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對如何上好一節公開課有感范文
公開課是幼兒園教學展示的一種形式，也是每一位教師不可避免的一種工作經歷，教師可以通過公開課顯示自己的教學功底，體現自己的教學法理，展示自己的教學風采，同時也能發現自己教學中的不足，總結教學經驗加以提升，、而觀摩的教師則可以在其中得到學習的機會，正所謂“旁觀者清”。
為了提高全體教師的教學業務水平，4月初我們進行了教學法比武活動，而后，錢潔老師結合比武的情況進行了一次《怎樣上好一節公開課》的指導，將實踐活動轉化為理論的提升。結合自己的實踐，觀摩和學習我也談談自己的想法：
一、教材的選擇
選擇一個適宜的教材是教學展示得以順利進行的關鍵，通過學習我們主要從三個方面進行準備：
1、教師層面
幼兒教學包括語言、科學、藝術、健康、社會五大領域，各個領域有各個領域的教學特點，對教師的要求也不同，如：語言活動需要教師有較好的語言組織能力，分析能力，而藝術則對教師的專業技能要求較高。上公開課是教師展示自我風采，樹立自我形像的時候，教師就應把自己最好的一面呈現給大家，因此教師在選材時一定要根據自己的專業特長，選擇適合自己，有利于自己把握的領域，只有這樣，教師才能駕車就熟，以此樹立自己專業的教學品牌。
2、幼兒層面
任何一個教學活動，都不會是教師展示秀，而是教師與幼兒的互動過程，公開課除了能顯示教師風采外，也是顯示幼兒實力的時候，通常，每個班的幼兒因為自身的生活環境不同，教師的引導風格不同，幼兒的能力發展也會有所側重，為此，教師在選擇教材時也要充分顧及這一點。
3、教材本身
分析了教師和幼兒的特點后，最關鍵的還是在于選擇教材本身，教學的最終目的是發展幼兒，教材的選擇首先要讓幼兒有所發展與收獲，因此，教學內容應著眼于幼兒的最近發展區，建立在幼兒現有的經驗水平上，同時為幼兒提供帶有難度的內容，調動幼兒的積極性，發揮其潛能。如果所選內容低于幼兒發展的需要，活動的開展就沒有了教育價值，如：活動中一位教師選擇了計算活動《1和許多》，對于小班下學期的幼兒這是一個早已解決了的問題，所以雖然幼兒的參與活動的積極性很高，但實在的教學法意義卻不存在；相反如果所選內容高于幼兒發展的需要，就會使活動過程因為脫離幼兒的經驗而顯的蒼白無力，使幼兒失去學習的主動性，削弱教學的意義，幼兒也不能有所獲。
其次，教師在選擇教材時一定要以幼兒的興趣為支點，才能使公開課更為出彩。興趣是幼兒學習的動力，有了興趣的推動幼兒才會主動學習，積極探索發現。如：大班科學活動《多米諾骨牌》就很好的利用了這一點，大班幼兒好奇心很重，探索欲很強，而骨牌又是幼兒生活中能接觸到的玩具，有一定的感性經驗，所以當教師請幼兒欣賞了骨牌的一種新玩法后，幼兒興趣就被激發了，教師牢牢把握這個興趣點，有節奏的引導幼兒層層探究，使整個教學活動出色的得以完成。
在我們的現用教材中有許多都有是經典的，如《龜兔賽跑》《下雨啦》等，這些教學內容是幾代教師智慧的結晶。但由于教育教學在不斷的改革中前進，教學理念也不斷更新，教師為了迎合現在教師的審視眼光，大多不會采用這些舊的教材進行公開展示，其實，教師完全可以運用新的教學理念，發揮自己的教學機智，將這些經典的教材重新整合，這也將會給人以耳目一新的感覺。如：我觀摩過一個音樂教學活動用的就是舊教材《套圈》，他運用了自己的教學機智，用幼兒教幼兒的方法，讓幼兒在相互的學習中達到教學目標，在這過程中幼兒的學習主體得到了很好的體現，而教師也始終站在支持者引導者的位置。在新的教學理念的支持下，舊課新上也是極好的努力方向。
二、教學方法的運用
對于一節公開課成功與否的最基本的評價是：能否吸引幼兒主動學習。這除了教材本身因素外，最重要的取決于教師對教學活動的設計是否靈活，教法是否新穎，通過學習主要可以考慮三方面的因素；
1、注重師幼間的互動。
教師的教學過程是師幼兒互動的過程，教師在執教過程中，如果能注重利用有效手段與幼兒交流，在互動交流中發現幼兒的困惑和興趣，調動他們的積極性，也就易于把教學活動推向高潮。如：讓幼兒模仿、嘗試、展現都是不錯的互動方式。
2、啟發式教學。
幼兒機械的、被動的學習是公開課甚至是所有集體教學中最大的弊病，教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情，因此，教師在教學活動中要善用啟發式的教學，層層誘引，將幼兒的注意力牢牢吸引，這既可活躍了教學氣氛，也可使幼兒的學習主動性得到調動，對活動內容的掌握也就更好。《睡覺覺》《小海龜》同樣是兩個小班的語言教學活動，前一位教師運用了“猜”的啟發式教學策略，讓幼兒猜測“誰來了”，幼兒的參與積極性明顯被調動起來；而后一位教師雖然也運用一些教學手段試圖調動幼兒積極性，但最基本的教學法方式還是直白的看圖講述，最后教學活動以教師的主講壓倒了幼兒的主體地位。所以啟發式教學的運用會使教學活動收到較好的教學法效果。
3、教學環節的自然過渡
一個活動的開展，總是由好幾個層層遞進的環節構成，教師在執教公開時，既要使每一個環節層次清晰，讓觀摩的老師感覺到自己的思路非常清晰，又要承上啟下的自然銜接，讓幼兒的思維不會因環節的突然轉折而茫然，環節的自然過渡會讓整個活動成為完美的整體。
教學是一個過程，在這個過程中沒有一層不變的框架，每一次的活動都會因為某個細節的變化而變化，因此作為一名教師，只有通過對每一個活動進行積極反思積累經驗，才能在下一次的公開課中展現自我。
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