小學語文古詩教學設計

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？下面是小編精心整理的小學語文古詩教學設計，歡迎大家分享。

小學語文古詩教學設計1

　　教學內(nèi)容：

　　學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　二、學習《望廬山瀑布》

　　1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的'景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。

　　10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生——升騰、升起。

　　川——河流。

　　紫煙——紫色的云霧。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

　　13、練習背誦。

　　三、學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。

　　（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

　　3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。

　　5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

　　6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦

　　12、練習背誦。

　　拓展訓練

　　1．背兩首古詩

　　2．回家搜集古詩，背一背。

小學語文古詩教學設計2

　　【教學目標】

　　1.了解詩的內(nèi)容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

　　2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。

　　3.背誦兩首古詩。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

　　【教學過程】

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　1.師：你能背哪些古詩?

　　指名背誦，表揚鼓勵。

　　2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

　　二、學第一首古詩

　　1.師板書：春曉。

　　師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

　　2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)。

　　3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

　　4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

　　5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

　　6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)

　　7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

　　8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)

　　9.齊背古詩

　　三、學第二首古詩

　　1.板書：詠柳(指名認讀)

　　詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

　　會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。

　　2.聽錄音，想想你聽到了什么?

　　3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

　　4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。

　　生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

　　5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的.，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

　　6.指名背誦古詩。

　　四、復習鞏固

　　1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

　　2.指名背誦。

　　3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。

小學語文古詩教學設計3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　教學準備：

　　1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

　　2、教學掛圖。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、調(diào)動積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的`古詩。

　　2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學古詩，整體感知

　　1、學生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

　　（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學習，弄懂詩意。

　　4、檢查學習效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　（2）解釋詞語：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

　　（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

　　三、反復誦讀，體會意境

　　（一）前兩行——寫今

　　1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

　　2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

　　（二）后兩行——懷古

　　1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解

小學語文古詩教學設計4

　　教學目標：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　教學難點：

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？(生思考，后交流，教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的《山行》。

　　2、板書：山行杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意

　　1、自由朗讀

　　2、請學生讀，互相評價

　　3、齊讀

　　4、出示學習古詩的方法，齊讀。

　　(1)知詩人，解詩題；

　　(2)抓字眼，明詩意；

　　(3)讀詩句，悟詩情。

　　5、根據(jù)學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩。

　　6、小組匯報交流。

　　(1)簡介詩人杜牧；

　　(2)了解題目意思：山行：在山上行走。

　　(3)字詞解釋：

　　寒山：深秋時節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。

　　斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　坐：因為；

　　愛：真愛，留戀的`意思。

　　紅于：比……更紅。

　　(4)學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)

　　(5)教師點撥：

　　a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。

　　b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？(在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，通過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)

　　d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)

　　小結：

　　這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、創(chuàng)設情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。

　　2、設置導語，配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。

　　3、反復吟唱，強化記憶。

　　四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)

　　1、畫一幅秋

　　2、改寫《山行》(以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文)

小學語文古詩教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：識字寫字和朗讀背誦。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們、今天老師為大家?guī)�來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的'不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字。

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

　　3、出示生字。

　　a先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　b運用自己喜歡的方式自學生字。

　　c小組交流自學情況。

　　d小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導書寫。

小學語文古詩教學設計6

　　復習理念：

　　小學語文復習是以鞏固學生所學語文知識與基本技能，提高學生遷移應用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設計本節(jié)復習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學階段所學過的古詩，使學生習有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復習、積累古詩的習慣，從而提高學生的復習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復習原則：復習過程要簡約，復習方法要整合，復習內(nèi)容要全面。另外，為了避免復習課枯燥無味，消除學生對復習課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動學生的積極性，我在設計過程中還力求強調(diào)知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復習氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養(yǎng)和審美能力。

　　復習目標：

　　1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。

　　2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。

　　3.學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。

　　4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養(yǎng)和審美能力。

　　復習重、難點

　　1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。

　　2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術魅力。

　　復習準備

　　教師準備：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。

　　學生準備：1.重溫六年級下冊所學過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。

　　課時安排：一課時

　　復習過程

　　一、談話導入，揭示課題1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領略古詩的'魅力。（板書課題：漫步古詩園）

