評課稿范文匯編15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的評課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
評課稿范文1
一、成功的導(dǎo)入語
陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的`緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。“讀”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進(jìn)行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
評課稿范文2
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課：
1、教師自我介紹
2、師：同學(xué)們，我們中國有很多很多的節(jié)日。（板書：節(jié)日）
你們知道有哪些節(jié)日嗎？(學(xué)生回答)
你能說一說你是怎樣過“”的嗎？
哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？
對，“六一兒童節(jié)”是我們少年兒童最快樂的節(jié)日，（師在“節(jié)日”前加上“快樂的”）
今天讓我們一起來過過這個快樂的節(jié)日。（展示學(xué)生歡度“六一節(jié)”的畫面）
誰能用“快樂的節(jié)日”說一句話？
二、“我是小老師”
1、為了對同學(xué)們的節(jié)日表示祝賀，老師給你們準(zhǔn)備了一份小禮物，看！（出示課文投影字幕）
2、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己試著讀還是聽老師讀？（除非學(xué)生朗讀的素質(zhì)還過得去，否則就該范讀）（如果學(xué)生選擇自己讀，選用A種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽老師讀，用B種教學(xué)方式）
〖A：學(xué)生自己讀 （中、高年級的學(xué)生，就直接采用此法）
(1)如果你遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？（學(xué)生回答）
那就用你喜歡的方式來讀課文吧！愿意怎樣讀就怎樣讀。
(2)學(xué)生自由讀書。
(3)讀累了吧，下面我們來做一個游戲，我請你們當(dāng)一回“小老師”，這個小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，讀對的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看，誰的課本上能被同桌打上兩個100分，有信心嗎？
(4)教師檢查。
〖B：學(xué)生聽老師讀。 （低年級的學(xué)生比較好）
(1)教師范讀
(2)好聽吧，同學(xué)們趕快試一試。
(3)學(xué)生練讀。
(4)讀累了吧，下面我們來做一個游戲，這次我請你們給同桌當(dāng)“小老師”，這個“小老師”有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，誰讀對了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰讀通順了，就在他的課文的`題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分)讀完了老師要看一看，誰的課本上能被同桌打上兩個100分，有信心嗎？
(5) 教師檢查（學(xué)生交流朗讀，評論朗讀情況比較好）
三、“我就是作者”
1、剛才聽到同學(xué)們讀書聲，我們的好朋友丁丁也想來湊熱鬧了，你聽！(點擊課件，出現(xiàn)丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音。)
師：丁丁讀的怎么樣？（學(xué)生評價）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來聽聽丁丁讀書的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣：我在讀書時把自己當(dāng)成了作者，那么，詩歌中的事就是我自己的事，所以讀書自然就有感情了。)
師：對，這是一種讀書的方法，同學(xué)們按照丁丁說的試一試吧。看一看誰讀得最有感情。 （不具體，就算是高年級的學(xué)生，也搞不清楚什么把自己當(dāng)作作者來讀就有感情，應(yīng)該給予具體的朗讀指導(dǎo)）
2、學(xué)生練讀。
3、哪位“作者”能把“自己”的詩歌讀給大家聽？
師：別人推選你，你可要讀好呀！你準(zhǔn)備帶著什么感情去讀？
你讀課文的時候，你希望同學(xué)們怎么做？請你給在座的同學(xué)們提個小建議吧！（這一點做得非常好，讓學(xué)生說作為聽眾的要求，能說出來，肯定自己要知道，比老師片面強(qiáng)調(diào)好的多）
4、學(xué)生讀詩歌。
5、師：你覺得讀的怎么樣？（學(xué)生自評）
想不想聽聽別人的評價？（學(xué)生互評）
四、“我是讀書小能手”
1、剛才，丁丁說了他的讀書的秘訣，那么同學(xué)們有沒有比丁丁更好的讀書秘訣呢？
2、學(xué)生交流
3、哇，收獲不小。看來同學(xué)們讀書都有自己的“絕招”，那趕快把你的“絕招”亮出來吧！這首詩歌一共有四個小節(jié)，我們找出自己喜歡的小節(jié)，分組比一比好嗎？看一看誰是“讀書小能手”。
4、學(xué)生加入到自己喜歡的小組。
5、教師布置任務(wù)。(每組選出一名代表，組內(nèi)同學(xué)幫助代表出點子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告訴全班同學(xué)讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？)
6、學(xué)生練讀
7、展示學(xué)習(xí)成果 （注意相機(jī)重點板書）
