- 相關推薦
《稱贊》第二課時教學設計
作為一名老師,常常需要準備教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的《稱贊》第二課時教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《稱贊》第二課時教學設計1
學習目標:
1、能有感情地朗讀課文,積累語言。
2、創設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂,感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發現別人的優點。
學習重點:
有感情地朗讀課文,積累語言。
學習難點:
體會稱贊帶來的快樂,善于發現別人的優點。
課前準備:
實物(蘋果)、課件
教學設計:
一、復習詞語,欣賞“稱贊”語,導入“稱贊”。
導入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子們,和小刺猬一起去采果子,好嗎?(課件出示詞語)相機說出“稱贊”語。如:
你的字音讀得多準啊!你的聲音真響亮!你讀得真熟練!你的聲音真好聽!
師:聽了你們的朗讀,老師有幾句話要送給你們(出示稱贊語)想想你們在什么時候聽過這樣的話語。
(都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)對、這就是的稱贊板書并告訴學生:今天我們接著學習這篇課文,齊讀課題。回憶一下,課文中告訴我們誰稱贊誰了呢?
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.(學生聽劃說)
(句子出示:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的'蘋果。”)
2、感受美(出示第一句)
知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導
(1)小刺猬是怎么稱贊小獾的?
理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里?(學生說)理解“一個比一個好”說明了什么?(有進步)
詞型練習:像這樣的詞你還會說嗎?(幻燈出示)
誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。(指名讀)
(2)小獾又是怎樣稱贊小刺猬的?
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”,(做深度聞的動作)怎么樣?(很香)你呢?(香極了)
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀
再指名讀
齊讀
詞型練習:出示(聞了聞)像這樣的詞你還能從課文中找到嗎?
句子出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎?(學生說)小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學,看看誰的表現我們應該稱贊。(學生說)
美讀:男同學當小獾,女同學當小刺猬,老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧!(男女老師合作讀)
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
1、師:如此美麗,并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢?我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?
句子出示:
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點心意,收下吧。”
小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
泄氣是什么意思?你有沒有過泄氣的時候?小獾在什么情況下感到泄氣?
句子出示:小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些東西也是很粗糙的?(學生說)看見這樣的小板凳,小獾自己又會怎樣想呢?(學生說)就在這時,誰送來了稱贊(再讀稱贊語)小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢?(學生說)那你說稱贊給他帶去的是什么?(學生說)(板書:自信進步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還稱贊他呢?
2、說話練習:
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?(比較)正因為這樣,所以當小刺猬再次見到小獾時,小獾會拉著小刺猬的手說:(讀句子)
師:稱贊不僅像花兒一樣美麗,還像一根神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳,還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。
《稱贊》第二課時教學設計2
設計理念:
在語文教學中注重學生的朗讀感悟,通過多種形式的朗讀激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。運用自主合作的學習方式,充分發揮學生的主體地位。引入評價機制,使學生感受到學習的興趣。
教學目標:
1、鞏固生字詞,會寫板、椅兩個字。
2、有感情地朗讀課文,分角色演讀,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、能學著發現別人身上的優點,試著稱贊別人。
教學重點、難點:
采用多種形式進行朗讀,體會相互稱贊帶來的快樂。
教具準備:
圖片、詞卡、幻燈片、頭飾等。
教學過程:
一、復習
1、開火車讀詞語卡片。
2、出示圖片,說說課文講了什么故事?
二、談話
這節課讓我們一同與小獾、小刺猬去感受相互稱贊帶來的歡樂。那請同學們趕快讀讀課文吧。
設計意圖:讓學生從整體上體會課文表達的情感。
三、朗讀感悟
1、精讀1~4自然段:
⑴讀一讀、想一想:板凳做得很粗糙,為什么小刺猬還要稱贊小獾呢?
⑵畫一畫你找到的'詞句。
設計意圖:讓學生找出重點詞句,有利于問題的解決。
⑶幻燈出示重點句,隨機指導朗讀:
板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認真。
他對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好。
換說法:
一()比一()()
⑷指名3人讀,學生評價。
設計意圖:讓學生參與評價,進一步體現了學生的主體地位。
2、自讀5~10自然段:
⑴幻燈出示問題:
①小獾為什么送給小刺猬椅子?
②當小刺猬送給小獾大蘋果時,小獾是怎樣稱贊小刺猬的?
③小刺猬得到小獾的稱贊后是怎么說的?
