信息技術與教學模式的整合

　　摘要：優化教學過程，提高教學效率，是教師始終追求的目標。現代教學手段的不斷涌現，為實現這一目標提供了良好的物質和技術基礎，同時也使現代教育教學發生了巨大的變革，信息技術拓寬了教學手段，豐富了教學內容，開闊了學生的視野，增強了學生的求知欲望。本文就信息技術與地理教學整合的意義，信息技術與教師的“教”，與學生的“學”的整合模式作簡單的闡述。關鍵詞：信息技術 地理教學 整合 網絡我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。 隨著科學技術的迅速發展，人類已經進入信息時代，網絡技術的崛起，不但給現代教育帶來了極大的沖擊，也給現代教育注入了新的生命，使其產生了一次重大飛躍。如何把網絡知識融入現代教育教學過程當中，充分利用互聯網上的豐富知識，擴充學生的知識面，改革我們的課堂教學，把微機知識教學和學科知識教學有機地結合在一起，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，已成為廣大教師關注的熱點問題。所謂信息技術與地理教學相整合，就是以地理學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到地理學科中去，使分化了的教學系統中的各要素及其各成分形成有機聯系并形成整體，形成一種大容量、開放式，充分體現交互、合作、符合學生認知規律，并適應校園網絡發展的新形式①。但整合不等于混合、不等于替代。信息技術與地理教學的整合強調以人為本，以學生的發展為本，強調信息技術要服務于教學，要應用于教學，使之既能增加教學良性效應，提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發揮學生的主動性、創造性，培養學生的創新精神。

　　一、 信息技術與教學模式的整合

　　1、利用信息技術突出重點、突破難點

　　由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內容的時空跨度很大。許多地理現象無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統教學媒體表現這些地理過程和現象，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導致學生在聽不懂的情況下，思想會游離于課堂之外，教學效率不高。而計算機卻具有很強的表現力，可以彌補這一缺憾。教師可利用教學軟件或網絡資源，編寫自己的演示文稿或多媒體，利用計算機輔助教學更直觀形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內部構造；化遠為近，突破距離制約；化靜為動，更易于觀察事物的變化；通過圖片、動畫化小為大，利于了解微觀事物；也可以觀察遠古地殼運動及生物變化，突破時間制約，觀察動態變化，認識發展規律；觀察整個宇宙及天體的運動，了解地理事物宏觀的特征。如：地球的公轉及其意義一直是地理教學中的難點，以往，教師只用一個地球儀很難讓學生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉、自轉、太陽的高度及變化、各地晝夜長短的變化動態的演示出來，變抽象為形象、具體，學生就容易理解，容易掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。教師也可以把自己的放在學校的教學資源庫上，以便學生課后根據自己的情況，選擇性的鞏固學習。

　　2、利用信息技術豐富教學內容，提高學生學習興趣

　　俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的志向。”興趣是最好的老師，興趣是一切創造發明活動最直接的動力。因此激發學生學習興趣誘發其好奇心是十分重要的。網絡上的信息可以說是包羅萬象，在學校地理教學改革實踐中，教師可通過網絡選擇或下載與地理科學相關的圖像、文字、視頻、動畫等多媒體素材，取長補短豐富自己的教學內容，完善自己的教案設計，既可以提高學習的興趣，也可以培養學生敏銳觀察、求異思考的能力，還提高了學生的信息素養。如：旅游活動部分的教學，我們把一幅幅色彩絢麗、景象逼真的自然風光、旅游勝地、異國風情、世界奇跡畫面展示在屏幕上時，學生的注意力便會全部集中于此；他們一邊“欣賞”這些畫面，一邊聆聽老師繪聲繪色的生動講解，心中便充滿了神奇的遐想和喜悅之情，仿佛已置身于祖國瑰麗的山川，徜徉于世界廣袤的大地，增強了他們的求知欲。利用景觀的差異，引導學生進行對比和分析，還能使他們獲得理性的判斷和規律性的認識。學生還愿意與大家一起分享自己旅游中獲得的知識與樂趣，這樣把知識性與趣味性有機地結合起來，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現出友好的交互方式，增強學生的參與性，能大大提高學生學習和運用地理知識的興趣和能力。