(教師從看到的、聽到的、字詞等方面適時進(jìn)行調(diào)控。第一小節(jié)：說說看到的歡樂的場景，感悟歡樂。指導(dǎo)朗讀。第二小節(jié)：想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景，指導(dǎo)朗讀。第三 小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生暢談實現(xiàn)未來理想的愿望。第四小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生表演邀請朋友過節(jié)的場景，指導(dǎo)朗讀。)，
五、“我是藝術(shù)家”
同學(xué)們，老師你們帶來的這個禮物非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，想聽嗎？ 讓我們一起看著詩歌，來聽！（出示課文，放映歌曲）
1、學(xué)生聽歌。
2、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。
3、同學(xué)們，除了用歌聲來表達(dá)我們節(jié)日的喜悅外，你還想用什么方式來表達(dá)節(jié)日的快樂呢？
（學(xué)生回答自己喜歡的方式）
4、同學(xué)們真是一個“小藝術(shù)家”，那好，下面就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你自己喜歡的方式來度過這個快樂的節(jié)日吧！可以畫（可以到黑板上畫也可以在下面畫），可以讀，可以唱，可以跳。
六、“我愛我的祖國”
同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”，在這樣快樂的節(jié)日里，我想起了一個朋友，他的名字叫三毛，我們一起來看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)
今天我們能過上快樂幸福的生活，你有沒有想過是誰送給我們的呢？（學(xué)生回答）
師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、愛護(hù)，就沒有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的黨和祖國的說說你的心里話。（學(xué)生暢談理想）
剛才同學(xué)們都談出了自己的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長大報效祖國
總評：總體來說，設(shè)計比較科學(xué)，我個人認(rèn)為較適合中、低年級的學(xué)生，教學(xué)形式也比較多樣性，應(yīng)該是非常不錯，如果是上比較重要的公開課的話，一些細(xì)節(jié)問題還要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果 。
評課稿范文3
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。
1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學(xué);3.快速覽讀，概括內(nèi)容;4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的'豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
評課稿范文4
今天我有幸聽了*老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)做如下總結(jié)：
首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導(dǎo)入——初讀詩句，學(xué)會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的'形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調(diào)形式，同時師生配合地很默契。
最后，讓學(xué)生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，*老師進(jìn)行了板畫，讓學(xué)生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達(dá)到了當(dāng)堂背誦
的效果。
不過，個人認(rèn)為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫生字一環(huán)節(jié)時間有點多。同時，板書設(shè)計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。
評課稿范文5
天氣正在逐步的升溫，我們的實習(xí)即將步入尾聲。本月我主要觀看了張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》、趙蘭芳老師的《坐井觀天》以及石莉華老師的《自己的花是讓別人看的》三節(jié)課，其中給我的印象最深的是張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》。張老師的這節(jié)課充滿著輕松愉快的氛圍，教師與學(xué)生的互動十分的和諧融洽。接下來我將圍繞著課堂實錄、課件設(shè)計、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、課后反思等方面來講述一下我的感想。
一、在教材分析和學(xué)情分析方面
本節(jié)課是部編版語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。《楓樹上的喜鵲》是一篇想像豐富充滿童趣的散文，作者喜歡站在渡口邊的楓樹底下，看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲。作者為懂得它們的語言交流而感到高興，表現(xiàn)了其對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。在知識能力方面，二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的'學(xué)習(xí)生活，學(xué)會了多種識字方法，大多學(xué)生能夠大膽思考，獨立借助拼音識字，并且也能夠運用不同的方法識字，有一定的識字能力，初步具備預(yù)習(xí)生字詞的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對童話故事巨了濃厚的興趣，好奇心較強(qiáng)，喜歡讀書，但想象力不夠豐富，語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力還不強(qiáng)，專注時間比較短，需要教師不斷的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促使其更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的各方面的情況已經(jīng)有了一個基本的把握，并且也能夠很好地對學(xué)生和教材進(jìn)行分析，也能把握教學(xué)的重點，這就為課堂教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。
