稱贊教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的稱贊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

稱贊教學設計1

　　[教學目標]

　　1．在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“稱、贊、聞、消、勞”5個漢字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　[教學時間]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．媒體出示：“稱贊”，讀準字音。（1）有什么好方法記住這兩個字？

　　（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。 2．“贊”是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最后一筆應該是“豎提”（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

　　3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題二、整體感知

　　1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？交流，媒體出示：小獾小刺猬

　　課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。

　　希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

　　（出示：互相）

　　2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。三、研讀課文

　　1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。（1）媒體出示：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　（2）學習生字“聞”：做動作

　　（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。

　　（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）

　　2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說“稱贊”的作用：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。”出示：讓小獾有了自信

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞說說你有什么好辦法記住它們。

　　希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

　　（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？①理解“泄氣”的意思

　　出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想xxxxxx。

　　指名說一說，想象說話，幫助理解“泄氣”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢？

　　粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）（4）理解稱贊的作用

　　出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他xxxxxx，終于xxxxxx。指明說一說指導朗讀。第二課時[教學過程]一、朗讀課文1．師生配合讀課文。 2．小組分角色讀課文。二、說話練習

　　1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。

　　2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？

　　希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

　　媒體出示：

　　稱贊能xxxxxxxxxx稱贊可以xxxxxxxx稱贊帶給我們xxxxxx請學生各抒己見

　　3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

　　建立自信消除疲勞快樂稱贊xxxxxx別人，不僅會使人感到xxxxx，而且能幫助別人xxxxxxx、xxxxxx。稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

　　4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。三、復習鞏固1．復習詞語：媒體出示：

　　稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：采踩睬彩

　　春天到了，花園里開出五xxxxxx的鮮花，他雙腳xxxxx在草地上，xxxxxxx了一朵白玉蘭。

　　3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。四、指導書寫練習寫字

　　希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

稱贊教學設計2

　　[教學目標]

　　1．在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“稱、贊、聞、消、勞” 5個漢字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　[教學時間]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．媒體出示：“稱贊”，讀準字音。

　　（1）有什么好方法記住這兩個字？

　　（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。

　　2．“贊”是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最后一筆應該是“豎提”（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

　　3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題

　　二、整體感知

　　1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？

　　交流，媒體出示：小獾小刺猬

　　課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）

　　2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。

　　三、研讀課文

　　1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

　　（1）媒體出示：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　（2）學習生字“聞”：做動作

　　（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。

　　（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。

　　（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）

　　2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。

　　（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說“稱贊”的作用：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　出示：讓小獾有了自信

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞

　　（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞

　　說說你有什么好辦法記住它們。

　　（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

　　①理解“泄氣”的意思

　　出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想___________。

　　指名說一說，想象說話，幫助理解“泄氣”的意思。

　　②“粗糙”是什么意思呢？

　　粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）

　　（4）理解稱贊的作用

　　出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺猬的`稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。

　　指明說一說

　　指導朗讀。

　　第二課時

　　[教學過程]

　　一、朗讀課文

　　1．師生配合讀課文。

　　2．小組分角色讀課文。

　　二、說話練習

　　1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。

　　2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？

　　媒體出示：

　　稱贊能__________________

　　稱贊可以________________

　　稱贊帶給我們____________

　　請學生各抒己見

　　3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

　　建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

　　稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

　　4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　三、復習鞏固

　　1．復習詞語：

　　媒體出示：

　　稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經

　　2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：

　　采踩睬彩

　　春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭。

　　3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　四、指導書寫

　　練習寫字

稱贊教學設計3

　　[設計理念及設計特色]

　　《稱贊》一文是一個有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發現別人的長處和點滴進步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發自內心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。

　　[學習目標]

　　1、鞏固生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　[學習重難點]

　　體會相互稱贊帶來的快樂。

　　[教學準備]

　　1、生課前熟讀課文。

　　2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。

　　3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。

　　[教學過程與設計意圖]

　　一、創設情境，復習導入

　　師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）

　　同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

　　聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學習產生什么樣的影響呢？

　　瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。

　　我們來玩一個游戲吧！

　　1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。

　　2、自由讀文、思考：

　　文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？

　　[設計意圖]

　　創設情境，讓學生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。

　　二、圖文結合，感悟課文。

　　（一）、導學小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。

　　1、出示課文插圖一，說一說：

　　①、你發現了什么？

　　②、小刺猬為什么稱贊小獾？

　　2、出示課文內容課件，讀一讀。

　　①、自由讀，小組內朗讀。

　　②、指名讀。

　　③、指導讀重點句。

　　相機完成“我會填”：一個比一個好一比一

　　3、想一想：

　　小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？

　　①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細致對比，感悟稱贊的巨大力量。

　　②讀小獾的話。

　　[設計意圖]