　　【設計意圖：開門見山，直接導入，讓學生在最短的時間內(nèi)直接明確本節(jié)課復習的內(nèi)容，以此誘發(fā)學生的復習欲望，使學生很快地進入復習的狀態(tài)。】

　　二、交流方法，靈活積累

　　1.過渡：我們小學階段學過的古詩不計其數(shù)，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準又快地記憶所有的古詩呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）

　　2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。

　　3.重點交流歸類列表法。

　　（1）回顧古詩分類的依據(jù)。（可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）

　　（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩人和朝代對古詩進行歸類。

　　（3）小組匯報交流，展示成果。教師作適當補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

　　朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學生根據(jù)題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）

　　（5）教師作適當補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

　　題材對應的詩篇 4.根據(jù)板書鼓勵同學們課后用自己喜歡的記憶方法把小學階段積累的所有古詩進行整理、歸類。

　　【設計意圖：組織學生交流記憶古詩的方法，有效地進行了資源共享，使學生從中“得之以漁”，并學以致用。整個環(huán)節(jié)，教師只是充當了活動參與者的角色，把課堂的教學時間和空間還給了學生，使學生復習興趣濃厚，復習氛圍活躍，收到了事半功倍的復習效果。】

　　三、重溫學法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。

　　2.出示詩內(nèi)容。

　　3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。

　　4.指名朗讀《江畔獨步尋花》，隨機點評。

　　5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。

　　6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導學生結合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。

　　7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》。

　　8.鞏固練習：根據(jù)出示的詩意圖，背出相應的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。

　　9.總結學法。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)是復習的重難點，為了讓學生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨步尋花》為例，引導學生回憶交流，并加以點撥小結。最后通過練習，鞏固學生所學的知識，從而提高復習技能。】

　　四、快樂闖關，加深記憶

　　1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，老師還準備了系列闖關練習，希望同學們在闖關過程中能大顯身手。預祝你們闖關成功！

　　2.出示課件。

　　第一關：吟詩對對。

　　（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。

　　（2）______________________，霜葉紅于二月花。

　　（3）桃花潭水深千尺，______________________。

　　（4）______________________，潭面無風鏡未磨。

　　（5）兩岸青山相對出，______________________。

　　（6）家家乞巧望秋月，______________________。

　　（7）孤帆遠影碧空盡，______________________。

　　（8）______________________，笛弄晚風三四聲。

　　第二關：詩獻四季。

　　把自己最喜歡的古詩獻給最喜歡的季節(jié)。

　　第三關：百家爭鳴。

　　思念家鄉(xiāng)時，我們吟——感謝母愛時，我們吟——依依惜別時，我們吟——贊美柳樹時，我們吟——喜迎春節(jié)時，我們吟——觀賞瀑布時，我們吟——第四關：金睛火眼。

　　利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害！（1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《 》

　　（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《 》

　　（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　（）《 》

　　（4）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（）《 》

　　（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（）《 》

　　（6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（）《 》

　　3.師小結：通過闖關練習，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關了！【設計意圖：采用形式多樣的闖關練習，使枯燥無味的復習課變得饒有趣味，不但調(diào)動了學生復習古詩的熱情，為學生提供了一個充分表現(xiàn)自我、張揚個性的舞臺，又打開了學生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現(xiàn)在學生的面前，學生從中受益匪淺，習有所獲。】

　　五、遷移運用，促進提高

　　1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷。”如果我們在說話、習作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。

　　（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________。”

　　（2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________。”

　　（3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________。”

　　（4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________。”

　　（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________。”小英雄被敵人殺害了，可他永遠留在我們心里。

　　3.在日常說話、習作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）

　　【設計意圖：學生的學習能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學以致用。設計情境題，目的是希望學生能夠?qū)⒆约核�積累的古詩運用到平時生活和習作中，從而促進學生綜合運用語文能力的提高。】六、交流收獲，總結提升1.組織學生交流復習收獲。

　　2.總結：今天的復習課，同學們表現(xiàn)非常積極，不但復習了學過的內(nèi)容，還領悟了不少的復習方法。但小學階段所學的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學們一起努力，一定能大有收獲。