二、在課件設(shè)計方面
教師通過在幾張圖片上插入聲音，來給學(xué)生播放教師所提供的幾種動物的叫聲，請同學(xué)們根據(jù)叫聲來猜出它是什么動物，將喜鵲的聲音放在最后一個，之后又展示了喜鵲的圖片，以此來引入本節(jié)課的課題《楓樹上的喜鵲》。教師在課件中插入了非常多的與課文對應(yīng)的圖片，而學(xué)生正處于一個以具體形象思維為主的階段，他們的注意方式仍然是以無意主義為主，這種插入許多圖片的方式，十分適合學(xué)生的注意和思維特點，使得學(xué)生能夠更好的投入課堂的學(xué)習(xí)。同時，二年級也十分注重拼音與漢字書寫，在課件中，教師也十分清楚地體現(xiàn)了出來。然而，在課堂中，教師一共提供了三個動物的叫聲，但是展示在課件中卻有四張圖片，并且在教師提供的課件中我們無法播放音頻，希望教師能夠注意這一點。
三、在教學(xué)設(shè)計方面
教師將重難點放在了理解重點詞，聯(lián)系生活實際，學(xué)生用自己的話說一說“我”喜歡的是什么。能夠根據(jù)情境展開想象，借助課文的句式，把自己想到的內(nèi)容寫下。本節(jié)本單元的重點就是運用學(xué)到的詞語，把想象的內(nèi)容寫下來，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。在教學(xué)設(shè)計方面，能夠注重這一點十分重要。教師首先通過生活中美妙的聲音來進(jìn)行導(dǎo)入，通過三個動物的聲音來引入本節(jié)課的課題《楓樹上的喜鵲》，同時也向?qū)W生展示了喜鵲的圖片。隨后開始解決本節(jié)課的生字詞。教師在幫助學(xué)生糾正錯音之后，請同學(xué)們一起來理解“撐船”這個詞語，通過一年級時學(xué)習(xí)的一首詩來幫助學(xué)生理解詞語，同時也給出了視力的圖片，讓學(xué)生能夠形象直觀地去學(xué)習(xí)它。后面教師通過開火車的游戲去檢查學(xué)生的生字詞的學(xué)習(xí)情況，雖然這個游戲在教學(xué)過程中運用的十分普遍，但是，張老師通過她十分生動有趣的語言，讓這個十分常見的游戲變得有趣了起來。隨后教師在檢查學(xué)生的生字時順勢運用了剛剛學(xué)過的“撐船”這個詞，讓學(xué)生通過讀這些生字，把小船撐到河的對岸。在教學(xué)生寫字時，對比“姨”和“弟”這兩個字，找出他們的相同點和不同點，讓學(xué)生能夠更清晰的去辨別。在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時，教師隨著課文的不斷深入，拿出與課文相關(guān)的貼版畫，將其不斷地貼到黑板上，同時教師也自己動手畫畫，在這種愉快的氛圍中，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師首先進(jìn)行了1-4自然段的教學(xué)。這四個自然段中出現(xiàn)了許多的“喜歡”，請同學(xué)們認(rèn)真的去讀課文，找出作者喜歡的都是什么。在同學(xué)喜歡楓樹時，教師將楓樹畫在了黑板上，讓學(xué)生找出教師畫的楓樹與課文中所描述的楓樹有什么不同。隨后，教師對畫進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生也借此體會到了文章用詞的準(zhǔn)確性。在后面教師也讓學(xué)生對比了三句話，分別包含“很喜歡”，“喜歡極了”，“真是喜歡極了”三個詞，讓學(xué)會上體會到用詞的不同所帶來的感情的遞進(jìn)。最后請同學(xué)們展開想象著幸福的一家人，他們都在干什么呢，讓學(xué)生體會到省略號的好處。后面教師又展示了紅日從山岡后面升起來的日出圖片，讓學(xué)生體會感情，并且按照喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語氣來說話。最后請同學(xué)們根據(jù)老師設(shè)置的情境展開想象，讓學(xué)生動手寫一寫。至此完成到本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、在效果分析和課后反思方面
教師的目標(biāo)達(dá)成度比較高，本節(jié)課教師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作學(xué)習(xí)，字詞學(xué)習(xí)和指導(dǎo)書寫到位。善于通過對比執(zhí)導(dǎo)，寫字引導(dǎo)學(xué)生巧妙地觀察“姨”、“弟”兩個字的特點，通過教師范寫和學(xué)生描帖，臨帖學(xué)習(xí)寫字。重點句子和想象訓(xùn)練也都比較到位。本節(jié)課教師情緒飽滿，充滿激情，善于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入，師生交流互動較好，板書設(shè)計合理。但是在學(xué)生對于問題的引導(dǎo)上仍有欠缺，這位教師的經(jīng)驗不足，有很大的原因，在這之后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多加留意，對于問題的引導(dǎo)上要方式多樣，層層遞進(jìn)，對于學(xué)生回答的問題，應(yīng)當(dāng)評價具體、多元。
總體來看，張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》講的很不錯，并且教師善于利用自己的語言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，吸引學(xué)生的注意力，同時也能夠營造一個非常輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)過程中稍有瑕疵，但仍不失為一節(jié)十分優(yōu)秀的課程。
