音樂教師具備的素養(yǎng)(3篇)
音樂教師具備的素養(yǎng)1
［論文摘要］鋼琴伴奏是聲樂、器樂、舞蹈等表演藝術(shù)不可缺少的一部分。高超的鋼琴演奏技術(shù)、高效的彈奏能力、扎實的音樂理論基礎(chǔ)、深厚的文化知識底蘊、堅實教育理論基礎(chǔ)以及較強的教學(xué)科研能力是高等音樂院校鋼琴伴奏教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］高等音樂院校鋼琴伴奏職業(yè)素養(yǎng)
鋼琴伴奏是使聲樂、器樂、舞蹈等相關(guān)表演藝術(shù)煥發(fā)藝術(shù)魅力的催化劑。只有當(dāng)鋼琴伴奏與器樂、舞蹈、聲樂融合起來時，音樂才會富有生氣和感染力，音樂內(nèi)容才會得到完整的表現(xiàn)。鋼琴伴奏是一門與獨唱或獨奏者共同構(gòu)成的一個完整的藝術(shù)整體，它們共同塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)和表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，是表演藝術(shù)中不可缺少的重要組成部分，也是高師教學(xué)工作的重中之重。鋼琴伴奏是一門包容性強、涵蓋面寬的藝術(shù)，鋼琴伴奏課程是一門綜合性的藝術(shù)課程，它要求伴奏者，即執(zhí)教教師不僅具備一定的彈奏技能和應(yīng)變能力，而且還要具備豐厚的文化教育底蘊、較高的音樂藝術(shù)素養(yǎng)、靈活的應(yīng)變能力和廣闊的思維空間，準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格，具有正確的藝術(shù)理解能力、表現(xiàn)能力和音樂分析能力。
一、高超的鋼琴演奏技術(shù)
鋼琴伴奏與獨奏相比，除了一些共同的鋼琴技術(shù)、技巧外，像鋼琴觸鍵的方法、踏板的運用、鋼琴伴奏作品的整體藝術(shù)處理等，都具有其獨特的技術(shù)內(nèi)涵。鋼琴藝術(shù)是一個細(xì)微的藝術(shù)，尤其是它的觸鍵方法，在鋼琴演奏中是十分講究的，因為它直接關(guān)系到鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在鋼琴伴奏中，伴奏者不僅要顧及自身彈奏音樂的音色效果，還要兼顧音質(zhì)、音色和音量方面的特殊合作要求，以求達到整體音響效果上的均衡與和諧。踏板是鋼琴的靈魂，它在鋼琴彈奏中的具有不可比擬的重要性。如果在鋼琴伴奏中應(yīng)該使用踏板，那么是全踏板、1/2踏板還是1/3踏板以及何時踩下去、何時放掉等問題，都必須認(rèn)真推敲，并非常講究地去使用。
二、高效的彈奏能力
鋼琴伴奏始終是伴奏主體的陪襯，其不可能像獨奏獨唱那樣一味去追求作品的精雕細(xì)刻。在高等音樂院校從事鋼琴伴奏的人員往往會遇到大量的曲目需要你去伴奏，而且曲目會有一定難度的情況。此時，提高伴奏者快速掌握音樂作品的能力就非常重要了，它就要求鋼琴伴奏者能夠“多”“快”“好”“省”地掌握音樂作品�！岸唷奔幢M可能地增加伴奏曲目數(shù)量；“快”即上手快，能夠很快地熟練曲目；“好”即盡可能地處理好伴奏曲目，與伴奏主體配合好；“省”即能夠有效地省去煩瑣的藝術(shù)處理過程，抓住曲目的主要特點，與伴奏主體相配合。視奏能力強，應(yīng)變能力快也是一位優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師不可缺少的能力，這能為歌者、舞者以及演奏者在表演過程中的失誤起到及時的補救作用，從而創(chuàng)造出更加完美的藝術(shù)形象。從這個意義講，批量性、快捷性、靈活性和應(yīng)急應(yīng)變能力是鋼琴伴奏者特有的、必備的職業(yè)素養(yǎng)。
三、扎實的音樂理論基礎(chǔ)
音樂理論基礎(chǔ)包括很多方面，如音樂作曲理論、音樂史學(xué)理論、音樂美學(xué)理論、音樂教育學(xué)理論等。如果一名鋼琴伴奏教師欠缺調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、和聲配置等作曲理論知識，或?qū)@些理論知識掌握不夠扎實，那就無法真正弄清作品的內(nèi)在音樂結(jié)構(gòu)和藝術(shù)邏輯發(fā)展關(guān)系，更無法理解音樂作品并使之藝術(shù)化。這樣，在面對復(fù)雜的音樂時就會束手無策，無從“彈”起，彈出的伴奏會顯得蒼白無力，甚至雜亂無章，全然達不到應(yīng)該具有的藝術(shù)效果。另外，只有音樂作曲理論作為知識支撐是遠遠不夠的`，鋼琴伴奏者還必須具有音樂史學(xué)、音樂美學(xué)、音樂文獻等方面的相關(guān)音樂知識，這些方面的知識將有助于伴奏者了解音樂作品的時代背景及其蘊涵的哲學(xué)思想、音樂美學(xué)思想等，使其對伴奏作品做出優(yōu)化的藝術(shù)處理。同時，對伴奏者理解音樂作品的風(fēng)格特征和審美意義也大有裨益。只有挖掘出自己所伴奏的作品本質(zhì)中更深一層的音樂思想，才能夠把作品的實質(zhì)展現(xiàn)給聽眾，從而與聽眾產(chǎn)生高層次的情感共鳴。
