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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-22 03:05:39 設(shè)計(jì) 我要投稿

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的落花生教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入新課

  1.指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

  2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

  3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

  設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文

  1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

  2.同桌互讀,相互指正。

  3.指名串讀,全班交流,說長(zhǎng)論短。

  三、給課文分段

  1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

  (板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生)

  2、根據(jù)板書給課文分段

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

  把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

  2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

  (板書:花生 桃子 石榴 蘋果)

  (1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。

  (2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

  (3)學(xué)生交流。

  適時(shí)理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

  D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)

  (4)讓我們帶著贊美的.語氣來讀讀父親的話。

  (5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

  “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

  父親的話是不是說不需要外表美?

  (父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

  出示“我”的話:

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了。”

  理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

  (6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  五、提供辯題練口才

  1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。

  2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師做主持人。

  3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

  以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。

  (整理資料還看到了這個(gè),不知道是誰寫的,也有可能是被我改過了的,忘了,記得也開過這堂課,可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了??各位將就著看吧!)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過程】:

  (一)激趣引入:

  1、同學(xué)們都吃過花生吧?喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事呢?(生答)

  2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?

  3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫?

  過渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?

  (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理

  1、默讀議花生部分,出示默讀要求:

  (1)勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?

  (2)勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。

  2、學(xué)生邊讀邊思考。

  3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

  贊花生

  (1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么?

  (2)出示父親第一次議論花生的語句:

  花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必需挖起來才知道。

  自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

  (3)感受花生的可貴品質(zhì)。

  鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)

  (4)感情朗讀句子,原文填空。

  學(xué)花生

  出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

  (1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)

  (2)引讀:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的'人更難。但如果能默默無聞,毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說——

  外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說——做有用的人

  作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  (1)讀句子,說一說自己對(duì)這句話的理解。

  (2)小組交流:說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。

  (3)全班交流

  4、分角色朗讀課文

  (三)拓展延伸,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫,因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用,又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個(gè)小短文。

  (四)作業(yè):

  熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

  2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

  3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

  4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

  二、教學(xué)過程

  (一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。

  可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。

  教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?

  ——不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

  (二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

  “體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

  (三)了解父親的話對(duì)許地山的影響

  結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

  (四)寫字。

  觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

  (五)課后小練筆。

  【作業(yè)安排】

  1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。

  2、進(jìn)一步理解課題,問:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

  我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

  【教學(xué)資料】

  電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。

  【自問自答】

  自問:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?

  回答: 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析:

  《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅。一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做有用的人的道理。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句。

  3. 初步了解借物喻人的寫作手法。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  四、教學(xué)過程:

  (一)、直接導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢測(cè)

  1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。

  (板書課題)

  2、本文為什么以“落花生”為題?圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容是詳細(xì)描寫,哪些內(nèi)容是略寫?

  依據(jù)學(xué)生回答,板書:種花生

  收花生

  嘗花生

  議花生

  3、“議花生”是本文的重點(diǎn),這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

  (二)、出示自學(xué)提示

  1、要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

  2、看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。

  3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?理解父親說的話的和我說的話的含義,教案《落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅》。

  4、體會(huì)本文的寫法。

  (三)、師生合作探究

  1、指名分角色朗讀4—14自然段,想一想有幾個(gè)人在談話,他們各自都說了什么?

  2、父親說了幾次話,哪句話是重點(diǎn)?對(duì)這些話你又是怎樣理解的?

  3、小黑板出示含義深刻的句子,讓學(xué)生說說句子的含義。

  (1)花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。

  (2)所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

  (3)人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人

  4、擴(kuò)展說說在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人?

  5、體會(huì)寫法:說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn),這樣寫有什么好處?

  小結(jié):這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的'中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  6、布置小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)?試著選擇一種事物寫一寫。

  (四)、總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。

  (五)板書設(shè)計(jì)

  種花生:買—翻—播—澆

  15、落花生 收花生:居然 要做有用的人

  嘗花生:幾樣食品

  議花生:埋在地里 不好看 很有用

  (六)、課后反思:

  教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,但是讀的次數(shù)較少,沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來,成為了一個(gè)遺憾。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析

  這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  六、教學(xué)過程

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,過收獲節(jié)) 理解詳寫和略寫。

  聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,向?qū)W生滲透寫作方法。

  二、理解課文,明白道理

  (一)默讀 “過收獲節(jié)”部分,理清思路。

  1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?

  ①出示:“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。

  ②這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?

  (吃花生,談花生)

  哪個(gè)是重點(diǎn)寫?

  (談花生)

  (二)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

  2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處?

  3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,贊美了花生的什么品質(zhì)?

  ①出示父親說的話,齊讀。

  ②桃子、蘋果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

  ③落花生呢?矮矮地長(zhǎng)在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))

  4、指導(dǎo)朗讀

  5、深入領(lǐng)會(huì):父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫作手法)

  6、讀父親的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”說說對(duì)父親的話的理解

  過渡:這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?

  7、出示:“人要做有用的人,不要做只將體面,而對(duì)別人沒有好處的'人。” ①齊讀。

  ②談?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么?

  8、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

  三、總結(jié)深化

  1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

  2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散??)

  父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才!

  四、拓展閱讀

  P162-----165(必讀)

  v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

  v 閱讀天地二:《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》

  v 閱讀天地三: 《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng):

  總體點(diǎn)評(píng)

  衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功,不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理,更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐,在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好,處理課文詳略得當(dāng),對(duì)于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解,并通過朗讀指導(dǎo)和

  課件的運(yùn)用,深化了課文情感目標(biāo)的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與,涌現(xiàn)出很多奇思妙想,鍛煉了學(xué)生的思維。

  延伸閱讀:

  落花生評(píng)課稿

  1、尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的積極參與:

  在這節(jié)課上,李老師充分尊重學(xué)生的人格,熱愛學(xué)生,把學(xué)生放在和教師平等的位置上,建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系,從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。

  2、形式活潑,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用: 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

  4、循序漸進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力:

  課堂上求異思維的氣氛基本具備之后,學(xué)生興趣濃厚,思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮,求異思維的火花將不時(shí)閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問難,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

  在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,李老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后,有學(xué)生問李老師:“課文里講吃花生的時(shí)候,父親也來了,實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀,這里說父親也來了,實(shí)在很難得,為什么呢?”對(duì)此,李老師沒有正面回答,而是因勢(shì)利導(dǎo):“為什么呢?老師也搞不懂,哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)?”有學(xué)生答:“可能是許地山的父親繁忙,平常很難回家。”還有學(xué)生說:“可能是許地山的父親在外地工作,只有放假才能回家。”還有學(xué)生大膽想像:“可能是許地山的父親是地下黨,只有晚上才能回家。”

  由此可見,學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng),而這種求異思維能力的增強(qiáng)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

  5、教學(xué)內(nèi)容安排清楚,目標(biāo)明確。學(xué)生能夠圍繞問題自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)方式新穎,讓人感到耳目一新。

  6、教師引導(dǎo)學(xué)生,并未一味追求欣賞花生,而是讓學(xué)生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋,以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習(xí),例舉了典范。

  建議:能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習(xí),感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。初步體會(huì)文章的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

  2.教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎引入。

  1.師:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么?(生猜)

  對(duì),是花生(出示落花生的圖片),這就是我們今天要學(xué)的課文(板書課題:15 .落花生 ) 生齊讀。

  2.對(duì)課題質(zhì)疑

  (1)師:同學(xué)們,讀了課題之后,你有什么疑問嗎?