　　1、體現自讀自悟。

　　2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱贊的快樂。

　　過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？

　　（二）、合作學習小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）

　　1、同桌學習：小獾稱贊小刺猬什么？產生了什么樣的'效果？

　　2、出示課文插圖4及文中內容：

　　①看圖讀文，體會快樂。

　　②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）

　　③同桌分角色讀。

　　3、小組合作學習文中5~10自然段。

　　①讀一讀。

　　②演一演。

　　③評一評。

　　4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結果呢？

　　[設計意圖]

　　在重點引導學完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學習，從而轉變學生的學習方式。

　　（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂）

　　[設計意圖]

　　1、體現整體感悟。

　　2、培養有感情地朗讀，升華學生的情感體驗。

　　三、拓展延伸：

　　夸一夸身邊的同學、老師。

　　[設計意圖]

　　體驗快樂后，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的說話能力。

　　四、作業：（我會夸）

　　選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。

　　[設計意圖]學著發現別人身上的優點，體驗稱贊的快樂。

　　附板書：

　　18、稱贊

　　（小刺猬、小獾圖片）

　　高興極了

　　消除疲勞

　　自信

稱贊教學設計4

　　一、教學目標。

　　★知能目標

　　1會認12個生字。會寫8個生字。

　　2培養學生朗讀、理解能力。

　　3聯系生活實際理解課文的能力。

　　★過程與方法：

　　指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會正確的稱贊以及多看別人的進步會使大家都受益這個樸素但是我們最欠缺的品質。

　　★情意目標：

　　教育學生多看別人的優點，學會欣賞，體會要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　二、教學重難點：

　　識字、寫字，積累詞匯；體會課文的思想意義。

　　三、教學思路：

　　本文是個富有哲理的小故事，通過故事是說明了一個道理：要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。人人都希望受到激勵。故事情趣盎然。我采取讓孩子讀故事，講故事，演故事。在朗讀和表演中明白道理。聯系生活實際，不但受到語言文字的訓練，也起到明理、導行的作用。

　　四、教學準備：

　　布置預習；課文插圖；生字詞語電子卡片

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、授課時間：

　　11月8日

　　第一課時

　　一導入：

　　1讓學生談談自己的預習情況，其他人評價。由學生評價語言中“稱贊”的成分導入新課。（結合學生語言環境，使課文的導入自然、親切，而且和實際生活聯系起來了。）

　　2說說“稱贊”的近義詞。(我剛才表揚了，還可以說我？)相反呢？揭示課題。

　　二檢查預習，練習復述。

　　1分小組和個人讀完課文。正音。

　　2自由結合，自學生字詞語。

　　3利用電子卡片檢查、鞏固。

　　4結合語境和生活實際理解詞語。

　　看圖片，學習“刺猬”；摸摸教室里小馬扎，感受粗糙。撫摸自己的臉或者桌面，感受反義詞“光滑”。（學習結合生活實際學習）

　　5再讀一讀課文，嘗試復述課文內容。

　　6劃出不理解的地方。交流質疑。

　　三讀一讀；演一演，感悟課文。

　　1你覺得小獾值得稱贊嗎？從哪里看出的？讀一讀，說一說。

　　（教給學生抓重點詞理解課文的能力。）

　　2讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言稱贊小獾和刺猬。

　　3讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的.巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）

　　4演一演，入境感受。

　　分角色表演課文，老師創設語境，在朗讀中加深理解。

　　四作業：

　　一星級：認讀詞語；積累詞匯。

　　二星級：幫助生活老師或者同學做力所能及的事，感受勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。并寫到日記里。

　　三星級：做一張心情卡，記錄別人對自己的稱贊和自己的心情。

　　第二課時

　　一做游戲復習詞語。

　　1開火車讀詞語。

　　2放鞭炮讀生字。

　　二基本功訓練。

　　1小組競賽，詞語開花。

　　2用“粗糙”造句。

　　3積累“看了看、聽了聽”這類ABA結構的詞匯。

　　三指導學生寫字。

　　1觀察所有生字，找出結構相同的。

　　2重點指導“采”，搞清字形。

　　在田字格中寫生字。

　　三作業：夸一夸別人，學習用合適的語言稱贊周圍的人。

稱贊教學設計5

　　教學目標:

　　1、認識10個生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重難點:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；感受稱贊別人的真誠，體會稱贊帶來的快樂。學著發現別人身上的優點。

　　教學準備:

　　教學課件、生字卡片

　　教學預設：

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師給大家帶來了兩位小伙伴，想認識一下嗎？那就先動動腦筋、猜個謎語：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。（刺猬）這就是給大家帶來的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是誰呀？(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的，耳朵短短的`尖尖的，前爪也很長，善于在樹下挖洞，他還有冬眠的習性呢，讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。

