《有余數(shù)的除法》教材分析

　　在日常生活中平均分物時，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余(即余數(shù)為0)，表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容;一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0)，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的密切關(guān)系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學生對這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。相應地，具體內(nèi)容也進行了一些調(diào)整。

　　主題圖呈現(xiàn)了學生分別用11根小棒擺出正方形、三角形、五邊形的活動情境，并且將要解決的問題完整地呈現(xiàn)在黑板上。作用有四點：一是承上啟下。基于已有的知識基礎，學生按要求用小棒擺圖形時，自然地會關(guān)注擺幾個圖形，但不會特別關(guān)注還剩幾根小棒，而這正是本節(jié)課要重點關(guān)注的內(nèi)容;二是便于操作。題目清晰、簡潔，學具簡單，利于準備和操作;三是激發(fā)興趣。由于在操作過程中會有不同的剩余情況，會引發(fā)學生思考：“為什么剩的不一樣?”“在數(shù)學上該怎樣表示出來?”等，產(chǎn)生探究的愿望，同時體現(xiàn)學習有余數(shù)除法的必要性;四是作好鋪墊。圖中呈現(xiàn)的幾種擺法為學生在操作中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動經(jīng)驗。

　　例1借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來;再進行有剩余的操作活動，通過對比使學生體會其異同，幫助學生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內(nèi)除法的對比，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個對比：一是平均分物分得的結(jié)果的對比;一是用除法橫式表示的對比。其中第一個對比是理解第二個對比中的余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義的基礎，也是理解第二個對比中商和余數(shù)的名數(shù)不同的基礎。

　　“做一做”的兩道題，都是先用語言描述操作要求，再讓學生圈、連、填，最后用除法算式表示。即多種表征形式相互映襯，幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學會確定商與余數(shù)的名數(shù)。其中第1題與例題相似，都是平均分中的“包含”情況，并且將要求與結(jié)果以圖分開呈現(xiàn)，便于學生根據(jù)操作寫出除法算式，鞏固學生對相關(guān)知識的理解。第2題涵蓋了平均分的兩種情況(包含和等分)，可使學生進一步體會在有余數(shù)的除法中，商和余數(shù)的名數(shù)什么時候相同(等分)，什么時候不同(包含)。

　　本課時的教學重點是理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，難點是理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

【《有余數(shù)的除法》教材分析】相關(guān)文章：

有余數(shù)的除法優(yōu)秀教材分析12-13

有余數(shù)的除法的評課稿04-05

《有余數(shù)的除法》教學設計優(yōu)秀12-12

有余數(shù)的除法評課稿（精選18篇）04-01

《貓》教材分析12-16

父親的菜園教材分析12-17

說課的教材分析12-14

雪孩子教材分析12-15

找規(guī)律的教材分析12-16

《媽媽的賬單》教材分析12-15