  (生自由提出問題)

  (2)簡(jiǎn)介落花生。

  二、自主探究

  1.小組合作學(xué)習(xí):

  (1)小組輪讀課文,相互糾正字音,把課文讀通順。

  (2)想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

  2.檢查讀生字、詞語。

  3.小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。

  三、合作交流。

  1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

  2、指名讀第一段,從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“居然”一詞。 吃花生

  理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說句子。

  3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。(齊讀)

  四、品讀體驗(yàn)

  師導(dǎo)語:讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。(議論花生的好處,從談花生到論人生。)

  2、兄妹們是怎樣評(píng)論花生的?父親又是怎樣評(píng)論花生的?

  過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3.反復(fù)讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)

  思考:這部分課文講了幾層意思?

  (1)、議論花生的好處。(2)、從談花生到論人生。

  4. 小組討論交流

  5.全班交流,教師引導(dǎo)。

  6、分析父親的話,學(xué)生議答。

  A、“愛慕”是什么意思?什么是愛慕之心?

  B、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞語看出來的?

  C、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí),默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對(duì)比,凸顯花生的樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的可貴精神。)

  D、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷一下句子是否正確,并說明理由:

  a、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( )

  b、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的都是不好的。( )

  c、我們不需要外表美。( )

  d、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時(shí)候,你愿意選擇的是____。

  7、小結(jié):父親的話中提到了____ __ __幾種事物,父親認(rèn)為,雖然__ __ __讓人一見就( ),但是,和__相比,還是__最可貴。

  8、體會(huì)第二層意思:領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。)

  師:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

  9、投影出示父親的話“所以,你們要像花生······”學(xué)生齊讀,談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

  生的優(yōu)秀品質(zhì),注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國家,對(duì)社會(huì)有用的人。)

  10、你身邊有沒有這樣默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

  生9:父親不僅僅是說花生,其實(shí)他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

  師:那像花生一樣的人是什么樣的人啊?

  生10:像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利的人。

  師:說得真好!還有人想說說嗎?

  生11:像花生這樣的人,比如交警,他不管是天寒地凍,他都站在馬路上為人們指揮交通。

  師:默默無聞地為大家做貢獻(xiàn)的人啊!父親就是在借花生告訴我們,要做一個(gè)對(duì)大家有用的人,而不要做只講體面對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法叫什么啊?你來說。

  生:這種寫法叫借物喻人。

  師:(板書:借物喻人)

  師:誰再來給大家說一說,這“物”指的是什么,“人”指的又是什么?

  生:這“物”指的就是花生,這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

  師:是啊,父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們,剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望啊!你覺得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說啊?

  生1:和藹可親地說。

  生2:父親會(huì)嚴(yán)肅地說。

  師:既嚴(yán)肅又和藹。

  生3:語重心長(zhǎng)地說。

  師:同學(xué)們,我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來讀一讀這段話啊,自己先練練吧。

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  師:誰來讀一讀?

  生1:(朗讀父親的話)

  師:父親當(dāng)時(shí)是在語重心長(zhǎng)地對(duì)我們說啊。誰再來讀讀?

  生2:(朗讀父親的話)

  師:多么語重心長(zhǎng),多么發(fā)人深省啊,父親就是希望孩子們做一個(gè)像落花生一樣的人啊!父親的話我們讀懂了,作者當(dāng)時(shí)明白了嗎?

  生:明白了。

  師:你能找找依據(jù)嗎?誰找到了,你來說。

  生:我從第13自然段看出,我說:“那么,人要做有用的'人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  10、父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?理解“我”說的話。

  (1)齊讀。“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  (2)討論交流:“體面”是什么意思?什么叫“只講體面”?“有用的人”和花生有什么關(guān)系?

  (4)我們要做什么樣的人?

  11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

  12、朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

  13、綜觀全文,分清課文主次和詳略。

  14、再次領(lǐng)會(huì)課文借物喻人的寫法。(看似狀物,實(shí)則寫人,告訴我們做人的道理,此謂借物喻人。)以前學(xué)過的借物喻人的文章有哪些?(古詩有《詠柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,現(xiàn)代散文《白楊禮贊》,《梅花魂》等)

  五、拓展延伸:

  1.學(xué)生自由談體會(huì),說一說學(xué)完本課后有什么收獲。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?(比如:粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻(xiàn),不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈的精神;梅花是高潔、堅(jiān)強(qiáng) 骨氣的象征,蘭草是高潔、典雅、愛國和堅(jiān)貞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,盡可能做到詳略得當(dāng)。課下寫在小練筆上。

  板書設(shè)計(jì) :

  15.落花生

  (主次分明)

  借

  物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

  喻

  人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  二、過程與方法

  1、理解課文中含義深刻的句子。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法

  三、知識(shí)與技能

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫作方法

  教學(xué)資源

  教學(xué)過程(第一課時(shí))

  教學(xué)活動(dòng)1

  導(dǎo)入新課:大家平時(shí)在家里都吃過花生,有的同學(xué)家里也種有花生,花生的作用很多,我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好處。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。

  教學(xué)活動(dòng)2

  1、自讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1) 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ?好處,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  2) 種花生、收花生、嘗花生、議花生。

  教學(xué)活動(dòng)3

  1、學(xué)習(xí)字詞。

  畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

  2、學(xué)習(xí)詞語:

  開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:農(nóng)作物成熟時(shí),收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。

  吩咐:口頭指派或命令。

  榨:翹舌音zhà,第四聲。用力壓出物體里的汁液。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

  教學(xué)活動(dòng)4

  1、小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面,寫出了作者從花生身上體會(huì)到的人生哲理。

  第二課時(shí):

  教學(xué)活動(dòng)1

  理解句子,體會(huì)花生的好處。

  ①花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。

  是父親對(duì)花生的第一次議論。“愛慕之心”,心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較,說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗,它卻具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實(shí)無華,默默無聞,不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比,即使是成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒有對(duì)其作評(píng)價(jià),教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端,作為反面例子來對(duì)待。在領(lǐng)會(huì)了課文的主旨之后,可以允許學(xué)生對(duì)事物作出自己的評(píng)價(jià)。

  ②所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。

  這句話,從表面看很簡(jiǎn)單,但聯(lián)系上文,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問:“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來。的確,桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表,而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí),教師要注意把握分寸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