　　二、 信息技術與學生自主學習的整合

　　構建主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。信息技術的飛速發展幫助學生學會使用電腦并上網操作，不僅擴大了學生的知識范圍，也提高了信息檢索技能。

　　1、通過網絡培養學生獨立獲取知識、分析問題的能力隨著現代信息技術的飛速發展，課本的知識已不能滿足學生的求知欲望，作為教育工作者，我們應該為學生廣開知識渠道，培養學生主動從互聯網中獲取知識的能力，滿足學生對新知識的渴望；在現代教育網站中，有大量的政治、地理、歷史等網絡知識，在實際的地理教學過程中，我們要引導學生有選擇地點擊地理網站，從中獲取自己所喜歡而又與地理學習有關的信息，通過最新的地理新聞、地理新發現、地理新觀點等熱點問題，加深對所學地理知識的理解，同時加大個人的信息儲存量。比如，關于環境問題的教學，我們可以引導學生網站上收集一些具體的環境問題現象、資料、圖片、視頻，鼓勵他們結合自己所學知識，提出自己的見解，解決問題的措施，從而激發學生的環保意識，培養他們的愛國主義思想。再如，西部大開發一直是人們關注的熱點，我們應讓學生經常從網絡上調查了解西部開發進程，了解西部開發過程中應注意的問題，當地的自然條件和人文特色，既開闊了學生的視野，又培養了他們的創新思維能力。網絡知識豐富而又復雜，在學生提取網絡上的知識時，我們要引導學生多問幾個為什么，怎么樣，要培養學生的信息加工能力和信息分析能力使學生在對大量信息進行快速提取時，能對信息進行重新整理、優化組合和加工運用，將大量知識進行內化，變成自己的東西。從而最大限度的開發學生的潛力，調動學生的積極因素，適應社會發展的需要。

　　2、通過網絡培養學生自我檢測的能力教師可以根據學生的實際情況，編寫不同層次的練習，放到學校的網上，讓學生根據自己的情況自主選擇適合自己的練習，來檢測自己當天的學習質量，通過網絡讓老師檢查驗收，過關后再選擇難度較大的題做，以達到逐步提高的效果，提高學生的自信心。針對自己問題較大的地方，可把老師放在資源網上的教案或有選擇地鞏固復習。另外對一些學習好的學生，可鼓勵他們從各地理網站的試題庫，選出一些更深層次的適合自己的題去做。這樣，既可以使好中差學生各有所獲，也避免了“吃不飽，消不掉”的弊端，又可以快速、準確的讓學生檢查自己的學習情況，查漏補缺。教師的辦公桌上減少了作業積壓現象，也不用再為差生不能按時完成作業、跟不上教學步伐而發愁。通過網絡信息師生還可以及時了解地理的教學新動向，跟上改革的步伐。 在這樣的學習環境中學生學習有了動力，實現了學習的自我反饋，就會逐漸養成自主學習的習慣，充分發揮學生的主體地位。可見，信息技術與地理教學的整合不僅僅是一種教學方法的更新，更重要的是把信息資源引入地理教學活動中，合理機動地運用信息技術，，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分挖掘學生的創造潛能。總之，信息技術與地理教學的整合是教學發展的時代要求。信息技術融入教學過程，使教學方式變革了，教學視野拓寬了，教學內容豐富了，這種整合作用巨大，意義是深遠，我們應該大力推進這種整合，為教育事業的發展作出應有的貢獻。地理教師必須更新教育觀念，在不斷提高本學科專業水平的同時，努力掌握現代教育技術，探索符合學生認知發展規律的教學方法，卓有成效地開展現代化的地理教學，迎接新一輪教學改革的挑戰。

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