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《紀昌學射》聽課有感
首屆“綠荷杯”賽課進行到第二天了。在第一天的聽課中，總覺得我們的語文課有些不理想：或幫助學生理解內容有些過頭，或者過于強調思想內涵上成了思品課，或者教學過程落實不到位體現不出享受過程的樂趣等，感覺欠缺了一種讀悟品讀的語文味道。
今天聽了覃達往老師所上的《紀昌學射》，讓我感受到了比較純粹的語文味道。以下是課堂教學的一些情況。
一、注重書寫的落實與指導。
楊再隋教授說：語文課要“消腫”，“減肥”，“瘦身”，要化繁為簡，以簡驅繁，要念好“字詞句段篇，聽說讀寫書（書寫）十字真經。覃老師在本課的教學中，就突出了書寫的落實與指導——
首先，借助課文題目進行書寫指導：老師板書課題后，引導學生討論自己發現了什么，在學生注意到了課題中生字的“昌”和易寫錯的“射”之后，重點指導“昌”、“射”的寫法，并要求學生漂亮地書寫課題。
其次，在學習生字的過程中注重書寫的指導，如指導“妻、綁”的書寫。
二、讀書的目標確立有效，讀的層次分明。
葉圣陶先生說：“閱讀一篇文章的第一步應當是通讀全文、知道文章的大概。在這一階段要給學生留有充分的時間去讀書，要求讀得正確、流利、瑯瑯上口。”因此，在初讀時，要給學生充分的時間，讓學生直接面對課文，進入課文，靜下心來，充分地讀，一直讀到正確、流利、初知大意。教師應引導學生從整體上感知課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。覃老師教學中的“讀”就很好的體現了這一點。
（一）讓學生讀得正確。
在初讀課文階段，覃老師讓學生通過自薦讀，糾正再讀，評價后讀，齊讀等多種方式，讓學生讀準字音，讀通，讀順課文。
（二）讓學生讀出理解。
在學生讀得正確后，覃老師又引導學生逐段讀課文，思考每段主要寫什么。在學生充分默讀的基礎上，覃老師引導學生說出自己對每段課文內容的理解，最終通過做降低學習坡度的投影練習“紀昌__________學習射箭，飛衛教導他先要下功夫__________，一是“眼睛要__________”；二是“練得_________”。紀昌一一照做。等練好眼力，飛衛才開始教他_________。后來，紀昌終于成為_______。”讓學生理解了課文主要內容，培養了學生從整體上感知課文的能力。
（三）讓學生讀得流利，讀出感情。
江蘇南京師范大學課程與教學研究所的吳永軍老師指出：“在精讀階段，教師可以針對課文的重點與難點，引導學生以讀為主，幫助學生理解、感悟課文內容（說了什么，表達了什么），品味、鑒賞語言文字之美及運用之妙（怎么說，效果如何）。”而覃老師的課，也很好地體現了這一點。
首先，在“品味味紀昌學習射箭的刻苦”這一教學環節時，引導學生把紀昌怎樣學射的句子找出來，借助投影出示句子，指名讀，并通過個人讀，學生互相評價，老師指導讀等方式，讓學生在讀正確的基礎上讀流利，繼而讓學生通過對“躺、睜、注視、聚精會神、盯”這些詞語的品味，進行讀書方法的指導——你從這些詞語中體會到什么？能告訴老師你為什么這樣讀嗎？抓重點詞體會人物品質，這也是一種很好的讀書方法。讓我們在朗讀中學習他的精神吧！四人小組合作讀，爭取每個人都能讀一遍——讓學生有感情地讀。
其次，讓學生品味語言的簡潔之美。表現在引導學生“體會飛衛教導得法”這一教學環節中。這一環節覃老師的要求是把飛衛教導紀昌學射的句子找出來,指名讀、齊讀飛衛的話，要求讀得簡潔明了，體會語言的簡潔之美。
由于覃老師讀的目標的階梯式呈現，使讀的目標確立非常有效，而且訓練到位，所以取得了良好的讀書效果。
覃老師的這堂課，亮點多多。但，有些地方再稍作改進，也許會更有語文味。我的建議是：
1、寫話練習能否多考慮一下語言文字訓練的價值，淡化說理性的寫話呢？覃老師的寫話是這樣設計的：要想學會________，首先應該______________。既要靠自己_____________，又要得到老師尤其是名師________。
2、在引導學生認識了寓言的特點之后，假如能借機推薦一些內容豐富圖文并茂的寓言書籍，激發學生課后“我要讀”的閱讀興趣，我想語文味會更濃。
3、板書“是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁……”（王松泉語）我還覺得覃老師的板書的設計過于簡單了，能否更實用一些，設計得更美一些呢？
以上言論，只是個人的粗淺認識。語文課該給學生教些什么呢？這個問題還有待于更深入的學習于實踐才能得窺其中真諦。
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