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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)分析論文
摘要：近年來(lái)，國(guó)家發(fā)展速度較快，對(duì)人才的需求越來(lái)越高，這就導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題被凸顯出來(lái)。大學(xué)學(xué)校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其得到職業(yè)能力的發(fā)展。但是，目前部分大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中，存在較多不足之處，對(duì)其造成不利影響。本文根據(jù)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與開發(fā)問(wèn)題的分析，提出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的措施，以供大學(xué)教師參考。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 能力培養(yǎng)
目前，大學(xué)教育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力方面還存在一些不足，導(dǎo)致社會(huì)所需的專業(yè)性人才緊缺，而大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)緊張，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到阻礙。所以，大學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的情況下，應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)問(wèn)題
1.缺乏自我認(rèn)知能力
大學(xué)生的自我認(rèn)知能力是培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展能力的前提，此時(shí)的自我認(rèn)知能力就是對(duì)自身素質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)。每個(gè)大學(xué)生都要對(duì)自己有一個(gè)客觀的素質(zhì)評(píng)價(jià)，明白自己的愛(ài)好，了解自身知識(shí)與能力情況，然后根據(jù)自身素質(zhì)考慮自己可以做什么工作、不能做什么工作。但是，目前的大學(xué)生，并沒(méi)有樹立正確的人生價(jià)值觀，無(wú)法有效的做出自我評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中，大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)規(guī)避自身不足之處，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過(guò)高的現(xiàn)象，在過(guò)度自信的情況下，就會(huì)忽視自身職業(yè)能力的發(fā)展。其次，在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，要求每個(gè)人都要有一個(gè)謙虛的態(tài)度，但是，過(guò)分謙虛就會(huì)降低自信心，自我能力評(píng)價(jià)不合理，學(xué)生沒(méi)有勇氣展現(xiàn)自己的能力，對(duì)其職業(yè)能力的培養(yǎng)造成不利影響。自我評(píng)價(jià)過(guò)高或是過(guò)低，都會(huì)使定位分析不準(zhǔn)確，是影響大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要因素。
2.缺乏專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)
對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展而言，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是較為重要的，直接決定培養(yǎng)效率。但是，目前部分大學(xué)中關(guān)于大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)教師較少，一方面，專業(yè)課教師只關(guān)注專業(yè)課知識(shí)的教授，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)較為忽視，另一方面，沒(méi)有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)探索此類工作，部分學(xué)校以兼職老師為主，從而沒(méi)有形成系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系。同時(shí)，部分教師思想素質(zhì)較差，不能對(duì)自身的工作加以重視，再加上教師業(yè)務(wù)素質(zhì)問(wèn)題，缺乏責(zé)任心，因此，大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)問(wèn)題，是需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。
3.忽視大學(xué)生實(shí)踐能力
大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，需要較好的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并且實(shí)踐活動(dòng)要具有較高的靈活性，為企業(yè)提供綜合素質(zhì)較好的人才。但是，目前部分大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生能力的時(shí)候，忽視其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只重視大學(xué)生理論知識(shí)的掌握，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)是非常忽視的。同時(shí)，大學(xué)沒(méi)有與企業(yè)相互合作的意識(shí)，或與企業(yè)的合作程度只停留在表面。此類問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅影響大學(xué)生能力的發(fā)展，還會(huì)降低其就業(yè)能力，無(wú)法根據(jù)企業(yè)的需求發(fā)展自身素質(zhì)，與社會(huì)、市場(chǎng)等脫節(jié)，對(duì)其發(fā)展造成不利影響。
二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)策略
在我國(guó)大學(xué)生實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)能力是至關(guān)重要的，直接決定其在市場(chǎng)激烈經(jīng)常背景下的就業(yè)形勢(shì)，由于目前部分大學(xué)忽視大學(xué)生的能力發(fā)展，無(wú)法有效的培養(yǎng)社會(huì)與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。所以，大學(xué)學(xué)校與教師應(yīng)該重視工作中存在的問(wèn)題，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。
1.指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)理想