  ③那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

  這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

  教學(xué)活動(dòng)2

  分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”,“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過,而過花生節(jié),只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,作者為什么這樣安排?這樣安排材料有什么好處?可以讓學(xué)生討論。通過討論,讓學(xué)生對(duì)文章的主次,詳略有具體的感受,懂得文章主次、詳略,是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā),進(jìn)行剪裁的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,主次分明。

  教學(xué)活動(dòng)3

  借物喻人的寫法。

  文章采用的是借物喻人的寫作方法,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論:作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻(xiàn)?通過聯(lián)系實(shí)際,能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),例如,清潔工、送報(bào)人、修理工,他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

  總結(jié):

  文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生,告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,還告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

  2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

  3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

  二、適用年級(jí):五年級(jí)

  三、教學(xué)過程:

  (一)、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

  2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的.正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))

  2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

  3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

  4、提名四人分角色朗讀課文。

  5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

  (三)、探究課文,理解感悟

  1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。

  2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

  3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

  4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

  5、花生最可貴的用處是什么?(通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子)

  6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

  (四)、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

  1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)

  2、名字可以言志,亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛,請(qǐng)寫一二百字片斷,說一說自己的名字

  3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

  2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對(duì)社會(huì)有用的人。

  3、能分角色朗讀課文。

  4、初步了解借物喻人的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 課件

  教學(xué)過程

  一、 復(fù)習(xí)詞語(讀一讀)

  二、 謎語激趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?

  2、花生還有一個(gè)名字,誰來告訴老師?

  3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

  4、齊讀課題。

  5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

  三、 瀏覽課文,脈絡(luò)回顧,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。

  1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們打開課文65頁,快速瀏覽課文,看看課文,圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容?哪一部分寫得最詳細(xì)?(出示課件)

  2、 板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生

  3、 通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗花生,作者寥寥幾筆,而議花生這一部分作者卻頗費(fèi)筆墨,寫得非常詳細(xì),那同學(xué)們知道作者為什么這么寫呢?

  生:作者想通過議花生告訴我們一個(gè)道理

  師:也就是議花生是重點(diǎn),作者就寫得詳細(xì)具體,而次要部分作者則(與詳細(xì)相對(duì)的詞是)寫得簡(jiǎn)略)那這篇文章的寫法對(duì)你們平時(shí)寫作有什么啟示呀?(寫作文時(shí)不能平均用力,主要部分我們就把它寫得詳細(xì),次要部分就把它寫得簡(jiǎn)略)

  4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?

  四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分

  1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,看看誰說的話給你留下深刻的印象,做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀!

  2、 父親提出了什么問題讓大家討論。

  3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),父親對(duì)花生作了幾次議論?

  3、 讀父親說的話,出課件父親說的話

  我們一起來看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)

  4、 說一說你更喜歡哪種植物?

  5、 你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰呢?

  6、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢?

  7、 我們先來看一下表格,看一看如何填?

  8、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛,而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論(體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì))板書:默默奉獻(xiàn)

  9、 誰愿意來讀讀

  10、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀

  11、 讀父親接下去說的話,出課件

  師:全班齊讀,說說父親說這句話的真正用意是什么?

  生:做花生一樣有用的人

  12、 作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關(guān)句子(出課件句子)

  師:什么樣的`人是有用的人?

  生:對(duì)國家、人民作出貢獻(xiàn)的人

  師:那什么樣的人只講體面的人呢?

  生:只講美 注重外表

  師:舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎?

  五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分

  1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?

  2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)

  六、 總結(jié)全文,升華主題。

  1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)

  2、 這篇課文,從議花生講到做人,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人了,這種寫法叫借物喻人,共實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請(qǐng)同學(xué)們舉例說說?

  3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。

  七、 課堂討論

  1、 出課件(果子對(duì)比圖)

  2、 說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

  3、 在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個(gè)實(shí)話實(shí)說:你想做哪一種人理由是什么?

  4、 先以小組為單位討論,待會(huì)和大家交流。

  因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說,待會(huì)下課和你們交流,好嗎?

  5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)

  6、 同學(xué)們,在現(xiàn)代社會(huì)中,到底應(yīng)該做哪種人,這是一個(gè)永恒的話題,不論你想做哪能一種人,你都

  應(yīng)做——有用的人,這就是老師對(duì)你們的希望

  八、作業(yè)布置(小練筆)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)9

  目的要求

  1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

  3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  練習(xí)分清課文的主次。

  教具學(xué)具

  1、自制幻燈片。

  2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

  1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

  釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗

  見識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下

  2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。

  誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

  2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

  三、初讀課文,劃分段落層次。

  1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

  2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

  四、深入理解課文內(nèi)容。

  1、指名分角色朗讀課文。

  2、討論交流。

  我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)

  父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

  父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)

  父親說:“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

  為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

  父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

  五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)

  2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

  二、提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。

  3、學(xué)習(xí)新詞。

  “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)

  4、分角色朗讀課文。

  5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

  三、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。

  1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?

  2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書:種花生——收花生——吃花生——談花生。

  四、練習(xí)分清課文的主次。

  1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?

  哪些內(nèi)容是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容,寫得比較詳細(xì)。)

  2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)

  五、完成思考練習(xí)3。

  1、學(xué)生填寫思考。練系3中的空格。

  2、指名說說對(duì)這兩句話的理解。

  3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

  六、完成思考練習(xí)4。

  1、齊讀小黑板上的詞語。

  2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。

  3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。

  七、朗讀課文,練習(xí)背誦。

  八、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。

  2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》。

  板書設(shè)計(jì):

  20 落花生

  種花生——收花生

  準(zhǔn)備過收獲節(jié)

  吃花生 味美、榨油

  過收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜

  論人生 不求虛名

  默默奉獻(xiàn)

  課文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  ①了解花生的好處與特點(diǎn)

  ②認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理

  ③有感情地朗讀課文,背誦并默寫第十二、十三自然段

  教學(xué)過程:

  1、了解花生的好處與特點(diǎn)

  2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)

  ①教師:剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí),課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段,讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

  ②學(xué)生自讀品味,教師巡視。

  ③組織學(xué)生討論交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  第七自然段:花生的味美

  第八自然段:花生可以榨油

  第九自然段:花生的價(jià)錢便宜

  第十自然段:花生不炫耀自己(估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設(shè)計(jì))

  a:教師:這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?(炫耀自己,夸耀自己)

  b:教師:再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺?(不炫耀自己)

  c:在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差)

  ④教師:剛才大家通過讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí),你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己)

  二、讀、悟父親教育我們的話

  1、整體感知

  ①教師:父親在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來過收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開聲音朗讀12—14自然段,你讀懂了就舉手。

  ②組織學(xué)生交流

  2、自讀感悟

  ①教師:在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以后覺得挺有道理的,就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。

  ②學(xué)生自讀品味,教師巡視

  ③教師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來。(在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處)

  3、深化認(rèn)同

  ①教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以后,也有很多話想說,我把它寫成了一首詩獻(xiàn)給大家。(配樂詩朗誦)

  我愿……

  我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀

  去譜寫生命的樂章。

  我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地

  燃燒,用我的光和熱。

  引著孩子們走向光明。

  也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,

  但我無怨無悔,因?yàn)槲覉?jiān)信,

  人生的價(jià)值

  不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。

  4、積累語言

  ①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。

  ②學(xué)生自由背誦12—14自然段。

  ③學(xué)生默寫所背的話。

  三、結(jié)課

  教師:父親在百忙之中,抽身前來過收獲節(jié),正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對(duì)我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。

  板書:

  落花生好處很多不炫耀自己

  做人做個(gè)有用的人不要只講體面

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)《落花生》這一課時(shí),學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個(gè)問題:”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言,知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。

  課文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的.品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、啟發(fā)談話:

  同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

  2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

  4、過渡:

  課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

  (可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)

  4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  5、默讀課文,思考:

  課文圍繞落花生講了哪些事?