評課稿范文6
一、先請執(zhí)教人何老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思
二、評課：何老師對自己的課說出了自己的認(rèn)識，下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見，談?wù)勛约旱脑u價。
三、今天借這個難得的機(jī)會，我們請在座的領(lǐng)導(dǎo)，為我們指點迷津，給與《認(rèn)識圖形》
《認(rèn)識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認(rèn)識長方形和正方形的異同點。
老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了“互動、主動、
靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就說請來了三個老朋友，你能說出它們的名稱嗎？這是復(fù)習(xí)，同時又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在如何將面描到紙上？告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上，拿筆沿著邊描出來。在學(xué)生動手操作的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生陳述操作過程，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性，使學(xué)生獲得對圖形最直接的`體驗，體會到“面從體出”。
三、動手操作，鞏固理解
為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)這四種圖形,老師又設(shè)計了“擺一擺”這一實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形，并說出擺這些圖形的時候發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)擺正方形時每條邊用的小棒一樣多，擺長方形時，上下兩條邊用的小棒一樣多，左右兩條邊用的小棒一樣多”；“我擺三角形用了3根小棒”；“圓不能用小棒擺出來”等等。學(xué)生在動手操作、歸類比較的過程中明確了每種圖形的特點。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征，進(jìn)一步鞏固了對四種圖形的認(rèn)識。
四、有效設(shè)計問題，感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的名稱再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。
五、聯(lián)系生活，實踐應(yīng)用
數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個環(huán)節(jié)老師設(shè)計了一個問題：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”這樣設(shè)計就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后，課件出示交通標(biāo)志牌，說說它們的形狀，同時也對學(xué)生進(jìn)行交通安全知識的教育。
評課稿范文7
受疫情影響，我們舉行網(wǎng)上歷史觀摩課活動，這次是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會我非常珍惜。經(jīng)過緊張的網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談?wù)勎业膸c感受:
一、每一位老師的課都”各具特色、亮點紛呈”。
無論是在知識結(jié)構(gòu)上，還是在授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在各個課堂教學(xué)的過程中，顯示出各位老師的基本功非常扎實，組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng)，理論水平高，教學(xué)設(shè)計周密細(xì)致，教師從問題的設(shè)置到問題的引導(dǎo)，都非常到位。像王金芝老師在《北魏政治和北方民族大融合》一課中，在第三板塊胡風(fēng)漢韻話交融——北方地區(qū)的民族交融，這一環(huán)節(jié)運用微視頻“民族交融的方式”通過富有感染力的音樂、生動具體的畫面，讓枯燥的文字變成有故事情節(jié)充滿想象力的微視頻，促成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生知道民族大交融的過程中，這種文化的關(guān)系取代了原來的種族關(guān)系,實現(xiàn)了真正意義上的民族融合，既有胡人的漢化，也有漢人的.胡化。
二、教師角色定位準(zhǔn)確。
整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在課堂上能夠靈活應(yīng)變。這一點，劉國峰老師給了我很深的印象。他在講《俄國和日本的歷史轉(zhuǎn)折》一課中，通過讓同學(xué)上臺做采訪的小活動，很好的活躍了課堂氛圍，使整個課堂生動有趣，師生配合默契，拉近師生距離。
三、教師的課堂語言精練，富有感染力。
教師親切自然的語氣，飽滿的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
通過這幾個月的聽課，我感覺到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無論是在課堂上，還是在交流中，他們的言談舉止無不流露出大師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中，我會以他們?yōu)榘駱樱∑渲械木A，不斷的學(xué)習(xí)，反思和完善自身的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，爭取在教學(xué)上更上一層樓。
評課稿范文8
