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古詩《鄉村四月》教學設計

時間:2022-08-01 06:15:47 語文 我要投稿
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古詩《鄉村四月》教學設計

  在現實生活或工作學習中,大家都接觸過很多優秀的古詩吧,古詩是古代詩歌的泛稱。那么問題來了,到底什么樣的古詩才經典呢?以下是小編幫大家整理的古詩《鄉村四月》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

古詩《鄉村四月》教學設計

古詩《鄉村四月》教學設計1

  教材分析:

  《鄉村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作,詩人以白描手法寫江南農村初夏時節的景象,前兩句著重寫景:綠原、白川、子規、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人,畫面上主要突出在水田插秧的農民形象,從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應,交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優美,處處散發出詩的魅力,不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

  教學目標:

  1、認識生字,正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

  2、有感情地朗誦、背誦古詩。

  3、體會詩的內容,想象詩中描繪的景物,體會詩人的思想感情。

  4、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

  教學準備:

  教師準備:鄉村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。

  學生準備:收集相關資料。

  教學過程:

  一、激情導入

  同學們你們喜歡古詩嗎?老師非常喜歡。我們中國是詩的國度,早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人,他們才華橫溢,為我們留下了無數的優秀詩篇,如同午夜的星河一樣燦爛奪目,足以使每一個中國人為之驕傲。今天,讓我們再來感受一下古詩的魅力,來學一首新詩。(板書:鄉村四月)

  二、弄懂詩題

  師:看到詩題你知道了什么?

  學生發言

  師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是翁卷

  (教師板書:翁卷)

  三、知曉作者

  師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。

  學生介紹

  教師補充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。

  四、整體感知

  師:現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月,去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩,要把字讀準,把句讀順。初步感知古詩內容。

  (一)、自由讀(二)、指名讀(三)、教師范讀

  (四)、指名讀(五)、齊讀

  五、知詩情、悟詩意

  師:大家剛才讀的非常有味道,下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題:在詩中詩人都描寫了哪些事物,他又是如何將這些事物聯系到一起的?。

  (生自學古詩。教師巡視)

  學生匯報。

  (一)、品讀美景

  教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片:(見板書設計)

  師:詩人是如何將這八種事物聯系起來的?(根據回答整理板書,把古詩補充完整。)

  進而理解整首古詩,借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的`大意。師(板書:景美,并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思)。教師歸納(山坡上草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。)播放鄉村美景圖。

  (二)、品讀人勤

  師:是啊,這哪里是鄉村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?(導入后兩句的學習,重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞)指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。

  師:(板書:人勤,并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思。)

  教師歸納(四月到了農民都開始忙農活,沒有人閑著,剛結束了蠶桑的事又要插秧了。)

  六、感悟升華

  師:同學們,通過我們剛才的學習,我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解,我們被美若仙境的田園風光所陶醉,更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩,就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩,誰愿意到前面來讀讀古詩。(播放音樂)

  師:請張開你想象的翅膀!如果你現在就是詩人,此時走在鄉村的小路上,展現在你眼前的是美若仙境的田園風光,你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。

  ----生:(一生讀出陶醉之情)。

  師:請張開你想象的翅膀!你現在就是詩人,此時也走在鄉村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。

  ----生(一生讀出敬佩之情)。

  師:同學們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們……于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉村四月》。齊讀古詩,讀出贊美之情

  眾生(讀出贊美之情)。

  師:美若仙境的田園風光,勤勞忙碌的人們,這是多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。

  生(背誦古詩)

  師:能背下來嗎?讓我們一起誦讀古詩。

  師:古詩不光可以讀,還可以唱。聽過嗎?想聽嗎?(播放古詩唱詞)

  與學生共同唱古詩,學生齊唱。

  師:大家唱的真不錯!如果你們感興趣,可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。

  七、拓展閱讀:

  師:其實,像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些,比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎?(并引導學生讀)王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎?學習田園詩,有一位詩人大家一定要知道,他叫范成大,他寫了60首田園詩,教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”(教師誦讀)課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀,我相信你一定會有更多的收獲。

  師:下課。

  板書設計:

  鄉村四月

  宋 翁卷

  綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。 景美

  鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。 人勤

古詩《鄉村四月》教學設計2

  教學目標:

  1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

  2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

  3.體會詩的內容,想象詩中描繪的景物,體會詩人的思想感情。

  4.培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

  教學重難點:抓住重點詞句,感悟詩歌的魅力,同時進行扎實的語言文字的訓練。

  教學用具:

  1、課前布置學生收集描寫春天的詩句;

  2、多媒體設備。

  教學過程:

  一、舊詩導入,弄懂詩題,知作者

  1.師:(滿含深情地說)同學們,我國是詩的王國,我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇,他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目,足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的?(誰能大膽讀)

  今天讓我們再來感受田園風光,感受古詩的魅力,來學一首新詩。

  師:齊讀。再讀,讀準字音。讀了這四個字,你讀到了什么? 師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是: 師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。

  教師補充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。

  二、學生字,讀古詩,找出兩個多音字。

  三、學習古詩

  1、復習學習古詩:知 詩 人,讀 詩 文,解 詩 意,入 詩 境,悟 詩 情

  2、師范讀(用二二三的形式讀)

  3、自讀,指名朗讀,齊讀。

  4、四人小組合作,借助注釋了解每句詩的意思。

  5、匯報

  (1)品讀景美品讀美景。

  1.但剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來。

  2.老師隨著學生寫的詞語,問:你看到?你聽到?根據學生匯報板書:山原白川 子規煙雨

  3.引導:

  (1)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:

  a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

  師導:你看到的'是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什么不同?那是怎樣的山原啊?

  如果學生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時候——師導:(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候,腦海里出現的是怎樣的山原?

  b 輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生,鼓勵學生用不同的詞表現綠,必要時,老師可以示范一句。)

  翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??

  c 渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

  (2)煙雨

  過渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細雨??

  渲染:像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

  (3)子規

  過渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲啊?

  4.回到整體。

  綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?

  你們很不簡單,這十四個字你們說出了一大串,說得太美了。

  我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了,它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩吧。

  板書:景美

  (2)品讀人勤。

  過渡:是啊,這哪里是鄉村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?

  1.讀后兩句詩,問:他們在忙些什么?(采桑養蠶,插秧種田)

  2.采桑養蠶,插秧種田是農民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺。

  3.問:他們僅僅是在采桑養蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你的:(閑人少),也就是說那里的什么人多(忙人多)

  4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學生提及的農活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??)

  5.質疑:詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閑人少呢?

  (詩人用三個字就給人豐富的想象,婉轉含蓄,化繁為簡,哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)

  6.從“才了??又??”你感受到了什么(繁忙)

  7.是啊,簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象.板書:人勤

  我們也來學詩人作兩句詩吧,把沒寫進詩歌的忙也寫進去,比如鄉村四月閑人少,才了喂雞又??

  8.鼓勵學生作詩。

  如果不說鄉村四月,而是說我們的校園生活,大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用“才了??又??”接讀詩。

  五、感悟升華

  師:同學們,通過我們剛才的學習,我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解,我們被美若仙境的田園風光所陶醉,更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩,就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩,誰愿意到前面來讀讀古詩。(播放音樂)

  師:請張開你想象的翅膀!如果你現在就是詩人,此時走在鄉村的小路上,展現在你眼前的是美若仙境的田園風光,你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。生:(一生讀出陶醉之情)。

  師:請張開你想象的翅膀!你現在就是詩人,此時也走在鄉村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。生(一生讀出敬佩之情)。

  師:同學們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進了這一首詩.

古詩《鄉村四月》教學設計3

  教學目標

  1、學習掌握這首詩中的生字、詞語;

  2、指導學生理解這首詩的意思及意境;

  3、背誦并默寫這首詩。

  教學重點、難點

  理解這首詩的意思及意境:鄉村四月濃濃春意和優美景色,人們忙于農事而心情愉快的境界。

  教學方法

  1、 在熟讀古詩的基礎上,理解重點詞語,再理解詩意;

  2、 學生在學習過程中自主學習與合作探究相結合;

  3、 學生討論與教師點撥相結合;

  4、 朗讀、背誦與默寫相結合。

  教學準備

  1、 電教版:教學課件、教學錄音帶

  2、 普通版:掛圖、小黑板

  教學時間

  一課時

  教學內容

  古詩《鄉村四月》的學習,原文如下:

  綠遍山原白滿川,

  子規聲里雨如煙。

  鄉村四月閑人少,

  才了蠶桑又插田。

  教學過程

  一、激趣導入(2分鐘):同學們以前學過哪些描寫鄉村景色的古詩啊?誰來背一背。同學們知道的很多,背的也很好。今天,我們再來學習一首描寫田園風光的古詩,它是宋代翁卷寫的“鄉村四月”,看他是怎樣寫的。(板書詩題:鄉村四月)