　　2、這節課，我們要一起學習一篇新的課文，講得就是小刺猬和小獾之間的故事。（出示課題）把課題讀一讀。

　　二、認讀字詞、初讀課文

　　1、小刺猬和小獾之間發生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前，先來看看要求。（１、圈出生字，讀準字音，讀通句子。２、標出自然段。３、想想課文講了怎樣一個故事？）

　　2、課文讀過了，生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了？（生字卡片）

　　3、給它找個朋友吧。（開火車讀字組詞）

　　4、同桌兩個小朋友互相合作，玩一個“你指我讀”的游戲。

　　5、、沒有了拼音朋友的幫助，還認識不？（開雙人小火車）

　　6、這些生字寶寶躲進詞語中了，我們來讀一讀。

　　7、生字寶寶又回到課文里了，讓我們再去讀讀。讀了課文，你知道是誰稱贊誰嗎？

　　三、再讀課文，朗讀感悟，體會“稱贊”。

　　１、小刺猬、小獾是怎樣稱贊的呢？請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。（交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？）隨機出示：●“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”●“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（指導朗讀）

　　２、小刺猬是這樣稱贊小獾的，小獾的反應怎樣？他為什么這么高興？

　　３、再自由讀讀1——4段，從這里可以找到答案。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？（用上“雖然……但是……）說話。

　　４、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？可是小刺猬卻稱贊了小獾，小獾真高興啊！

　　５、這是清晨的時候，小刺猬對小獾的稱贊，這帶給小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚時，已經……？（能夠做椅子了）

　　６、這是一種稱贊的力量，正是因為有了小刺猬的稱贊，小獾才有了信心。

　　７、我們知道他們是互相稱贊的，剛才我們主要學習了小刺猬對小獾的稱贊，那么小獾對小刺猬的稱贊發生在傍晚，我們下節課再來學習。

　　四、拓展延伸

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎？

　　五、書寫生字“板”、“椅”

稱贊教學設計6

　　【設計理念】

　　《稱贊》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第18課的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做板凳，有點泄氣的時候，小刺猬稱贊他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，后來學會了做椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的功效是多么神奇。在教學中使學生學會發現別人身上的閃光點，善于稱贊別人，能夠與人友好相處，這對于當今的孩子們有著現實的教育意義。《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”正確處理教材，充分發揮語文學科的人文性，使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的人生觀。

　　【學習目標】

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學著發現別人身上的優點，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　師（微笑）：今天我首先要表揚大家，因為三分鐘一響，你們馬上走進教室，拿出課本及學習用具整齊地放在課桌上，坐在教室里等待上這節課，不過從同學們的精神面貌上來看，精神特別十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面閃著光呢！你們用你們的行動得到了老師的稱贊。

　　師：咱們這堂課就來學習第18課《稱贊》。下面老師寫課題，請同學們認真看。

　　師：“稱”的右半邊在“你”字里看到過，（用換偏旁的方法識記）。“贊”的上面是兩個少先隊員的“先”字，第一個“先”的最后一筆寫成豎提，第二個“先”的最后一筆不變，下面是個“貝”字。

　　師：讓我們用洪亮的聲音齊讀課題。

　　生（齊讀）：稱贊。

　　師：那“稱贊”是什么意思？你們能不能換個詞說說？

　　生：表揚。

　　生：夸獎。

　　生：贊揚。

　　生：贊美。

　　（設計意圖：稱贊是用語言表達對人或事物的優點的喜愛。當一個人被別人稱贊的時候會多一份觸動和自信，因為別人看到了自己的'閃光點，所以心里感到特別高興。課前，我對學生們的稱贊，使學生們精神飽滿地帶著愉快的心情進入課堂，這樣采用情境導入的方法進行揭示課題，一下子拉進了學生與文本的距離，使學生初步感受到稱贊帶來的快樂。并在板書課題的時候給孩子提供了換偏旁識字、觀察筆畫特點識字的范例，同時用換詞的方法理解稱贊的含義。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課文中講了誰稱贊了誰？下面同學們打開書，用你喜歡的方法讀一讀課文，如果遇到難讀的句子，就試著多讀幾遍。放開聲音，大聲讀吧！

　　師：剛才大家讀得都挺認真，課文中誰稱贊了誰？出示小刺猬、小獾的圖片，并貼在黑板上。

　　生：小刺猬稱贊小獾。

　　生：小獾稱贊小刺猬。

　　生：（齊讀）“刺猬”“小獾”

　　師：指導“刺、猬”的讀法。

　　師：這兩位小動物還給大家帶來了幾個生字朋友。

　　師：（點擊課件：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留）讓我們看看它們都是誰？如果你認識它，就請你大聲地讀出來，如果你還不熟悉，就請你小聲跟讀。

　　生（齊讀）：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

　　師：你們最先跟哪個生字交上朋友的？把你們的好方法介紹給大家。

　　師：“傍晚”是什么時候？

　　生：臨近晚上的時候。

　　師：在這幾個生字中，“板”和“椅”都是木字旁，讓我們來寫一寫這兩個字。

　　生（寫）： “板”和“椅”