　　【設計意圖：組織學生交流復習收獲，目的是使學生能從多個角度去體會，共同分享成就感。進行課堂總結，能進一步激發(fā)學生的求知欲，增強學生的自信心。】

　　七、布置作業(yè)，凸顯個性

　　1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。

　　2.自主編制古詩練習，與同學互相交換進行考查。

　　3.選做題:有興趣的同學課后可搜集一些回環(huán)詩進行吟誦，也可以自己當“小詩人”，創(chuàng)編古詩。

　　【設計意圖：作業(yè)設計突出個性化，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，使學生自覺養(yǎng)成自我閱讀與積累古詩的良好習慣。】

小學語文古詩教學設計7

　　猜謎激趣

　　1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�謎語，請大家聽清謎面：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風兒上九霄。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子拴住腰。

　　2、指名說

　　揭題

　　1、出示課文插圖

　　瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?

　　2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。

　　初讀感知

　　1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、指名讀，齊讀。

　　圖文對照，讀中感悟

　　1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

　　(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)

　　2、全班齊讀。

　　3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的'話說)

　　4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

　　5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1

　　讀詩想畫畫，指導背誦

　　1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

　　2、看圖背誦，全班齊背。

　　復習生字詞，寫字指導

　　1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。

　　2、指導寫“忙”字（方法同前）。

　　擴展活動

　　開展放風箏活動。

　　教材簡析

　　《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

　　學習目標

　　1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點

　　1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

　　2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

小學語文古詩教學設計8

　　教學目的：

　　認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

　　體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　(1)小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　(2)交流不懂的地方。

　　引導學生體會詩人的心情。

　　3. 誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

　　四、指導寫字“促、深”。

　　第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學目的：

　　認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

　　體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學生質(zhì)疑，板書)

　　(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。)

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

　　②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

　　從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

　　④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的`所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說?

　　3、朗讀指導，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習背誦。(師生接龍背→指名背)

　　四、拓展總結

　　1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!

　　學生暢所欲言。

　　2.寫字指導

　　重點寫“異、遙、插”字

　　板書設計：

　　9、古詩兩首

　　夜書所見 (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維

　　景物 思鄉(xiāng)之情 憶

　　人物 追憶童年 思念親人

小學語文古詩教學設計9

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用CAI課件創(chuàng)設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4、教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

　　2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

　　3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4、指導寫字：可、江、采、魚。

　　(1)記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的`尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

　　(2)指導學生按筆順提示描紅。

　　(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　(4)指導學生在田字格中書寫。

　　(5)生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1、學習詩的一、二行。

　　(1)指名朗讀詩的一、二行。

　　(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　(3)指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2、學習詩的后五行。

　　(1)指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？(魚兒)魚兒在干什么？(游水嬉戲)

　　(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　(3)指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

　　2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記)

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

小學語文古詩教學設計10

　　教學目標

　　通過對范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學生為古詩配畫的繪畫興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及藝術情感。

　　讓學生了解文學語言與繪畫之間的聯(lián)系。

　　用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫，結合學校或者班級活動開展“古詩配畫展”，或者“看畫背古詩”的活動，讓學生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時體會詩的意境。

　　教學重難點

　　教學重點：掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習添畫、改畫及創(chuàng)作。

　　教學難點：詩所配畫的內(nèi)容。

　　教學過程

　　一、導入

　　蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫，畫中有詩，其實，當你讀一首好詩，眼前，常常會浮現(xiàn)動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創(chuàng)造出難忘的意境。

　　二、欣賞感知

　　這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩。“一首詩”這就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。

　　這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。

　　這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風殘月，知己的離別之情，躍然紙上。

　　這是清代畫家的楊柳岸曉風殘月，又是別樣的一番風景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。

　　這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪，文泊東吳萬里船。

　　這是傅抱石畫得松下問童子。

　　這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的氣氛表現(xiàn)了出來。

　　三、教師示范

　　同學們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過，今天，老師就用他的竹石圖來畫一張畫。

　　同學們，請看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任而東南西北風。

　　四、學生操作

　　下面請同學們根據(jù)自己已經(jīng)學過的唐詩或者是宋詞來畫一張詩意畫。

　　好詩總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩情。同學們各自將自己對詩的感受表現(xiàn)在了紙上。看這是鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　剛才，同學們將自己對詩的理解，畫入了畫中。真是做到了詩中有畫，畫中有詩。

