信息技術教學設計(15篇)

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的信息技術教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術教學設計1

　　一、教學內容

　　《制作課程表》一課是根據省編小學信息技術第二冊下冊第九課內容，結合教學實際改編而成的

　　二、教材分析

　　本課內容是通過在Word中制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據需求進行編輯”的要求編排的。教材共分為六個知識點：插入表格、合并單元格、添加斜線、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個部分。（后兩部分在第二課時進行）

　　在學習本課之前，學生已經學習認識了Word軟件，學會了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實際出發，從制作課程表開始，對Word中表格相關的知識進行闡述，為以后進一步學習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是制作課程表知識點本身，更強調知識的遷移及對知識整合創造的能力。

　　三、教學理念與設計思路

　　利用網絡教室的優勢，運用任務驅動教學法，通過引導學生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點，讓學生掌握知識與技能。教學中要注重培養學生自主探究問題、努力解決問題的能力，增強學生獨立思考、合作學習的意識，養成勤于探索、學以致用的習慣。

　　本課教學，先創設情境，通過對比，讓學生了解表格的優勢，調動學生的興趣；接著向學生出示不同種類的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務驅動教學法，引導學生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養學生自主學習的能力；再通過小組合作、集體交流，培養學生的合作精神，突破教材的重難點，促使全體學生達成學習目標；最后，通過自我評價、課堂延伸，培養學生學習的自信心，鼓勵學生勇于探索敢于創新。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）掌握表格行、列、單元格的概念

　　（2）學會制作簡單的課程表。

　　（3）培養學生自主探究問題、努力解決問題的能力。

　　2、過程與方法：

　　通過學生自我探索、合作交流的方法學會制作課程表，并讓學生發現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　(1）使用信息技術知識服務于日常的.學習生活，培養學生學以致用的觀念。

　　(2）提高學生的信息素養，激發學習信息技術的熱情。

　　4、行為與創新：

　　增強學生獨立思考的能力和協作學習的意識，養成勤于動腦、敢于探索、善于實踐的學習習慣。

　　五、教學重難點

　　重點：表格的插入與簡單的編輯。

　　難點：合理的調整表格的行、列和單元格。

　　六、教學課時：1課時

　　七、教學準備：

　　PPT課件：顯示一些常見的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點。

　　網絡教室環境。

　　教學過程：

　　（一）、創設情境，揭示課題

　　1、導語：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學校的學習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？

　　2、引導討論：課程表有什么優點？

　　（運用表格來查找信息，方便快捷，簡單明了）。

　　3、揭示課題

　　師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領，運用電腦制作表格。今天，我們就來學習《制作課程表》

　　（二）、觀察交流、認識表格

　　1、觀察表格

　　師：我們以課程表為例，學習用Word 20xx制作簡單的表格。大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什么共同點。

　　（幻燈片展示不同表格，引導學生通過觀察，了解他們的基本組成部分）

　　2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。

　　3、出示一個課程表，讓學生數一數是幾行幾列。

　　（三）、任務驅動，自主探究

　　1、布置任務，明確要求。

　　師：小明的這張電子課程表，制作起來也并不難。相信通過你們的努力，大家也可以順利地制作出來。請同學們閱讀教材P35-37，然后動手操作，在Word中試著制作出我們班的電子課程表。

　　2、學生開始閱讀教材，嘗試制作課程表。

　　（四）、小組合作、集體交流

　　1、小組交流，相互協作。

　　提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。

　　2、匯報交流，突破重難點。

　　師：在剛才制作課程表的過程中，你已經學會了哪些內容？還有什么不明白的地方？

　　（根據學生的匯報，隨機展示與知識點相對應的幻燈片，重點指導學生掌握以下幾個知識點，）

　　（1）插入表格的方法：（挑學生完成）

　　a、你是如何在Word文檔中插入表格?

　　b、學生利用電子網絡教學系統演示：制作一張7行6列的表格。

　　C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？

　　（常用的三種方法：自動表格按鈕插入、表格菜單插入、手動繪制）

　　d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。

　　（2）合并單元格：

　　a、合并單元格時，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）

　　b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。

　　C、學生演示不同的合并單元格的方法。

　　（3）添加斜線：

　　指導學生演示：單擊“繪制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫一斜線。

　　（4）輸入文字

　　a、提問：如何在單元格中進行文字調整？

　　b、學生演示交流。

　　（5）調整行列：

　　a、交流匯報：如何調整行高和列寬

　　b、學生演示。

　　3、根據以上交流，補充修改，進一步修改完善自己制作的電子課程表。

　　（五）、有效評價，提高認識

　　（六）、拓展總結

　　1、教師進行課堂學習總結。

　　2、拓展延伸：

　　備課與教學改進過程：

　　為了體現學生的動手能力和師生互動，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學生演示和廣播教學更好地把知識點突出來，并制作了簡單實用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網上下的，還存在著很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個班進行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進行了多次修改和教學環節的調整，力求精講多練，給學生更多的動手空間。從選課內容來說，我結合實際，把原來教材內容中的制作環保宣傳表改為教授學生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學生，使學生的學習更有興趣。

信息技術教學設計2

　　任務驅動教學以任務為主線，師生圍繞任務互動，學習以“完成任務為標志”。任務是問題提出的表現，是一堂課的核心，是實現教學目標的載體，是聯結知識與能力的橋梁，是教學設計的關鍵。信息技術課程中的任務特指需要利用信息技術來解決的某個或多個實際問題。任務大致可以劃分為兩大類型，一種是封閉型的，另一種是開放型的。

　　任務的設計是課堂教學的準備工作，是問題提出的表現，它的好壞直接影響著教學效果。為此，任務驅動教學法在信息技術課堂的實施過程中，在設計任務時要著重考慮以下幾個方面。

　　1、任務設計以教學目標為依據

　　首先，明確具體教學目標，將課程目標細化并滲透到任務中去。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成高中學生信息技術課程的培養目標。具體教學時，要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面信息素養的綜合提升和協調發展。任務的設計要有明確的目標，要求教師在總目標的框架上，把其細分成一個個的小目標，并將具體教學內容細化為多個易掌握的任務，通過這些小的任務來體現課程目標。

　　其次，正確認識教學目標的完整性，使任務設計有的放矢。一方面，信息素養的培養是一個整體過程，任務的'設計要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層次，避免教學目標的片面化，注重不同層面信息素養的綜合提升和協調發展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過簡單活動孤立實施。另一方面，教學目標的完整性并不是牽強附會地將信息素養的各層面都融入一兩個任務中去實現。

　　2、注重任務的真實性、趣味性

　　任務的真實性是指創設密切聯系學生學習、生活和社會實際的有意義的任務。具體講:一是涉及學生已有的學習和生活經驗;二是涉及將信息技術應用于解決學生學習和生活中的實際問題。這樣的情境可以激發學生主動探索的欲望，減少知識與解決問題之間的差距，提高知識的遷移能力。另外，配以任務的趣味性可以更好地激發學生的好奇心、挑戰欲。