　　（設計意圖：在識字環節我首先設計了看圖識字的環節，因為“刺猬”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對照中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規律。

稱贊教學設計7

　　一、重點突出，目標明確。識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現和以句出現的。總之，識字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，扎實、有效。

　　二、快樂學習，自主學習。《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識，實踐能力。于是教學中我將這一理念體現在識字教學中。學習方式采用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）、小組學、師生學（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂于參與，真正動起來。

　　三、借用課件，巧妙引導。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字。

　　四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的范例。從材料上區分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的.思維打開，他就會創造性的進行學習。

　　五、走進兒童，肯定成長。時時對孩子由衷的評價，激發了識字興趣。結尾我設計了一個“字寶寶送信”的環節，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。

　　“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環節再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實、美觀的書寫。

稱贊教學設計8

　　一、設計思想

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　二、教材分析

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　三、學情分析

　　1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　四、教學目標

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的.優點。

　　五、重點難點

　　1、認識10個生字，會寫8個字

　　2、體會相互稱贊帶來的快樂。

　　六、教學策略與手段

　　自主學習合作探究

　　七、課前準備

　　1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。

　　2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

　　3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

　　八、教學流程

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　（一）導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

　　學生：什么是稱贊？

　　課文中誰稱贊誰？

　　因為什么而稱贊？

　　稱贊的結果怎樣？

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

　　【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文。

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　4、教師檢查自學情況。

　　同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

　　（開火車讀、齊讀生字）

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

　　（三）朗讀感悟

　　1、教師范讀課文

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

　　3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

　　4、學習小刺猬稱贊小獾。

　　指名朗讀課文，

　　回答：他們是怎樣稱贊的？

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬。

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

　　【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

　　（四）分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演

　　【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】

　　（五）寫字指導

　　學習本課中的“采”、“背”

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

稱贊教學設計9

　　學習目標

　　1、認識10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學習發現別人身上的優點。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學難點

　　知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　教學準備

　　多媒體教學

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、認識“刺猬”、“小獾”。2、讀準“猬”。

　　二、我會讀

　　1、讀課題

　　2、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。

　　3、讀課文

　　①自由讀。②小組交流、解決難讀的地方。

　　4、展示讀

　　①出示帶生字的句子，指名讀。

　　②選擇自己喜歡的`其中一句自由讀。

　　三、我會認

　　1、出示生字（會認的字）。

　　2、同位互讀,正音。

　　3、開火車讀。

　　4、復習生字（游戲鞏固）

　　四、我能讀懂

　　（一）、稱贊的話

　　1、用“”找出互相稱贊的話。

　　2、同位練習扮演角色，讀一讀。

　　3、指名讀，再評議。

　　（二）、小刺猬和小獾互相稱贊，帶來什么好處呢？

　　1、小組合作，用“”找出有關的句子。

　　2、匯報交流。

　　3、出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　4、說說你讀懂了什么？

　　（三、）小刺猬發現小獾優點的句子。

　　1、板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

　　2、出示有關句子。

　　3、朗讀感悟。

　　4、小刺猬是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

　　五、分角色讀、演。

　　1、分角色讀對話。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活動。

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什么結果？

　　七、實踐活動。

　　回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱贊你的家人。

　　八、板書設計

　　稱贊

　　小刺猬

　　小獾

　　消除疲勞

　　有了自信

　　進步了

　　（善于發現別人身上的優點）

稱贊教學設計10

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。

　　2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發現別人的優點。

　　學習重點：

　　有感情地朗讀課文，積累語言。

　　學習難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　教學準備：

　　課件、蘋果

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！） 隨機出示：稱贊（齊讀）

　　稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。

　　2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？

　　相機板書：

　　刺猬 ————————小獾

　　（對！他們是相互稱贊。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）

　　二、 朗讀感悟，體會“稱贊”。

　　導：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢？

　　1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。

　　2、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？

　　相機出示：

　　●他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　3、 朗讀感悟第一句。

　　出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　（1）男生當小刺猬，老師來當小獾,你們稱贊稱贊我。

　　（2）小刺猬稱贊小獾的板凳做得一個比一個好，那就我們再次來看看課文第一幅圖中小獾做的板凳吧！請同學們再認真看看課文第一幅圖，仔細觀察圖上的板凳，你又有什么想說的？這樣的板凳坐上去會是什么感覺，摸上去會有什么感覺。像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——粗