  二、學習古詩:

  1、出示小黑板,展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好,有沒有錯誤。(3分鐘)

  2、指名說說這首詩的`節奏、語氣,讀詩應把握的感情。(5分鐘)

  節奏:223

  語氣:輕松愉快

  感情:讀出古詩的優美、輕快、明朗

  3、學習生字(2分鐘):

  了:讀 liǎo ,結束的意思。

  蠶:讀 cán ,上下結構,由“天”“蟲”兩字合成。

  蠶是蠶蛾的幼蟲,能吐絲。

  4、借助注釋,理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋(5分鐘):

  山原:山陵和原野。

  白滿川:指稻田里的水色映著天空的光輝。川,平地。(補充:“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”,比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。)

  子規:杜鵑鳥。(補充:也就是布谷鳥,大通農村所叫的“長高蟲”。)

  才了:才,剛剛。了,結束。

  蠶桑:給蠶喂了桑葉。這里把名詞當作動詞來用。

  5、 理解詞語的基礎上,讓學生用自己的話說說這首詩的意思(5分鐘)

  6、 體會這首詩的意境(8分鐘)

  提問:這首詩前兩句寫了哪些景物?

  (生答:綠、山原、水、稻田、子規聲、雨如煙)

  提問:詩人用這些景物描寫了怎樣的景色?表現了什么? (生答:描寫了“綠遍山原,水滿平川;子規聲聲,雨絲如煙”的景色,表現了鄉村四月濃濃的春意和優美的景色。)

  提問:后兩句寫了什么事情?表現了什么?

  (生答:忙于農事的事情。表現人們積極務農的勞動熱情。)

  師小結:說的很好。鄉村四月人們很忙,但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”;忙得有樂趣—樂在務農,人們都在田里,說說笑笑,干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。

  7、 指導背誦和默寫(8分鐘)

  指導背誦:前兩句寫景,后兩句寫事。先記寫景,后記寫事。 指導默寫:指一名上黑板寫,其余學生在下面寫。寫完后集體訂正。

  三、布置作業(2分鐘):

  搜集其他描寫田園風光的詩讀一讀。

  板書設計:

  鄉村四月

  [宋]翁卷

  景色:綠遍山原,水滿平川;

  子規聲聲,雨絲如煙。

  景象:閑人少,(忙人多);

  才了蠶桑,又去插田。

  教后反饋:

古詩《鄉村四月》教學設計4

  1、認識7個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

  3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表

  達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

  【重點難點】理解詩詞的內容,體會詩人的情感。

  【教學課時】兩課時。

  第一課時

  【教學目標】

  1、學習前兩首古詩,理解詩意,想象畫面,體會情感。

  2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

  【教具準備】學生準備有關翁卷,范成大的生平資料,老師準備相應的音樂

  帶。

  【教學過程】

  一、激情導入

  老師:同學們,本單元我們隨作者領略了中外的田園風光,體會到了自然、

  質樸、和諧、靜謐的鄉情,今天,我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景,學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

  二、交待任務

  這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

  三、學習第一首詩《鄉村四月》

  1、作者簡介,翁卷字續古,一字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,

  一生沒有做官,他的詩大多講求技巧,詩風清苦。

  2、閱讀詩文:

  ⑴ 自讀古詩,讀準字音,讀通句子。

  ⑵ 結合注解,理解詩意。

  ⑶ 想象畫面,有感情的朗讀古詩。

  3、匯報交流:

  ⑴ 指名讀詩文,糾正字音。

  ⑵ 理解詩詞的意思:

  綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。

  山原:指山陵和原野。白滿川:指稻田里一片水色,映著天空的光輝。子規:杜鵑鳥。

  句意:山坡田野間草木茂盛,滿是綠色,稻田里一片水色,映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。

  鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

  句意:四月到了,農活多了,鄉里的農民們都在田間地頭忙開了,又是采桑養蠶,又是插秧種田。

  4、讀詩文,想畫面,說感受:

  (播放音樂帶,有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉間充滿生機,一派繁榮

  的景象,同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景,表達出詩人對鄉村生活的熱愛,對勞動人民的贊美之情。

  四、學習第二首詩《四時田園雜興》

  1、作者簡介:

  范大成:蘇州吳縣人(今江蘇)人,字致能,號石湖居士,南宋詩人,他與

  陸游、楊萬里、尤袤齊名,合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民,多有佳作,晚年隱居,寫了《四時田園雜興》60首,是他一生田園詩的代表作,反映農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

