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信息技術(shù)影響著現(xiàn)代的教育論文
信息技術(shù)的產(chǎn)生和不斷地發(fā)展給現(xiàn)代教育教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的機(jī)遇，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)突破了時(shí)空限制和改變了單一的教學(xué)形式。特別是各式各樣的教學(xué)課件的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更直觀和豐富多彩，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，如何在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)也成了一個(gè)亟待解決的問題。我在教學(xué)中遇到和想到一些問題，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
第一：教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)是個(gè)廣闊的范疇。
東北師范大學(xué)的解月光教授提出了基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式的觀點(diǎn)，認(rèn)為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用有兩個(gè)層面：
一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。
二是基于“整合”的理念，即信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。我們可以這樣理解：應(yīng)用信息技術(shù)除了輔助教學(xué)外，還要構(gòu)建自主、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，與此同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
第二、應(yīng)用各種信息技術(shù)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
有些人認(rèn)為：信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容的電子化，就是把教材和課堂教學(xué)結(jié)合起來用多媒體展示。這種觀點(diǎn)忽視了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的目的除了輔助教學(xué)外，更重要的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。例如：在現(xiàn)實(shí)工作中，有些教師把課本的中的一些例題或練習(xí)照搬到電腦當(dāng)中，簡單的做成所謂的課件。象這樣，與其說是在應(yīng)用信息技術(shù)，還不如說是在追求一種形式。教材，以及與教材有關(guān)的音、像、圖等只是教學(xué)的主要資源，把它們用多媒體展示出來只是信息技術(shù)在教學(xué)資源上的應(yīng)用，還遠(yuǎn)不是應(yīng)用信息技術(shù)的全部。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不僅要提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資源，還要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師不但要充分利用信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)做自己學(xué)習(xí)的工具和手段。讓學(xué)生能全面的掌握相關(guān)的操作技能，為他們拓展自己的見識(shí)和知識(shí)提供一個(gè)嶄新的認(rèn)知平臺(tái)。
第三、應(yīng)用信息技術(shù)可以使學(xué)生將信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的手段，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高自身信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)的應(yīng)用，最重要的不是知識(shí)在信息載體的體現(xiàn)，而是信息載體及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)及各種能力、意識(shí)的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上來說，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)程序時(shí)候，要從開放學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的原則為著眼點(diǎn)，合理利用信息技術(shù)在教學(xué)上的各種優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做信息技術(shù)的主人。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。
第四、應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高更新的時(shí)代要求。
有些人認(rèn)為：應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)就是由任課教師設(shè)計(jì)制作出多媒體課件，然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上，教師只要制作了精美的、涉及到教材各知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，之后教師只要作簡單教學(xué)陳述，由學(xué)生獨(dú)自展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師只要做一個(gè)旁觀者。這種觀點(diǎn)是誤解了現(xiàn)代教育中所提倡的“自主學(xué)習(xí)”。把“自主學(xué)習(xí)”簡單的理解為脫離教師的引導(dǎo)，變成了一種放任性的“自主學(xué)習(xí)”。在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不再直接控制教學(xué)過程，但要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)指引：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，指導(dǎo)選擇不同的學(xué)習(xí)方法，組織開展小組合作探究，督導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)的應(yīng)用不能把教師置身事外，而且還對(duì)教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應(yīng)用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合反饋的信息，把握教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)和力度，適時(shí)、適度地實(shí)施教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
第五、信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師自身的知識(shí)拓展和自身修養(yǎng)的提高提供了新的途徑。
俗話說：“教學(xué)相長”。信息技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)是如此。它不但為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)嶄新的方式和途徑，而且使教師之間業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能的交流，擺脫了傳統(tǒng)的絕域性的教研活動(dòng)和教研講座的單一形式，提供了突破空間和時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)也為教師增進(jìn)自身的知識(shí)面和提高自身的修養(yǎng)提供了一個(gè)全新的途徑。
總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)會(huì)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中來，我們應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)、積極學(xué)習(xí)、熟練掌握信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中靈活、合理地運(yùn)用，使我們的教學(xué)形式和方法豐富多彩。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)去自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高教育教學(xué)水平。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化和人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開放思維、樂于創(chuàng)新，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也使我們能不斷地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展，做一位合格的現(xiàn)代教師。
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