　　（3）這么粗糙的板凳，，可是小刺猥卻稱贊小獾（齊讀）

　　（4）同學們讀得真是一次比一次好。你能學著老師那樣，用一（ ）比一（ ）說一句話嗎？

　　（5）同學們，你們看，板凳明明做得那樣的粗糙。可小刺猥卻稱贊小獾，你們認為小刺猥該不該稱贊小獾？

　　出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。齊讀

　　（6）如果你就是小獾這么認真的做小板凳，可是還是做得那么粗糙，你會怎么想呢？

　　師：就在小獾有點泄氣的時候，小刺猬走到小獾的身邊，拿起板凳仔細地看了看。說——

　　學生接著讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好。

　　（7）聽了小刺猬的稱贊，小獾的心情是如何？

　　師：你能體會小獾的高興的心情嗎？請帶著這種心情高興地讀一讀。（出示：真的嗎？小獾高興極了。）

　　4、正是因為小刺猬的認真觀察才發現了小獾的板凳一個比一個好。是他的稱贊讓小獾滿心歡喜，是吧？這感人的一幕就發生在一天的清晨，讓我們再次讀一讀１－４自然段，感受一下小獾的快樂好嗎？

　　5、引讀（這是發生在清早的事,到了傍晚，——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱贊說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

　　6、朗讀感悟第二句。

　　出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，聞了聞，剛才老師做了什么動作呢（聞了聞） 你能用（ ）了（ ）來說一個詞組嗎？

　　讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。

　　（2）指導朗讀。小獾怎么夸的？

　　指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——范讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）

　　7、說話練習。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！

　　出示：

　　小刺猬稱贊小獾 。

　　小獾稱贊小刺猬 。

　　（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意！）

　　三、體會稱贊神奇的力量

　　1、 “稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。

　　2、 交流：

　　● 小獾拉著小刺猬的`手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　● 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　3、小刺猬的稱贊帶給小獾的帶來神奇力量（有了自信、會做椅子）板書

　　4、小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。我們再來讀一讀這句話，感受一下稱贊的神氣力量——齊讀。

　　5、小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，學會了做小椅子。那么小獾的稱贊又給小刺猬帶來了什么呢？

　　（小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）讓我們

　　帶著高興的心情讀讀這一句話。

　　5、 這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。

　　四、相互欣賞，相互稱贊

　　1、稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。

　　2、下面我們一起來唱首歌稱贊一下小獾和小刺猬好嗎？

稱贊教學設計11

　　教學設計 【課前談話】

　　師：有什么優點值得我們學習?誰先說?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊!老師請你。

　　生1：我最擅長下圍棋。

　　師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤?你呢?

　　生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

　　師：誰叫孫暢?(生指孫暢)

　　師：孫暢，在哪里坐?請起立好嗎?哦，是這個小伙子!那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢!你能不能當面夸夸他呀?

　　生2：額……

　　生3：你就大膽的說出來吧!(學生們一片笑聲)

　　師：你看，要是我發現同學的優點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!你來夸夸他。

　　生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!

　　師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作?你看這個同學豎起大拇指了，把我的動作表現出來了。來，豎起大拇指。

　　生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學習!

　　孫暢：謝謝你的稱贊!

　　師：看，表現的多好啊!得到稱贊的人心里可高興了!請坐，孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。

　　生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。

　　師：好，非常好，夸夸他!

　　生：張丹樹，你坐的真好!

　　師：好，你該說什么?

　　張丹樹：謝謝!

　　師：好，每個同學都坐的特別好!還有嗎?你來!

　　生：我的特長是彈弦。

　　師：你會彈弦?你會談什么弦?

　　生：鋼弦。

　　師：是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?

　　生：我的特長是下五子棋。

　　師：是嗎?張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了!你來。

　　生：我的特長是彈古箏。

　　師：你呢?

　　生：我的特長是畫畫。

　　師：你呢?

　　生：我的特長是英語。

　　生：我的特長也是畫畫。

　　師：真的嗎?你呢?

　　生：我的特長也是談古箏。

　　師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯彈。呀，海迪班的同學有這么多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對?

　　生：對!

　　師：那我們就做好準備，開始上課吧!

　　【上課開始】

　　(鈴聲響起，正式上課)

　　師：好，上課!

　　生：起立!

　　全體學生：老師，您好!

　　師：海迪班的小朋友們，你們好!今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

　　(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：“你真能干!小板凳做的一個比一個好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了!這是我的一點心意，你收下吧!”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　師：同學們喜歡這個故事嗎?

　　生：喜歡!

　　師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)

　　師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。

　　(生齊讀課題)

　　師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了?來，請你。

　　生：是小刺猬稱贊了小獾。

　　師：哦，還有嗎?

　　生：還有小獾稱贊了小刺猬。

　　師：用上也，把兩句話合起來說說。

　　生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

　　師：真棒!這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了?

　　生：小刺猬。

　　師：他是誰?

　　生：小獾。

　　師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?快，請你來，嘉城，其他同學咱們看著，他擺的對不對?

　　(生上臺擺放名字卡片)

　　師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎?

　　生：對了!

　　師：那嘉誠，你能不能領著大家讀一讀?

