《學會看病》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《學會看病》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《學會看病》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識11個生字。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感受“母愛”

　　課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。

　　導入新課：

　　◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？

　　◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的.“狠心”。這究竟是為什么呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。

　　二、檢查交流預習成果

　　◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。

　　認讀詞語（出示幻燈片2）。

　　◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？

　　三、閱讀課文，理解“母愛”

　　1、感受母親的“狠心”

　　⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，并把自己的感受寫在空白處。

　　⑵交流反饋：誰來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？

　　2、理解母親的“狠心”

　　⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

　　⑵交流反饋：為什么大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

　　四、總結升華，拓展延伸

　　◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責任，她為了鍛煉孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什么呢？請拿起你的筆，把對母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。

　　師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！

　　◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！

《學會看病》教學設計2

　　【教材內容】

　　《學會看病》人教版新教材五年級語文第九冊第六單元第２０課（需１課時）。

　　【教材分析】

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　【學情分析】

　　學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　【教學理念】

　　以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

　　【教學重，難點】

　　自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發學生獨立面隊生活，磨練意志的能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，說“母愛”

　　１、欣賞《懂你》：

　　同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

　　（獻給母親的歌。）

　　２、敘說“母愛”：

　　母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

　　（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

　　３、導入新課：

　　母愛是無私的.，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛”

　　１、一讀課文：

　　⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通：

　　（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。）

　　⑵初步感知內容，并提出不懂的問題：

　　（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

　　２、二讀課文：

　　⑴按要求讀課文：

　　邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

　　⑶深入理解感悟：

　　（著重引導學生理解以下句子。）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

　　（深深自責，足見愛子之切。）

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（負責任的愛是真愛。）

　　３、三讀課文：

　　母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

　　（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

　　三、聯系實際，贊“母愛”

　　１、教師引導：

　　“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

　　２、獨自準備。

　　３、交流共享。

　　四、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

　　五、作業超市

　　１、摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

　　２、選擇關聯詞語填空：

　　與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

　　⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

　　⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

　　⑷（）在這邊死等著，（）想辦法自己趟過去。

《學會看病》教學設計3

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

　　教學重難點：

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧！

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什么事？母親的感情有什么變化？

　　2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點詞語的意思（重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

　　3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。

　　4、交流課文講了一件什么事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）。

　　（1）一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。

　　（2）兒子發燒了，母親的第一反應是什么？（習慣性地摸摸他的頭，然后到儲藥柜里找藥）然而這時，母親卻（怔住了），為什么？（因為她想鍛煉兒子，要兒子自己去醫院看病。）（板書“做出決定”）

　　（3）體會到了母親的這些感情，我想同學們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那么，一篇好的文章是需要我們細細咀嚼，慢慢琢磨的。

　　三、品味課文，體會情感

　　1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫下自己的感受。

　　2、交流：

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　（2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的`責任。”

　　（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、母愛無處不在，可以是媽媽為我們理裙擺、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是喂我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學們無數的回憶，那么就請同學們把你們感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來吧,可以寫首詩，可以唱支歌,也可以說幾句話……

　　2、最后，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫云海容不了牽掛，千山萬水擋不住報答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個心動的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠方，拿起你的筆，把心中的贊歌留下。找遍了世間最美的詞匯，也不能把心中的愛表達。千言萬語，凝成了一句話：永遠永遠的愛你， 我親愛的媽媽！

　　五、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

《學會看病》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【教學難點】對文章最后一句話的理解

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、指名分段讀課文，重點指導難讀的字音和句子。

　　3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　4、敢于提出問題，結合課文和同學一起來找答案。

　　三、再讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。

　　２、小組交流讀書的體會。

　　３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　⑵“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　⑶“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　４、從課文中，你體會到母親的'感情有什么變化？

　　５、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　１、說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　２、寫一寫自己在學習這篇課文時的收獲。

　　五、布置作業

　　１、請在正確讀音下邊打“√”：

　　⑴我看他有點打蔫(niānyān)兒。

　　⑵當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。

　　⑶走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。

　　⑷時間艱澀（sèshè）地流動著。

　　2、摘抄課文中的成語。

　　3、選擇關聯詞語填空：

　　與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

　　⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

　　⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

　　⑷（）在這邊死等著，（）想辦法自己趟過去。

　　4、用“假如”寫一句話：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　【板書設計】

　　２０＊學會看病

　　“冷漠”處理 獨自看病

　　母親——————盡責的“愛”兒子——————“路線圖”

　　【教學反思】

　　《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。作為略讀課文，我很注重通過朗讀讓學生體會母親對兒子深深的愛。課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫，我引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。但由于一節課時間有些緊張，對于朗讀訓練沒有到位。

