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設計作文

時間：2022-05-09 08:56:40 設計我要投稿

【精品】設計作文匯總八篇

　　在日常學習、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的設計作文8篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】設計作文匯總八篇

設計作文篇1

　　一、教學目標：

　　1、引導學生多角度的回味、交流童年哪些影響深刻的往事。感受童年的美好、純真，喚起對豐富多彩的童年生活的追憶和珍視，激發對生活的熱愛。

　　2、指導學生根據所要表達的中心，選擇恰當的材料，條理清晰的說出、寫出童年難忘的事情。力求表達自己對童年生活的獨特感受和真切的體驗。培養學生的口語表達能力和寫作能力。

　　3、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣、難忘，要求學生認真修改自己的習作。

　　二、教材分析：

　　1、七年級下冊第四單元的寫作內容是寫童年的故事，題目不限，學生只要寫童年生活的內容就可以。為了激發學生的寫作興趣，我將教學重點設為通過聽歌、觀看童年圖片，引導學生從記憶的倉庫中挖掘有意義的、有趣味的事件加以生動的描繪，學會表達真摯的情感。但中心要突出，并能根據所表達的中心恰當選材條，理清晰表達自己意思。要鼓勵學生大膽地表達，用多種形式寫作，并能修改自己的文章。

　　2、七年級學生已有了四年的習作基礎，在小學四年習作練習中，學生已逐漸養成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特的感受，積

　　累了豐富的習作素材。小學習作，學生主要通過記敘的方式，來寫簡單的'記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。同時，學生已經養成修改自己習作與他人主動交換修改的習慣。

　　七年級，學生再寫童年故事，應該說是比較熟悉，無論選材還是構思，問題都不應很大。可能遇到的問題是學生選材出現“眉毛胡子一把抓”，所寫之事都是泛泛而過，不能突出童年往事有趣、難忘；或者學生作文又將小學時所寫的諸如“第一次×××”再來一遍，造成千篇一律，千人一面。所以本次寫作我將通過16幅童年生活的典型圖片，喚起學生對豐富多彩的童年生活的追憶和珍視，力求學生表達自己對童年生活的獨特感受和真切的體驗。

　　三、教學過程：

　　（一）談話導入：

　　師：童年如一首優美的小詩，童年似一幅美麗的畫卷。雖然我們已上七年級，將漸漸遠離無憂無慮的童年生活，但漫長而短暫的兒時歲月卻永遠令我們難忘，它承載著我們永遠難以忘卻的歡樂與憂傷。這節課我們一起走進童年，再次回味童年的那些有趣的事兒。（幻燈1出示題目：童年的那些事兒）

　　（二）回味童年：用簡單的詞語說出對童年的印象。

　　（出示幻燈2）: 說到“童年”,你想到哪些詞語？

　　（學生說出對童年的印象的詞語，如：快樂淘氣天真任性頑皮可笑無憂無慮 ?? ）

設計作文篇2

　　教學目標：

　　1.在活動中能自由表達和有創意地表達，根據自己的思維品質、判斷能力和價值取向選題，自由發揮。

　　2.激發學生參加體驗活動的興趣，鼓勵學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

　　3.回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。

　　教學重點：

　　1.用富有個性的語言表達自己在體驗過程中的真情實感。

　　2.結合自己的體驗，把經過和心理活動寫具體。

　　教學難點：

　　寫出體驗活動中心理和行動的發展變化。

　　教學準備：

　　“神秘的寶盒”一個。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　同學們，今天老師給大家帶來了一個盒子，你們別看它樣子普普通通，它可是個神奇的盒子呀！里面裝著一個非同一般的小精靈，你們猜猜會是什么呢？

　　教師小心地搖動盒子，發出輕微的碰撞聲，教師做出驚訝的表情，學生的好奇心如同火苗越燃越旺。

　　從剛才大家的眼神和話語中我感覺到你們很好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎么產生呢？我現在有一個小小的要求，想請一名同學代表上來看一看、摸一摸，感受一下。可惜名額只有一個，怎么辦呢？這樣吧！同學們把我們剛才聽到的、看到的和想到的說出來，看誰說得最生動，誰想第一個到臺前來？

　　二、交流表達，引導觀察

　　其他同學不僅要聽，還要當個公平的小裁判，選出的一位同學代表要把心理活動說得最真實、最生動，其他同學聽的時候和自己的話比一比。

　　選出一名同學后：我們倆悄悄地看，這是我倆的秘密，看完后可不能泄漏。

　　（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上臺的學生觀察。全班同學目不轉睛地盯著觀察者神情的.變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息。臺上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著，等她醒悟過來，不由地笑了。但是因為有言在先，不能講，她笑著走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開來。一雙雙眼睛看著老師，渴望著答案。）

