我的教學故事
我的教學故事1
作為一名年輕的教師,幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,也沒有什么能夠值得令人稱頌的偉業。但其中所經歷的酸甜苦辣足以令我回味終生。
剛教學時,由于不當班主任的緣故,我不善于也不喜歡與學生交流,很長時間我都是上課即來,下課即走,從不與學生進行思想交流。我認為教師與學生沒有必要交流,除非他犯了錯誤。但之后發生的一件事改變了我的想法。我班有一名男生,上課的反應很遲鈍,學習雖極刻苦,但成績很不夢想。又由于他個人衛生較差,所以同學們都不愿與他交往,甚至沒人愿意與他同桌。按常理說這樣的.學生應當很自卑,但他不,他極樂觀,總是面帶微笑,對任何人都很有禮貌,還從不怯與教師交談。那時的我表情冷漠,學生們都很害怕我,上課也都是規規矩矩的,好象與我之間隔著很厚的墻。學生們的成績不好也不差,我也對此熟視無睹,對于這樣的學生就更不必細說了,我甚至從沒叫他起來回答問題。但我經常覺得他好象是對我欲言又止,我并沒在意。
一次期中考試之后,我看了看學生的成績,都很正常,但他的成績引起了我的注意,他竟然得了高分,這對于他是絕對不可能的成績,要明白他從沒得過及格分。我很生氣,因為我在平時極其強調并要求學生必須不能作弊,要真實。沒想到他竟敢!我沒細想立刻把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是:他竟然面帶微笑而來。我很生氣,對他進行了嚴厲地批評,最終說:我多么期望這是你自我的真實成績。他最終哭了。
第二天一早,來到辦公室,我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上,打開一看,是他寫的。他承認自我的成績是抄來的。他說他喜歡語文,盡管他的成績一向不好,但他期望我能叫他回答問題。他這樣做是想引起我的注意,沒想到我會這樣生氣,他感到很內疚。他說他必須會更加努力,不會讓我失望的。紙條的最終寫了一行小小的字,看樣貌是之后加上的:教師,其實你笑起來挺好看的,真的,我們都有點怕你,但也喜歡你,我聽同學們也都這樣說呢。我心里酸酸的,還有點甜甜的,我沒想到在被我一向漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求教師關注的眼睛,雖然采取的方法有點幼稚;更沒想到孩子們對我這個不稱職的教師有著怎樣的諒解和期待!從此我慢慢地嘗試走近學生,與他們談心交流,我發現他們其實都是很可愛的,他們的內心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解,學生們的學習興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡,而是充滿了期望和陽光!他更愛笑了,也明白講衛生了,同學們也都愿意與他交朋友了。我在與學生們的交往中也找到了自信和樂趣。
我的教學故事2
在暑假期間,我的女兒在教師的組織下進行了一次野外活動。為了培養她的本事,所需要的東西我都讓她一個人去準備。第二天,我送她到學校時,我發現所有的同學都背著雙肩書包,多數同學穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品,穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱,她也沒帶雨傘,回來后都被曬爆皮了,看著女兒狼狽的樣貌,我是又好笑又心疼。經過這次活動我讓她反思了一下,讓她明白今后如果有這樣的活動將如何去準備。為了讓她學會自理的本事,只能讓她在實踐中去學習。
其實,人一出生就有自理的天性,比如剛出生就明白找母乳,學步時摔倒了明白自我要爬起來,看到大人穿鞋也想自我穿鞋,等等。可是,隨著年齡的增長,這些原本屬于自我做的事,自我竟不做,或者不會做了。究其原因,一是父母嬌慣,二是自我有了依靠性。父母對我們的態度要改變,我們自我也要調整自我的心態。自我會做的事,必須要自我做;自我不會做的事,要學著去做。如果事事依靠父母,養成衣來伸手、飯來張口的壞習慣,時間長了,不僅僅會讓自我更懶惰,并且會讓自我不明白如何應對生活。常聽人抱怨,此刻的孩子總是長不大,比如從小學到中學,不少學生必須有家長送接,甚至到大學還有家長要陪讀。大學畢業找工作,父母還要陪孩子四處奔波。一時沒工作,二十幾歲的孩子能夠安然在家“啃老”。在學校,教師對學生也不敢有絲毫放松,為了安全研究,有的連課間自由活動都取消,更多的學校叫停了學生向往的春游,使學生接觸校外社會生活的'機會越來越少。如此環境之下,一些孩子的生活本事低下,有的甚至連基本的生活常識都不了解,更缺乏與他人的正常社交本事。一些學生習慣于生活在由師長安排好的軌道上,缺乏自主選擇人生的意識和本事,對學習、學業以及未來的人生選擇茫然,一旦家長安排或選擇的人生道
路發生變化,即無所適從,有的甚至產生嚴重的心理問題。有的學生缺乏基本的應變本事,以致畢業求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們期望看到的孩子健康成長的人生軌跡。教育的過程即引領孩子社會化的過程。讓孩子學會自立,學會正常的社會交往,成年后順利步入社會生活,本是教育的基本目標和功能。如果在全社會對孩子的教育越來越關注的環境下,家長與學校傾其心血培養出的學生卻總是長不大,連自立自理意識和本事都不具備,這無疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養孩子的自理本事呢