方法:
讀一讀、想一想、畫一畫、說一說。
⑵學生匯報:
隨機出示幻燈片,指名朗讀。
設計意圖:以提問的方式展開,讓學生有目的、帶著問題學,對感悟課文非常有好處。
⑶分角色朗讀5~10自然段。
3、分角色演讀(小組內進行)。
設計意圖:提高學生的口語交際和表演能力,并使他們受到美好情感的熏陶。
4、學生表演,同學們夸夸他們。
5、夸夸身邊的小伙伴。
設計意圖:學以至用,品嘗體會稱贊別人或讓別人稱贊帶來的樂趣。
四、知道寫字板、椅
1、觀察后說說注意的地方。
2、指導書寫。
3、寫后同桌互相檢查。
五、總結
六、作業
找機會夸夸你的家人或朋友,觀察他們得到夸獎后的表現,寫成一則日記。
設計意圖:延伸到課外,體會稱贊別人的快樂,并把這美好的瞬間記錄下來。
板書設計:
小刺猬:消除疲勞
18稱贊快樂
小獾:自信
《稱贊》第二課時教學設計3
【教學內容】
人教版二年級語文上冊第
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文,積累語言。
2、創設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂,感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發現別人的優點。
【學習重點】
有感情地朗讀課文,積累語言。
【學習難點】
體會稱贊帶來的快樂,善于發現別人的優點。
【課前準備】
實物(蘋果)、課件
【教學過程】
一、復習詞語,欣賞“稱贊”語,導入“稱贊”。
導入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子們,和小刺猬一起去采果子,好嗎?(課件出示詞語)相機說出“稱贊”語。如:你的字音讀得多準啊!你的聲音真響亮!你讀得真熟練!你的聲音真好聽!……
師:聽了你們的朗讀,老師有幾句話要送給你們(出示稱贊語)想想你們在什么時候聽過這樣的話語。
(都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)對、這就是的稱贊板書并告訴學生:今天我們接著學習這篇課文,齊讀課題。回憶一下,課文中告訴我們誰稱贊誰了呢?板書
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.(學生聽劃說)
(句子出示:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”)
2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導
(1)小刺猬是怎么稱贊小獾的?理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里?(學生說)理解“一個比一個好”說明了什么?(有進步)
詞型練習:像這樣的詞你還會說嗎?(幻燈出示)
誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。(指名讀)
(2)小獾又是怎樣稱贊小刺猬的?
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”,(做深度聞的動作)怎么樣?(很香)你呢?(香極了)
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習:出示(聞了聞)像這樣的詞你還能從課文中找到嗎?
句子出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎?(學生說)小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的.所有同學,看看誰的表現我們應該稱贊。(學生說)
美讀:男同學當小獾,女同學當小刺猬,老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧!(男女老師合作讀)
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
1、師:如此美麗,并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢?我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?
句子出示:小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點心意,收下吧。”
小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
泄氣是什么意思?你有沒有過泄氣的時候?小獾在什么情況下感到泄氣?
句子出示:小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些東西也是很粗糙的?(學生說)看見這樣的小板凳,小獾自己又會怎樣想呢?(學生說)就在這時,誰送來了稱贊(再讀稱贊語)小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢?(學生說)那你說稱贊給他帶去的是什么?(學生說)(板書:自信進步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還稱贊他呢?
2、說話練習:
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?(比較)正因為這樣,所以當小刺猬再次見到小獾時,小獾會拉著小刺猬的手說:(讀句子)
師:稱贊不僅像花兒一樣美麗,還像一根神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳,還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。
3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。
師:那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么?
句子出示:小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
理解:“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞?(學生想象說)
師:所有的勞累和疲倦都因小獾的一句(幻燈讀)而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么?(學生說、板書:輕松喜悅)
師:我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。(合作讀)
四、積累語言,配音感受。
師:(指板書)稱贊帶給我們勇氣和自信,進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。(學生配音讀)
五、總結拓展,升華情感。
1、稱贊是美好的,只有發自內心的稱贊,哪怕是平淡如水的一句話,都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎?要想得到別人的稱贊,首先得學會稱贊別人,想一想你想稱贊身邊的誰?被稱贊的學生站起來。(學生說)
2、師:稱贊是什么(幻燈出示配樂小詩)
《稱贊》第二課時教學設計4
【教學目標】
1、引導學生感知圖文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發,學著發現別人身上的優點。
3、通過表演,進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
【教學難點】
從故事中受到啟發,學著發現別人身上的優點。
【教學過程】
一、齊讀課題,進入課文的學習
師:小朋友們我們這節課繼續學習18課。
學生齊讀課題。
二、復習生字
師:課文中帶來了兩位小動物它們是誰?(小刺猬和小獾)
師:刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。(多媒體先展示小蘋果,認讀生字,再點開大蘋果,認讀生詞。)
三、邊讀邊悟,讀懂課文
1、自由讀課文,邊讀邊想,課文中誰稱贊誰?(小刺猬稱贊小獾,小獾也稱贊小刺猬,它們互相稱贊)
2、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。(老師相機用多媒體展示)
3、學生互相稱贊的句子,讀出稱贊的`語氣。
4、讀1~4自然段,你發現小獾的板凳做得怎樣?(粗糙)
5、粗糙的板凳是什么樣的?(老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較,學習粗糙的近義詞精細)
6、讀小刺猬的話,有什么問題要問?(老師把學生的問題打在電腦上)
7、學生讀2、3自然段,自己去解決問題。
8、學生讀小刺猬的話,讀出心中的稱贊。(老師相機引導學生理解一個比一個好,并讓學生練習說話。)
9、快樂地讀課文5~10自然段,勾畫出你喜歡的句子,和同學互相讀一讀。
10、指名學生讀出自己喜歡的句子。(相機啟發學生學著相互地稱贊)
11、學生齊讀7自然段。
四、練習,讀寫結合
老師多媒體展示:
我會說:聞了聞()了()
一次比一次好!一()比一()()
用這樣的句子寫一寫身邊的人,稱贊他們!
【《稱贊》第二課時教學設計】相關文章:
稱贊教學設計02-26
《稱贊》教學設計04-07
稱贊教學設計04-09
《稱贊》第二課時課堂教學實錄12-12
稱贊教學設計優秀05-15
[薦]《稱贊》教學設計04-14
《稱贊》教學設計優秀09-15
(優選)稱贊教學設計01-26
稱贊教學設計15篇02-26