四年級音樂《侗家兒童多快樂》評課稿（精選5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的四年級音樂《侗家兒童多快樂》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　四年級音樂《侗家兒童多快樂》評課稿 1

　　今天聽了鄭老師的一節音樂課《侗家兒童多快樂》，這是一節唱歌課，目的是指導學生用活潑、歡快的歌聲來唱歌曲，學習用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識與技能。

　　從這節課的教學中，可以看出教者扎實的音樂基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個人認為這堂課的教學是成功的，較有效的，當然這和教者平時對學生的'指導和訓練是分不開的。亮點很多，我重點談談以下幾點：

　　一、由易到難，突破重點

　　鄭老師的教學巧妙，先從較有難度的二聲部學習開始，在學生學習注意力最為集中時突破教學難點，在這一個環節，鄭老師先讓學生拍出單聲部的節奏和進行簡譜的試唱練習。再拍出第二聲部的節奏和簡譜的配樂試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進行聲部練習，教師引導反復練習，由簡到繁，獲得較好的合唱效果。

　　二、由聽到學，實現目標

　　鄭老師在整體學唱歌曲中基本采用了“欣賞領先”的歌曲教學策略，先讓學生聆聽錄音歌曲，多次適時聆聽錄音歌曲，這種完整的聆聽有益于學生對歌曲整體音樂風格的把握，激發學習興趣，也在聆聽中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導下，學生就能跟琴而動，水到渠成。

　　三、理解符號，獲得知識

　　教者能抓住對樂理知識的理解，更好的詮釋音樂的內涵。如在教學中讓學生從樂譜中找出樂曲處理的難點四分之一休止符，通過教者的示范，學生的多次重復練習，這樣豐富了樂曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學生認識樂曲的反復符號，也讓學生從中獲得了音樂的基礎知識。

　　我想這節是音樂教學的常態課，因此它呈現的教學手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對創設情境教學，表現音樂風格有一定的影響，但正因為這樣，我也談談一些個人的看法，不妥之處，務請教者指正。

　　以下幾個流程是否可以保留：

　　1、上課之前的音樂彈唱師生問好和下課的師生再見環節，我認為這是一堂課必備的常規；

　　2、課題導入后務必把課題在黑板中板書出來；

　　3、學唱歌必先學歌詞，可讓學生自主有節奏的讀歌詞和理解歌詞表現的感情色彩，這是激發和渲染歌曲音樂感覺的重要渠道。

　　下面我再談談幾個不成熟的想法：

　　1、以導游的形式引導學生了解侗族的民族風情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學生獲得了知識，也為學習這首民歌，激發學生學習興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。

　　2、教者在教學歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學之前由教者完整范唱一遍，把快樂的情緒帶給學生。

　　3、如能在學唱中教給學生（或讓學生自己編）一些簡單的侗族舞蹈動作，邊唱邊表演，這樣快樂的感覺就更能表現出來。

　　4、在節奏訓練上如能用如單響筒或手鼓之類的打擊樂器，指名個別學生上臺演練，這樣感覺可能會更好，在唱歌教學這一環節也可以指名進行表演，體現學習效果。

　　四年級音樂《侗家兒童多快樂》評課稿 2

　　《侗家兒童多快樂》這一課，教師以其深厚的音樂素養和獨特的教學設計，為學生們展開了一幅生動多彩的侗族音樂畫卷。課堂上，教師首先通過一段精心挑選的侗族風情的視頻導入，瞬間吸引了孩子們的注意力，讓他們仿佛身臨其境，感受到了侗族文化的獨特魅力，為接下來的學習奠定了濃厚的興趣基礎。

　　接著，教師采用聽唱結合的方式教授歌曲。在旋律教學過程中，老師不僅親自范唱，展示歌曲中蘊含的情感與韻味，還巧妙地運用了科爾文手勢，幫助學生直觀理解音高變化，有效提高了學生的音準能力。這種寓教于樂的方法，讓學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了歌曲的演唱。

　　互動環節尤為出彩，教師組織學生分組進行侗族大歌的模擬表演，鼓勵孩子們嘗試多聲部合唱。這一設計不僅鍛煉了學生的團隊協作能力，也讓學生們深刻體驗到侗族音樂中和諧共融的美妙，真正實現了“學中玩，玩中學”的教育理念。

　　此外，本節課還融入了對侗族服飾、風俗習慣的簡要介紹，拓寬了學生的文化視野，增強了他們對少數民族文化的認識和尊重。結尾部分，學生們滿懷激情地完整演繹了《侗家兒童多快樂》，歌聲中洋溢著對侗族兒童快樂生活的.向往和贊美，展現了本次音樂課學習的豐碩成果。

　　總之，《侗家兒童多快樂》這節課，通過豐富多樣的教學手段，不僅教會了學生一首歌曲，更重要的是激發了他們對民族音樂的熱愛，培養了學生的音樂審美能力和文化自覺意識，是一堂十分成功且意義深遠的音樂課。

　　四年級音樂《侗家兒童多快樂》評課稿 3

　　《侗家兒童多快樂》這一課，教師以其深厚的音樂素養和精湛的教學技藝，為學生們呈現了一堂生動活潑、富有民族文化特色的音樂課。本節課亮點頗多，值得細細品味。

　　首先，教師巧妙地將侗族文化引入課堂，不僅讓學生學習歌曲，更通過圖片、視頻等多媒體手段，展示了侗族的風土人情，讓學生在學習音樂的同時，對我國少數民族文化有了更深的認識和尊重，極大地豐富了課堂的文化內涵。

