英語課后教學(xué)反思

　　這次錄像課的試講雖然不是很令人滿意，但我卻從中收獲了很多，看到很多平時教學(xué)中存在的問題。劉老師的指導(dǎo)是我如夢初醒，恍然意識到自己在教學(xué)中所有的錯誤概念—那就是所謂的知識的擴(kuò)展。在語文或其它等學(xué)科中所指的擴(kuò)展是指知識的延伸或難度的提高。而我一直以來所認(rèn)為的英語的擴(kuò)展也是如此，但劉老師的一席話一下敲醒了我。在英語教學(xué)中所謂的擴(kuò)展是指語言知識體系的累積運用，新舊知識的結(jié)合使用，滾動學(xué)習(xí)，而做到這一點是相當(dāng)不容易的。

　　如我在講四下travel plan這節(jié)課時，我只把單詞、句型擺在那教學(xué)生，根本沒有給學(xué)生提供語言發(fā)展的平臺，沒有把學(xué)生的舊知識給調(diào)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機械而且沒有一點思維、觀察、創(chuàng)造的空間和過程。如學(xué)習(xí)safari park時，老師可以問What is safari park?Do you know any safari parks?把學(xué)生的注意力完全吸引過來讓學(xué)生的思維一下活躍起來，學(xué)生們都去過野生動物園，他們會說在大興、八達(dá)嶺等地方都有，畢竟這是他們曾經(jīng)經(jīng)歷過的體驗。還比如問學(xué)生Where do you wa nttogo?What do you want to there?是學(xué)生說去泰山，這時老師可以提示學(xué)生很多，書上只給出了see the sunrise，老師可以問問What else can you do?學(xué)生此時就會迅速地把學(xué)過的舊知識調(diào)出來，如：take pictures,climb mountains等等。這樣師生在新課學(xué)習(xí)的過程中就把舊知識很自然的結(jié)合、運用起來，從而達(dá)到了語言知識的擴(kuò)展。

　　由此可以看出如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展完全掌握在老師手中，要想上好一節(jié)課，教師必須提前被好客，與本課一切相關(guān)的知識老師也必須要清楚。如我在問學(xué)生Do you know any safari parks?時，連自己都記不清到底是不是大興了，課堂就會出現(xiàn)短暫的時間滯留，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不必要的時間浪費。因此，在構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)實踐體系時，需要教師不斷地鉆研教材并制定適合而且能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，才能提高課堂教學(xué)效益，推動英語教學(xué)的發(fā)展。

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