四、深厚的文化知識底蘊
鋼琴伴奏作為一種外在的綜合性表演藝術(shù)形式，是表演者內(nèi)在素養(yǎng)的集中反映。鋼琴伴奏的彈奏在一定程度上可以說是“彈文化”，出色的鋼琴伴奏離不開全面的藝術(shù)修養(yǎng)和深厚的文化底蘊。只有各方面的文化修養(yǎng)加深了，音樂感受力才會隨之豐富起來，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等文化修養(yǎng)常常制約著演奏者對樂曲的理解程度。一個優(yōu)秀的鋼琴伴奏者，必須努力提高自身的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和人文功底，了解其他藝術(shù)形式及各方面的相關(guān)知識，如文學(xué)、歷史、戲劇、電影、舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，來提高自身理解作品、剖析作品的能力。眾多音樂作品涉及的背景知識是多樣的，鋼琴伴奏教師必須閱讀大量音樂文獻、音樂歷史與文化，以最快的速度準(zhǔn)確判斷不同時代不同音樂家的不同音樂風(fēng)格，這樣才能把音樂作品準(zhǔn)確而完美地展現(xiàn)在聽眾面前。不少中外名曲都與文學(xué)、詩歌有著千絲萬縷的淵源關(guān)系，一些標(biāo)題性的音樂作品常取材于民間傳說、小說、戲劇或詩歌等，這就需要我們具備一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)去理解這些作品。例如，鋼琴家傅聰之所以能把中華民族的戲曲、詩詞、哲理、繪畫在其鋼琴演奏中表現(xiàn)得淋漓盡致，就是得益于他的父親——傅雷先生自幼對其傳授古今中外文化知識，培養(yǎng)了其較為深厚的文化底蘊的結(jié)果。所以，全面加強文化素養(yǎng)，從浩瀚的科學(xué)文化知識海洋中去吸取營養(yǎng)，激發(fā)靈感，是所有鋼琴伴奏者終生的必修課。
五、堅實的教育理論基礎(chǔ)
高等音樂院校的鋼琴伴奏教師應(yīng)該具備一些基本的教學(xué)教育理論，掌握必備的教育教學(xué)方法，如基本的鋼琴伴奏教學(xué)手段、教學(xué)原則、教學(xué)方法等，這才能夠完成“鋼琴伴奏”這門與眾不同的課程教學(xué)。在鋼琴伴奏教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，不僅可以提高教師的教學(xué)效果，還可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，鋼琴伴奏教師應(yīng)該在教學(xué)中把本課程的課程定位告訴學(xué)生。鋼琴伴奏者必須熱愛本職工作，對鋼琴伴奏應(yīng)該具備執(zhí)著的追求和滿腔的熱情以及強烈的責(zé)任心，對待每一次伴奏任務(wù)都要一絲不茍，積極配合，要具有善于與人合作，時刻保持謙虛、隨和。在與合作者進行再度音樂創(chuàng)作時，應(yīng)將自己的情感與合作者有機地融為一體，使其在演唱（奏）中得到音樂的提示和烘托。所以說，高等音樂院校的鋼琴伴奏教師必須具備堅實的教育理論基礎(chǔ)作為其鋼琴伴奏教學(xué)工作的保障。
六、較強的教學(xué)科研能力
鋼琴伴奏教師需要演奏以及教授的伴奏作品多種多樣，不同時代、不同地區(qū)、不同民族、不同作曲家及不同體裁形式的音樂作品，有著各自不同的風(fēng)格和特點。這就需要鋼琴伴奏者跳出鋼琴的局限，甚至跳出鋼琴伴奏的局限，像指揮家研究總譜那樣去分析音樂作品，力求在自己的頭腦中形成一個對伴奏曲目有著全局性指導(dǎo)意義的整體性構(gòu)思，這種整體性構(gòu)思恰恰是伴奏成功與否的關(guān)鍵。
另外，鋼琴伴奏教師還應(yīng)該養(yǎng)成一種隨時總結(jié)構(gòu)思和教學(xué)方法的教學(xué)習(xí)慣，不斷探索、發(fā)現(xiàn)鋼琴伴奏教學(xué)中的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧，通過教學(xué)實踐提煉出相關(guān)的教學(xué)理論，然后運用相關(guān)的教學(xué)理論再指導(dǎo)教學(xué)實踐。鋼琴伴奏教師應(yīng)該在鋼琴伴奏教學(xué)中尋找問題、產(chǎn)生課題，并最終在教學(xué)中解決問題、完成課題研究。這樣一個實踐產(chǎn)生理論、理論指導(dǎo)實踐的認(rèn)識過程，一方面鍛煉了鋼琴伴奏教師的科研能力，提高了自身的教學(xué)、科研主動性，維持了自身鋼琴伴奏教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展；另一方面也為學(xué)生的鋼琴伴奏學(xué)習(xí)做出了表率，為其樹立了良好的榜樣。