　　3、任務設計要有層次性

　　素質教育要求面向全體學生，使每個學生都在自己已有基礎上得到較好的發展。而學生在智能水平、性格特點、認知風格等方面都存在很大的差別，學生信息技術水平更是千差萬別。因此在進行任務的層次性設計時就必須考慮到兩方面的問題。

　　1)根據不同層次學生的認知水平和特點，分層制定教學目標，選擇教學內容，設計不同層次的任務，使每個學生都能達到其最近發展區，得到充分發展，體驗到成功的快樂。教師規定任務最低層次的標準，再逐步提升。例如，有些掌握得比較好的學生很快就能完成基本任務，這時就要求教師根據其完成情況及時提出更高層次的相關任務，讓他在體驗成就感的同時保持更強的學習動機。

　　2)在設計任務時要注意由點及面、逐步推進，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀各方面都由淺入深漸進發展。每個封閉型任務的知識點一般不能多于兩個以上的重點、難點，否則會因為太難而打擊學生的積極性;規模要小，因為規模小則容易完成，就會產生一種成功的自豪感，并且在多個封閉型任務之后要適當地設計開放型的大任務，以便整合知識，提高不同層次學生的應用、合作能力。

　　4、恰當把握任務的開放性程度

　　任務的開放性主要指:一是完成任務的方法或者途徑應該是多種多樣的，避免學生死記硬背操作步驟;二是任務的成果形式也應該是豐富多彩的。教師為了讓學生領會任務，需要對其進行描述或提供任務的樣本，這些只是參考，應避免學生刻意模仿。

　　任務的開放性是以完成基本操作為前提的。例如，在學習使用畫圖工具時，要求學生設計一副“春天”的圖片，一種要求學生充分發揮想象力隨意創作，只要能描述春天就可以了;一種給出畫面中必須包含的元素，此外可以充分發揮想象力來組織畫面。顯然，前者開放性更強，可以讓學生更好地表現自我，但是不能避免學生可能使用單一工具完成整個任務;后者要求有些苛刻，可以促使學生使用更多的工具來完成任務，又不至于要求死板，壓抑學生表現自我內心的欲望。可見，為了更好地培養學生的信息素養，就要適度控制任務的開放性程度。

　　一般而言，封閉型任務的開放性相對要低，開放型任務這方面要求較高。學生任務設計時應把信息技術和相關學科的知識進行整合，以培養應用信息技術解決實際問題的能力，提高綜合素質。由于信息技術課是一門實踐性很強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。因此，教師在進行任務設計時，應增強任務的可操作性設計，使學生只有通過親身實踐才能完成任務。■

信息技術教學設計3

　　<教學目標>

　　1．認識鍵盤。

　　2．了解鍵盤操作指法。

　　3．學會中排鍵的操作指法。

　　4．學會寫字板的啟動和退出。

　　5．學會正確的打字姿勢。

　　<教學重點>

　　學會基本鍵指法，學會正確的打字姿勢。

　　<教學難點>

　　不看鍵盤輸入基本鍵字母。

　　<課前準備>

　　實物鍵盤、課件

　　<教學過程>

　　一、一覽鍵盤

　　1．引入：（播放鍵盤打字卡通畫），“你想成為鍵盤操作高手嗎？讓我們從認識鍵盤開始吧。”

　　2．認識鍵盤：（播放課件、鍵盤實物展示）

　　四個功能區：功能鍵區、編輯鍵區、主鍵盤區、小鍵盤區

　　二、擺好姿勢（播放課件）

　　1．說一說：“打字和寫字一樣，需要有正確的姿勢，你覺得應注意哪些呢？”“保持正確的.打字姿勢好處是什么？”

　　2．要求：兩腳放平，腰挺直，兩臂自然下垂，兩手貼于腋邊，身體可略傾斜，離鍵盤20~30厘米。

　　3．意義：防近視，減少疲勞。

　　三、彈指“功夫”

　　1．引：“要想成為鍵盤高手，可要下一番苦功夫哦，老師這兒有一些武功秘籍，大家想不想學呢？”

　　2．指法規則：

　　3．找一找：“怎樣做到不看鍵盤，將各手指‘安家’？”

　　4．摸一摸，放一放

　　四、一展身手

　　1．引：“到哪里去輸入文字試試自己靈巧的手指呢？”“寫字板”

　　2．練習（先按一定順序，后打亂）

　　3．小結教案《3.鍵盤一家》

信息技術教學設計4

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、了解顯示屬性的設置方法。

　　2、掌握更改Windows桌面背景的方法。

　　3、掌握設置屏幕保護程序的方法。

　　技能目標：

　　1、通過探索設置背景與屏幕保護程序，培養學生的觀察能力和實踐能力，加強學生信息素質的培養。

　　2、通過設置背景與屏幕保護程序，引導學生應用現代信息技術進行學習，同時培養學生的想象能力和動手能力，并進一步提高他們的審美能力以及創新能力。

　　情感目標：通過教學探索，知識的遷移和轉化，逐步變興趣為探索的動力。激發學生探求未知、認識新知的愿望，提高學習現代信息技術課的積極性和主動性。此外，還要教育學生維護好計算機，樹立“我為人人，人人為我”的思想，保持微機室電腦的整體美。

　　二、教學重、難點

　　重點：設置背景與屏幕保護程序。

　　難點：通過校園網，提供相關信息，拓寬學生視野，進一步提高操作技能。

　　三、教學過程

　　1、創設情景，引入新課

　　（1）將教師機的桌面設置演示給學生看。（觀察學生們的反應）

　　（2）結合多媒體網絡教室軟件分別用ACDSee看圖軟件出示幾幅桌面背景畫。

　　教師提問：大家覺得這些桌面背景怎么樣？你有什么想法？引出了本節課所要研究的.課題：裝飾你的“桌面”。

　　2、合作交流，探求方法

　　(1)請會的同學在座位上講解演示。（操作方法，步驟：在桌面的空白處右擊鼠標，選擇屬性。）

　　(2)全體學生自主探索，嘗試練習

　　要求：

　　①改變桌面背景（要求掌握改變桌面背景最基本操作）

　　②“居中”、“平鋪”與“拉伸”有什么區別？

　　三人為一小組，進行討論、操作練習，老師巡視指導。檢查討論結果，讓學生們清楚說出“居中”、“平鋪”與“拉伸”之間的區別。

　　(3)教師機桌面展示，引入屏保的學習

　　（大屏幕出現保護程序）屏幕上出現了什么？

　　你希望學習“屏幕保護程序”的哪些知識？小組討論。（作用、啟動、結束、設置）

　　(4)合作探究，嘗試練習

　　要求：①屏幕保護程序定義

　　②屏幕保護程序作用

　　③如何設置屏幕保護程序：小組討論，代表演示講解，教師整理總結

　　3、做游戲

　　我這里有一些小紙條，每一張上面寫著一個任務，那么下面請每一組派一個代表來抽，抽到哪種就請你們組的成員一起來完成這個任務，下面大家快抓緊時間去完成你們的任務吧！（小組合作，教師巡視指導）

