6 《j q x》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的6 《j q x》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

6 《j q x》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會j q x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、初步掌握j q x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。

　　3、學會j q x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j q x開頭的三拼音節。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“下、洗、衣、服、雞”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：下棋、洗衣服、搭積木

　　教學重點：

能夠使學生掌握j q x和ü相拼的省略規則，并且明確j q x與u不能相拼。

　　教學難點：

能夠使學生掌握j q x和ü相拼的省略規則，使學生能夠區分p—q的字形。

　　課時安排：

2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會j q x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學習j q x與單韻母i的拼音。

　　3、學習j q x與ü的拼音，知道j q x與ü相拼時，ü上兩點省寫。

　　教學過程：

　　（一）復習引入。

　　1、認讀6個韻母。比較u和ü的區別。聲母b—————d p——————g順口溜念。

　　2、我們已經學了幾個聲母了認讀聲母，哪幾個聲母讀的時候要送氣（p t k）

　　（二）引出新課，提出要求。

　　我們已經學了6個單韻母，13個聲母。學會了拼讀音節，幫助我們認字。今天我們學習第六課，還要學習3個聲母，比一比，看誰最先學會，做到會讀、會認、會寫。

　　（三）教學聲母j q x。

　　1、教學聲母j。

　　（1）說：圖上畫著誰在干什么（一只雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶。）我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j。板書：j

　　（2）聽：教師示范，學生邊聽邊看。

　　（3）讀：學生試讀，齊讀，開火車讀。

　　（4）記：看看j像什么（像一只伸長脖子的`母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。）

　　教順口溜：雞吃小蟲j j j，豎彎加點j j j。（邊念順口溜，邊書空j的筆順。）

　　2、教學聲母q。

　　（1）看圖說話：圖上畫了什么（七只氣球在天上飛。）氣球的“氣”改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q。

　　（2）聽老師讀j和q，有什么不同（q要用力，是送氣的。）教師領讀、指名讀、j—q對比讀。

　　（3）q像什么教順口溜：氣球拖線q q q，左上半圓q q q，像個9字q q q。

　　3、教學聲母x。

　　（1）看圖說話：圖上畫著什么

　　（2）教師領讀，學生模仿。

　　（3）你能用什么方法來記住它（刀切西瓜x x x，像個叉叉x x x。）

　　（四）教學聲母j q x與i的拼音。

　　1、出示j q x與i的拼音，學生自由拼讀。

　　2、指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3、對比讀：j—ji q—qi x—xi，說說有什么不同（j q x是聲母，讀得輕又短，ji qi xi是音節，讀得響而長些。）

　　（五）教學j q x和ü的拼音。

　　1、自由拼讀：n—ü→nü j—ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu

　　讀一讀，想一想，這些音節有什么不同

　　2、指名拼讀，誰能說說ü有什么不同（n、l和ü相拼時ü不變，j、q、x與ü相拼時，ü上兩點不見了。）

　　講故事：j、q、x是非常調皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟見了小ü就調皮地把小ü的兩只眼睛蒙上，要小ü和它們一起捉迷藏。從此，小ü見了j、q、x，兩點就不見了。出示：ju、qu、xu、問：被蒙上眼睛的是誰呀

　　用兒歌來記住ü上兩點省略的規則：小ü見了j、q、x，去掉兩點還念ü。

　　3、ju、qu、xu帶調認讀。

　　（六）鞏固練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固聲母j q x和音節ju、qu、xu，復習ü上兩點省略的規則。

　　2、學習j q x與介母i的三拼音。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“下、洗、衣、服、雞”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：下棋、洗衣服、搭積木

　　教學過程：

　　（一）復習鞏固。

　　1、做找朋友的游戲：拼讀音節，復習兩點省略的規則。

　　2、讀音節，口頭組詞。

　　（二）學習j q x與介母的i三拼音。

　　1、出示：guā kuā huā拼一拼，這些是什么音節（三拼音）中間的u叫什么（介母）讀的時候要注意什么（三拼練讀，一是快，二是連。）

　　讀音節：guo kuo huo

　　2、j q x只和單韻母i ü做朋友，但它們也很想和a交朋友，可不認識，怎么辦呢i弟弟說：我來做個介紹人吧。

　　出示：j q x—i—a→，這個i在這里就做介母，這樣就成了三拼音，誰會拼讀（指名讀、齊讀）

　　3、拼讀三拼音。

　　（三）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《在一起》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　（四）看圖拼讀音節，認生字。