　　本課所要掌握的知識要點：

　　1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的.同題詩意畫。

　　2、一百個人畫同一首詩，會有一百幅不同的詩意畫出現(xiàn)，因為每一個人對詩的意境理解不同，表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢？

　　3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫，畫中有詩”。

　　4、小竅門：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會產(chǎn)生對比鮮明的墨色效果。

　　教學反思：

　　在本課的的教學中，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題。學生對古詩的積累太少了，我認為這可能是學生一下子想不出的緣故，可以讓學生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語文書，或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩的含義。可以降低作業(yè)的難度，讓學生選擇自己喜愛的詩句來表現(xiàn)。提款有些不美觀，學生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學生落款是要字跡端正。

小學語文古詩教學設計11

　　一、教材分析

　　《古詩配畫》是佛山市《信息技術》編委會編寫的《信息技術》小學版四年級(下冊)第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學生體會到圖、文結合的表現(xiàn)優(yōu)點，并且陶冶學生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

　　二、學情分析

　　學生通過前一階段課程的學習，已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學習過程中，教師應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結、體驗學習的樂趣。

　　三、教學目標

　　1、學習和掌握文本框的使用方法。

　　2、學會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。

　　3、培養(yǎng)學生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。

　　四、教學重、難點

　　1、在文本框中如何插入圖片。

　　2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

　　五、教學準備

　　1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。

　　2、教師預先制作一個古詩配畫的Word文檔范例。

　　六、教學方法

　　信息技術課是一門動手、動腦能力很強的`學科，對于本課的教學設計思想如下：

　　一、創(chuàng)設情景：首先通過Word文件舉例，讓學生在瀏覽中產(chǎn)生學習的興趣。

　　二、引入“引、放、扶、收”教學法，讓學生在學習過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和參與意識。

　　三、通過練習反饋，讓學生展開思維空間，發(fā)揮學生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學中進行適時點評，培養(yǎng)學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。

　　四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平臺操作演示，并讓學生提出問題，讓平臺上操作的學生立即加以改進，達到理論聯(lián)系實際，知行合一，培養(yǎng)學生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

　　七、教學過程

　　1、新課引導、激發(fā)興趣

　　同學們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。

　　教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、緊扣課本、內(nèi)容學習

　　在學生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：

　　1、同學們想不想知道這些作品是如何通過Word軟件制作出來的?

　　2、這些文件應用了Word軟件中的哪些技巧?

　　提出問題后，教師讓學生閱讀書本16~19頁內(nèi)容，然后，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。

　　學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

　　然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。接著，學生結合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。

　　3、理解內(nèi)容、討論分析。

　　學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。

　　首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果?

　　其次，如果你來做的話，你會采取哪些步驟進行修改，使整個過程顯得美觀、大方，賞心悅目?

　　再次，讓學生發(fā)揮集體的智慧，設計出大家通過想象和討論所設計的內(nèi)容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。

　　通過學生討論分析后，從學生中選出兩個設計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作(多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程)。讓學生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。當所有的操作完成后，教師進行總結性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。

　　4、發(fā)揮想象、設計內(nèi)容

　　讓學生按照書本的提示自己設計作品。

　　首先，每個學生按照自己的思維，設計出自己的作品。

小學語文古詩教學設計12

　　【教學目標】

　　１、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　２、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學重難點與突破方法】

　　１、教學重難點：

　　體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。

　　２、突破方法：

　　充分朗讀，討論。

　　【教學準備】

　　１、了解三位作者生平。

　　２、收集思鄉(xiāng)的古詩。

　　【教學程序】

　　一、學習《泊船瓜州》

　　１、談話導入，激發(fā)興趣：

　　⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

　　⑵ 揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）

　　２、交流資料，了解詩人：

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　３、整體把握，初步感知：

　　⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　４、賞析詩句，感悟詩境：

　　⑴ 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

　　⑵ 請說說你為什么喜歡？

　　⑶ 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

　　⑷ 同桌互讀，練說。

　　⑸ 指數(shù)名學生說。

　　⑹ 小結：

　　你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　⑺ 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　⑻ 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　⑼ 指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　⑽ 關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　⑾ 看了這個故事，你有什么感觸呢？