　　同學們的任務完成得都很出色，但是大家有沒有發現，你們在美化桌面和屏幕保護時，都沒有找到很多的素材，是不是？那老師的那些素材又是在哪里找到的呢？

　　（引導學生上教師機上下載素材進行自主學習，探索，并完成網頁中布置的課外任務，讓學生自行設置，鼓勵他們相互協作，發揚團隊協作的精神。）

　　4、課堂小結感悟提升

　　（1）通過本課的探討學習，你獲得了哪些新的知識？你認為你有哪些方面的進步？

　　（2）給你印象最深的問題是哪一個？你有什么看法？

　　（3）指出在公共機房，為了人人能正常使用計算機請不要設置屏保密碼。為了保持微機室的整體美，請將桌面變回原樣。（對學生進行道德教育）

　　5、布置作業，拓展新知

　　（1）可不可以自己創作一幅圖，當作桌面？

　　（2）可不可以讓桌面上的圖片動起來？

　　（3）“滾動字幕”程序設置

　　（4）三維文字的屏保效果

　　（5）改變顯示外觀的設置

信息技術教學設計5

　　一、教材分析：

　　《for…next循環》選至高中選修教材《算法與程序設計》（教科社版）節《循環結構》。教材中《循環結構》主要包含《for…next循環》和《do while…loop循環》等兩部分內容，各用一課時，共計兩課時。本設計為第1課時。

　　循環結構是最為常用的語法結構之一，也是三大基本結構中難度最大的一個；不僅是本章的重點與難點，也是全書的重點之一。學好程序的基本結構，是學生理解和學習后續章節的基礎。

　　二、學情分析：

　　在學習本課之前，學生本應已熟悉VB程序的編程環境與運行方法，了解順序及選擇結構的程序執行流程，具備一定的算法基礎和歸納總結能力。

　　但根據安排，授課對象為天津實驗中學高一學生，絕大多數學生并接觸過程序設計和VB環境，動手能力較差。并且《算法與程序設計》≠某一編程工具（語言）的教學。故本課有意弱化學生在純VB環境中的代碼編寫，而重在理解循環結構的基本思想，學會怎樣分析循環問題、設計算法，并提煉for語句的基本結構，旨在培養學生根據需要采用循環結構解決實際問題的能力，故任務設置以完善半成品居多。

　　三、教學目標：

　　1.知識與技能：

　　1) 了解循環的概念、理解循環結構的基本思想；

　　2) 掌握for…next語句的基本結構；

　　3) 理解for…next語句的執行過程；

　　4) 嘗試采用循環結構編寫簡單的程序，解決實際問題。

　　2.過程與方法：

　　經歷分析、實踐、講解、探究、歸納，通過循序漸進、層層深入，逐步深化對循環思想和執行過程的理解。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　1) 通過一個個任務的實戰演練，感知使用循環結構解決問題的便捷和優越，培養學生運用循環思想解決實際問題的能力，進一步激發學生學習編程的興趣。

　　2) 通過在實際的問題中分析提煉循環結構，從程序設計領域進一步提升學生的信息素養。

　　四、教學重點、難點:

　　1) 教學重點：①掌握for…next語句的基本結構；②理解for…next語句的執行過程

　　2) 教學難點：根據需要采用循環結構解決實際問題，并提煉出for語句的基本結構。

　　五、教學方法：

　　講授演示法、對比分析法、任務驅動法、分層教學法等。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情景、激情導入

　　展示《找字母》游戲，請一個學生玩，其他同學積極出謀劃策……師生共同分析游戲，提出循環的.概念。

　　說明：用游戲不僅僅是為活躍課堂氣氛、引出概念，更為重要的是：對游戲的算法分析本身即是對學生思維的訓練、加深對循環思想的理解。

　　請學生舉一些日常生活中的關于循環的例子：

　　星期(星期一～星期天)、時間(00:00:00～23:59:59)、月份（1～12）；人造地球衛星、繞月衛星的運動；數學運算:1+2+3+…+10 (累加)、1*2*3*…*10(累乘)、50-1-2-3-…-10(累減)。

　　說明：從日常生活中循環的例子，到數學中的一些運算，循序漸進，為后面的知識作鋪墊。

　　（二）師生互動、層層深入

　　1.由衛星的運動，引出“嫦娥一號”的發射，提出我們雖然沒有能夠到現場觀看，但我們在教室中同樣可以模擬感受。老師展示火箭發射倒記時程序及其源代碼，讓學生借助注釋從整體上大概理解其實現的功能（老師不作詳細講解）。

　　能不能簡化？我們首先分析，有沒有重復的語句？能不能用一組通用的語句來表示？

　　=n

　　Sleep (1000)

　　Cls

　　其中n=5，4，…，1．每次遞減1 在程序設計中，當需要重復執行某一段代碼時，可以采用循環結構。VB中實現循環結構的語句主要有for…next和 do while …loop等。本節課我們學習for…next，do while …loop下一節課學習。

　　先不講for…next語句的格式和用法 ，而把重復的語句組提取出來，要求學生根據剛才的分析，進行推測，把空白補充完整：

　　然后，用for語句修改源程序，并調試運行。

　　說明：只有讓學生體會到采用循環語句的便捷性和優越性，才能激發他學習和探究的興趣。

　　2.指出其中的循環體、循環變量、初值、終值、步長。進而由個別到一般，總結出for…next語句的基本格式：

　　For 循環變量=初值 To 終值 [Step 步長] 循環體

　　Next [循環變量] 說明：循環體在一定條件下也是可以省略的，并且可以強制退出循環，但考慮到學生剛接觸循環結構，理解這部分知識有一定難度，故先不講，在后續課程中再介紹。