  ⑴種花生、收花生。

  ⑵母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  ⑶吃花生時(shí)的議論。

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

  1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:

  你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2、匯報(bào)交流:

  ⑴說一說你都讀懂了什么?

  ⑵質(zhì)疑、解疑:

  ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

  ②“居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

  3、指導(dǎo)感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

  1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:

  講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。

  2、自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3、小組討論交流。

  4、全班交流,教師引導(dǎo):

  ⑴體會(huì)第一層意思:

  (重點(diǎn)理解父親的話。)

  ①投影出示父親的話。

  ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了四種事物,父親認(rèn)為雖然讓人一見就,但是和 相比,還是 最可貴。

  ③分析父親的話,學(xué)生議答:

  a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

  c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:

  a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

  b、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

  c、我們不需要外表美。( )

  ④教師:

  本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

  ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

  ⑵體會(huì)第二層意思:

  過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

  ①投影出示父親的話。

  ②學(xué)生齊讀,談理解。

  (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

  ③教師:

  父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

  ④理解“我”說的話:

  a、齊讀。

  b、討論交流:

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

  d、我們要做什么樣的人?

  5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

  (思考?練習(xí)2)

  種花生→( )→( )→( )

  2、思考:

  從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  四、總結(jié)全文

  1、分角色朗讀課文。

  2、讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3、總結(jié):

  課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

  六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語

  課文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  2、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題:15、落花生。師:誰能說說花生的特點(diǎn)?學(xué)生交流后,師再作小結(jié)。

  2、引讀課文,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文,想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考。

  二、初讀課文,整體感知

  1、輕聲讀文,注意文中的生字詞,重點(diǎn)字詞:吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

  2、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?把各部分內(nèi)容所在段落找出來后,了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

  3、指名分段讀課文,了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

  種花生→收花生→吃花生→議花生(重點(diǎn))

  4、默讀課文,畫出文中重點(diǎn)語句,并提出自己的疑問。

  三、精讀課文,理解文意

  1、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:

  ⑴為幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

  ⑵請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

  2、文中“買種,翻地,播種,澆水,”為何使用逗號(hào)?把它改為大家習(xí)慣使用的頓號(hào),比較著讀一下,看看有什么不同的表達(dá)效果。(幾個(gè)月的時(shí)間,作者卻用幾個(gè)詞就帶過了,多么簡(jiǎn)略!標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很重要,請(qǐng)大家在閱讀寫作時(shí)注意體會(huì)。)

  3、一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  4、師:母親提議我們過一個(gè)收獲節(jié)(嘗花生),并為過節(jié)作準(zhǔn)備。請(qǐng)大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人?

  師引讀:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3~15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

  5、花生有哪些特點(diǎn),想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。

  6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說的話:

  ⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么?

  ⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?

  ⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

  ⑷練習(xí)背誦。

  ⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么?

  7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”請(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。

  四、總結(jié)課文,受到啟迪

  1、教師小結(jié):

  那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:

  做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華,而又有實(shí)用價(jià)值。

  2、分角色朗讀課文。

  3、說說作者是怎樣做的?閱讀文后的“資料袋”,體會(huì)收獲節(jié)那晚父親所說的話對(duì)作者所產(chǎn)生的影響。再次體會(huì)父親說的話的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫本文的生字詞。

  2、說說文章的主要內(nèi)容,想想文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫?

  二、品讀課文,理解句子的深刻含義

  1、出示句子1:

  (1)讀句子,想想這句話的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個(gè)詞來概括嗎?

  (2)在現(xiàn)代社會(huì)中,你認(rèn)為該做怎樣的人?

  (3)朗讀指導(dǎo),讀出贊美的語氣。

  2、出示句子2:

  父親只是在贊美花生嗎?

  所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

  對(duì),這是我對(duì)你們的希望。

  ⑴讀句子,理解。

  ⑵父親的希望是什么?

  師:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

  ⑴怎樣的人是“有用的人”?請(qǐng)舉例。

  ⑵怎樣的人是“只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”?

  ⑶“有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系?

  3、朗讀指導(dǎo)四段話。

  4、填空:

  我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。

  5、分角色朗讀課文。

  6、簡(jiǎn)介作者的筆名:

  是的,父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

  我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。

  ──許地山

  他是這樣說的,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為了著名的教授和作家。

  7、讀一讀,背一背感受最深的自然段。

  三、小結(jié)文章的寫法

  1、師:說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方?

  2、生充分交流后,小結(jié):

  (1)詳略得當(dāng);

  (2)借物喻人

  四、讀寫結(jié)合,拓展提升

  1、拿出許地山的文章紙,讓學(xué)生讀。

  2、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內(nèi)容。

  (一):板書設(shè)計(jì)

  15、落花生

  許地山

  種花生→收花生→吃花生→議花生

  做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)

  (二)鞏固練習(xí)

  寫出下列詞語的近義詞或近義詞

  近義詞:

  可惜──( ) 居然──( ) 收獲──( ) 希望──( )

  便宜──( ) 可貴──( ) 愛慕──( ) 體面──( )

  課文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。

  2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

  3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。

  2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

  2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

  3.PPT課件

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

  1.說一說你對(duì)課文中哪些詞語還不理解。

  2.文章中有哪些句子你還不理解?

  3.整體把握文章:

  齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  4.導(dǎo)入新課:

  通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

  二、精讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。

  1.默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)

  思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

  2.小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?

  (1)文中寫了花生的哪些用處。

  答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)

  PPT出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

  PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)

  運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:

  花生 桃子、石榴、蘋果

  位置埋在地里 高高地掛在枝頭

  外表矮矮的 鮮紅嫩綠

  有無果實(shí)挖起來才知道 一見就生愛慕之心

  (2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。思考:作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什么?