　　其次，教學過程中，教師注重學生的情感體驗與參與。通過引導學生模仿侗族兒童的歌聲和舞蹈動作，使學生在實踐中感受歌曲的歡快情緒，這種體驗式學習方式有效激發了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍而充滿樂趣。

　　再者，歌曲教學循序漸進，從聆聽感知到節奏練習，再到分句學唱，最后到完整表演，每個環節都設計得既科學又有趣。特別是教師利用柯爾文手勢幫助學生準確把握音高，這一細節體現了教師對學生音樂基礎技能培養的`重視。

　　此外，本節課還融入了小組合作學習，學生在小組內分工合作，共同完成歌曲的演唱或創編小活動，這不僅鍛煉了學生的團隊協作能力，也促進了學生之間的交流與分享，增強了集體榮譽感。

　　總之，《侗家兒童多快樂》這節課，不僅是一次音樂知識的學習之旅，更是一次文化傳承與情感共鳴的美好體驗。教師以其獨到的教學設計和充滿熱情的教學態度，成功地引領孩子們走進了多彩的音樂世界，體驗到了侗家兒童那份純真與快樂，為學生們的音樂學習之旅添上了濃墨重彩的一筆。

　　四年級音樂《侗家兒童多快樂》評課稿 4

　　《侗家兒童多快樂》作為一堂四年級的音樂課程，執教老師以高度的熱情和專業的教學技藝，引領學生們踏上了一場充滿樂趣與探索的音樂之旅。課程伊始，教師通過一段生動的多媒體介紹，將學生們帶入了神秘而美麗的侗族世界，圖文并茂地展示了侗家兒童的生活場景和傳統習俗，極大地激發了學生們的好奇心和學習欲望。

　　在歌曲教學部分，教師巧妙地采用了“聽-析-唱”的遞進模式。先播放原生態的《侗家兒童多快樂》曲目，引導學生聆聽并感受歌曲中的節奏、旋律及其背后的情感，隨后詳細解析歌詞意義與音樂結構，幫助學生深層次理解歌曲內涵。在此基礎上，教師運用游戲化教學法，如“音樂接龍”、“節奏模仿賽”，使學生們在玩中學，學中玩，有效提升了他們對歌曲的記憶與掌握程度。

　　互動實踐是本課的一大亮點。教師組織學生分角色扮演侗家兒童，通過舞蹈、打擊樂伴奏等形式，將音樂學習與身體律動結合起來，既增強了學生的音樂表現力，也培養了他們的創造力和團隊合作精神。尤其是小組合作編排的簡短侗族風情小劇，讓學生親身體驗了侗族文化的豐富多樣，深化了對民族音樂的`理解與尊重。

　　總結而言，《侗家兒童多快樂》這節課，不僅是一次音樂知識的教學，更是一次文化傳承與情感共鳴的旅程。教師以其精心的設計、靈活的方法和滿腔的熱情，成功地讓每一個孩子都沉浸在了侗家兒童那純真快樂的世界里，享受到了音樂帶來的無限樂趣與美好。

　　四年級音樂《侗家兒童多快樂》評課稿 5

　　《侗家兒童多快樂》這一課，是一堂充滿民族風情的音樂課堂，它不僅讓學生們領略了侗族豐富多彩的文化，還通過歌曲學習，深刻感受到了侗家兒童的純真與快樂。以下是對本節課的評課內容：

　　本節課的一大亮點是教師巧妙地將侗族文化融入音樂教學中，通過視頻、圖片等多媒體手段，生動展現了侗族的風土人情，為學生營造了一個沉浸式的教學環境。這樣的導入方式極大地激發了學生們的學習興趣，為后續的教學活動奠定了良好的情感基礎。

　　在歌曲教學部分，教師采用了“聽-唱-析”的遞進式教學方法。首先，讓學生反復聆聽歌曲，感受其旋律之美和節奏特點，有效培養了學生的音樂聽力；隨后，引導學生跟唱，注意歌詞中所表達的侗家兒童日常生活中的歡樂場景，加深了學生對歌曲情感的理解；最后，通過對歌曲結構和音樂元素的分析，如五聲調式、特定的節奏型等，提升了學生的音樂理論知識，使學習更加深入。

　　互動環節設計得尤為出色。教師組織學生分組進行侗族大歌的模仿與創作，不僅增強了學生的團隊合作能力，也讓學生親身體驗到侗族音樂的獨特魅力，這種實踐操作不僅活躍了課堂氣氛，更促進了學生創造力和表現力的發展。

　　此外，教師還注重培養學生的文化尊重意識，引導學生認識到每個民族文化的獨特價值，強調在欣賞與學習的同時，也要尊重和保護少數民族的'文化遺產，這一點在當前多元文化教育中尤為重要。

　　總體而言，《侗家兒童多快樂》這堂課，以其豐富的內容、生動的教學方式以及深植的文化教育，成功地激發了學生對音樂及民族文化的學習熱情，是一次非常成功的音樂教學實踐。希望未來能有更多這樣融合了文化傳承與藝術教育的優質課程出現。

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