　　讓學生回答：當初值>終值時，步長＜0；當初值

　　接著分析for…next語句的執行過程，并由一般到個別，分析倒即時程序的執行過程：

　　3.⑴學生活動1：體驗、理解

　　說明：提示學生座位靠近的同學可以相互討論、交流；要善于捕捉學生錯誤點，引導學生思考，還可以通過多媒體廣播系統展示有代表性的錯誤，啟發學生討論和思考。下同。

　　為了祝賀你“涉足”VB的世界，請留下你的腳印吧（如圖）！假設已經給你提供輸出1對腳印的代碼，如果要輸出4對，可以如何實現？說說你的思路。

　　注意引導學生如何分析問題、設計算法，并請學生回答，然后再讓學生在vb中完善程序、調試運行。

　　說明：本題的答案是多樣的，注意啟發學生發散思維。

　　Dim n As Integer

　　For n = ___ To___ Step___

　　…… ‘ 輸出一對腳印 Next

　　本例中，循環變量n的作用：僅僅用于控制循環體的執行次數。初值、終值、步長的取值只需滿足循環次數即可。

　　⑵【對比分析】而對于先前的倒記時程序：

　　For n = 5 To 1 Step -1

　　=n

　　sleep(1000)

　　cls

　　Next

　　循環變量n的作用：①控制循環體的執行次數； ②參與循環體的運算

　　啟發學生思考：這種情況下初值、終值、步長的取值只需滿足循環次數就可以嗎？還要考慮到什么要求？（和循環體的算法設計有聯系，注意引導學生進行深入的分析：盡量使設計的算法優化）

　　請學生總結循環變量的作用。

　　說明：循環變量的作用（尤其是參與循環體的運算的情況），學生普遍感到不好理解和容易混淆。如果對這個知識點不能很好地理解和掌握，將很難實質性地理解for循環，更談不上循環算法的優化。通過對比分析等方法，加以區分、幫助理解消化。并通過任務2鞏固、夯實。 3.

　　學生活動2：鞏固、夯實

　　編程實現：由小到大輸出2到20之間的偶數。

　　說明：先放手讓學生分析、操作，然后再作點評。

　　本題至少有兩種解決辦法（注意啟發學生思考）：

　　（運行后，得到2、6、14，分析原因，并指出：一般情況下，不要在for循環內部重新設置循環變量的值，否則可能導致循環出錯，甚至出現死循環。）

　　3.【知識提煉】我們要編寫程序，首先要對問題進行分析、設計算法。 如果屬于循環類問題，思考能否選用for語句來編程實現。

　　For…next一般比較適用于循環次數容易確定的情況．

　　一般來說，用for…next實現循環結構，關鍵要做好：

　　①提煉循環體 ②確定循環次數：循環變量的初值、終值和步長

　　6．學生活動3：遷移、應用

　　要求學生根據自己的學習基礎和課堂掌握的情況，選擇：A、基礎加強組； B、鞏固提高組，對應的題目完成。說明：所有的題目，學生完善正確后，都會看到程序運行的結果，并在D盤自動生成相應的源代碼（*.txt），可供學有余力的學生復制到VB中實踐。

　　說明：所出題目貼近生活，A、B組之間以及組內之間都有一定的梯度(A組-1僅是基本的重復,循環變量僅控制循環體的執行次數， A組-2 是一道物理題目,體現學科的融合，循環體的提煉比較簡單； B組-1是畫圓環,循環體的提煉難度增加， B組-2涉及到累加運算,對學生要求較高)，重在對學生思維的訓練，旨在培養他們根據需要采用循環結構解決實際問題的思想，并提煉for語句的基本結構。

　　所有題目都可以與學生進行交互，對學生的操作作出細節反饋，避免了老師一個人的分身乏術。

　　（三）交流評價、歸納總結

　　1.展示評價A、B組的學生作業。

　　2.師生互動，總結回顧課堂所學。

　　（四）內化發散、學以致用

　　我們學習循環結構的根本目的主要在于幫助我們解決實際的問題。在你日常的學習、生活中，有沒有遇到一些問題，能否利用我們今天學的循環結構優化、解決？

　　說明：體現課堂的開放性，學生對獲得的知識進行內化、遷移和應用。

　　七、教學反思：

　　我認為，一節課要達到既定的教學目標，首先要有學生的廣泛參與；而學生的參與，是建立在他們對教學內容（甚至可能是其中的某一個點）感興趣、有進一步探究的欲望的基礎上的。這在一定程度上又取決于老師如何設計教學，變空洞枯燥為生動有趣；如何激發引導學生，變生硬的說教灌輸為積極的互動獲取。

　　另外，信息科課時緊張，怎樣向課堂40（45）分鐘要效率，達到40（45）分鐘的最大化利用，也是值得深思的問題。

　　本課基本的設計理念是：高效率、創新性、生活化、開放性。

　　本課從玩《找字母》游戲開始，引導學生分析游戲的實現過程，提出循環的概念，并讓學生舉例說明。接著，引出火箭發射倒記時程序，并對算法進行優化改進，引出for循環語句；進而由個別到一般，提煉出for循環的基本結構；并由一般到具體，分析其執行過程，突出重點，并通過任務1體驗、理解。對學生普遍感到不好理解和容易混淆的：循環變量的作用（尤其是參與循環體的運算的情況），通過對比分析等方法，加以區分、幫助理解消化。并通過任務2鞏固、夯實，并指出一些初學者容易犯的典型錯誤；總結出for循環通常的適用條件和關鍵工作。然后，學生根據實際分組實踐（任務3）。最后，進行A、B組作業的交流點評，總結所學知識，并讓學生內化知識、發散思維，思考用所學知識解決實際生活中的問題。

　　具體說來，本課有以下特點：

　　1) 考慮到“本節主要是讓學生理解循環結構的基本思想”（教參P19）以及學情，本課有意弱化學生在VB中的代碼編寫，而重在對學生思維的訓練，培養他們根據需要采用循環結構解決實際問題的思想，學會怎樣分析循環問題、設計算法，并提煉for語句的基本結構，故任務設置以完善半成品居多；任務3的題目還可以與學生進行交互，避免了老師一個人的分身乏術，突出教學重點、分解教學難點并逐步突破。

　　2) 所用例子貼近生活，新穎別致，針對性強，有一定趣味性，能較好地調動學生的積極性，避免了一講循環總是和幾個經典數學題目打交道，干癟乏味。

　　3) 為適應不同層次的學生需求，分基礎組、提高組實踐，題目有一定的梯度，實現分層教學。

　　4) 整個教學活動循序漸進、層層深入、由易到難、由具體到抽象、點面結合，符合學生的認知特點。最后，讓學生思考能否用循環結構解決自己遇到的一些問題，體現課堂的開放性，學生對獲得的知識進行內化、遷移和應用。

信息技術教學設計6

　　【教材分析】

　　本課主要介紹了三種便捷訪問網站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網址列表等。教材詳細地講解了三種方法的操作步驟，并在最后通過“討論坊”引導學生討論三種方法的差異，進一步明確每一種適用的情境。

　　【學情分析】

　　在學生本課之前，學生已經能初步使用瀏覽器瀏覽網上信息，了解了網站、網址、主頁等相關的概念，對上網瀏覽信息有迫切的需求。對于自己喜歡的、經常瀏覽的網站，他們每次都要輸入網址，從而引出了本課的需求，所以對于本課的學習，學生有強烈的實際需求。通過本課的學習，為學生后續快速、便捷地訪問網站也提供了可能。