　　三、及時寫作，再次觀察

　　根據這位同學的表現，我們再來完整地說一說，我再選四名同學上場一睹為快，摸一摸，看一看。

　　每組經過交流推選出來的同學說自己的心情、看到或聽到的現象，然后依次上臺觀察。

　　四、推波助瀾，三度習作

　　剛才我們說好的規則，大家不是都同意了嗎？說說我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤說一說？實話實說，為大家爭取揭開秘密的機會！

　　五、真相大白，完成習作

　　教師當眾打開盒子，把盒子送到每一名學生的面前。

　　盒子里放著一面小鏡子，原來老師最喜歡的機靈可愛的非同一般的小精靈就是在座的每一名學生。其實這面鏡子不是一般的鏡子，是可以折射出未來大千世界的魔鏡，你想要看到什么，就能看到什么？同學們，你們看完答案，想給今天的活動起個什么名字？（學生自由說。）

　　六、師生同寫，共賞佳作

　　請同學們拿起手中的筆，把今天的精彩寫下來吧，注意人的動作和心理描寫。（上臺交流兩位學生的習作、教師下水文一篇。）

　　其實，一個人的親身經歷就是一種體驗，只要用心去感受、關注、欣賞和評價，就會有自己獨特的感受和獨到的見解，就一定能寫出有真情實感又生動精彩的習作來！

　　課后反思：

　　在作文課《神奇的七彩寶盒》中，當我拿著一個方形盒子走進教室，小心翼翼地把它放在講臺上時，一下子就引起了孩子們的注意。學生的好奇心如同火苗般被點燃，且在一次次猜測中越燃越旺。學生在好奇之中，想先睹為快成為習作的動力，加上描寫的內容正是此時最想表達的感受，學生寫起來很順手。接下去的觀察、揭秘、寫作，都緊緊圍繞著“神秘的盒子”展開。學生始終處在一種積極求解、大膽表達、主動交流的狀態中，快速記錄下自己的體驗和感受成了他們的迫切需要，而一篇篇真實、有新意的作文也就隨之而來了。以往需要兩節課甚至更長時間才能寫完的習作，在短短的一節課內就基本完成了。

設計作文篇3

　　二零三四年，我已經三十歲了，當然我也實現了我的夢想：成為了一個偉大的發明家。

　　“叮呤呤”，鬧鐘響了，我趕緊穿好衣服往樓下的車庫里跑去。我用聲控打開車庫門，碰巧被樓下的張叔叔看見了，他大聲夸獎道：“這是您發明的汽車嗎？真漂亮啊！”

　　“當然，你看它的造型是一頭來自草原的雄獅，外殼是用最高級的環保材料制成的，既輕便又堅固。”

　　“那這輛車的功能有多少呢？”張叔叔好奇地問。

　　“功能可多啦，比如能在空中飛行，還能在海里游動，有語音、視頻通話等功能，還有小型廚房，機器人為你烹飪食物，再遠的'路程也不用擔心。”我如數家珍。

　　“可是在吃的時候，沒有注意到前方的車，碰到了怎么辦呢？”“這你就不用擔心啦，這輛車有三十米感應功能。”

　　我看到張叔叔驚訝地張大了嘴巴。

　　“最重要的還是環保。它是用太陽能發電的。”我拍拍它流線型的車身說。

　　“要是晚上沒有太陽怎么辦呢？”張叔叔擔心地問。

　　“看到那個小盒子了嗎？它有儲存太陽能的功能。”我指指車頂的小方盒。

　　“我能上去試試嗎？”張叔叔躍躍欲試。

　　“當然可以，請吧。”

　　張叔叔高興地坐了上去。我再次用聲控啟動按鈕，汽車立刻飛馳了出去......

設計作文篇4

　　教材簡析

　　本次習作是學寫讀后感，寫讀后感是學習語文的重要手段，可以提高學生的閱讀和寫作能力。還可以增長學生的見識，提高認識事物的能力。

　　教學目標知識與能力：

　　１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

　　2、進一步培養學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。

　　3、通過習作,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

　　過程與方法：

　　合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

　　情感、態度、價值觀等有關目標：

　　提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

　　教學重點

　　激發學生寫讀后感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.