正確的思想是大學(xué)生行為的先導(dǎo)，所以，大學(xué)教師一定要重視大學(xué)生思想調(diào)控工作。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其發(fā)展的趨勢(shì)是難以預(yù)測(cè)的，但是，職業(yè)理想的明確，可以使大學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，在一定程度上，能夠幫助大學(xué)生有一個(gè)良好的職業(yè)認(rèn)知，為了職業(yè)理想而發(fā)展自身能力。
職業(yè)理想對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展而言是至關(guān)重要的，具有一定的超前性與導(dǎo)向性，正確的職業(yè)理想，可以使大學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需求發(fā)展自身能力，為了自身日后參與工作時(shí)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)價(jià)值觀的形成，進(jìn)而樹立正確的發(fā)展觀。不合理的職業(yè)理想，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)會(huì)造成不利影響，使大學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)產(chǎn)生盲目的思想，造成社會(huì)上的負(fù)擔(dān)，增加了就業(yè)的難度。所以，大學(xué)學(xué)校以及教師應(yīng)該重視大學(xué)生職業(yè)理想的正確性，引進(jìn)多遠(yuǎn)文化，然后教授學(xué)生區(qū)分多遠(yuǎn)文化中的正確知識(shí)，同時(shí)，還要減少大學(xué)生急功近利的思想，杜絕以職業(yè)的薪資或是福利為首要或唯一要素考慮就業(yè)問(wèn)題，一定要樹立科學(xué)的職業(yè)理想，要求大學(xué)生科學(xué)、合理的展望自身發(fā)展情況，統(tǒng)一組織與個(gè)人的發(fā)展，一旦個(gè)人與集體的利益發(fā)生沖突，大學(xué)生就要合理的對(duì)自我進(jìn)行調(diào)整，有犧牲自我的勇氣，顧全大局的精神，在一定程度上，能夠促進(jìn)集體有效發(fā)展。
2.建設(shè)專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)
大學(xué)學(xué)校在重視專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時(shí)候，不可以只增加專業(yè)教師、減少兼職教師，而是在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及技能的提升。在大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程中，大學(xué)學(xué)校以及教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，就要重視以下三支教學(xué)力量：第一，專職指導(dǎo)人員。主要就是為大學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教師，開設(shè)相關(guān)課程，并且設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完成指導(dǎo)任務(wù)。第二，兼職指導(dǎo)人員。大學(xué)中其他教師在日常工作中，在為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升。第三，外請(qǐng)指導(dǎo)專家。大學(xué)學(xué)校可以在學(xué)校外面邀請(qǐng)一些專家教授，或是企業(yè)家到學(xué)校中開展講座或報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的集中輔導(dǎo)，使大學(xué)生有著更大的進(jìn)步。
3.學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)模式
學(xué)校與企業(yè)的合作，可以為大學(xué)生提供較多的實(shí)際工作機(jī)會(huì)，使其在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身職業(yè)能力。具體需要從以下幾點(diǎn)入手：第一，學(xué)校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，能夠?yàn)椴煌刭|(zhì)基礎(chǔ)的大學(xué)生提供不同層次的實(shí)踐訓(xùn)練。第二，在企業(yè)與學(xué)校合作的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)建立較為專業(yè)的師資隊(duì)伍，將教育師資優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)較好的職業(yè)情境訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。第三，學(xué)校在建立多個(gè)層次的實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)候，可以建設(shè)較為良好的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，為大學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。第四，大學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，企業(yè)會(huì)建立完善的測(cè)評(píng)機(jī)制，此時(shí)，學(xué)校不可以將測(cè)評(píng)機(jī)制流于形式，必須要求大學(xué)生接受測(cè)評(píng)考察，促進(jìn)高校與企業(yè)的緊密合作，測(cè)評(píng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以便于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升。第五，必須要求大學(xué)生制定良好的發(fā)展目標(biāo)，然后考察目標(biāo)與企業(yè)需要的人才實(shí)際差距，適當(dāng)?shù)膶?duì)其發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)，也要不斷的完善人才培養(yǎng)方案，在一定程度上，能夠提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，使其成為社會(huì)與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。
目前，我國(guó)部分大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)存在不足之處，無(wú)法有效提升人才培養(yǎng)效率，對(duì)其發(fā)展造成較為不利的影響。因此，高校與教師應(yīng)該重視大學(xué)生各類能力的提升，在分析大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展需求針對(duì)性的培養(yǎng)其職業(yè)能力，使其在日后工作以及自身發(fā)展過(guò)程中，更好的提升自身，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
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