　　【教學目標與要求】

　　1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網址列表等工具便捷訪問網站的方法。

　　2.知道收藏夾、歷史記錄和網址列表的異同，并能根據需要選擇合適的方法便捷地訪問網站。【教學重點與難點】重點：使用收藏夾、歷史記錄和網址列表等訪問網站的方法。

　　難點：根據需要選擇合適的便捷訪問網站的方法。

　　【教學方法與手段】

　　教師演示法、自主探究學習法、小組討論法等。

　　【課時安排】安排1課時。

　　【教學準備】

　　相關網址，教學課件等。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入課題

　　游戲：比賽打開網站。

　　教師提供一組網站的網址，學生在瀏覽器中打開，看看誰最先完成。最后教師通過收藏夾快速打開，和學生通過手動輸入網址打開，形成對比和沖突，進一步揭示課題：便捷訪問網站。【設計意圖】以游戲引入課題，不僅可以激起學生的好奇心，還可以激發學生的學習興趣，從而將學生變為問題需求的主體，為他們創設了真正的問題解決情境。

　　二、探究實踐，掌握方法

　　1.收藏夾

　　談話：要想通過收藏夾快速便捷地訪問網站，首先要把網站的網址添加到收藏夾中。

　　自學：教材詳細介紹了把網站的網址添加到收藏夾中的方法，邊看書，邊操作，把剛才的網址添加到收藏夾中。

　　演示：學生演示并講解把網址添加到收藏夾中的方法。

　　實踐：添加一個自己喜歡的網址到收藏夾中并通過收藏夾打開。

　　提升：使用收藏夾確實可以快速地訪問網站，但是收藏夾也占據了瀏覽器窗口的一部分空間，所以一般情況是處于關閉狀態的，如果要打開收藏夾中的網站，需要地先打開收藏夾，還是比較麻煩的，為了解決這個問題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來，試一試，并嘗試將網址添加到“收藏欄”。

　　展示：展示部分學生的收藏欄中的網址。

　　2.歷史記錄

　　談話：如果曾經訪問的網站，沒有添加到收藏夾或者收藏欄，也不記得網址了，我們又有什么方法可以快速、準確的訪問它呢？其實瀏覽器會將我們近期訪問的網址記錄下來，形成歷史記錄，我們可以通過歷史記錄打開它們。

　　實踐：歷史記錄可以通過菜單命令顯示出來，你能找到它嗎？請你試一試，然后告訴大家。

　　演示：學生演示并講解歷史記錄的使用方法。

　　探究：歷史記錄是不是可以無限期地保存曾經訪問過的網址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什么時候？

　　釋疑：同學們已經觀察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時間內訪問過的網址。那么這個周期是多久呢？可不可以調整呢？答案都在“Internet屬性”的設置里，我們一起來看一看。

　　3.網址列表

　　談話：使用收藏夾或者歷史記錄訪問網站，都需要我們先打開它們，而收藏欄中能直接顯示的網址數量也有限，對于一些特別常用的網址，有沒有更便捷的打開方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右則的“地址欄下拉列表”，看一看有什么發現？

　　實踐：學生使用“地址欄下拉列表”打開網址列表并訪問其中的網站。

　　交流：有同學發現，之前輸入的錯誤的.網址，也出現在了網址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網址右則的刪除按鈕就可以了。【設計意圖】這部分是本課的重點，收藏夾、歷史記錄和網址列表，這三種便捷訪問的方法都不難，所以教學中采用了以學生探究為主的方法，并作了適當的拓展。

　　三、討論交流，鞏固內化

　　談話：剛才我們一起學習了收藏夾、歷史記錄和網址列表三種便捷訪問網站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那么它們分別適用于什么時候呢？請與同桌討論一下，完成下表。

　　方法優點缺點適用情境

　　收藏夾

　　歷史記錄 網址列表

　　交流：小組間討論交流。

　　匯報：部分小組匯報。小結：三種便捷訪問的網站的方法都有自己適用的情境，我們要在需要的時候選擇合適的方法便捷地訪問網站。【設計意圖】三種方法便捷訪問網站的方法操作非常容易，但是它們也有明顯的優缺點和適合使用的情境，教學中，通過讓學生自主討論的完成，而不是老師直接講授，這樣學生才能真正理解。

　　四、討論交流，鞏固內化

　　通過今天這節課內容的學習，我們學會了便捷訪問網站的三種方法。這三種方法各有自己的優缺點，我們要根據需要選擇適合的方法，只有這樣才能真正實現快速便捷地訪問網站。

信息技術教學設計7

　　教學目的：通過學習使學生認識WINDOWS98操作系統，了解鼠標的基本操作，掌握正確啟動和關閉計算機系統的方法。

　　教學內容：學習計算機系統軟件及鼠標應用

　　教學準備：1、調試每臺計算機 2、打開計算機并由教師機控制 3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室