學會自理并不是一件很復雜的事,需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學校對大家來說,環境都是一樣的,都沒有了父母的照顧和“約束”,這是一個多么好的自我鍛煉的機會啊。鞋帶松了,自我系;鉛筆用完了,自我削;積極參加團體勞動;自我的書包自我整理;自我的學習時間自我安排。“萬事開頭難”,剛開始時我們可能會笨手笨腳,也可能會被同學笑話,但本事是慢慢培養的,做好了這些小事,自理本事自然就逐漸提高了。
沒有自理意識和本事,談何成才時下,越來越多的年輕人深感社會競爭在加劇。這一信號應當給予廣大家長及學校一個提示,即細心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好,抱著的孩子長不大。這本不是一個新鮮話題,但卻一向未見較大改觀。不難想象,一個連自我的日常生活之事都處理不好的人,能自如地處理好職場中與上下級及同事的關系嗎能擔當起在社會中做一個合格公民的主角嗎
孩子自主自理的本事是在日常生活中獲得的,我們從國家、社會未來發展的角度,更應當重視培養學生的自立自理意識,讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的確定,學會駕馭生活而不是一味依靠他人,在成人的基礎上進而成才,所以,培養孩子的自主自理的本事是十分重要的。
我的教學故事3
應對班里的那些孩子,他們是那么的“年幼無知”,一切行為習慣,生活協管、學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學,那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級常規,樹立我的威信,我開始板著臉孔組織孩子們的活動,上課時只要有一個孩子說話或搞小動作,都會引起我的關注。經過一段時間,班級常規是建立好了,孩子們的生活、學習習慣也比之前有了較大的改善,可是他們也很少粘著我“說三道四”,我多少有些失落感,怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢?我開始思考。
孩子們都是愛聽表揚、鼓勵的話,也喜歡被教師、同伴關注,“溫嚴并用”這個詞這時浮現出來,對了,我何不多多對孩子使用表揚和鼓勵呢。之后在團體教育時間我會上課是影響別人的孩子說:“……,我相信你能做到,能做的`更好。”剛開使效果甚微,但在以后的一日活動各個環節我總是堅持鼓勵他們,并且設立了獎勵制度,只要舉手回答問題、遵守規則、按時完成教師布置的各項任務、知錯就改的,只要有一點點提高就獎勵一個紅蘋果,蘋果集滿三個的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時候、與別人打架的時候、吃飯睡覺不好的時候,只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注、盡快改正。可是出現問題的時候我也是要嚴厲批評的,此刻小朋友們都明白教師有時候對他們的嚴厲批評,并不是不愛他們,而是期望他們更好,所以對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談,可是我們教師往往是氣過了頭而忘記方法,一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情,使師幼冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師幼關系才能更好的激發孩子參與活動的興趣,發散他們的思維。教師要善于發現孩子們身上的閃光點,對他們進行表揚和激勵,一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩,聰明伶俐、活潑可愛,參與各項活動都很進取,并且小嘴巴能說會道,好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她,年邁的爺爺、奶奶寵著她,她自我由于年齡還太小,雖有幾分聰明,但自制本事不強,且愛哭鼻子。有一次,她因為不會折紙而急得大哭,我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此,我就留心地觀察她。還有一次,她和小朋友玩投沙包,一連輸了四次,竟跑進教室里又大哭了一場,哭完了又拉著那個小朋友再玩投沙包游戲,直到贏了才罷手。我經過再三觀察,分析她每次哭的原因,發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點,引導發揮到唱歌、講故事上來,同時給予她具體指導。這樣,經過一段時間,這個小女孩的歌唱得悅耳動聽,講起故事來有板有眼,在班上的“講故事”比賽中,被小朋友們評為“故事大王”。
我體會到:教師要做到善于觀察,勤于思考,注意發現學生身上閃光的品質,心中隱秘的活動,臉上流露的神情,生活出現的異常行為,這一切即使剛剛露出端倪,不會引起常人的注意,也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導,或是防微柱漸,并用自我創造性的勞動來影響教育的進程,規范孩子的行為.