  (3)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)

  (4)PPT出示下面兩句話,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)

  (5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)

  (6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請(qǐng)同學(xué)來說一說。

  三、回顧課文,開展活動(dòng)。

  1.總結(jié)全文、深化中心

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。

  2.小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用一段話寫寫你身邊這樣的人。

  3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說一說。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)10

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  2、學(xué)會(huì)生字7個(gè),正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音,理解詞語19個(gè)。

  3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。

  難點(diǎn):

  讀懂重點(diǎn)段的思想內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情,有一定的難度。

  教學(xué)過程:

  1、初讀課文,了解內(nèi)容。

  (1)提示課題,設(shè)置懸念。落花生就是花生,是一種儀器,用“落花生”做題目,你想可能會(huì)寫些什么內(nèi)容?

  (2)這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處,生長(zhǎng)過程,那么到底寫什么呢?

  (3)默讀課文,想想課文到底寫什么。

  (4)指名說說課文大致內(nèi)容。

  2、讀課文,給課文分段。

  (1)自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)看看課后練習(xí)題1、給課文分段。

  (3)指名說說,本課有幾個(gè)自然段,可分為幾段,為什么這樣分段。

  (4)說說哪一段是重點(diǎn)段。

  3、自讀課文,自學(xué)生字新詞。

  (1)默讀課文,劃出生字和帶生字的詞語。

  (2)看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

  (3)找出多音字,讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。

  (4)查字典,了解詞語的意思:半畝 開辟 愛慕

  (5)自由讀課文,讀通句子。

  4、檢查自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,讀通課文。

  (2)指名讀多音字,區(qū)別讀音。

  (“空地、空白、抽空”讀kòng),(“空話、天空、落空”讀kōng)

  買種 種類 種田 種地 黃種 種植

  (“買種、種類、黃種”讀zhǒng,“種田、種地、種植”讀zhòng)

  應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機(jī)應(yīng)用

  (“應(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng,“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。)

  成熟 熟練 熟悉(均讀shú) 散開 散裝 分散 散漫 散場(chǎng) 散會(huì)

  (“散開、分散、散場(chǎng)、散會(huì)”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn)

  (3)說說查字典的`3個(gè)詞語的意思。

  5、作業(yè):

  (1)抄寫生字。

  (2)完成作業(yè)本第1、2題。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀懂重點(diǎn) 思想內(nèi)容。

  2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

  (1)認(rèn)讀生字新詞。

  (2)同桌同學(xué)互報(bào)生字新詞,試著聽寫民,相互檢查,有錯(cuò)誤的自己訂正。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。

  (1)指名讀:“學(xué)習(xí)提示”。

  (2)討論:“學(xué)習(xí)提示”告訴我們?cè)趺礃拥拈喿x方法?

  (3)教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。

  ①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

  ②抓住重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法是,一先細(xì)讀重點(diǎn)段,讀懂重點(diǎn)段所表達(dá)的思想內(nèi)容:二是以重點(diǎn)段的內(nèi)容為基礎(chǔ),聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

  (1)指名讀這一段評(píng)文。

  (2)細(xì)讀這一段的第1部分(第2——11自然段)。

  ①理解“那天晚上……實(shí)在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫于1922年,當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公事 很忙,很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎?不,是想在花生收獲節(jié)上,以花生為題,跟兒女們談話,啟發(fā)他們臬做人。

  ②說說花生的,最可貴的的好外是什么。

  (運(yùn)用花生植株及生長(zhǎng)過程掛圖,讓了解花生開花結(jié)果的特點(diǎn)是地上開花,花落后在地下結(jié)果)。

  (3)細(xì)讀這一段的第2 部分(第12——14自然段)。

  ①讀這幾個(gè)自然段。

  ②討論:“有用的人”怎樣的人?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”?(理解“體面“的意思)

  ③說說這幾個(gè)自然段主要講什么。

  (4)朗讀這段課文。

  4、作業(yè):完成敘利亞本第5題。

  第3課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)課文的思,幫不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的,對(duì)人民有用的人。

  2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

  教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。

  (1)自由讀重點(diǎn)段,對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。

  (2)說說“我”聽了父親的話,體會(huì)到要做臬的人,你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。

  (1)指名讀第1段課文。

  (2)理解詞語“半畝、開辟”的意思。

  (3)說說這一段主要寫什么。

  (4)指名讀第3段。

  (5)說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。

  3、朗讀全文。

  4、討論:作者5為什么要寫這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。

  5、小結(jié)。

  (1)作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人,踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”

  (2)因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的,又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生那樣做人,所以用“落花生”作題目。

  6、思考后,指名說說學(xué)了這篇課文的體會(huì)。

  7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。

  (1)讀題。

  (2)討論,這樣理解課文對(duì)嗎?為什么“(參考答案見教學(xué)參考書)

  8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。

  (1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

  (2)完成作業(yè)。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材解讀

  《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者許地山小時(shí)侯的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  學(xué)情分析

  經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀,初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞句的意思。能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,也有了一定的語文積累。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),能聯(lián)系實(shí)際真正懂得要做有用的人,不要做只講體面而沒有好處的人。

  設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,正確把握語文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文要抓住父親所說的幾句話,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,有所感悟和體驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字新詞。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而讀別人沒有好處的人”的道理。

  3、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)過程

  一、回憶詩文,導(dǎo)入新課

  1、今天,看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容,真高興!送你們兩幅畫:梅花、竹子圖。梅、竹歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。

  2、詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到:我們中華民族幾千年來出了許許多多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。

  3、這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章,敢于接受挑戰(zhàn)嗎?

  4、板書課題,齊讀課題。

  5、出示圖片,介紹落花生:唯一一種地上開花,地下結(jié)果的植物,所以叫落花生,也就是我們平常吃的花生。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書,認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

  2、學(xué)生交流匯報(bào)。

  三、研讀課文,感悟深意

  1、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,同學(xué)們邊聽邊想,劃出種花生、收花生的句子。

  2、誰來把你劃的句子讀一讀?

  3、居然收獲了,“居然”說明了什么?為什么驚訝?什么事讓他們驚訝呢?

  小結(jié):太讓人興奮了!能讀出這種喜悅嗎?誰先來讀?

  4、過渡:母親將這些花生做成好幾樣食品,晚上,全家人一邊品花生一邊說花生的好處。

  5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫議花生的段落,思考:花生的好處有哪些?

  6、學(xué)生交流匯報(bào)。

  7、同學(xué)們,兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的,恰恰是花生最可貴的好處。

  8、出示父親的話,誰來讀讀父親的話?

  (指導(dǎo)朗讀)

  出示:

  父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。”

  1)指名讀,想想花生和桃子、石榴、蘋果它們有什么不一樣?

  2)再讀讀,你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來體會(huì)花生的特點(diǎn),在下面劃—。

  3)學(xué)生交流。

  4)下面,我們要通過朗讀來展示你們的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們先練練。

  9、父親抓住了花生的這點(diǎn)好處,父親的用意是什么呢?