　　教學難點

　　幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.

　　課前準備

　　引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

　　2、小組討論，班內交流，師板書：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的'思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

　　（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提；

　　（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵；

　　（3）要密切聯系實際，是讀后感的重要內容；

　　（4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀后感的一般寫法（或結構）：

　　開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結讀后感寫作方法。

　　新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

　　怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

　　引：或引原文觀點，或引原文的內容。

　　議：所引原文體現出觀點。

　　聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。

　　結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動筆成文，師巡視指導。

　　四、相互修改，完善習作

　　俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？一、自改

　　1、學生習作完畢后，自己修改寫作

　　2、評改、交流

　　1）．全班學生分小組互評互改，并寫出建議。

　　2）．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題。自己修改作文草稿。

　　3）．小組互相評改完畢后，本人認真閱讀修改后的習作及組員的建議后，如有問題組內交流。

　　4）、交流后，自己再次修改自己的作文

設計作文篇5

　　我愿把自己設計成生菜花叢中飛舞的小蟲，輕柔振翅，溫柔每一刻的你。

　　那些梨花似雪，晨鳥歌唱的日子，早已悄然爬上肩頭的歲月中，就這樣不見了。幼時青黛色的馬頭墻下的那株梧桐，早已探過了墻頭。精靈一般的小粉蝶又是如何被歲月匆匆掩藏?那還沒有講完的故事呦，又該有誰來繼續訴說下去?

　　風嬉鬧著躲進了她的衣衫，讓她單薄的背影顯得更加惹人憐愛。

　　身后是一叢叢綠油油的生菜花，作為一只可愛的小蟲，我極喜愛，撲棱著透明的在陽光滋潤下閃著生命的五彩光的翅膀，穿梭在翠綠的小天地里，仿佛擁有了整個世界。

　　我的世界是這樣的：綠油油的一片生菜花，交叉錯雜散布在褐色的土地上，好似給這 “堅守職位”的冬日一份驚喜。綠色的莖像是媽媽手中的毛線，又仿佛是天親手布下的天羅地網，讓養分怎么也逃不出去。細細端詳，有的生菜花含蓄些，還緊緊地裹著，好似在保護著什么玉盤珍饈，有的大方自然，送給東風一個淺淺的微笑。更有甚者，可真算是放蕩不羈，咧著嘴，袒胸露背，儼然模仿起了彌勒佛。

　　這些小精靈像是注入了無限動力，有些深情款款，含情脈脈，哼起了情深深雨蒙蒙，穿著草綠色的.荷葉裙，葉子微微張開;有些怕是嫌太悶，干脆客串起了小裁縫，把裙子兩邊剪開一道口子——旗袍!好一個舒服勁!剛剛那些讓人哭笑不得的，明明生在寒冬，還是心中燃起了一把火，套上短袖短褲就出來溜達，葉子全都張開了，就像開花一樣，難怪叫生菜花呢!

　　這是我的一方樂土。我也時常喜歡看著她那一雙粗糙的像被歲月浸泡過的溫和的大手，拎著個小水壺，無私地給予小精靈們甘霖。我呢，則可以跟著它們，痛痛快快地洗個澡，來個淋浴，玩個夠，別提有多愜意了。

　　她說她喜歡生菜花，她說過生菜花的葉子是抱成芯的，應該是守護者，生菜花的根很淺卻扣住每一寸泥土。噓!別出聲，姑且讓我聽聽這生命簌簌開放的聲音吧。這不正是她對這褐色土地的眷戀嗎?不正是蔓延至我每一寸心房，叩開心房對她的思念嗎?

　　我呀，雖然是一只小蟲子，卻還是無比想念她。

　　奶奶，生菜開花了。您大可放心，我在呢!

　　我情愿化作一只小蟲，輕柔振翅，溫暖每一刻的你，直到世界荒蕪。

　　有關一個溫馨的設計，那一定是我變成了一只穿梭在她的花中的小飛蟲，故事很長很長，你慢慢聽，我來繼續……

設計作文篇6

　　秋天的色彩

　　——抓住特點，有序的描寫

　　教學目標

　　1、按一定的順序寫出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點，內容要具體。

　　2、要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的積極性。

　　3、通過引導學生觀察、感受、表達等，培養學生的觀察力和想象力不從心。教學重點

　　1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。

　　2、語句要通順、連貫。

　　教學過程

　　1、談話導入：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學們還記得這句詩是哪個朝代的哪們詩人寫的嗎？