《學會看病》教學設計5

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：

　　同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢?(學生回答)有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢?學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2、開火車檢查注音的生詞。

　　3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　三、研讀探究，體會母愛

　　1、全班討論：

　　從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

　　⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。

　　⑵ 有些后悔。

　　⑶ 看著兒子學會看病，勇氣再起。

　　2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3、全班賽讀：

　　小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　四、角色朗讀，感受母愛

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、同桌分角色朗讀課文。

　　五、傾訴體會，升華情感

　　1、說說讀后的`體會：

　　讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

　　⑴ 文中的母親

　　⑵ 文中的兒子

　　⑶ 自己的父母

　　⑷ 自己的同學或小伙伴等。

　　2、寫一寫：

　　將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

《學會看病》教學設計6

　　教材分析

　　《學會看病》是義務攪勻課程標準實驗教科書五年級上冊第六組的課文。這組課文以“父母之愛”為專題進行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

　　這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　學情分析

　　這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀后會有十分親切的感覺。但現在的孩子在家里依賴父母已經成為習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動上下功夫，引導學生從母親矛盾的心態中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　2.過程與方法

　　（1）以讀為主，讀中質疑，讀中感悟。

　　（2）聯系實際理解課文內容，體會情感。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。

　　（2）培養學生鍛煉自我，自立自強

　　教學重點和難點

　　通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師：同學們，學完本組的三篇課文，你對父母的愛有了怎樣的認識，能說出來嗎？

　　2.學生談感受。

　　3.師：是啊，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛孩子呢？這一節課，我們一起來學習《學習看病》。（板書課題）

　　二、提出自學要求，指導學生自學

　　1.自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，理解字義。

　　（2）閱讀課文，找出文中描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍體會母親的感情變化。

　　2.學生自學課文

　　三、檢查自學情況

　　1.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊正音。

　　2.理解詞語的意思。

　　3.指名讀出描寫母親心理變化的句子。

　　4.提出自己不懂的問題，小組交流。

　　四、品讀母親語言和心里變化的語句，體會母親的感情變化

　　1.學生邊讀邊在描寫母親語言和心理的句子旁寫上自己的體會。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流

　　（1）再讀體會描寫母親語言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升

　　（2）深入理解感悟（著重引導學生理解以下句子）

　　①“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

　　②“我想我一定是世上最狠心的'母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

　　③“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗，在這個過程中，母親也飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親的考驗）

　　④“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。我們可以進一步體會到，作為父母，應該有意識地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責任）

　　五、全課小結

　　“學會看病”母親是獨特的方式不僅鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬萬，但都源于一個字——愛。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它。

　　六、作業

　　1.看課文中的插圖寫一段話。

　　2.在（ ）里填上合適的詞

　　面對（ ） （ ）地指教

　　改變（ ） （ ）地走了

　　留下（ ） （ ）地判定

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　學會看病 （盡責的愛）

　　做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升

《學會看病》教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識課后生字，聯系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　3、培養學生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片導入。

　　師：同學們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉，多少回含著感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

　　師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請三名學生談感受)

　　師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

　　二、自讀課文。

　　師：請看自讀提示。(指名讀提示)

　　(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)

　　三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

　　師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什么句子，母親當時的心情怎樣？

　　四、拓展總結

　　師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的'。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

《學會看病》教學設計8

　　【教材簡析】

　　這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認矢愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【設計理念】

　　學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　４、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　５、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　２、小組交流讀書的體會。

　　３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　⑶孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的`責任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　４、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　５、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　１、說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的特體驗。）

　　２、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

　　五、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

《學會看病》教學設計9

　　教學目標：

　　情感目標：

　　有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認矢愛，激發鍛煉學生立面對生活、磨練意志的能力。

　　知士標：

　　認識11個生字，聯系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

　　能力目標：

　　培養學生的立閱讀能力。

　　教學重點：

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學難點：

　　文章最后一句話的理解。

　　教學準備：

　　課件準備

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

　　二、檢查預習，初讀課文：

　　老師知道昨天大家已經做了充分的`預習：

　　1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

　　三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）

　　老師將其整理成三個問題課件：自學提示要求]

　　自學提示要求：

　　1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

　　2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

　　3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

　　四、根據自學提示學習。

　　下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。

　　初讀課文后，你解決了哪些問題？

　　（1、面對生命的孩子，母親讓他自到醫院去看病。

　　（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

　　這節課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

　　五、匯報

　　本文是按照事情的發展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）

　　生匯報實錄：

　　[做出決定]

　　1、“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。）

　　2、這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關系[句式練習：（）我是母親，（）應該及早教會他看病。（）應該及早教會他看病，（）我是母親。]