　　教學過程：

　　一、復習

　　師：上節課，我們已經學習了計算機的基本組成。那有誰能來給其他同學講講計算機到底有哪些基本組成呢？

　　師：好，這位同學，你來告訴大家。

　　生：（略）

　　師：還有誰要補充嗎？

　　師：好，你來。

　　生：（略）

　　師：補充得很好！這說明同學們學得很認真。那這節課，我們就來學習計算機的`操作系統及鼠標的應用。好嗎？

　　生：好。

　　二、新授。

　　師：下面請同學們看一節影片，并做好思考。

　　（老師啟動光碟，同學們也相應做好筆記。）

　　師問：同學們看了這部影片后有什么問題弄不清的，需要其他同學幫助解答了呢？

　　生：老師，我這個地方弄不清，什么是“桌面”呢？師：誰能幫助這個同學解答呢？

　　生：老師，我來幫他解答。

　　（啟動計算機后，進入WINDOWS98系統后，我們所看的畫面，這就是“桌面”）如圖所示：

　　740)this.width=740" border=undefined>

　　師：那有誰能來告訴老師，應如何啟動計算機，也就是“開機的順序呢？”。

　　生：老師，我來。開機的順序就是……

　　師：好，說得真好。那鼠標又是怎么使用的呢？

　　生：鼠標有以下幾種基本操作：

　　（讓學生動手演示，老師把屏幕轉換給其他同學看）

　　三、做一做。

　　師：瑞請大家動起手來，按下列的要求操作，把你看到的變化填寫到括弧內。好嗎？

　　生：好。

　　師：現在馬上動手。

　　（老師把屏幕返還給同學）

　　四、新授。（如何關機）

　　740)this.width=740" border=undefined>

　　師：請同學們按下列步驟，跟老師一起關機，好嗎？

　　生：好。

　　師：第一步：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單；

　　第二步：單擊“關閉系統”，彈出對話框：

　　740)this.width=740" border=undefined>

　　第三步：選擇“關閉計算機”后，單擊“是（Y）”，此時計算機自動進行關機操作；

　　第四步：關閉顯示器。

　　同學們都會了嗎？

　　生：會了。

　　五、想一想。

　　師：那好。同學們回去后，應思考下列兩個問題：

　　1、開機的順序？

　　2、關機的操作步驟？

信息技術教學設計8

　　教學目標：

　　1、讓學生學會《金山打字20xx》軟件的啟動和使用并進行打字練習。

　　2、讓學生會玩〈金山打字20xx〉里面精彩的打字游戲和〈機器貓打字游戲〉熟練指法。

　　3、讓學生體會在學中玩，在玩中學的樂趣。

　　4、激發學生學習新知的熱情和對新知的渴求。

　　教學重難點：

　　重點：利用〈金山打字20xx〉進行指法練習。難點：通過擊鍵競賽熟練指法。

　　教學準備：

　　多媒體網絡教室、學生機若干（安裝有〈金山打字20xx〉的軟件、〈機器貓打字游戲〉等）

　　教材分析：

　　這是一篇通過各種打字游戲鞏固對鍵位和指法分工等鍵盤的練習課。課文主要是通過《金山打字》這個軟件里的“英文打字”來進行擊鍵競賽，通過打字游戲進行輔助練習。目的在于熟練指法。而指法練習是比較枯燥的，這要教師選用多種符合學生水平的游戲，采用編兒歌、背口訣、小組競賽等形式來調動學生的積極性。但教師要時刻清醒地認識到；游戲只是練習的手段和載體，不是學習的目的，并盡量讓學生明確學習指法的'真正意義不是游戲而是實際應用。

　　教學過程：

　　一、提問導入：教師可通過提問復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。如：

　　1、怎樣敲Q、W、E、I、O、P鍵？

　　2、怎樣敲Z、X、C、，、。、/鍵？

　　3、Shift鍵和Caps Lock鍵的作用？ 今天我們要認識一個新朋友，這個新朋友不但能幫助我們練習打字熟練指法，還能讓我們體驗游戲的快樂！

　　二、學習新課：

　　1、學習用〈金山打字20xx〉進行打字訓練。 教師簡略介紹〈金山打字20xx〉教學軟件功能。它包含多種打字訓練和競賽游戲。我們這里主要用“英文打字”進行訓練和競賽。 教師示范啟動〈金山打字20xx〉。步驟： A、 啟動〈金山打字20xx〉后出現軟件主界面； B、選擇“英文打字”出現另一界面 C、選擇類型和級別。

　　2、學生練習，教師巡視個別輔導。

　　3、小競賽。 教師可用小組競賽、自己與自己競賽、自己與同學競賽等形式。

　　4、學習〈金山打字20xx〉里面的打字游戲。 采取教師邊講邊示范的形式，讓學生在游戲中練習打字。

　　5、用〈機器貓打字游戲〉練習打字。 教師先介紹游戲的玩法，學生再練習。（如學生的基礎較好，可也先讓學生自主探索玩法）

　　6、說一說： ①你會玩哪些打字游戲？ ②你最喜歡哪個打字游戲？ ③玩指法游戲是為了讓指法更熟練，還是只圖游戲好玩？指法熟練了，有那些好處？

　　三、給自己評分

　　1、通過練習，對自己鍵盤操作水平的評價是（ ）。

　　2、與其他同學比，自己的成績（）。

　　3、通過實踐和思考，我認為：要想鍵盤操作熟練，我認為要（）。

信息技術教學設計9

　　教學內容:

　　圖形工具的綜合運用

　　教學目的：

　　1、通過討論、交流，學會分析圖形的特點及組成。

　　2、能靈活運用所學的圖形及修改工具繪制交通標志。

　　3、認識幾個簡單的交通標志，了解其含義，增強交通安全意識。

　　教學重點：

　　繪畫工具的靈活運用

　　教學難點：

　　對圖形元素的分析判斷及繪畫工具的靈活運用

　　教學課時：1課時

　　第一課時：

　　一、導入

　　同學們，最近我們學校周圍都在拆遷，很多樓房都變成了廢墟，樓房拆遷下來的很多建筑垃圾都堆放在學校周圍，所以同學們每天上學、放學的時候，都要注意安全。同時在我們學校大巷口豎起了一塊交通指示牌，指示牌是這樣的'。

　　【出示：“禁止駛入”交通標志】

　　提問：有同學知道這個交通標志表示什么含義嗎？

　　師：為了保證同學們的安全，同時保持路面通暢，交警大隊規定我們學校大巷口在同學們上學和放學的時間段，禁止機動車駛入我們的校門口的巷子，這個就是“禁止駛入”標志。

　　今天。就讓我們一起來認識幾個簡單的交通標志，并試著來畫一畫，通過學習，讓我們更多地來了解一些交通安全知識，好嗎？

　　【示課題：認識交通標志】

　　二、新授

　　1、畫“禁止駛入”標志

　　（1）先請同學們來觀察一下這個標志。如果我們要把它畫下來，要用到哪些圖形工具？（圓、矩形）誰能來簡單地說一下繪畫的過程？（配合SHIFT鍵畫標準的圓，再在中間畫長方形，涂色）

　　（2）請學生試著畫一畫（教師巡視）

　　（3）思考：怎樣能將長方形正正好好地畫在圓形的正中間？（在邊上畫好長方形，再用“選定”工具移進去，注意設置“透明”狀態）

　　過渡：雖然規定了機動車禁止駛入，但還是有一些小汽車，包括一些同學的家長不顧交通標志的指示，違規開進了我們校門口的小巷，同學們覺得這種行為怎么樣？（很不好，違法）

　　所以我們要勸阻我們的爸爸媽媽，不要違反交通法規。

　　2、畫“減速讓行”及“限制速度”標志

　　（1）師：像我們校門口這么窄的巷子蘇州還有很多。機動車通行時，很容易撞到行人，所以進過這些小路的汽車通常都會放慢行駛速度，同時，交警大隊也會相應地提供這樣的標志告誡機動車駕駛員。

　　【出示：“減速讓行”及“速度限制”標志】

　　提問：有同學能猜出這；兩個標志的名稱嗎？

　　如果要畫“減速讓行”標志，需要用到哪些圖形工具呢？（直線或多邊形工具、文字工具）

　　如果要畫“速度限制”標志，又需要用到哪些圖形工具呢？（圓形工具、文字工具）

　　強調：用文字工具輸入漢字時，注意字體要用“黑體”，設置“加粗”