　　嘉城：小刺猬，

　　生齊讀：小刺猬。

　　嘉城：小獾。

　　生齊讀：小獾

　　師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字的本音是四聲，(師領讀“猬”，生跟讀)當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。

　　師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

　　生齊：你好，小刺猬!

　　師：歡迎你，小獾!

　　生齊：歡迎你，小獾!

　　師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?

　　生齊：明白!

　　師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。(生默讀課文)

　　師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)

　　師：很多同學讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊!

　　師：快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。

　　生：我認識板凳的“板”。

　　師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好?

　　? ?生：好!

　　師：老師來幫助你操作。

　　生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。

　　師：讀得真好!還有沒有認識的生字?

　　生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。

　　師：沒有了?

　　生：沒有了。

　　師：讀得真棒!剛才這位小朋友呢已經認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學。

　　生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。

　　師：你說的真好!還有嗎?

　　生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。

　　師：好!那個來，你把話筒遞給那個小女孩!

　　生：我認識“凳”，登下面已經幾就是凳。

　　師：沒有啦?沒關系!你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它?來，請你。

　　(抽生說)

　　師：刺猬。你看，同學們，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，那現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎?(生齊讀生字)

　　師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么啊?請你讀。(抽生領讀)

　　師：來我們一起讀一遍。這個字讀?(齊讀)這個字讀?(齊讀)

　　師：有現在不認識的字，非常正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都認識了!再來，你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說

　　生：粗糙，

　　師：還有嗎?你來

　　生：但是

　　師：你能用但是說一句話嗎?

　　生：但是就是可是的意思

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思?

　　師：傍晚?你知道嗎?同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的`把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)

　　師：剛才有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀?來

　　生開火車讀：粗糙。

　　師：大家一起讀。(齊讀)

　　師：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖

　　生：做的不好看。

　　師：不好看。

　　生：而且還不光滑。

　　師：還有嗎?

　　生：還有一些裂縫。

　　師：裂縫。

　　生：裂縫。

　　師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~

　　生：粗糙。

　　師：現在這個詞語理解了嗎?

　　生：理解了。

　　師：那好，我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預備，起~(生齊讀這句話)

　　師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?請你

　　生：小獾，你做的板凳真好!

　　師：你能用文章中的語言來稱贊嗎?

　　生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。

　　師：這句話的后面是什么號?

　　生：感嘆號。

　　師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢?請你(抽生讀)

　　師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好?

　　生：好。(師示范讀)

　　師：誰能像王老師這樣讀一讀?請你(生讀)

　　師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(抽生讀)

　　師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~(齊讀)

　　師：真的嗎?現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做的一個比一個好!

　　生齊問：真的嗎?

　　師：當然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發現海迪班的同學們聽課一個比一個認真!來，給王老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了?(抽生說)

　　生：一個比一個大。

　　師：什么一個比一個大?

　　生：凳子一個比一個大。

　　生：樹一棵比一棵壯。

　　生：屏幕一個比一個大。

　　師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!

　　生：射燈一個比一個亮。

　　師：你真棒!會從我們的會場里尋找資源。

　　生：小豬一個比一個胖。

　　師：胖了才好吃。

　　生：你寫的字一個比一個好。

　　師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩!自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做(生齊說“傍晚”)

　　師：再讀一遍。(傍晚)這個字讀(傍)。

　　師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來讀?(抽生讀)

　　師：小刺猬是怎么說的?

　　生齊答：不好意思的。

　　師：不好意思的時候會是什么樣的語氣?什么樣的表情呢?都看著王老師(師范讀，生自己練讀)

　　師：誰來讀一讀?請你(抽生讀)

　　師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對?(生讀小刺猬說的話)

　　師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在說話的時候又會是什么樣的心情呢?請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)、

　　師：誰想來讀給大家聽?請你(抽生讀小獾說的話)

　　師：這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)

　　師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好?

　　生齊：好。(師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀)

　　師：多誠懇的話語啊!這是我的一點兒心意，收下吧!同學們有沒有發現，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵)

　　師：還有誰想來讀一讀?來，我請這邊的同學(抽生讀句子)

　　師：我聽出來了，這只小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學讀這句話，瞧，我已經會做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。

　　師：我聽出來了，你對小刺猬呀充滿了感激，請坐。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)

　　師：哪一組同桌愿意給大家展示?非常踴躍!我首先請這排的兩個同學(抽生分角色朗讀)

　　師：你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰?我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來(抽生再讀)你對誰說話?對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎?

　　師：自信!

　　生：自信!

　　師：現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們

　　利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧!(生自讀最后三個自然段)

　　師：誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見這邊一個女同學和老師一起做著動作，真會學習!再來……我沒有聽見女同學的熱情，再來……

　　師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!好，生字小朋友也要和你們來見見面啦!你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎?

　　生：認識。

　　師：自己讀一讀(生自讀兒歌)

　　師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)

　　師：不僅讀得正確，還非常有節奏，掌聲送給他。(大家送掌聲)

　　師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好?來跟著老師的節奏(全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌)

　　師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。(生齊讀四個生字)

　　師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什么共同點?