　　1、練讀學過的帶調音節。

　　2、看插圖，圖上畫著什么你能看圖說幾句話嗎

　　3、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　4、出示帶拼音的詞語：下棋、洗衣服、搭積木，根據拼音讀一讀。

　　5、出示生字：下、洗、衣、服、雞。這些生字你認識嗎你是怎么知道的不認識的，你有什么好辦法能把它們記住

　　6、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友

　　7、誰能用上這些詞語來說一句話

　　（五）鞏固練習。

　　1、拼讀音節。

　　2、跟錄音讀課文。

　　（六）小結。

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀j、q、x和單韻母i、ü的拼音，還知道小ü見了j、q、x，兩點去掉還念ü。

　　教學后記：

　　教學jqx時，我由情境圖導入，引出聲母，學生編兒歌記住聲母的形和音。于是潛移默化地指導學生讀聲母，如請學生讀j后，可以評價指引，“你讀得很輕，真好呀！”“你讀得又輕又短，讀得好……”這樣的評價既是對學生地鼓勵，更是對發音方法的強化和指引。

　　教學ü加音調時，我學習了其他老師的方法，講了一個故事“小üi戴著帽子，再戴蝴蝶結就不好看了……”，在教學jqx和ü相拼時的規則，我講了一個故事并唱了一首歌“小ü出門找朋友，它找呀找呀找朋友，找到幾個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。瞧，小ü多有禮貌呀，見到jqx這幾個好朋友后，還將戴在眼睛上的墨鏡摘了下來。”我一邊講，一邊請學生上來表演。學生戴頭飾言。一個演小魚，另外三名學生分別個演“j”、“q”、“x”。當我讓學生介紹一下自己時，學生竟然出奇得好。生（趙俊峰）：我是小魚，希望和大家成為好朋友。說完，他還深深地鞠了一躬。生：我是小雞j j j。生：我是企鵝q q q，我生活在南極，很高興能認識大家。生：我是蟋蟀x x x，我是一只生活在草叢中的小昆蟲。小熊見到三個好朋友還來了個熱烈擁抱，逗得大家哈哈大笑。學生在輕松愉快中學會了jqx與ü的拼音規則——小ü有禮貌，見到jqx墨鏡就摘去。

6 《j q x》教學設計2

　　【學習目標】

　　１、學會 j q x３個聲母能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

　　２、學會３個聲母與單韻母i和復韻母 i u 拼音，掌握拼音方法。

　　３、使學生懂得 j q x 與 ü 相拼時，省寫兩點。

　　【教學重點、難點】

　　重點掌握 j q x 的音形，辯析 q 和 p。

　　難點懂得 j q x 與 ü 相拼時，兩點要省略。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　１、出示聲母卡片，指名讀。