　　2、這句詩是描寫哪個季節景色的？詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的啊？設計意圖（激發學生興趣）

　　3、好，古人以詩贊美秋天的色彩，那接下來我們玩個游戲，看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。

　　4、展示字詞，說詞比賽。

　　教學過程

　　一、說一說

　　1、課件出示，讓學生觀賞關于秋天色彩的圖片。

　　(1)、說一說秋天的`天空是什么樣子的、是什么顏色的？

　　(2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？

　　(3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？

　　(4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？

　　2、小組內互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。

　　3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。

　　二、寫一寫

　　1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自已的筆寫下對秋天的喜愛吧！

　　2、課件出示：引導學生如何寫秋天色彩的框架并板書要求：敘事清楚完整，語句通順，用上好詞、好句。

　　三、朗讀欣賞，修改習作

　　四、交流、欣賞

　　1、抽生上臺讀，大家評價。

　　2、佳作欣賞，師生點評寫得好的地方。

　　3、自己再次修改。

設計作文篇7

　　在未來的20xx年，我很榮幸的被評為子“世界車輛設計師”的光榮稱號。下面就來看看我發明的四輛車吧！

　　我發明的第一輛車，名叫“愛‘吃’口香糖的環保車”。這輛車雖然樣子和普通面包車差不多，其實作用可大首呢！最近吃口香糖的人越來越多，而且人們不吐在垃圾堆里，卻吐在地面上，讓環衛人員很是頭疼，但這個車只要開到口香糖上，一眨眼，就不見了，而且這車是用太陽能發電的。

　　第二部車，我稱它為“小懶車”，每個人都有懶的時候，當你開車時困子，可以點擊紅色按鈕，再大聲說一下你想去的地方，你就能睡一覺子，非常方便。

　　第三部車名叫“穿越時空車”，如果你哪一天遇到不愉快的.時光，你就可又開著“穿越時空車”穿越時空，改造你的煩惱，并且還可又穿越到恐龍時代，為科學家們解開未解之謎。

　　最后一輛車名叫“隱形車”，這部車只適合為解放軍戰士們使用。這個車可又在戰場上“隱形”，把車開到敵人的身后，再拿車上的繩子把他們一網打盡。另外，這部車還能下海，找到掉下海的所有東西，這樣，就可又找到一直沒找到的失聯飛機——馬航了。

　　我發明的這四輛車好不好？

設計作文篇8

　　教學目的：

　　1.了解作文在選材方面的具體要求。2.引導學生分析作文選材常出現的問題。3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。

　　教學重點：

　　1.分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。2.掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐。

　　教學難點：

　　分析作文選材常出現的問題，指導學生選材，提高學生的選材能力。

　　一、創設情境，導入新課

　　上一篇作文，我們訓練了以“父母的愛”為話題的作文，有一個同學的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：父親因為我的一點小感冒而累得生病住了一個星期的.院，能讓人相信這是真的嗎？還有一位同學寫《雨天里的一把傘》，內容大致是：放學時，大雨如注，無奈之際，母親飄然而至，結果因為淋雨，母親身染小恙。雖然寫的還不錯，總覺得內容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問題，那么我們的作文該怎樣選材呢？

　　二、結合實際，分析問題

　　1、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學生小結。

　　2、教師點撥歸納：作文選材常出現的問題主要有以下三個方面：一是千人一面，耳詳能熟。表現在材料老套，無法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。

　　三、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧

　　拓展閱讀：

　　童年，是首快樂的歌。

　　我在幼兒園時，每天過著無憂無慮的生活，每天都開開心心的在幼兒園里過這美好的時光，是多么高興啊！

　　春天，我與同學們在學校的秋千那玩，有一位同學在秋千上被我們蕩得頭昏眼花。我便更想體驗一番，就沖了上去，坐在了秋千上，雖然別人也很想快點玩到秋千，可他們用力地用心地搖著秋千。

　　我被他們搖地高高的，我揚起了眉毛，嘴巴張得可以吃下一頭大象了，便大聲叫道：

　　“啊！我好怕呀！啊！好好玩呀！”

　　我坐在秋千上，望著天空，突然我的眉毛像一把鎖，緊緊的，心想：咦？這不是我們音樂課上學的歌曲《小白羊》中的白羊嗎？我再仔細一看原來是一大片云朵。同學們臉上都掛著燦爛的笑容，都很愉快。

　　我正在上著音樂課呢！老師正陶醉的彈著風琴。老師今天教我們唱著一首很歡快的歌，一直在教室中回想著。