　　生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

　　師：真會觀察!還有嗎?你說

　　生：還有形聲字。

　　師：你知道的真多。

　　生：還有都是左右結構的字。

　　師：對，都是左右結構。那同學們再看一看，生字是左右結構的字，左邊都要?窄一點，右邊寫的都要?(寬一點)那如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢?來，你來說

　　生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。

　　師：左窄右寬。來，你來說

　　生：木字旁出頭要長一點，大最后一筆是點

　　師：你觀察的真仔細!大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎?來，請你當小老師。

　　生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。

　　師：你連這點都看到了，真棒!

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。

　　師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(傍)

　　師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇?(橫折鉤)對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最后一筆才寫撇，看清楚了嗎?

　　生：看清楚了。

　　師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎?一起說(板)

　　首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎?

　　生：看到了。

　　師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數筆畫。好，預備起——橫，豎，撇……同學們看清楚了嗎?

　　生：看清楚了。

　　師：好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。

　　(師放音樂，生動手書寫)

　　師：好，請停筆，我請趙薇同學到前面來，拿著你的書。來，同學們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個?

　　生：傍。

　　師：你對她說什么?

　　生：你真棒!

　　師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她!

　　師：好了，同學們，今天這節課上咱們海迪班的同學們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課!

　　生齊：老師再見!

　　師：同學們再見!

稱贊教學設計12

　　教材分析：

　　《稱贊》主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的`領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

　　請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學生問）

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認：認讀生字詞語

　　刺猬

　　小獾

　　板凳

　　粗糙

　　但是

　　泄氣

　　傍晚

　　椅子

　　瞧

　　留下

　　（學生讀，教師及時正音）

　　2、我能記：出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現：出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫：每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程：

　　一、復習生字導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）

　　二、學習課文

　　（一）師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

稱贊教學設計13

　　師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什么？

　　生：老師喜歡畫畫。

　　老師喜歡讀書。

　　……

　　生：老師喜歡唱歌。

　　師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

　　生：想！

　　師：老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。

　　師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。

　　生1：你唱得非常優美！

　　生2：你唱得很好，可以去當歌手了！

　　……

　　師：同學們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。

　　片段二：稱贊奧運健兒

　　師：同學們，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的了解稱贊他們吧！

　　生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。

　　生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”

　　生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

　　生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。

　　……

　　師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的'表現。（出示比賽的有關畫面。）現在請同學們來稱贊我們的女排姑娘吧！

　　生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。

　　生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

　　……

　　師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們說些什么？

　　生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。

　　生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。

　　生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

　　師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

　　片段三：稱贊同學

　　師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創傷，可以激發人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發現了不少的優點，現在就請你們試著去稱贊自己的同學吧！

　　……

　　生：我想稱贊我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學習的毅力。

　　以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內容。

　　喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。

　　心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的發展。所以教師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生交流的興趣，自然地引入談話的主題。

　　這堂課的主要內容就是稱贊，所以我就給學生舉出實例，引導學生去稱贊別人。為了能使學生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學生也不例外。

　　在我結束這節課時，負責錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說：“謝謝，你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節課的交流，不但學生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。

　　上完這節課，我想和同仁們說：只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱贊來激勵學生，讓他們在健康、愉悅的環境中成長。

稱贊教學設計14

　　課題名稱

　　18、稱贊

　　年 級

　　二年級

　　學 科

　　語文

　　章 節

　　第六組

　　學 時

　　第二課時

　　教學環境

　　硬件環境

　　講臺、電腦、圖片等

　　軟件環境

　　Windows、PowerPoint 等

　　教學設計

　　教學目標

　　1、 能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好后鼻音音節。

　　2、 能規范書寫傍等8個生字，并會正確組詞。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　4、 學著發現別人身上的優點，并能用幾句話夸夸學生。

　　教學重、難點

　　1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到熏陶。 &nb

　　sp;2、緊密聯系學生的生活。讓學生搜集發生在身邊的關于友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。