今天上午有幸聽了鄧?yán)蠋煹闹v課，講了一節(jié)四年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、從整體上看，本節(jié)課的重點內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋，讓學(xué)生能夠真正運用知識解決問題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點的引導(dǎo)上做了很好的鋪墊，以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十?dāng)?shù)，為后面的估算口算做了很好的準(zhǔn)備，讓學(xué)明白估算的基本過程，又讓學(xué)生用仿照的說法練習(xí)語言描述，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時總結(jié)出計算的特點，讓學(xué)生明白計算中的幾個重點內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的`計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應(yīng)用。
對本節(jié)課意見和建議：
2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。
3、整節(jié)課教師的教學(xué)過于細(xì)，講的多，學(xué)生練習(xí)的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后，進(jìn)行大量的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力和速度。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿（三）
評課稿范文9
很久沒有聽課了，今天很榮幸的聽了王老師的一節(jié)英語課。這節(jié)課是Unit1 How Tall Are You的第二課時。完成了2個教學(xué)目標(biāo),第1個是使學(xué)生聽、說、讀、寫四會句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正確運用；第2個是調(diào)查同學(xué)的年齡、體重和身高并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析，做出匯報。
王老師的課有很多閃光點：
1、 從復(fù)習(xí)上一節(jié)課的'知識點開始導(dǎo)入，循序漸進(jìn)進(jìn)入本節(jié)課的新知識點。
2、 課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復(fù)習(xí)“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的時候，教師的提問面很廣，照顧到了班級里的后進(jìn)生，在師生互動中幫助困難生理解把握重點句型。
3、 課堂筆記的規(guī)范和強(qiáng)調(diào)使得學(xué)生上課更專注，同時也使課堂重難點的呈現(xiàn)一目了然，幫助學(xué)生有序復(fù)習(xí)。對于后30%的學(xué)生，他們也能專注課堂，不游離于課堂之外，提高了學(xué)習(xí)的效率。
4、 教師肢體語言豐富，例如在教授新詞 strong ----stronger的時候，用上了肢體語言，不僅便于學(xué)生理解新詞，更能加深學(xué)生對新詞的印象。
這節(jié)課在教授身高、體重時，要涉及到三、四年級的數(shù)字，孩子們對以前學(xué)過的知識已經(jīng)有點遺忘了，對數(shù)字表達(dá)不是很到位，從而造成了孩子們表達(dá)障礙和老師的教學(xué)困難。英語學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的過程，如果中間知識系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，會對孩子的英語的提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實本節(jié)課的知識點外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點重新?lián)炱饋怼Ｕn堂的互動有較多的師生互動，如果再上一部分的小組討論，生生互動，相信會更加精彩。
縱觀整堂課，教學(xué)思路很清晰，從復(fù)習(xí)到聽力理解再進(jìn)入重點片段講解，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯的英語課。
評課稿范文10
今天有幸聆聽了一年級倪老師的一節(jié)課《認(rèn)識圖形》，本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、 充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書后的'關(guān)盤是一個非常寶貴的教學(xué)資源，對它進(jìn)行合理運用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學(xué)活動，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實效。
2、 練習(xí)設(shè)計富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習(xí)設(shè)計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是該年齡段的學(xué)生可能會在經(jīng)歷了新知學(xué)習(xí)之后對接下來的練習(xí)活動感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習(xí)活動設(shè)計是分不開的。
商榷之處：本節(jié)課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識還不夠強(qiáng)，我認(rèn)為還要更多的從現(xiàn)實生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
評課稿范文11