綜上所述，高超的鋼琴演奏技術(shù)、高效的彈奏能力、扎實的音樂理論基礎(chǔ)、深厚的文化知識底蘊、堅實教育理論基礎(chǔ)以及較強的教學(xué)科研能力是高等音樂院校鋼琴伴奏教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。鋼琴伴奏教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到鋼琴伴奏課程的質(zhì)量和藝術(shù)品味，好的鋼琴伴奏教師可以帶給鋼琴伴奏無限的生命力和發(fā)展動力，可以使歌唱家的歌聲變得更美、演奏家的演奏變得更加動聽，更可以使鋼琴伴奏的后備軍充滿活力。
音樂教師具備的素養(yǎng)2
論文摘要：隨著國家新課程改革不斷向前發(fā)展，教師素質(zhì)與教育發(fā)展的關(guān)系問題越發(fā)被重視，并成為人們關(guān)注的焦點。文章指出，我國中學(xué)音樂教師隊伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂新課程的實施要求還有一定差距，教師學(xué)科素養(yǎng)的提高成為當(dāng)務(wù)之急。因此，應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)能力、科研能力等方面對教師的學(xué)科素養(yǎng)加以提升。
論文關(guān)鍵詞：新課程背景 學(xué)科素養(yǎng) 中學(xué)教師 音樂學(xué)科
新一輪課程改革給我國基礎(chǔ)教育注入新的活力，自《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，廣大音樂教師認(rèn)真貫徹實施《標(biāo)準(zhǔn)》，努力探索教學(xué)方法，為提高音樂課教學(xué)質(zhì)量做出貢獻，音樂課程改革顯示了良好的發(fā)展勢頭。但根據(jù)我們在西北及西南共計九個地區(qū)的問卷調(diào)查和反饋結(jié)果來看，音樂課堂教學(xué)中仍然存在一些問題。
首先，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一。就目前來看，一些音樂教師對新課程仍然存在一定的抵觸情緒，特別是有些年齡較大的教師不愿意改變原有的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，教育思想陳舊。在我國部分地區(qū)，音樂課往往被置于一個可有可無的尷尬境地，有的學(xué)校甚至不給學(xué)生開設(shè)音樂課。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)一般停留在對歌曲的教唱，教師忽視了對學(xué)生音樂文化知識的引導(dǎo)；而高中由于在高考指揮棒導(dǎo)向作用下，多數(shù)學(xué)校存在經(jīng)常擠占音樂課的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課課時不足，達不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更談不上課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
其次，教學(xué)設(shè)計欠妥，教學(xué)效果欠佳。教師教學(xué)方法、課程設(shè)計不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，課堂紀(jì)律松散。比如用一整節(jié)課時間來講授理論知識，教學(xué)內(nèi)容就顯得枯燥、乏味，學(xué)生不僅感受不到音樂課的輕松愉快，還可能對音樂課產(chǎn)生逆反情緒。教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù)，它需要心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導(dǎo)，體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗。中學(xué)生求知欲強、接受能力強，但自制力差、注意力容易分散，教師必須針對學(xué)生實際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)立適合中學(xué)生年齡特點、充滿音樂美感的課堂環(huán)境。