　　２、指名在黑板上聽寫聲母。

　　二、教學新課

　　１、教學 j：

　　⑴ 看圖：

　　問圖上畫了一只什么？

　　追問母雞的上方飛來了什么？

　　⑵ 指導讀音：

　　想j怎樣讀？

　　師對，把“雞”讀得輕短些就是 j 的音。

　　范讀──指名讀──齊讀。

　　板書 j—i—ji

　　注意聲母 j 是舌面音，發音部分和方法是，舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。

　　⑶ 記憶字形：

　　問圖的整個畫面和 j 的字形有什么關系？

　　指名說──課議。

　　２、教學 q：

　　⑴ 看圖

　　圖上畫了什么？q 怎樣讀，圖形與 q 之間的關系？

　　（兩人一組開始討論）

　　⑵ 檢查自學效果，（讀音和字形）

　　指名說──評議──指名讀──范讀──齊讀

　　板書 q—i—qi

　　（注意 q 也是舌面音，發音時，舌面高抬，抵住硬腭然后稍微放松，同時要送氣。）

　　⑶ 記憶字形借助圖形幫助記憶，左上半圓 q q q。

　　３、教學 x：

　　⑴ 看圖：

　　問圖上畫了什么？圖形與x有什么關系？x 怎樣讀？

　　（自學聲母 x）

　　⑵ 檢查自學效果：

　　指名說圖意──評議。

　　師對，我們把“西”讀得輕短些就是x的'音，切開的西瓜圖可以幫助我們記憶字母形。

　　指名讀──分組讀──齊讀。

　　（注意 x 也是舌面音，發音時，舌面高抬，近上腭，留一道窄縫讓氣以窄縫里擠出來）

　　⑶ 記憶字形，借助圖形幫助記憶。

　　４、四聲練習：

　　⑴ 板書四聲音節：

　　jī jí jǐ jì qī qi qǐ qì xī xí xǐ xì

　　指名讀──搶讀──齊聲讀。

　　⑵ 抽讀四聲音節卡片

　　５、j q x 和韻母 i i 相拼。

　　⑴ 板書：

　　j—ü―ju（居）

　　q―ü―qu（區）

　　x―ü―xu（需）

　　觀察你發現了什么？ü 有什么情況？

　　師：對，說得很好，j q x 在普通里不能與u相拼，因此，j q x 和 ü 相拼時，省略兩點后，還念 ü。

　　⑵ 學習順口溜：

　　小 ü 有禮貌，見到 j q x 就脫帽。

　　j q x 三兄弟，ü 在后面把點去，去掉點，還念 ü。

　　反復練讀──抽讀檢查。

　　６、ju qx xu ：

　　小組讀──指名讀──齊讀

　　（看重檢查，有沒有同學把 ü 或者 ù）

　　７、直呼音節：

　　板書 jí mù qì qiù

　　（積 木） （氣 球）

　　自由練讀──指名讀──集體讀。

　　８、練讀不帶調音節：

　　板書 jiu qiu xiu

　　（不帶調的音節要讀輕一些）

　　９、讀課文：

　　自由讀──齊讀──女生讀──齊讀。

　　１０、指導書寫：

　　j： 占上中下格 j—j j

　　q： 占中下格 q—c q

　　x：占中格 x––x

　　１１、課堂小結今天通過學習，知道了 j q x 不和 u 相拼。它和 ü 相拼時，要把點去掉還念 ü。

　　１２、作業

　　熟讀課文，完成語訓。

6 《j q x》教學設計3

　　教學內容：

　　教科版語文教科書第一冊《拼音與識字6》。

　　教材簡介：

　　本課教材內容豐富，條理清晰，生動有趣。編排的兒歌貼近學生生活，配上一幅小雞做游戲的情境圖和要學習的3個聲母、音節等，形象直觀地展示了學習內容，從視覺上對孩子產生很強的吸引力，極易激發學生結合生活經驗學習拼音的樂趣，為教師創設教學情境提供了可操作的平臺。

　　學情分析：

　　學生已經有了一些關于拼音的知識，因此在教學時，借助學生已有的知識水平和生活經驗創設有趣的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓學生都能積極參與到教學活動中來，在活動中體驗語文與現實生活的密切聯系，培養學生的空間觀念。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本設計力求通過創設生動活潑的故事情境，引導學生在游戲中愉快地學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、ü”組成的音節。

　　2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點，讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛學習語文知識的情感，建立語文學習的信心。

　　教學重點、難點：

　　1、學會聲母“j、q、x”，能讀準音、認清形，正確書寫。

　　2、學習“ü”上兩點的省略規則。

　　教學準備：

　　多媒體課件和帶有圖片的音節詞語卡片。

　　實現教學目標思路：

　　為實現上述目標，突破重點難點，本節課我根據《語文課程標準》要求和教材內容以及學生的實際情況，創設情境和觀察演示相結合的教學方法，來調動學生的積極性，讓他們自己去發現問題、解決問題，幫助學生認識自我，建立信心。同時充分發揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。

　　教學過程：

　　一、多媒體導入，識記聲母

　　同學們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友，你們愿意嗎？（課件出示：綠油油的草地上，一群小雞在做游戲。）

　　引導學生觀察畫面，說出圖意，伺機出示兒歌。看情境讀兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節奏地讀。