　　（2）學生選擇“減速讓行”或者“速度限制”標志畫一畫（教師巡視）

　　（3）提問：你是怎么把“讓”字放入紅三角的正中間的？（用“選定”工具移進去，注意設置“透明”狀態）

　　【（4）提問：“速度限制”標志的圓環你是怎么畫出來的？（一大一小兩個圓，選定后重疊在一起）】

　　三、練習

　　師：同學們，剛才我們一起認識了一些交通標志，他們都有一個共同的特點，就是以紅色為主，像這樣的標志都是“禁止標志”，其實，除了紅色的“禁止標志”以外，還有藍色的“指示標志”黃色的“警告標志”等等。接下來就讓我們一起來認識兩個藍色的指示標志。

　　【出示】停車標志和直行車道標志

　　（1）你有在什么地方見過這兩個交通標志嗎？

　　（停車場、十字路口）

　　說明這兩個標志的名稱

　　（2）討論：這兩個指示標志該怎么畫？

　　停車標志：矩形、圓角矩形、文字

　　直行車道標志：矩形、直線

　　提問：直行車道標志左右兩邊的虛線怎么畫？（畫好直線用橡皮擦）怎樣保證左右兩條虛線一樣平整？（復制、粘貼）

　　（3）請同學們選擇其中一個交通標志畫一畫（教師巡視）

　　（4）若學生繪畫有困難，教師演示。

　　四、課堂小結

　　今天我們學到了什么知識？（認識了一些交通標志）

　　在畫交通標志的時候，我們經常會用到哪些工具？（圖形工具、選定命令、文字工具、橡皮）

　　希望通過今天的學習，同學們的繪畫技巧能有進一步的提高，同時對交通安全標志也能有進一步的認識。

信息技術教學設計10

　　教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。

　　一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀

　　1、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差

　　信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

　　2、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

　　信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理；其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的.教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。

　　3、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高

　　信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

　　二、促進信息技術與學科課堂教學深度融合的對策

　　1、學校領導的重視和支持

　　學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

　　2、信息技術與教師專業化發展相結合

　　（1）更新教學理念

　　教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

　　（2）加強對教師信息技術的培訓

　　學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具；三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

　　（3）鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究

　　課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

　　三、信息技術與學科課堂教學融合案例

　　1、主題學習網站

　　主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

　　2、班級網絡學習空間

　　基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

　　3、基于“云計算”環境的翻轉課堂學習

　　基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

　　課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。

信息技術教學設計11

　　一、指導思想：

　　本人堅持以教學大綱為指導，讓學生初步掌握計算機的基礎知識，掌握基本的windows操作技能。進一步了解計算機的廣泛用途，并從小樹立學科學、愛科學、用科學的方法處理信息的意識。從小培養良好的用機習慣，掌握正確的操作方法。培養學生處理信息的能力，提高學生的'邏輯思維能力和創新思維及創新能力，進行創新實踐。

　　二、教學條件分析：

　　1、學生學習計算機的興趣濃厚，熱情較高；

　　2、學生的計算機基礎知識掌握不夠牢，搜集各種信息的能力較差；

　　3、學生運用電腦的能力較差；

　　4、部分學生上機行為不夠規范；

　　5、有些學生鍵盤操作不熟練，仍存在用一只手操作鍵盤現象。

　　三、教學任務目標：

　　在教育部制定的《中小學信息技術課程建設》指導綱要的指導下，在學校的領導下，根據《小學信息技術知識要點》開展信息技術教育教學活動，規范信息技術課，加強對學生的考核和評價，提高教育、教學質量。

　　1、復習鞏固電腦繪圖技術，掌握畫圖的基本技巧。

　　2、進一步中文輸入法，能利用中文輸入法完成一些簡單和功能，能為自己所用。

　　3．對文件系統有一個基本的認識，會正確保存自己的文件，并能再次找到。

　　4、進一步使學生了解電腦的基本構造,熟練開機和關機,及進行相關的操作。

　　5、初步學習網絡知識，能從網上找到自己需要的知識。

　　6、培養學生對學習信息技術課的興趣,為振興我國的計算機事業而樹立遠大理想.

　　7、培養學生的動手實踐操作能力,能夠較熟練的掌握對計算機操作的基礎操作能力.

　　8、培養學生主動學習和自學能力,培養學生正確的學習信息技術的方法。

　　四、教學方法措施：

　　1、針對教材的特點，明確學習目標，鞏固與提高課堂所學。

　　2、對起點不同的學生要注意分類施教，要讓基礎好的學生學得一技之長，底子薄的學生打好基礎。

　　3、提高課堂興趣，多采用范例教學法、活動項目教學法、綜合實踐法等，培養學生的信息素養。

　　五、教學進度表：

　　第一周 走進幻燈片世界

　　第二周 制作第一張幻燈片

　　第三周 幻燈片中插入圖片

　　第四周 制作一組幻燈片

　　第五周 瀏覽與放映

　　第六周 設置動畫效果

　　第七周 讓文字和圖片飛起來

　　第八周 參觀動物的家(超級鏈接)

　　第九周 在幻燈片里播放電影

　　第十周 幻燈片制作秘籍

　　第十一周 宣傳海報設計

　　第十二周 我的作品

　　第十三周 信息和信息處理工具

　　第十四周 利用網絡了解禽流感

　　第十五周 復習

　　第十六周 期末考試

信息技術教學設計12

　　一、教學目標

　　1、能夠使用“自動求和”功能對Excel表格的數據進行求和。

　　2、通過自主探究學習Excel中的求和運算，提升邏輯能力和動手操作能力。

　　3、在學習中體會Excel強大的數據處理功能，感受信息技術給生活和學習帶來的高效便捷性。

　　二、教學重難點

　　【重點】“自動求和”功能的使用方法。

　　【難點】“自動求和”功能的靈活運用。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　多媒體出示“學生成績表”。教師提問：上節課利用什么公式將表中每名學生的總分計算出來的？學生回憶上節課所學內容進行回答：選中單元格后在編輯欄中輸入公式。教師點評學生對于利用公式進行求和的方法掌握的.很好。教師繼續引導：在Excel中經常會用到求和運算，每次使用公式進行求和計算相對來說有點繁瑣，在Excel中其實有一種比利用公式求和還要簡便的方法，能夠大大提高計算效率，引起學生的興趣和好奇。以此引入新課——自動求和。

　　（二）新課講授

　　1、“自動求和”方法一

　　學生自主閱讀教材5分鐘時間，思考：“自動求和”按鈕的位置及“自動求和”按鈕的讀法。完成后請學生回答。【“自動求和”按鈕在常用工具欄】學生對于“自動求和”按鈕的讀法可能不會讀，教師講解：“∑”是求和符號，讀作“西格瑪”，外語名稱：Sigma，是第十八個希臘字母，在數學中，把它作為求和符號使用，所以在Excel中用“∑”用作求和符號。