　　3、“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　4喋喋不休的話語一段

　　關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

　　省略號——省略很多要叮囑的話

　　“喋喋不休”——體會朗讀………………〈指讀、加重音讀〉

　　小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

　　[心軟后悔]

　　1、我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）

　　2、 “雪上加霜”——近、反義詞；

　　反問句——改陳述句………………〈師生合作讀〉

　　[自責擔心]

　　1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

　　2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什么？會有什么樣的表現？——這短短的兩小時對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！………………〈師范讀、男女生配合讀〉

　　3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

　　[勇氣回升]

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應前文）

　　小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

　　六、最后一段

　　那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進入角色背誦）

　　前文有一句話和其中一句很相似。

　　[課件：對比出示句子：

　　總有一天你必須立面對疾病。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　總有一天你要離我遠去，自面對生活。

　　思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

　　（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指立生活的能力，立生存的能力。）

　　七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）

　　這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

　　八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

　　[課件：關于兒子的語言描寫]

　　體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）

　　結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

　　“學會看病”不僅是我們自己立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

　　九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

　　父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

《學會看病》教學設計10

　　人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》，《學會看病》教學反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　這篇課文表達上的特點是按事情發展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：

　　1. 認識11個生字，學習新詞。

　　2. 讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。

　　因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。

　　由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的角度，通過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《《學會看病》教學反思》。所以這節課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的.感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。

　　課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

　　1．“讀”的訓練仍不到位。

　　作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。

　　2．課堂的深度不夠。

　　在這節課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。

　　3．對學生的評價、激勵不夠。

　　“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節課上，很多孩子的表現是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優秀教師學習。

《學會看病》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，聯系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　２、培養學生的獨立閱讀能力。

　　３、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重、難點】

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　　（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。

　　板書：

　　學會看病

　　齊讀課題。

　　二、學習課文

　　１、選擇自己喜歡的'方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

　　２、勾畫詞語：

　　查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　３、默讀課文，說說撾鬧饕?吹氖鞘裁礎?br>

　　４、理解內容，體會母親對兒子的愛：

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

　　⑴ “既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

　　⑵ “從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

　　體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　三、說一說

　　文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。

　　（全班交流。）

　　四、寫一寫

　　請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

《學會看病》教學設計12

　　教學目標：

　　1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

　　2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫，達到引起讀者認知的方法。

　　3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會立。

　　教學重、難點：

　　通過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達到引起讀者認知的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會立。

　　教學過程：

　　一、談話導入，問題激趣。

　　二、檢查預習，理解詞語，了解文意。

　　1、出示本課新詞

　　喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥

　　師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

　　師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

　　師：那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

　　母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（自看病）。

　　總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

　　三、精讀內心白，認矢親的“慈愛”。

　　1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠

　　三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的'母親喜歡嗎？）

　　默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。

　　師：她到底愿不愿意讓孩子自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？

　　師：完全愿意嘛，又有點不愿意；完全不愿意嘛，又有點愿意，

　　這樣就是左右——生：為難，進退——生：兩難

　　師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

　　出示句子：我應該讓孩子自去看病！（注意嘆號）

　　師：但是母親的心理還有另一種想法——

　　出示句子：我怎么能讓孩子自去看病？

　　點名讀，齊讀。

　　2、精讀內心白。

　　師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？

　　出示：我應該讓孩子自去看病！因為——

　　我怎么能讓孩子自去看病？因為——

　　師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

　　4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

　　請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　1）時間過得快還是慢？（度日如年）

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀沙漏：出示圖片墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

　　2）練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

　　師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

　　3）課堂練筆。

　　師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

　　出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

　　學生練筆，交流

　　師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

　　四、感悟主題。

　　師：孩子最后有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什么？（立面對生活，學會立。）

　　師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么？（學會放手）

　　師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

　　師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

　　五、閱讀拓展

　　師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部「子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

《學會看病》教學設計13

　　教學目標：

　　1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

　　2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學會用此方法，描寫人物內心。

　　3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

　　教學重點

　　從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；

　　教學難點

　　學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。

　　教學過程：

　　一、談話導入，認識作者

　　先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）

　　二、檢查預習，了解文意。

　　1、出示本課新詞

　　理解詞語，了解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥

　　理解詞語意思：

　　按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

　　那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。

　　母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

　　總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

　　過渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。

　　三、品讀語言，了解內心

　　1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完后同桌兩人討論：從這段對話的背后，你感受到了什么？

　　2、學生匯報交流自己的體會。

　　師生合作朗讀。

　　過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那么兒子出門后，母親的內心又發生了什么樣的變化呢？

　　出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。

　　四、品悟內心，感悟母愛

　　交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。

　　課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

　　1、從這段話，你體會出母親是什么心情？（后悔）（板書）

　　2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看病）

　　3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段

　　孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）

　　小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。

　　出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　A、指名讀。

　　B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？

　　C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）

　　D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的`，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？