　　拿起筆把兒歌中紅色的音節在書上畫出來。

　　（出示ji、qi、xi卡片）你知道他們應該怎樣讀嗎？誰能來試一試？

　　在這三個音節中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀。

　　現在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友。現在老師請他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）

　　我們先來聽聽他們叫什么名字，大家可要聽仔細呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）

　　同學們聽清楚了嗎？誰能說出他們的名字？（指名讀，齊讀）

　　[設計意圖：利用多媒體創設情境，激發學生學習熱情，加深情感體驗，突出了知識點，較好地體現出學生的主體地位。

　　二、創設情境，練習拼讀和書寫

　　大家的記憶力可真好，現在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等著我們呢！（出示一片綠草地，草地上一只公雞在捉蝴蝶。）

　　“j”就藏在里面，誰能把它找出來？（閃動公雞的背和蝴蝶）引導學生進一步認識“j”。

　　觀察得真仔細。那我們該如何寫呢？（板書“j”）教寫“j”

　　同學們現在你們請“j”到你們的本子里做客好嗎？（學生練寫，教師巡視指導）

　　看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來說說他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）

　　下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）

　　文文很著急，可是氣球是追不回來了，我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動氣球和下面的飄帶）引導學生進一步認識“q”。

　　那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎么寫的了嗎？你們也來寫寫吧！（學生練寫，教師巡視指導）

　　大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢！（出示：“q”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢？（同桌說讀，指名讀）

　　玩了這么久，口渴了吧，看，那里有個大西瓜，我們去品嘗品嘗。（課件出示西瓜）大家仔細看一看，誰藏在這里面呢？引導學生進一步認識“x”。

　　原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準他們的名字嗎？（學生自由讀，指名讀）

　　老師把“x”請到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎么寫的了嗎？

　　那就快請他到你們的本子里做一做吧！（學生練寫，教師巡視指導）

　　[設計意圖：創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能，初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發對語文學習的興趣，及學好語文的愿望。

　　三、總結“ü”與“j、q、x”拼寫規律

　　就在“j、q、x”在我們本子里做客的時候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“ü”），看它正和大家打招呼呢！（出示“ü”摘掉帽子的情景）

　　“ü”是很有禮貌的，他和“j、q、x”相遇時也要脫掉帽子。現在老師要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節，請你們來幫忙，說說應該注意什么？（板書：ju）這時“ü”還寫兩個點嗎？

　　那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“ü”的拼寫規則嗎？（生想）

　　你們真有辦法！文文也教給我們一個好辦法：（出示：小“ü”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脫帽。）大家可一定要記住呀，現在跟老師一起說一說！（齊說）

　　練習讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。

　　[設計意圖：教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎之上，通過與學生和諧有效的互動，強化學生的自我意識、自我感悟，成為知識的積極構建者。

　　四、游戲鞏固新知

　　你們真聰明！這么快就學會了這么多的新知識。現在我們來輕松一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對了圖片背面的.音節和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始游戲）

　　[設計意圖：利用游戲活動的形式進行練習，利用美麗的圖片吸引學生的目光，真正做到了在玩中學，在學中玩。

　　五、課堂總結

　　這節課，我們的收獲可真不少，回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會為你感到驕傲的！

　　教學反思：

　　1、關注語文與生活的密切聯系，激發學生探究學習的欲望。

　　整個教學活動就是一個游玩的過程，在故事發生發展中完成了教學任務，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生學習拼音的自信心，生成了動態的課堂。

　　2、培養了學生獲取新知的觀察能力。

　　雖然是剛入學不久的一年級小學生，但是卻十分重視讓他們在自主探究觀察中去學會知識，讓他們體會探究的樂趣。整節課，學生就是在這樣不斷思索中，愉快地充實地學會了新知。

　　3、充分利用現代教學手段，激發課堂學習氣氛

　　課程實施建議中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學想結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現游戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。

　　在教學中，聯系教材內容與日常生活實際，創設學生熟悉的生活環境，以引起學生的求知欲，使他們積極主動地參與學習活動，重視培養學生求異思維和創新意識，鼓勵他們敢于標新立異，尋求多種解決問題方法，是一節比較成功的語文課。

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