  10、請(qǐng)同學(xué)們默讀12——15自然段。

  11、交流。

  12、出示:

  我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  1)“有用的'人”是指什么樣的人?(做貢獻(xiàn))

  小結(jié):對(duì)他人和社會(huì)有好處和貢獻(xiàn)的人就是有用的人。

  2)“體面”是什么意思?“講體面”呢?我們?cè)趺醋觯L(zhǎng)大了才會(huì)不成為“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”?

  3)我們生活中的醫(yī)生、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人、教師、航天工作者、科研人員都是對(duì)別人有好處的人,你們只有刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng),才能成為對(duì)別人有用的人,才能不成為只講體面而對(duì)別人而對(duì)別人沒有好處的人。

  (板書:要做有用的人)

  4)父親的話深深地印在我的心上,時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我,要做一個(gè)具有落花生品格的人,來,同學(xué)們,讓我們?cè)俅位氐侥莻(gè)難忘的夜晚,再次品味父親的話。我們分角色朗讀12——14自然段,1、2組讀父親的話,3、4組讀我的話,老師讀旁白。

  4、有什么樣的態(tài)度,就有什么樣的人生,許地山是這樣說的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個(gè)筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他奔波勞累,積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人,讓我們讀一讀他說過的一句話:

  出示:

  我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。

  讓我們帶著對(duì)作者的敬意齊讀這句話。

  四、推薦書目,感悟?qū)懛?/p>

  這篇課文題目是落花生,其實(shí)是寫如何做人,我們叫它——借物喻人,像這樣的文章還有很多,老師為大家推薦:矛盾的《白楊禮贊》,陶鑄的《松樹的風(fēng)格》。

  板書設(shè)計(jì)

  落花生

  借物喻人

  要做有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

  2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。

  3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

  (出示實(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

  板書課題:落花生

  普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

  二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理

  1、分角色朗讀課文

  問:姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么?

  (姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)

  2、贊花生

  (出示句子)

  “花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí),必須挖起來才知道。“

  (1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)

  (2)父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?

  (不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)

  (3)有感情的朗讀句子。

  (4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。

  3、學(xué)花生(出示句子)

  “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用。”

  (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

  (父親教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)

  (2)教師點(diǎn)撥。

  一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。

  (3)有感情的朗讀句子。

  4、做有用的人

  (出示句子)

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的`人”

  (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

  (這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。)

  (2)感悟作者的理解。

  5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

  三、拓展延伸,體會(huì)寫作方法

  1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?

  (借物喻人)

  2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?

  (如:梅花魂)

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

  在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

  (如:清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)

  附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):

  (1)直抒胸懷。贊美你,()(贊美周圍像花生那樣的人)

  (2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析

  《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情,為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字、新詞,會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語,理解“居然”的意思。

  2、能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

  3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  4、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  5、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)資源準(zhǔn)備

  學(xué)生:留心觀察身邊的人或事物,讓你感動(dòng)的人或者物品,舉一、二件和同學(xué)交流。

  教師:教學(xué)儀器

  設(shè)計(jì)思想

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。

  根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考

  1、猜謎導(dǎo)入新課:板書課題,齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè):這個(gè)“落“字一定有它的含義。

  預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。

  4、教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色,花開敗以后自然脫落,子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成果實(shí),所以在植物學(xué)上,花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

  二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。

  結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。

  三、整體感知,初讀課文

  1、學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  2、學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

  教師板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生

  3、默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。

  學(xué)生交流:

  預(yù)設(shè):

  有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開辟出來種花生,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  4、引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。

  通過交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。

  5、教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì)有更深入的理解。

  四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

  (一)學(xué)習(xí)第一部分:

  1、指讀。

  2、教師相機(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

  生通過交流明確:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。

  3、 思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

  4、 說說種植花生的過程。

  5、 討論“居然”的意思,體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。

  當(dāng)我們種花生的時(shí)候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?

  學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

  理由1:因?yàn)闆]過幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

  理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開辟出來種花生,收獲了。

  理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

  6、 大家試試看,用“居然”說個(gè)句子。

  7、 通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

  (二)學(xué)習(xí)第二部分:

  在第一自然的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)。回到課文,同樣有收獲的',便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,母親提議說要過一個(gè)——(收獲節(jié)。)今晚我們過一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過收獲節(jié),我們的心情會(huì)是——(開心、高興!)好,哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、練習(xí)生字詞。

  板書設(shè)計(jì)

  15、落花生

  種花生 收花生 嘗花生 議花生

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還

  要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落,細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。

  課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文(3-11自然段)、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

  2、你還知道花生的哪些好處呢?學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

  (一)體會(huì)父親的話

  1、父親根據(jù)我們的回答,也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。

  2.談?wù)勀銓?duì)父親說的這句話的理解,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

  (l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

  ①投影出示父親的話。

  ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

  ③分析父親的話,學(xué)生議答。

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  (a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

  (b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

  (c)我們不需要外表美。()

  ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

  ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

  (2)體會(huì)第二層意思

  過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

  ①投影出示父親的話。

  ②學(xué)生齊讀,談理解。

  (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

  ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

  (二)理解“我”說的話:

  1.齊讀

  2.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。(那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。)

  許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”

  三、課堂小練筆:請(qǐng)用“落花生,我想對(duì)你說……”為開頭,寫一段話。

  結(jié)束語:同學(xué)們談的非常好,老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,為我們的祖國做出貢獻(xiàn)!

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。(送報(bào)人,農(nóng)民,清潔工,修理工……各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者,他們不圖名利,默默奉獻(xiàn)……)

  d.我們要做什么樣的人?

  四、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  師總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、升華中心,深化認(rèn)識(shí)。

  這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看,這些是生活中我們常見的事物,你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎?用上借物喻人的寫法,試著選擇一件事物來寫一寫。

  板書設(shè)計(jì)

  15 落 花 生

  (借物喻人)

  詳略得當(dāng)

  重點(diǎn)突出

  議花生(對(duì)比)

  人要做有用的人

  練習(xí)檢測(cè)

  第一課時(shí)

  一、讀拼音寫漢字。

  kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

  ( ) ( ) ( ) ( )

  pián yì zhà yóu máo tínɡ fēn fù

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二、辨字組詞。

  辟( ) 償( ) 亭( ) 宜( )

  僻( ) 嘗( ) 停( ) 誼( )

  三、一字組多詞。

  ( )惜 ( )惜 ( )惜 ( )惜

  ( )望 ( )望 ( )望 ( )望

  四、寫反義詞。

  熱鬧( ) 便宜( ) 外表( )

  可貴( ) 愛慕( ) 喜歡( )

  五、按一定的順序排列詞語。

  1、翻地 收獲 澆水 播種 按先后順序:_________________________________________________________

  2、《史記》 《紅樓夢(mèng)》 《西游記》 《論語》 按先后順序:_________________________________________________________ 3、鯨魚 羚羊 松鼠 大象 金魚 按從小到大的順序:___________________________________________________

  六、選詞填空。

  居然 竟然

  1、這樣的宏偉建筑,( )只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。

  2、我們買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,( )收獲了。

  因?yàn)椤浴?如果……就…… 不但……而且…… 雖然……但是…… 即使……也……

  3、( )我們展出的時(shí)裝不是成衣,( )從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。

  4、我們的設(shè)計(jì)( )新穎,( )很有創(chuàng)意,獲得大家的好評(píng)。

  5、( )花生的好處有這么多,( )大家都喜歡它。

  七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。

  1.汽車 火車 電車 風(fēng)車 馬車 2、排球 足球 籃球 乒乓球 地球

  3、農(nóng)民 教師 工人 老人 醫(yī)生 4、鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼

  5、蘋果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜

  第二課時(shí)

  閱讀短文,回答問題。

  父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。”

  1、花生最可貴的是:

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________

  2、文章把花生和___________、_____________、_____________作比較,這樣作比較的用意是:

  _________________________________________________________________

  _________________________________________________________________

  課堂反饋

  《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。具體操作如下:

  1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?

