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《小松樹和大松樹》教學實錄的片斷賞析
在上完公開課《小松樹和大松樹》之后,我深入學生中間檢查了幾位成績一般的小朋友的讀書情況:
生1:山上有……(不會讀)
生2:小松樹對大松樹說:“喂(讀成w i)朋友,你看你看(重復)我長的多高哇(讀成a)!……
生3:你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!(輕聲讀不準)。
我實在是沒有心情檢查下去。
反思
究其失敗的原因是沒有關照到每一個學生獨有的個性需求,而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評,而忽略了學生個體的發展和需求,最終的結果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上,只有少數幾個小學生能夠會讀書,大部分學生不知怎么讀書。
課程改革以來,我一直在思考這個問題,作為一門獨特的語言學科,我們的小學究竟應該以什么面目呈現給孩子們,如何讓每個學生都會讀書?在之后不斷的思考探索中,我逐漸悟出,語文教學的成功之道實際上很簡單,多給學生讀書的機會,多給學生信心,讓學生自己去尋找成功,親自去探尋只屬于他自己的快樂。
改進
生:山上有一棵……
師:別緊張,接著讀好嗎?
生:山上有一棵……小松樹,山下……有一棵大松樹。
師:有進步了,能再讀一遍嗎?
生:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
師:又進步了,能把這些字音讀準了,我相信你能把這句話讀得正確流利。
生:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
果然如此,這位學生臉上露出了絲絲笑容,別的小朋友也投來了羨慕的目光
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