　　E、融入感覺，讀。

　　每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

　　總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以后在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）

　　（堅定猶豫后悔自責痛苦欣慰）

　　五、課堂練筆，體會心情

　　母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

　　出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

　　學生練筆，交流。

　　六、感悟主題

　　1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什么？

　　讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

　　出示：最后一段。

　　感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。

　　七、布置作業：

　　1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

　　2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。

　　買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……

《學會看病》教學設計14

　　教材簡析

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　學情分析

　　學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　學習目標

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.培養學生的獨立閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學流程

　　一、導入新課，新聞激趣。

　　師：同學們，老師昨天讀報的時候發現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。

　　新聞：

　　一個孩子看病六個家長陪同 陪診大軍加大醫院負荷

　　本報訊：秋季是傳染病的高發期，紹興市人民醫院人滿為患。記者通過觀察發現，醫院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發燒來醫院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點滴。“規模龐大”的陪護家長隊伍，把原本就擁擠的`急診室擠得更加密不透風。有醫生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名為佳。

　　(學生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經歷嗎?)

　　師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧著自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當時是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學習的課文中，齊讀課題《學會看病》。

　　二、初讀課文，熟悉大意。

　　1、根據自學提示，朗讀課文。

　　師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。

　　自學要求：

　　1) 自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。

　　2) 標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?

　　2、學習新詞，了解課文主要內容。

　　1) 出示本課新詞

　　打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住

　　喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥

　　師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。

　　師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

　　師：那么這個成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。

　　母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。

　　齊讀主要內容。

　　師總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

　　三、研讀對話，初識母親的“狠心”

　　1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。

　　師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學生說，生病且病得很重)

　　師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。

　　交流：

　　打蔫兒 (無精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。

　　師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個怎么樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。

　　交流：狠心，殘忍，冷漠

　　2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。

　　師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)

　　出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。

　　什么叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)

　　男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)

　　師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。

　　四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。

　　1、展示母親內心矛盾。

　　師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?

　　師：完全愿意嘛，又有點不愿意;完全不愿意嘛，又有點愿意，

　　這樣就是左右——生：為難，

　　師：進退——生：兩難

　　師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?

　　出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!

　　點名讀。

　　師：注意感嘆號

　　再指名讀，齊讀。

　　師：但是母親的心理還有另一種想法——

　　出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病?

　　點名讀，齊讀。

　　2、精讀內心獨白。

　　師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法?

　　出示：我應該讓孩子獨自去看病!因為——

　　我怎么能讓孩子獨自去看病?因為——

　　(學生討論交流)

　　師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

　　4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

　　師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

　　第22小節：

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　1) 時間過得快還是慢?(度日如年)

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。

　　2) 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

　　師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

　　3)課堂練筆。

　　師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。

　　出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”

　　學生練筆，交流

　　師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個很愛孩子的母親啊。

　　五、感悟主題。

　　師：孩子最后有沒有學會看病?讀一讀第25小節。

　　師：母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學會了什么?

　　學生預設(獨立面對生活，學會獨立。)

　　師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么?(齊讀26小節) 提煉出：學會放手

　　師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)

　　師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節)有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。

　　六、閱讀拓展

　　師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

《學會看病》教學設計15

　　【學習目標】

　　１、認識１２個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【教學難點】

　　感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【課前準備】

　　１、預習課文，自學生字詞。

　　２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、復習舊知：

　　先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　２、談話導入：

　　在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　３、揭示課題。

　　二、交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果：

　　１、用卡片認讀十二個生字。

　　２、讀課文中生字所組的詞語。

　　３、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　　１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　２、交流：

　　⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

　　⑵說說課文主要講了一件什么事。

　　⑶讀了課文，你有什么話要說？

　　（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的.看法等等。）

　　四、再讀課文，體會母愛

　　１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　２、小組合作，交流各自閱讀所得。

　　３、全班討論：

　　⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？

　　（交流中讀有關語句。）

　　⑵你感受最深的是什么？

　　（交流后就讀有關句子。）

　　五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　１、同桌分角色朗讀課文。

　　２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　３、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　六、總結升華，拓展延伸

　　１、總結：

　　學了課文，你有什么感受？

　　（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　２、拓展：

　　⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　⑵你看見過自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　七、作業

　　課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

　　【板書設計】

　　２０、學會看病

　　作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升

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