  2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀,因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章,里面蘊(yùn)含很深的道理,學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解,但很多都是流于形式,很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì),所以,在教學(xué)這篇課文前,我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來,再慢慢在生活中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫助。

  3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中,發(fā)現(xiàn)美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法,通過對(duì)比、比喻等修辭手法去寫作,一舉兩得,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的,我讓學(xué)生查找相關(guān)資料,了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地,以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教強(qiáng)的教育意義。總之,在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

  參考資料

  作者許地山(1893、2、14—1941、8、4) 原名許贊堃,字地山,筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南,甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書,中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,到漳州第二師范教書,1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,1916年回國。次年入燕京大學(xué),得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究,也下功夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué),掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文,是著名學(xué)者。

  花生又名花生的種子(俗稱花生仁或花生米)、金果、長(zhǎng)壽果、長(zhǎng)果、番豆、金果花生,無花果、地果、唐人豆。花生滋養(yǎng)補(bǔ)益,有助于延年益壽,所以民間又稱之為“長(zhǎng)生果”,并且和黃豆一同被譽(yù)為“植物肉”“素中之葷”。花生的營養(yǎng)價(jià)值比糧食高,可以與雞蛋、牛奶、肉類等一些動(dòng)物性食物媲美。它含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪,特別是不飽和脂肪酸的含量很高,很適宜制造各種營養(yǎng)食品。現(xiàn)在又有一種彩色花生,又稱多彩色花生,多色花生,五彩花生。彩色花生是普通花生因果仁外皮顏色變異而產(chǎn)生多種顏色而來。彩色花生主要分為富硒黑花生、白玉花生、珍珠花生等幾個(gè)品種,其中按果仁外皮顏色又能分為黑、紫黑、白、紫紅、紅白,彩粒等幾個(gè)色系。 五彩花生有黑色、雪白、白底紅花紋、黑底黃花紋、黃底黑花紋等顏色。長(zhǎng)出的秧蔓與普通花生沒有區(qū)別,只是葉片稍大一些。按粒色可分為兩粒黑,四粒黑,兩粒彩,四粒彩,兩粒花,兩粒白等。

  科屬分類域: 真核域

  生長(zhǎng)習(xí)性 花生是一年生草本植物。從播種到開花只用一個(gè)月多一點(diǎn)時(shí)間,而花期卻長(zhǎng)達(dá)二個(gè)多月。它的花單生或簇生于葉腋部,每株花生開少則一二百朵、多則上千朵。

  花生開花授粉后,子房基部的子房柄不斷伸長(zhǎng),從枯萎的花管內(nèi)長(zhǎng)出一根果針,果針迅速地縱向伸長(zhǎng)。它先向上生長(zhǎng),幾天后,子房柄下垂于地面。在延伸的過程中,子房柄表皮細(xì)胞木質(zhì)化,保護(hù)幼嫩的果針入土。

  當(dāng)果針入土后達(dá)5~6厘米時(shí),子房開始橫臥,肥大變白,體表長(zhǎng)出茸毛,可以直接吸收水分和各種羊分以供生長(zhǎng)發(fā)育的需要。這樣一顆接一顆的種子相繼形成,表皮逐漸皺縮,莢果逐漸成熟,形成了我們所見的花生果實(shí)。

  開花地下結(jié)果是花生所固有的一種遺傳特性,也是對(duì)特殊環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)果。花生結(jié)果時(shí)喜黑暗、濕潤(rùn)和機(jī)械刺激的生態(tài)環(huán)境。這些因素已成為莢果生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的條件。因而,為了生存和傳種,它只有把子房伸入土壤中去結(jié)果實(shí)。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)14

  設(shè)計(jì)理念:

  1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。

  2、教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長(zhǎng),雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實(shí)用的東西”。

  3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  2、查找有關(guān)作者的資料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  設(shè)計(jì)一

  1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。

  師:哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

  兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫并介紹名字

  師:同學(xué)們,每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望,今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義,好不好?

  生:(齊)好!

  2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

  師:老師這也有一個(gè)名字,作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書:落華生

  師:你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

  生1:我覺得這個(gè)名字有什么含義?

  生2:這個(gè)人也許很喜歡吃花生。

  ……

  3、板書課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

  師:那我們今天就學(xué)習(xí)第15課,學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。

  板書課題,齊讀。

  設(shè)計(jì)二

  1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺得可以寫些什么?

  2、學(xué)生交流:

  可以介紹花生生長(zhǎng)周期,特點(diǎn),描述花生形狀、用途等的說明文;可以“落花生”為線索,通過寫事,來揭示某一種道理。

  3、師明確:

  課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

  二、整體感知,分清主次

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀全文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

  生自由朗讀,師巡視指導(dǎo)

  2、生讀完后生反饋。

  生:我覺得是從種花生,收花生,吃花生,議花生四個(gè)方面去寫的。(師板書)

  3、師:對(duì),作者寫了四個(gè)方面,那是如何寫這幾個(gè)方面的呢?

  生:我認(rèn)為前面三部分是略寫的,而議花生是詳細(xì)寫的。

  三、重點(diǎn)研讀、深入探究

  過渡:這一收獲居然要用節(jié)來收獲,這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段,讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的,怎么議論花生的?

  (一)“贊花生”

  1、分角色朗讀5—10自然段。

  四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話,其他人讀旁白

  師:你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

  2、討論交流,父親第一次議論。

  ⑴師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

  ⑵師:(出示圖片)看,看到什么了?

  生:粉紅的桃子,鮮紅的石榴,又大又紅的蘋果,還有花生。

  ⑶師:想象一下他們會(huì)說些什么。

  生自由說:

  桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

  石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

  蘋果:在說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

  落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

  ⑷師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

  生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

  ⑸師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

  生1:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

  生2:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

  ⑹師:誰愿意來讀一讀?抽一生讀。

  師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

  生1:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

  生2:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

  生3:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

  ⑺師:你們也想讀一讀嗎?

