關于巧用多媒體教拼音的學科論文

　　一、巧用多媒體，激發學生學習興趣。

　　在教學時，教師可運用多媒體創設教學情境，刺激學生的感觀，調動學生的有意注意，激發他們的學習興趣。如教單韻母“a”的時候，可用生活實際情景（如錄像）導入：小芳感冒了，醫生在給她做檢查時，小芳發出了“a”的聲音。借此機會，讓小芳當“老師”，學生一起讀“a”的音。這樣從學生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復等技巧，學生便可輕松掌握“a”的讀音，并記住“a”的字形。

　　二、巧用多媒體，突破拼音教學難點。

　　如區分b－d時，可以設計馬在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬跑步時“得得”的音響效果。學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型；在聽聲音時，記住“ｄ”的讀音。學習“b”時，可以直接借助錄音機，拉長天線顯示“b”形，并播放“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個6字bbb”，反之就是“d”。區分“ei?ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數。誰在前面先報誰的“名字”，后面那個字母的名字輕輕帶過。

　　三、巧用多媒體，輔助發音練習。

　　在進行拼音教學時，利用錄音機把學生的聲音錄進磁帶，再播放出來。這樣，既可激發學生的學習情趣，又能有效地糾正學生讀音。此舉還可以延伸到課外，讓學生回家自己錄音，并選一個時間進行讀拼音的錄音比賽。比賽的目的在于通過這種學生喜歡的形式對他們所學的拼音知識進行鞏固，以求學生對字形和字音掌握得更加牢固。從另外一個角度講，還培養了學生對電器的操作能力。

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