　　學習者分析

　　二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。

　　教學過程

　　教學環節

　　活動設計

　　設計意圖

　　媒體、教學資源、教學工具(含教學平臺)的使用及分析

　　教師的活動

　　學生的活動

　　復習檢測舊知

　　播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時稱贊學生。

　　1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音后的生字。

　　2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。

　　3、 指名學生讀幻燈片第4頁。

　　通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎。

　　1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

　　2、PPT顯示詞語：刺猬、板凳等

　　3、PPT顯示帶多音字的句子：

　　清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。

　　傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

　　此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。

　　呈現新知

　　教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

　　1、提出問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導學生讀好稱贊的句子。

　　2、呈現詞組一_比一___

　　引導、鼓勵學生說。

　　3、提出問題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導學生讀好香極了。

　　4、提出問題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

　　5、提出問題：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？適時播放幻燈片。

　　1、學生讀書、討論找出問題小刺猬稱贊小獾的'的句子，并讀一讀。

　　2、學生填一_比一___。

　　3、學生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語，在老師的指導下認真地讀。

　　4、學生思考老師的問題，并進行小組交流。

　　5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的作用。

　　設計這個環節，讓學生理解稱贊的作用中也有鼓勵。

　　1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

　　2、PPT顯示問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關句子。

　　3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　4、PPT顯示三個板凳照片

　　5、PPT顯示詞組練習

　　6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢

　　7、PPT顯示句子：

　　你的蘋果香極了，

　　我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　8、PPT顯示問題：

　　小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

　　9、PPT顯示問題：

　　簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？

　　10、PPT顯示句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

　　11、PPT顯示句子：

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　回憶課文

　　在幻燈片上出示句子練習：

　　清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

　　傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

　　學生看幻燈片，齊讀填空。

　　此環節引導學生對課文重新進行了梳理。

　　PPT顯示填空練習：

　　清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

　　傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

　　討論、

　　探究等

　　播放幻燈片，引導學生思考：

　　在生活中，

　　別人做得好，我們需要_____；

　　別人做得并不理想，有困難時，我們更應該______。

　　學生看幻燈片，交流回答問題。

　　此環節培養學生鼓勵他人的情感。

　　PPT顯示探究問題：

　　在生活中，

　　別人做得好，我們需要_____；

　　別人做得并不理想，有困難時，我們更應該______。

　　感悟

　　播放幻燈片，帶領學生讀：稱贊的魔力

　　稱贊帶給我們勇氣和自信,

　　稱贊帶給我們進步,

　　稱贊帶給我們成功和喜悅.

　　學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。

　　此環節可以加深學生對稱贊的再一次認識。

　　PPT顯示句子：

　　稱贊的魔力

　　稱贊帶給我們勇氣和自信,

　　稱贊帶給我們進步,

　　稱贊帶給我們成功和喜悅.

　　知識、技能

　　運用展示

　　播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱贊了我，

　　我___________。

　　學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。

　　此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。

　　此處應用音頻可以激發學生感激之情。

　　1、PPT顯示文字：

　　當我_______時候，____稱贊了我，

　　我___________。

　　2、應用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發學生感激之情。

　　總 結

　　1、 老師總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　學生談這節課的收獲以及體會。

　　此環節再一次明確本課的中心。

　　板書設計

　　18、稱贊

　　小 充滿自信 小

　　刺猬 （圖） 消除疲勞 獾（圖）

　　這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱贊的相互作用。

　　課外拓展

　　1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。

　　2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話夸夸他們。

　　課后反思

　　本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學效果，我在最后設計了一個拓展環節，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

稱贊教學設計15

　　【教學目標】

　　１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、但”２個字。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、知道稱贊的作用，學著發現并用言語來稱贊他人的優點。感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　【教學重點】

　　１、能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

　　２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　１、從朗讀中體會課文的深刻內容。

　　２、體會稱贊帶來的快樂，感受美好情感的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　１、教師隨機表揚：

　　師：你坐得真好！老師稱贊你！

　　師：你的學習用品放得好整齊啊！我也稱贊你！

　　師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！

　　師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　生：……

　　教師擇機播放ＰＰＴ資源，引導學生思考：你知道什么是稱贊嗎？說說你的理解吧！

　　生：……

　　２、師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機板書：稱贊，并請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

　　２、教師播放ＰＰＴ資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。

　　３、教師繼續播放ＰＰＴ資源，并對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎？

　　４、師：小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現在我們就一起走進“稱贊”里，和他們多多交往吧！

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　１、教師請學生分小節讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么？

　　師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　教師可以給學生啟發，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。

　　２、師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢？大家能從課文中找出來嗎？

　　（學生匯報交流并朗讀）

　　師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

　　生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

　　生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎？說說看。

　　生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢？

　　生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的'話中讀懂了一些什么呢？

　　生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！

　　師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！

　　（教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。）

　　３、師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

　　師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

　　師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？

　　生：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！（師板書：有信心，取得更大進步）

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）

　　師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

　　生：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！

　　４、教師總結：

　　是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

　　５、教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

　　６、最后請小組同學合作，表演課文，對表現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。

　　四、課后拓展

　　１、小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說一說為什么？

　　２、小朋友你來想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？

　　３、回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

【稱贊教學設計】相關文章：

《稱贊》教學設計07-22

《稱贊》教學設計15篇02-20

《稱贊》教學設計15篇07-22

稱贊教學設計15篇02-26

稱贊畫面設計好的句子11-05

《稱贊》第二課時教學設計04-12

《稱贊》第二課時教學設計02-17

如何設計出甲方稱贊的作品02-13

《稱贊》評課稿01-29