  生:(齊聲說)想。

  ⑻師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

  生有感情的朗讀第10自然段。

  (二)“學(xué)花生”

  1、討論交流,父親的第二次議論。

  ⑴師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  生1:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

  生2:我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神;

  生3:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;

  ⑵師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。

  生1:父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

  生2:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

  ⑶師:作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格和做人的'道理。

  ⑴師:你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  生1:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;

  生2:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

  生3:有些人,雖然長(zhǎng)得很丑,可是他很樂于助人。

  生4:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。

  ⑵師小結(jié):其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

  ⑶師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

  生1:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)

  生2:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

  生3:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

  生4:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

  生5:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

  ⑷師小結(jié):大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

  3、理解重點(diǎn)字詞。

  ⑴過渡:這就是我對(duì)你們的希望。花生做的食品吃完了,可父親說的話卻深深地記在我的心上。

  生:老師,不是記。而是印。

  ⑵師:這樣不可以嗎?

  生1:“記”的東西會(huì)忘記,而“印”是深深地印在心里。

  生2:還可以用“刻”字啊!

  生3:正是因?yàn)椤坝 钡蒙羁蹋髡卟艑⒚指臑椤奥淙A生”吧?

  ⑶師:對(duì),同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。

  生:居然

  ⑷師:是什么意思呢?

  生1:不可思議

  生2:意想不到的,說明他們很高興。

  ⑸師:誰能用這個(gè)詞造句?

  生:小明的成績(jī)很差,可這次考試居然考得很好。

  4、拓展延伸。

  ⑴師:有什么樣的生活態(tài)度,就會(huì)收獲怎樣的人生,再回到收獲節(jié)上,讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”指名讀。

  ⑵師:許地山是這樣說的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:

  (課件出示:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。——許地山)

  四、總結(jié)寫法,課外拓展

  1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

  ⑴師:題目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把他叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們理解這種寫法,做人要做有用的人,推薦閱讀:茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

  ⑵師:在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學(xué)寫法。(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

  ①直抒胸懷。贊美你,__________(贊美周圍像花生那樣的人)

  ②借物喻人。__________頌(如燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無聞的小草等)

  2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>

  ⑴師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  生1:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

  生2:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

  ⑵師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  五、總結(jié)全文,深化主題

  師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。

  師:誰愿意毛遂自薦?

  生1:我想說:“我要向花生學(xué)習(xí)”。

  生2:做人不能光看外表,要看他是否有用;

  生3:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識(shí)裝扮自己”,我覺得說得真好。

  生4:我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會(huì)更好。

  生5:我認(rèn)為父親的話有些不對(duì),桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  生6:老師,你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?

  師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

  六、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)完成小練筆。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  板書設(shè)計(jì):

  落花生

  種花生—————————收花生—————————吃花生————————議花生

  (略) (詳)

  借物———————————喻———————————————————————————————有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)15

  文本解讀:

  《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索,按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙摹J斋@節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn),至于種花生和收花生的情況寫得簡(jiǎn)略。文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。

  文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,卻給人以清晰深刻的.印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)難點(diǎn):1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn);2、了解并能運(yùn)用借物喻人的寫作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報(bào)道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、

  小練筆(仙人掌)

  課前互動(dòng):

  一、回顧感知,認(rèn)知詳略——

  范讀課文,認(rèn)真傾聽,關(guān)注幻燈片的這幾個(gè)字的字音(幻燈出示詞語),用心想想,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  1、讀一讀

  燈片出示:吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。

  問:從我的朗讀中,你聽出了什么變化嗎?(輕聲)是的,你愿意來試試嗎?(生讀)我們大家一起來試試。(齊讀)

  小結(jié):今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”,下面誰愿意來回答我的第二個(gè)問題?再回答問題之前,老師允許你們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文,想一想,來完成這個(gè)填一填。

  2、填一填.,填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容啊?(生反饋)

  燈片出示:——(種)花生——(收)花生——(議)花生——(嘗)花生。

  3、讀“種花生”

  打開書p65第一自然,找一找,哪幾個(gè)詞告訴我們種花生的過程,讀一讀(燈片出示)

  買種,翻地,播種,澆水,(動(dòng)+名、標(biāo)點(diǎn)——其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。)

  4、品“收花生”

  居然收獲了(意料之外、驚喜)、說話訓(xùn)練

  這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn),大家已經(jīng)看出來了,真厲害,這就叫主次分明(詳略得當(dāng))板書。那我問問大家,這樣的寫法對(duì)大家平時(shí)的寫作文有什么啟發(fā)沒有?

  5、認(rèn)識(shí)父親

  實(shí)在很難得,猜猜這是為什么呀?

  材料補(bǔ)充——許南英是一位清末官員,他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵,并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺(tái)灣割讓給日本,許南英不愿做亡國奴,攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時(shí),他為國為民,不計(jì)名利,一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來了)所以說,(實(shí)在很難得)

  二、直奔重點(diǎn),精心品讀

  1、直奔“議花生”

  直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么?請(qǐng)小組合作讀課文的3—15自然段,全家人是如何議花生的?

  分角色朗讀。

  “議花生”這一部分也是有詳有略的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、說說花生最可貴的是什么?和同桌交流交流。

  3、你除了讀懂了花生的可貴之處,還讀懂了什么啊?

  1、誰來讀一讀?揣摩一下父親說話時(shí),他的語氣是怎樣的?(和藹可親地說、嚴(yán)肅地說、語重心長(zhǎng)地說?)

  4、我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來讀一讀這段話啊

  這篇課文,作者寫于上個(gè)世紀(jì)的20年代,距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時(shí)間了。

  填空

  對(duì)比讀句子,說說兩個(gè)句子有什么不同,你體會(huì)到了什么?

  1、人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

  2、人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

  是啊,作者牢牢地記住了這句話。大家看,這是許地山的一段資料,你來讀一讀,看看,你能不能對(duì)這個(gè)“印”字有更深入的理解。

  再有感情地朗讀課文

  超越文本,深度思索——

  “我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”

  了解作者——許地山:寂寞落花生

  三、讀寫訓(xùn)練,借物喻人——

  我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。

  在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?如,貌不驚人的鉛筆、像皮;默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員?

  我愛(),雖然(),但()。拓展閱讀——推薦材料,用波浪線畫中心句。

  小練筆設(shè)計(jì):(課堂上沒時(shí)間就做作業(yè))

  有一種植物,叫仙人掌。它的生命力很頑強(qiáng),生長(zhǎng)在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎?而且把其

  他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌還會(huì)無私地把自身的營養(yǎng)貢獻(xiàn)出來。請(qǐng)你找出它的一個(gè)特點(diǎn),依照《落花生》的寫法,借物喻人,講明一個(gè)道理。

  板書設(shè)計(jì)

  落花生

  許地山

  種花生——收花生——吃花生——議花生

  (詳)

  詳略得當(dāng)以物喻人

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