我的教學故事4
作為英語教師以來,我最大的感受便是:新課程讓我重新認識了師生之間的關系。我原先一向以為師道尊嚴,教師就必須高高在上,其絕對權威不容置疑。隨著新課程理念深入人心,我逐漸明白:課程實施是師生間的一種對話,師生地位應當是平等的,沒有絕對的權威,僅有在和諧、平等的師生關系中,你才會感受到孩子們真正的自主;僅有當你蹲下來與孩子說話時,你才會發現孩子們原先也是這般的`“偉大”;僅有當你心中有孩子,心中充滿愛,你才會感覺到生活是這么豐富多彩。正如一首歌中唱到的:你歡樂,所以我歡樂。
以下的一個小故事是我教學中的點滴再現,雖然平凡,但很真實,正是因為有著一顆平常細膩之心,我才覺得跟孩子們在一齊,我學到了很多很多……
三年級的一節英語課,教學資料是逛動物園。在準備活動后的一時間內,大部分學生都能按我的要求,按部就班地進行練習。
突然,一名學生舉手對我說:教師,王一名一次練習都沒做,還躲到后面玩鉛筆。我一聽十分生氣,平時王一名經常不好好上課,在我印象里是十分頑皮的學生,頓時,我想立刻過去批評他一場,當我帶著怒氣走向他的時候,看著他那傲慢的眼神,我靈機一動,以前我也常批評他,但不是很有用,為何不改變一下方法,先聽聽他的心理話,然后再下決定?于是我把他叫到了身邊,蹲下身子,溫和地對他說:為什么不練習,還玩鉛筆?你看他們多守紀律,學得多好。他說:“我不想做,因為我做得不好,他們還譏笑我!”又是一副無所謂的神情,說完后轉身過去,背對著我。我愣了一下:“那好,此刻在上英語課,你想做什么?”
他唯唯諾諾地說,我也想表演動物,請同學們來猜,可是他們總是嘲笑我。哦,原先是這樣呀!好了,同學們,我們請王一名來為大家表演動物,看誰能在最短的時間里用正確的英語猜出來,然后,教師給予獎勵。這時,王一名的興致來了,表演一個又一個,給大家逗的樂翻了天,當時的課堂氣氛異常熱鬧,同學們都熱情高漲,他可得意了,并且王一名這節英語的資料完全掌握。
快下課了,但學生的興趣依舊沒減,個個都想在同學們和教師面前露一手。于是,我要求學生們利用課外時間,以優帶差,互相幫忙,力爭個個同學都能有特長,下次課再舉行一場比賽。孩子們歡呼地散去了,看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣貌,一種當教師的自豪感和幸福感油然而生。
理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子,相信我的堅持,孩子們在英語課堂教學中會獲取更多方面的成功與歡樂。
我的教學故事5
愛,是教育的基石
“叮鈴鈴……”,新學期第一節課的鈴聲響了,今年我帶一年級二班,為了給孩子們留下完美的第一印象,我特意穿了一件淺藍色的蓬蓬裙,登上高跟鞋,長舒一口氣。心里想:一向帶高段語文的我,“對付”一年級小屁孩應當是簡便自如。隨即,臉上掛起笑容,推開教室門……一個個小腦袋都望著我,教室里安靜了很多。然而,接下來的一周,我焦頭爛額,手足無措。
上課鈴聲剛響,就會有十幾個腦袋探出門等你進教室,身后還有幾個在院子里(樓道里)邊跑邊喊:“教師來了,教師來了。”接下來一個月,我每一天上課前不是講知識,而是不停地給他們講諸如“聽到上課鈴聲要快快進教室”、“上課要專心聽講,不能做小動作”、“發言要舉手”之類的規矩。我聲嘶力竭地給他們講著,他們津津有味地聽著。聽著聽著就有人就跪到凳子上了,有人轉過身和后面的小朋友玩了起來,嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧,教室就亂成一片。