電能及其傳送評課稿

電能及其傳送評課稿1

　　本節課的內容分二個板塊：

　　1、電能的獲得；

　　2、電能的輸送。在第1板塊的教學中莫老師從能量的轉換和電能產生的方法二條線索進行引導和闡述，讓學生在如何獲得電能這方面的認識上有了一定的拓展和感性的體驗。其教學中創意之處有：

　　（1）用猜謎語情景引領學生進入探究的主題；

　　（2）運用DIS實驗，多角度（圖形、指針、數字）顯示手搖發電機產生的交流電；

　　（3）現代磁流體發電技術的介紹，拓展了學生的視野。

　　在第2板塊的教學中，莫老師通過了解我國能源分布與經濟發展的矛盾引出本節重點—電能的輸送，并通過學生的探究實驗（1）和（2），體驗輸電的'損耗和體驗高壓輸電能降低輸電損耗。

　　其創意之處有：

　　（1）學生用串聯在電路中的二個滑動變阻器調節到使小燈泡微亮或不亮，以體驗遠距離輸電線的損耗；

　　（2）用廢舊的變壓器，再次利用做升壓和降壓器用，讓學生動手操作，搭建成模擬的高壓輸電電路，以體驗高壓輸電的優勢；

　　（3）在上述基礎上，進一步通過高壓輸電模擬電路的演示，提出問題，結合直流電路的計算、分析和比較輸電線上的損耗。在此基礎上，進一步介紹了國內外輸電技術的發展，激發了學生的愛國主義情感和熱愛科學的情懷。

　　本節教學中不足之處是莫老師對學生認知的基礎估計不足，對活動的指導和點撥未能到位，這主要反映在學生的探究實驗的操作環節上，學生不清楚串聯在電路中的兩個變阻器干什么用，實驗目的與指向性均不明確；其次，在第2個實驗過程中，有部分學生用了一個變壓器，只表明他們仍然對實驗目的和原理不清晰，因此導致學生在5V的穩壓源上，將額定電壓為2、5V的小燈泡燒毀等情況的出現。建議在這一環節上的討論和活動可更充分和細化。先就第1個實驗調到燈微亮或不亮的操作和目的討論上；其次要重點討論減少線損的辦法，讓學生理解，第2個實驗的目的和原理，是解決在一定輸入功率的情況下，升高供電部門輸電的電壓，至用戶處，再降壓到用電器所需的電壓是減小線損耗功率，增加用電部分使用的功率的有效、可行的舉措。

電能及其傳送評課稿2

　　本節課的內容分二個板塊：1.電能的獲得；2.電能的輸送。在第1板塊的教學中莫老師從能量的轉換和電能產生的方法二條線索進行引導和闡述，讓學生在如何獲得電能這方面的認識上有了一定的拓展和感性的體驗。其教學中創意之處有：（1）用猜謎語情景引領學生進入探究的主題；（2）運用DIS實驗，多角度（圖形、指針、數字）顯示手搖發電機產生的交流電；（3）現代磁流體發電技術的介紹，拓展了學生的視野。

　　在第2板塊的教學中，莫老師通過了解我國能源分布與經濟發展的矛盾引出本節重點—電能的輸送，并通過學生的探究實驗（1）和（2），體驗輸電的損耗和體驗高壓輸電能降低輸電損耗。其創意之處有：（1）學生用串聯在電路中的二個滑動變阻器調節到使小燈泡微亮或不亮，以體驗遠距離輸電線的損耗；（2）用廢舊的變壓器，再次利用做升壓和降壓器用，讓學生動手操作，搭建成模擬的高壓輸電電路，以體驗高壓輸電的優勢；（3）在上述基礎上，進一步通過高壓輸電模擬電路的演示，提出問題，結合直流電路的計算、分析和比較輸電線上的損耗。在此基礎上，進一步介紹了國內外輸電技術的發展，激發了學生的愛國主義情感和熱愛科學的情懷。

　　本節教學中不足之處是莫老師對學生認知的基礎估計不足，對活動的指導和點撥未能到位，這主要反映在學生的探究實驗的操作環節上，學生不清楚串聯在電路中的兩個變阻器干什么用，實驗目的與指向性均不明確；其次，在第2個實驗過程中，有部分學生用了一個變壓器，只表明他們仍然對實驗目的和原理不清晰，因此導致學生在5V的穩壓源上，將額定電壓為2.5V的小燈泡燒毀等情況的出現。建議在這一環節上的.討論和活動可更充分和細化。先就第1個實驗調到燈微亮或不亮的操作和目的討論上；其次要重點討論減少線損的辦法，讓學生理解，第2個實驗的目的和原理，是解決在一定輸入功率的情況下，升高供電部門輸電的電壓，至用戶處，再降壓到用電器所需的電壓是減小線損耗功率，增加用電部分使用的功率的有效、可行的舉措。

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