再次，教學(xué)手段運用不當(dāng)，多媒體喧賓奪主。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。它能將文本、動畫、音樂有機結(jié)合起來，使課堂變得生動、活潑，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使音樂教學(xué)更添活力。但有的教師專業(yè)水平有限，在課堂上單靠播放現(xiàn)成的教學(xué)課件，與學(xué)生的互動減少了很多，使教學(xué)效果大打折扣。還有的教師為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在課件制作上牽強附會，一味追求表面上的新穎、動感效果，使學(xué)生的注意力大都集中在音樂之外的東西上。這種現(xiàn)象不僅浪費了教師大量的時間和精力，也影響學(xué)生的體驗與思維，弱化了音樂課堂教學(xué)，要知道一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具。
以上這些問題在很多學(xué)校都普遍存在，如何改變這樣的教學(xué)狀況，更好地推動新課改發(fā)展，關(guān)鍵還在于提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動中形成的一種綜合能力，這種能力包括音樂學(xué)科特征的基本品質(zhì)、基礎(chǔ)知識、基本技能，以及基本經(jīng)驗的綜合，它不是各種要素的簡單疊加，而是多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。
一、良好的道德修養(yǎng)與先進的教育理念
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育�！苯虝耸且豁椨绊懮鐣蛡�體，具有重大社會責(zé)任的職業(yè)。因此，堅持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，用科學(xué)的精神陶冶學(xué)生，用科學(xué)的知識培育學(xué)生，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，是教師恪守職業(yè)規(guī)范、堅持高尚職業(yè)道德行為的表現(xiàn)。音樂教學(xué)的最終目的是發(fā)掘思想教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。因此，要使每個學(xué)生的情操都得到陶冶，審美能力得到提高，教師的道德修養(yǎng)不容忽視。
20xx年8月，筆者作為會議代表參加了在北京召開的第29屆世界音樂教育大會（ISME），會議的主題是“和諧與世界的未來”。這次與會代表中有很大一部分是從事中學(xué)音樂教育的一線教師和音樂教育研究人員，他們大多思想先進，愿意接受新的教育理念，希望自己的教育思想與世界接軌。會議通過與世界各國的音樂教育學(xué)者的直接交流與觀摩，使大家近距離地感受了世界音樂教育潮流，領(lǐng)略了先進的音樂教育理念及其魅力，同時也深刻感受到我們與先進國家在音樂教育上存在的差距。筆者認(rèn)識到，通過對當(dāng)今先進教育思想的研究以及對《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，才能夠更好地理解并認(rèn)同新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，形成一套系統(tǒng)的新課程音樂教育思想體系。
二、專業(yè)技能與綜合實踐能力
（一）傳統(tǒng)音樂技能
音樂是橫跨多學(xué)科的一門具有專業(yè)性、綜合性和實踐性的邊緣學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂技能包括聲樂、器樂、樂理、視唱練耳等方面，同時也具有較強的專業(yè)特點，這就決定了它與其他學(xué)科的'不同之處。如器樂演奏技能和視唱練耳能力是從小培養(yǎng)且需要不斷反復(fù)練習(xí)，“三天不讀口生，三天不練手生”就是這個道理。作為傳統(tǒng)音樂教學(xué)，聲樂演唱和器樂演奏能力仍然具有重要地位，這些也是音樂教學(xué)活動中實施美育的載體，這些載體不堅實、不豐富，教師就無法把美的信息忠實地傳遞給學(xué)生。
（二）現(xiàn)代信息技術(shù)技能
新課改逐步深入，數(shù)字化音樂教學(xué)手段被越來越多地運用于音樂課教學(xué)，多媒體信息技術(shù)的介入，對傳統(tǒng)的音樂教育產(chǎn)生了巨大影響。教師掌握中學(xué)音樂教育必備的計算機課件制作方法，以及多媒體技術(shù)的理論和技能知識，是對傳統(tǒng)音樂教育的突破，更是適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的基本要求。
1.課件制作
在大力提倡新課改的今天，多媒體教學(xué)課件的制作與科學(xué)應(yīng)用，必然給音樂課堂增添新的活力。因此，音樂教師必須熟悉一些常用的課件制作工具，了解一些課件制作的基本理論，并學(xué)會收集或制作素材，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求及思路制作音樂課件。常用的課件制作軟件有Powerpoint、Authorware、Flash等。