　　教師演示“自動求和”按鈕的使用方法，讓學生仔細觀察。教師演示完畢后，找學生代表回答操作步驟。【第1步：打開“學生成績表”。第2步：把鼠標指針移到B3單元格上，按住左鍵向右拖動到D3單元格后放開，同時選定B3、C3和D3單元格。第3步：單擊常用工具欄中的“自動求和”按鈕，E3單元格里就會顯示出左側三個單元格中數據的和。】學生回答完畢后，教師組織學生自主在計算機上操作，教師巡視指導并提醒：仿照第2、3步操作，計算E4和E5單元格中的數值。

　　2、“自動求和”方法二

　　教師引導學生觀察，當沒有選定數據區域，而是直接選中D6單元格，再單擊“自動求和”按鈕后會有什么變化。學生觀察后得出結果。【有一個計算結果，但并不知道是計算的哪一列數據】教師講解：只需選中需要計算求和的數據區域下緊挨著的單元格，“自動求和”按鈕也可以計算出這一列的總和。組織學生用這種方法計算出語文、數學的總成績，3分鐘時間。學生操作完畢后，教師點評學生學習能力強，并總結：“自動求和”按鈕可以通過選中數據區域或在需要計算的一列或一行數據的緊挨著的單元格后，單擊“自動求和”按鈕進行快速求和運算，當求和的數據區域需要更改時，可以通過更改編輯欄中數據區域，進行準確的計算。

　　（三）鞏固提高

　　教師布置練習任務：打開“班費支出表”，計算表中數據之和。在此過程注意觀察學生操作情況，給予適當幫助，盡可能讓全部學生都完成操作，對于又快又準的同學給予表揚。

　　（四）小結作業

　　小結：老師提問，學生回答總結“自動求和”的方法。

　　作業：用今天學到的知識幫媽媽設計一個“家庭日常支出表”，計算每個月的家庭總支出，看看誰是媽媽的好幫手。

信息技術教學設計13

　　教學目標：

　　1.知識目標：進一步掌握自選圖形的畫法以及精確控制圖形大小的方法。

　　2.能力目標：讓學生掌握根據比例知識來畫圖的方法，培養其設計能力和空間想像能力。

　　3.情感目標：培養學生利用信息技術來解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　設計房間。

　　教學難點：

　　選用適當的比例，將家具的平面圖繪制出來。

　　課時安排：

　　1課時。

　　課前準備：

　　幾張新樓盤的房間設計圖。

　　教材分析：

　　房間的布置看似簡單，其實涉及許多其他學科的知識，如數學、科學等。由于平時學生一般不會注意房間的大小和家具物品的尺寸，因此這些常識反而成了這節課的一個難點。上課前，可讓學生先了解一下這方面的知識，或者讓爸爸媽媽帶著到家具市場去看一看，這對拓展學生的知識面是有幫助的，同時也便于上課。

　　比例尺的應用是本課的一個重點。平時數學課中很少有機會像本課一樣實際運用到比例尺的知識，因此，在教學時，一定要讓學生先計算出比例尺，再動手畫圖。

　　制作完成后，要讓學生充分展示其作品，發表自己的'看法，教師給予充分的激勵和肯定。

　　教學建議：

　　1.激趣引入。

　　由情境引出，讓學生來做一回小設計師。

　　2.準備工作。

　　教師提問：設計之前應該了解些什么呢？讓學生說說包括房間、家具尺寸等的大小。

　　介紹比例尺，并計算出按設定的比例尺，相應的圖上尺寸是多少。

　　展示幾組不同風格的設計。

　　3.設計。

　　根據比例尺，學生分頭設計。對自選圖形的設置，可讓學生自學書本的相關介紹。

　　教師巡視指導，鼓勵學生發揮自己的想像力，并幫助學生及時解決問題。

　　4.展示評價。

　　教師選取有特點的作品，進行展示，并讓學生討論其優點，也提出需要改進的地方。

信息技術教學設計14

　　教學目標：

　　1.知識目標：學生能針對主題收集資料，并能將資料分類保存；熟練地運用PowerPoint制作相關的幻燈片。

　　2.能力目標：培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

　　3.情感目標：通過制作漢字發展過程的作品，培養學生的愛國主義情感。

　　教學重點：

　　“漢字的發展”幻燈片的制作。

　　教學難點：

　　資料分類保存的習慣培養。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教材分析：

　　本課的主要任務是通過收集資料來研究漢字的發展過程。建立文件夾、下載資料等知識學生都已學過，這一課重點突出分類保存的優越性，要傳授一些操作技巧，如強調根據需要建立文件夾；將圖片通過“另存為”的`方法保存到相應的位置；根據需要下載文字，可以通過將網頁中的文字復制粘貼到記事本并保存起來的方法減少一些不需要的代碼等。

　　幻燈片制作中，主要介紹了將圖片設置為背景的方法。在指導學生制作時，應注意背景與文本等內容的協調，避免利用圖片作背景而使整個版面變亂。

　　在交流中，除了交流作品外，應讓學生多交流一些制作時的經驗、感受，引導學生相互欣賞，相互學習。

　　教學建議：

　　1.激趣引入。

　　課件展示漢字“車”的發展，激發學生了解漢字發展的興趣，提出本節課的任務。

　　2.收集資料。

　　教師引導小組討論，準備收集哪幾方面的材料，并創建相應的文件夾。

　　推薦相應的網站“中國科普博覽”。

　　可先提問圖片的保存方法，再來說說文字的保存，并強調文件名的命名。

　　小組合作完成資料的收集。

　　3.動手制作。

　　小組討論準備介紹的內容和形式，確定使用哪些資料，并對資料進行一定的整理。

　　先請學生演示幻燈片中背景的設置，再引導學生嘗試用圖片作背景。

　　小組合作完成幻燈片的制作，教師巡視，鼓勵學生發揮自己的想像力，不拘泥于教師的演示文稿，并幫助學生及時解決問題。

　　4.典型交流。

　　教師選取有特點的作品（有創意的或有明顯缺陷的作品），請學生說說自己的設計意圖、制作方法、合作情況、遇到的問題等，教師從旁引導、點撥。

　　5.整理作品。

　　各小組分別整理自己的作品，并回顧制作的過程，體會其中成功的地方和需要改進的地方。

　　6.交流評價。

　　交流可采用集中交流和組間交流相結合的方式，讓更多同學有展示的機會。

信息技術教學設計15

　　經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。

　　信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。

　　但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:

　　1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。

　　2、電腦的使用在內容要有選擇

　　信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。

　　3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

　　4、培養學生上網搜集信息、處理信息的能力

　　電腦的使用固然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養。

　　以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。

　　信息化教學培訓心得二:信息化教學培訓心得體會

　　今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由x教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的`培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是:信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。

　　完善穩定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環境下的教師接觸的少了，畢竟環境不一樣。

　　這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業統一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

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