  2、自主學習,了解詩意。

  3、匯報交流,體會詩中所表達的情感:

  ⑴ 晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。

  耘田:除去田里的雜草。績麻:把麻搓成線。

  句意:夏季農民非常繁忙,白天去田間鋤地,晚上要在燈下搓麻成線,農家男女各自忙著自己的事情,各自有自己拿手的本事。

  ⑵ 童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

  未解:不懂。供:從事。傍:靠近。

  句意:即使那些幼小的孩子,雖然他們不懂的耕種與織布,但也在茂盛的.桑樹陰下學著種瓜。

  5、想象畫面,有感情地朗讀,說說你的感受:(配樂朗讀)

  詩文描繪了鄉村大人耕織,孩子也學耕種的情景,展現了農村兒童的天真,

  勤勞,是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。

  五、朗讀背誦兩首古詩

  【板書設計】

  1、把詩句補完整:

  ⑴ 綠遍山原( ),⑵ 童孫未解( )

  子規聲里( )。 也傍桑陰( )

  2、請你說說“鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田”的景象,你從中體會到了什么?

  3、我會背其他描寫田園的古詩詞。

  【教學目標】

  1、學習《漁歌子》理解詞意,想象畫面,體會詞人的情感。

  2、有感情的朗讀背誦這首詞,并默寫。

  3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。

  【教具準備】

  1、學生準備張志和的生平資料。

  2、準備優美輕柔的曲帶。

  【教學重點】學習詞的內容,想象詞中描寫的情景。

  【教學難點】結合詞句展開想象,并能描述出來。

  【教學過程】

  一、復習導入

  上節課,我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光,使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸,誰能想象畫面,再來背誦一下這兩首詩。

  二、回顧詞的特點

  1、誰還記的我們第一節課學的一首詞,你們還能背誦嗎?《憶江南》 2、詞有什么特點:

  詞有詞牌名,是詞的調子的名稱,詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目,如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

  三、學習第三首詞《漁歌子》

  作者簡介。張志和,唐代詩人,字子同,婺州金華(今浙江金華)人,被貶官后,不再復仕,放浪江湖間,自稱煙波釣徒,著有《玄真子》。

  1、自讀

  課文:

  ⑴ 輕聲讀詞,讀準字音,讀通句子。

  ⑵ 對照注釋,結合畫面,了解詩意。

  ⑶ 有感情的朗讀,體會詩情。

  2、匯報交流:

  ⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

  ⑵ 說詩句的意思。

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

  句意:西塞山附近,白鷺展翅飛,桃花夾岸的溪水中,鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉風光)。

  青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。

  句意:頭戴青斗笠,身披綠蓑衣,斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得,溢于其中)

  3、想象畫面,有感情的朗讀,談談你的感受:

  ⑴ 配樂朗讀。

  ⑵ 談談你的感受:

  作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花,溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠,身披蓑衣的漁翁,融為一體,構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閑自得的心境,也表達了他對自然風光的熱愛之情。

  4、練習背誦。

  四、總結拓展

  1、學習了三首古詩詞后,你對鄉村生活又有了什么新的感受?

  2、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞,背給大家聽聽。

  【板書設計】

  23、古詩詞三首

  漁歌子

  張志和(唐)

  山鷺

  花水魚 悠然自然

  斜風細雨情趣盎然

  漁翁不歸

古詩《鄉村四月》教學設計5

  【設計理念】

  1、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養學生心智成長。

  2、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移,幫助學生掌握規律,形成能力,最終實現工具性與人文性的和諧統一。

  3、感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時,學生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介,引領學生讀出詩句背后的情、愛、味。

  【預設目標】

  1、借助教材注釋,結合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解《鄉村四月》的大意。 2、在反復誦讀和融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的贊美。

  3、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

  【教學重點】

  1、通過反復誦讀,多元體驗,引導學生感悟詩情。

  2、在學習古詩的過程中,傳授方法,培養學生的自學能力。

  【教學方法】 以學生自讀自悟為主,教師相機引導。

  【教學流程】

  一、課題的導入五一長假即將來臨,你想外出旅游嗎?老師帶你去一個地方(多媒體展示鄉村田園風光),你們覺得這里怎樣?(美)鄉村的景色確實美,但鄉村四月更美,今天我們就跟翁卷一起走進田園,走進《鄉村四月》,感悟農家生活吧!板書并朗讀課題