2.音頻處理
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿中學(xué)音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中常會遇到對一些音頻的剪輯處理，如音樂片段的截取或連接、曲調(diào)的升降，等等。合理地利用一些設(shè)備及軟件（一般的音樂制作軟件都有此類功能），根據(jù)教學(xué)需要自己動手制作或剪輯音頻素材，可以使音樂教學(xué)的目的性更加明確。因此，具備基本的音頻剪輯處理能力是必要的。
3.音樂制作
近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和家用電腦的普及，電腦音樂創(chuàng)作憑借其方便的操作、豐富的音響效果被人們喜愛并迅速推廣。因此，教師學(xué)會使用一些音樂制作軟件，會讓課堂教學(xué)錦上添花。這些音樂制作軟件種類很多，如Nuendo、GoldWave、Sonar、CoolEdit等。
（三）課外活動組織能力
音樂課外活動是學(xué)校音樂教育中課堂教學(xué)和社會音樂教學(xué)的橋梁和有效補充，是中學(xué)必不可少的一項重要內(nèi)容，這對音樂教師提出了更高的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑�！薄巴ㄟ^藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。”因此，音樂教師指導(dǎo)課外活動所需的專業(yè)能力就顯得更加重要，這主要包括合唱組織及訓(xùn)練能力、樂隊組建及訓(xùn)練能力、舞蹈創(chuàng)編能力、晚會組織能力，等等。
三、教育教學(xué)與課堂管理能力
音樂教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)的過程和方法對藝術(shù)學(xué)科至關(guān)重要，因為學(xué)生的每一次音樂實踐活動，都是對音樂美的感受、體驗和表現(xiàn)的過程，這既是音樂教學(xué)自身的特點，又是區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征。怎樣更科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生的思維？怎樣才能使音樂課堂生動有趣？應(yīng)該用什么方式呈現(xiàn)音樂的美？這些都是值得我們認(rèn)真思考的問題。教師的教學(xué)會直接影響到學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、審美、認(rèn)知的方法，關(guān)系到學(xué)生對音樂形象的感受與體驗、審美情感的深入與升華和對蘊涵其中的美的認(rèn)知。
在課堂上密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進行有效的動態(tài)管理也尤為重要。新課程理念下教師在課堂上面對幾十個學(xué)生，和學(xué)生平等對話，進行思維碰撞、情感互動，是一個多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動態(tài)過程。因此，教師應(yīng)及時分析、把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛，同時，努力調(diào)控情緒，運用自己的智慧和魅力，因勢利導(dǎo)地確定課堂管理的各種指令。
四、科研創(chuàng)新與終身學(xué)習(xí)能力
我們處在知識爆炸的時代，知識老化加速，信息更替頻繁，社會變化加劇。任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，“活到老，學(xué)到老”是每位教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。
此外，教師終身發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對教師的成長有著長遠的意義，培養(yǎng)該能力的主要途徑是要提升教師的教學(xué)科研意識，創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍和環(huán)境。現(xiàn)代社會，音樂教師不僅要有扎實的教學(xué)能力，而且要具備優(yōu)秀的科研能力，美國學(xué)者史密斯（R.Smith）認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運用于教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師�！彼裕哂辛己玫目蒲心芰κ且魳方逃母锖桶l(fā)展的需要，也是提高教師自身教育教學(xué)水平的需要。現(xiàn)代教育理念下，中學(xué)音樂教師更應(yīng)教學(xué)與科研并重，以適應(yīng)新時期音樂教育的不斷發(fā)展。