　　⑿ 小結：

　　是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記住：文章是改出來的'。

　　５、品評詩句，升華情感：

　　⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

　　⑵ 詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　　⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　⑷ 學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

　　⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

　　⑹ 引導學生抓重點詞句理解。

　　⑺ 感情朗讀。

　　６、回歸整體，深化體驗：

　　⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　⑵ 練習背誦。

　　二、學習《秋思》《長相思》

　　１、回顧內(nèi)容，談話入題：

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？

　　２、初讀古詩，整體感受：

　　⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　⑵ 指幾名學生讀，正音。

　　⑶ 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？

　　⑸ 你感受最深的是什么？任選一首讀。

　　３、品讀詩句，領悟感情：

　　⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。

　　⑵ 指名答。

　　⑶ “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

　　⑷ 學生同桌互相說一說，指名說。

　　⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

　　⑺ 小組內(nèi)交流：

　　說說下面那句詩的意思。

　　⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”

　　（提示：頭腦中想象情景）

　　⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

　　⑽ 感情朗讀。

　　⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

　　⑿ 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

　　⒀ 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　４、入情入境，深情朗誦：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　【同伴互評】

　　設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現(xiàn)了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。

小學語文古詩教學設計13

　　教學預設目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時預設目標：

　　1、學習古詩《所見》。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

　　3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導入

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給

　　大家聽。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

　　二、初讀課文

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

　　3、學習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的'生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　（3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

　　預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C、齊讀詩句。

　　(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

　　五、寫字指導

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

　　七、課后作業(yè)

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

小學語文古詩教學設計14

　　教學目標：

　　1.認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。

　　2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

　　教學重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

　　教學難點：

　　能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

　　教學準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

　　教學時數(shù)：

　　3課時

　　教學課程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，明確任務

　　1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

　　2.明確本節(jié)課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

　　3.補充絕句知識。

　　絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

　　【設計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】

　　二、初讀古詩，感受節(jié)奏

　　1.出示初讀要求：

　　(1)大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

　　(2)同桌互相正音。

　　2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

　　3.教師范讀、學生練讀。

　　4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

　　三、了解詩意，想象春景

　　1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

　　用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

　　2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山()，春風花草()。

　　3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

　　【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情。】

　　四、當堂小結，鼓勵背誦

　　引導學生根據(jù)詩意背誦并能當堂默寫。

　　第二課時

　　一、介紹背景，導入新課。

　　l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自學自讀，熟讀詩句。

　　出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

　　三、深入探究，了解詩意

　　1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。(板書古詩并畫出停頓)

　　2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)

　　3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

　　(1)你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的.魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　　(2)學生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句)，那最后一句是什么呢？(詩人的想象)。

　　(3)師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

　　【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】

　　四、當堂小結，生談感受

　　讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

　　第三課時

　　一、導語引入，揭示課題

　　1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強調(diào)曾是多音字

　　3.板書課題。解釋課題(三衢的道上)

　　二、初讀古詩，補充學法

　　1.師生回憶學習古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)

　　2.學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩

　　3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？

　　強調(diào)“泛”“盡”的意思？

　　【設計意圖:回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】

　　4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

　　5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

　　6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

　　【設計意圖:通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)

　　8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

　　三、總結全詩，拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

　　2.用學過詩文描繪春色。

　　板書設計：

　　絕句

　　唐杜甫

　　詩中有畫畫中有詩

　　惠崇春江晚景

　　宋蘇軾

　　竹外桃花三兩枝，

　　春江水暖鴨先知。

　　蔞蒿滿地蘆芽短，

　　正是河豚欲上時。

　　衢道中

　　宋曾幾

　　心情變化

小學語文古詩教學設計15

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。

　　【教學重難點】

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，走近古詩。

　　1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的'歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

　　2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）

　　二、導入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

　　2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

　　于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

　　三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

　　1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節(jié)奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：（預設）

　　（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩，想意境，悟詩情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。

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