  解題:四月指農歷四月,即春末初夏的季節。

  二、初讀課文,感音韻

  (過渡)在朗讀之前,老師想請同學們聯系以前誦讀古詩的經驗,說說古詩怎樣讀比較好?(讀準字音,讀出節奏,讀出感情等)

  (下面請同學們自由朗讀,注意讀準字音,讀通詩文)

  1、學生自由朗讀(讀準字音,讀通詩文),教師巡視指導,相機正音

  (請這位同學浪朗讀,其他同學注意聽他是否讀準字音)

  2、指名朗讀,同學評價,教師根據時機進行指導。(他讀得真………。)(我們全班一起來朗讀一遍)

  3、全班齊讀。

  三、潛心會文──明詩意

  (過渡)聽,你們讀得多好啊,在讀的過程中,有不理解的字句吧,怎么辦呢?

  學生思考回答。(查工具書,看注釋,聯系上下文,問同學或老師)

  (下面請同學們借助注釋和工具書,疏通字詞,了解詩意,如果還有不懂的地方請作上記號1、學生自學古詩,教師巡視指導:

  (請我們同桌兩位同學互相交流,先說自己讀懂的句子,再向對方請教不清楚的地方)

  2、同桌交流,我能自己讀懂那些句子?還有那些不理解的。

  (現在我們全班一起交流,我讀懂的句子是,我不理解的是)

  3、全班交流: 我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方(在交流中引導歸納1、2句寫景,3、4句人)

  (瞧,我們的孩子多能干啊,誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢?)

  4、請學生用自己的話說一說全詩的大意。

  (我們的同學語言組織能力真不錯,下面請全班同學一起朗誦全詩,邊讀邊想象詩中描寫的畫面)

  5、全班根據對詩大意的理解,齊誦古詩并想象畫面。

  四、別出心裁──悟意境

  1、(過渡)四月的鄉村,是詩的世界,如果請你們給本詩1、2句配一副畫,請你說一說你準備用上那些色彩畫什么?并說出你的理由。(出示句子:我準備用(色)畫,因為

  引導學生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛,生機勃勃,平展的稻田里波光粼粼,農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。隨機板書:清新明麗

  2、(過渡)綠原、白川、子規、煙雨,作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村,還是童話的故鄉,如果你用心聽,它還是一首田園交響樂,你能聽到那些呢?(出示句式:我仿佛聽到的聲音)

  學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。

  (布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲:聯想到四月的播種最佳時節;采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲,水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起,四月到了,農活多了,鄉里的農民們在田間地頭忙開了,又是采桑養蠶又是插秧,“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙,

  ⑴ 他們的忙的為了什么呢?

  學生思考回答

  ⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)可見人民生活是怎樣呢?(幸福)人民喜歡勞動,對生活充滿希望可見農家人勤勞(隨機板書:幸福勤勞)

  ⑶ 作者這樣寫,他此時的心情會這樣呢?他主要是想表達一種怎樣的感情呢?

  五、濃縮鄉村四月圖,提升情感

  (過渡)一幅田園畫,一曲交響樂,把我們帶進世外桃源,閉上你的眼睛,張開你想象的翅膀,我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧

  1、配上優美、舒緩的樂曲《望江南》,渲染氣氛,(教師誦讀)引領學生在想象中進一步加深體會,

  2、多么秀麗的田園風光,多么和諧、幸福的農家生活,睜開你的眼睛,看眼前是什么?你能讀出一份向往與感動嗎?學生看畫面一起朗誦(生讀)

  3、瞧,同學們被田園風光迷住了,此時此刻,你能看著畫面,把《鄉村四月》背誦出來嗎?(學生看畫面,背誦古詩)

  六、拓展延伸

  (過渡)鄉村的四月是繁忙、緊張的,但是繁忙、緊張的背后隱藏著農家人民的`幸福與喜悅;其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面,他照樣寫著農家人的幸福,請看李萬年先生的這幅作品,他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面,你能把你看到的和想到的寫一段話嗎?如果你是一個敢于挑戰的孩子,還可以一兩句詩,和翁卷老先生比一比。(出示畫面)

  1、學生獨立寫,教師巡視并指導。

  2、作品展示與交流。

  七、總結

  四月的田園是美麗的,農家的生活無論是繁忙、緊張,還是恬靜幽雅的,都寫滿了農家兒女的幸福與追求,本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的,請你用今天的學習方法自學,老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。

  板書設計:

  鄉景美清新明麗

  村

  四(宋)翁卷

  月

  人忙勤勞幸福

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