上述幾個方面的是音樂教師的基本素養(yǎng)，它們是一個有機整體，相互聯(lián)系。只有教師全面提升其學(xué)科素養(yǎng)，才能更有效地推進音樂新課程的實施。
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音樂教師具備的素養(yǎng)3
音樂教師具備的素養(yǎng)：要定位
你是做基礎(chǔ)鋼琴教師，還是高校鋼琴教師。高校教師面對的都是成人，或者是已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的模仿能力和學(xué)習(xí)能力都很強了，所以高校鋼琴教師很好當(dāng)。
作為幼兒基礎(chǔ)鋼琴教師就不同了，面對的是沒有知識，甚至有時候我們說的語言還要進行認(rèn)真的推敲設(shè)計他們才能夠聽懂。所以你要有絕對的耐心和愛心才能夠做好。
音樂教師具備的素養(yǎng)：要去累計經(jīng)驗
面對各種各樣的孩子，他們的性格和智商也是形形色色，千差萬別的。不可能用一種教材或者教學(xué)方法使他們順利的學(xué)好鋼琴。鋼琴教師就像外科醫(yī)生，他要不斷的是做試驗，這種方法在這個孩子身上不作用，這一課對這個孩子就很難，這個孩子手指很有力就很容易站起來，這個女孩手指太纖細(xì)，很容易塌指，這個孩子很容易將曲子彈會了，但手指手型緊張的如同雞爪，所有所有這一切你該如何去做?要不就是不斷的學(xué)習(xí)不斷的試驗，最后使自己成熟起來，要不是走捷徑，跟著有經(jīng)驗的老師用很短的時間去盡量的掌握。鋼琴教學(xué)是很個性的。所以前段時間有人編寫了一本自認(rèn)為完美的教材，讓鋼琴教學(xué)者加盟，加盟了就可以勝任鋼琴教師這個稱呼了，簡直是無稽之談。我相信這個編書的人是沒有從事過幼兒基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的。
音樂教師具備的素養(yǎng)：提高自己的綜合音樂素質(zhì)作為教師我們不能單單將學(xué)習(xí)鋼琴定位為鋼琴學(xué)習(xí)，而是將鋼琴作為提高孩子音樂基本修養(yǎng)的工具。孩子們很喜歡唱歌的。但他們聽課煩了，練琴累了，我們和孩子融為一體，一起來唱唱歌曲，煩和累都會被歌聲拋到九霄云外。所以教師是的歌聲要去感動孩子，鋼琴伴奏要讓他們活躍起來。孩子學(xué)習(xí)一段時間對鋼琴失去興趣，不是孩子的錯，而是教師的錯。教師在業(yè)余時間要繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏知識以及流行音樂，便于去面對形形色色的孩子們。
音樂教師具備的素養(yǎng)：繼續(xù)提高鋼琴演奏技巧和水平
剛剛畢業(yè)的大學(xué)生不要對自己做鋼琴教師沒有信心也不要過于驕傲自滿。首先自己鋼琴示范動作要輕松自由，不能出現(xiàn)手指緊張、塌指、手臂僵硬、手腕過于抖動等等不良現(xiàn)象，孩子的模仿能力是超乎想象的。作為這一點希望青年教師要虛心聽取老教師的建議。我曾經(jīng)帶過一個年輕教師，彈得很棒，但給人的感覺好像是木偶在做畫一樣。整個手臂非常僵硬。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是練習(xí)斷奏太少了，甚至沒有練習(xí)斷奏。我問他他說根本不知道什么是斷奏。鋼琴演奏是全身的協(xié)調(diào)運動，不是單一的手指或手臂的動作。我給他提出來問題，但遺憾他很不以為然，果然帶出的學(xué)生都是這個樣子，手臂僵的如同木棒，過一段時間家長提出換老師。
音樂教師具備的素養(yǎng)：逐漸掌握解決問題的方法
針對孩子們學(xué)琴過程中的僵硬、塌指、節(jié)奏不明確等等問題，很多青年教師甚至家長都能夠看出來，僅僅憑說幾句：不要僵硬、不要軟等等是解決不了問題的。比如對于5歲的孩子手指軟，很容易塌指是所有5歲孩子經(jīng)歷的'過程。我對于他們就在第一堂課明確了正確狀態(tài)的概念，而不是以后改(養(yǎng)成習(xí)慣很難改的)。昨天來了一個5歲的小女孩，手指如同林黛玉的。很顯然手指塌是必然的。其實軟是他們用力太大了，孩子們想彈出響的聲音。我就告訴她輕一點，開始學(xué)習(xí)聲音都是很小的，然后輕輕的示范給她，效果出來了，她輕輕的彈下去，不再塌了。此時教師做的是馬上鼓勵：太棒了等等。
音樂教師具備的素養(yǎng)：要學(xué)會批評和夸獎孩子做錯了，或者不好好練琴，該批評的時候要及時。但還要會及時夸獎。經(jīng)常性的夸獎而沒有批評會疲憊，也不會有好效果。常常批評會使孩子失去自信。
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