我顧頭顧不了尾,就像打地鼠一樣,剛把這個按下去,那個又冒了出來。站起來比桌子高半頭的小溪,瘦瘦的身板,稍不留神就鉆到桌子底下了。有的一會要上廁所,一會兒又告狀。說話的,拿著橡皮、鉛筆玩的,做鬼臉的……。有個叫小軒的,上課時座位上經常找不到他,前后左右沒有一個不被騷擾的。有一次我上課板書,一轉身看見他把旁邊小姑娘的頭發用尺子繞啊繞,綁在了一齊。我慢慢走到他旁邊,用手敲了一下桌子,他一臉無辜地站起來說:“教師,你在干什么?”我說:“你能把教師剛才講的話重復一遍嗎?”孩子用水汪汪的大眼睛看著我說:“教師,我不明白。”我說:“好吧,你坐下,我再說一遍,你認真聽。”我又重復了一遍,他剛坐下又開始動另一邊小朋友的文具盒…
…下課了,我走出教室,他又大聲喊“教師去放羊了”。教室里一片哄笑聲,當時的`我就像個泄了氣的皮球一樣,沮喪極了。身心俱疲的我,放學后飯都不想吃,直接趴到床上一動也不想動,除了焦慮就是無奈。
開學一個月,我的課堂還是那么“精彩紛呈”。無助的我向教學經驗豐富的廉教師請教高招,廉教師拿出錦囊妙計。她告訴我,應對一年級學生,首先要調整心態,要有耐心,哪怕最細微、你認為最平常的事情也要一遍一遍地給孩子們講,例如:上課要坐端正,小眼睛要看教師,小耳朵要聽教師講話,誰做得好就給誰獎勵小紅花……。
我如獲至寶,學以致用。先從“山大王”小軒開始吧,于是我和小軒的媽媽進行了細致的溝通。原先,這個孩子有多動癥,她問過大夫,也買過許多相關書籍對孩子進行強化訓練,可是收效甚微,她也很頭疼,當天回家就把孩子收拾了一頓。我幡然醒悟,幸虧沒有武斷處理。
也許是這個緣故,孩子第二天上學的時候,看我的眼神怯怯的。我的心里很是過意不去,拉著他的手說:“你怎樣有點害怕教師呢?”他低著頭不說話,“教師明白你也不想上課做小動作,可是你有點控制不住,對嗎?”孩子失落的眼神一下子明亮了,單純地望著我,好奇我為什么沒有責備他,接下來,只要他稍微一坐端,我就及時表揚:“大家看看,小軒同學坐得最好”“小軒同學聽課最認真”“小軒同學的表現才像個優秀的小學生”……漸漸地,他明白自我怎樣做才是一個優秀的小學生該有的樣貌,紅花印章代表著孩子的點滴提高,一張張獎狀鼓勵著孩子越來越優秀。
小軒只是整個班級的一朵小花,要想滿園春色,還得我用愛心澆灌每一個幼小的心靈。天冷了要給孩子及時穿衣服,哪個孩子不舒服了抱在懷里安慰安慰。在和孩子們無數次過招之后,我漸漸地明白:應對孩子,沒有什么異常的方法,就是愛心、耐心。我的心態漸漸平和了,遇到問題,先不著急,耐心聽孩子把委屈說完,再講道理,雖然每一天都會遇到許多瑣碎的事情,可是信任與敬畏就這樣建立起來了。
由于開學太過勞累,我病倒了。一周后,我再次返校,孩子們像一只只歡樂的小鳥撲到我的懷里。“教師我給你捶捶背吧。”“教師你的病好了嗎?”“教師你怎樣生病了呢?”王悅桐拉著我的手,親一下說:“教師我愛你。”一張張稚嫩的笑臉也懂得關心教師了,小軒撇著小嘴,眼淚“吧嗒吧嗒”地掉著說:“教師,我以后再也不惹你生氣了。”依舊是那么單純的眼神,這次我仿佛能看到鉆石的光芒。我的眼眶濕潤了,就在此刻,“用愛播撒期望,用真誠對待學生”成為我無言的承諾。
陪伴孩子們成長的過程中,我也逐漸成熟起來,雖然有時感到很累,但更多的是歡樂和滿足。是學生讓我有了成就感和幸福感,也真正明白了“教師”的內涵和職責。
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