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。今天，我有幸聽了胡老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》這節(jié)課例。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
胡老師在導(dǎo)入新課時通過問學(xué)生，同學(xué)們都喜歡過年嗎?過年都干些什么?緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過對比，引入賣火柴的小女孩在過年時又是怎樣的命運來反襯出小女孩的悲慘命運，從而為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本做好了鋪墊。
二、點撥引導(dǎo)，層層遞進(jìn)
老師課前布置了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，掃除了字詞的障礙，通過課件出示表格，放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在小組匯報后，又引導(dǎo)學(xué)生找出：小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的原因是什么?根據(jù)學(xué)生的回答，胡老師又充分利用課件進(jìn)行點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落，在讀中體會情感，層層遞進(jìn)。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛中，最后總結(jié)出小女孩凍死街頭的原因是因為她渴望得到真正的幸福。
三、續(xù)寫訓(xùn)練，拓展思維
通過胡老師的引導(dǎo)、點撥，激起了學(xué)生對小女孩的深切同情，最后在布置作業(yè)時，老師讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩，使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是本節(jié)課最大的亮點。同時，板書設(shè)計清楚明了。
語文課的主要任務(wù)有兩個方面：一個是教授語文知識，提高學(xué)生語文能力;另一個時傳承文化，提高學(xué)生的精神境界。在胡老師的這節(jié)課中，新課程的理念雖已充分體現(xiàn)，但我想談?wù)勛约旱膸c不成熟的看法，與大家共同探討。
一、這篇課文通過些賣火柴的小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會的黑暗，讓學(xué)生體會在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。
這篇課文時一篇很好的情感熏陶的課例。在這節(jié)課中，老師過于注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會和把握情感，這樣，文本的難點就不攻自破，那么這堂課就更加潤澤了。
二、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文本時，胡老師沒有把本單元訓(xùn)練的'要求：
先讀進(jìn)去，再想開去貫穿于教學(xué)中，從而使課堂顯得拘謹(jǐn)，老師不敢超越文本，對學(xué)生不敢大膽的放手，那么培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀思考的能力就無從談起了。
三、我認(rèn)為我們的教學(xué)都應(yīng)該切入學(xué)生當(dāng)下的生命，在引導(dǎo)理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福?
如果讓學(xué)生結(jié)合生活實際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運的悲慘，那么就可以省去那些繁瑣的講解。
四、在教學(xué)中，一節(jié)課的四十分鐘對于學(xué)生來說時非常寶貴的，所以，老師的教學(xué)語言應(yīng)該言簡意賅，干凈利落。
總之，在這節(jié)課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認(rèn)為胡老師的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文是沒有達(dá)成的，學(xué)生沒有真正在朗讀中去準(zhǔn)確把握情感。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注太少。這僅是我自己的幾點粗淺的看法，與大家共勉。
評課稿范文12
李老師用她那親切的語言，為我們展示了一堂輕松的語文課，這篇課文故事性強(qiáng)，語言生動活潑，又沒有高深的道理，它主要是讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的志向。李老師根據(jù)課文內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一系列輕松可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)第2至5自然段時就教得很好，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出了小海鷗的好奇心。為了激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，教師設(shè)計了兩次四人小組討論，一是還有哪些水上飛機(jī)？它們各有什么作用？一是說說自己的的創(chuàng)意，說說自己設(shè)計的水上飛機(jī)，這是本課的`亮點，教師的即時評價語激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李老師重視雙基訓(xùn)練，用“漸漸”“究竟”造句都設(shè)計得很好。
下面我有幾點想法想和李老師探討：
1、課文第一自然段講了“小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船”那么奇怪在哪呢？它與普通的船有什么區(qū)別？如果這里能再深入一些，學(xué)生對水上飛機(jī)就會有更深的感性認(rèn)識。
2、教學(xué)水上飛機(jī)的作用時，可以讓學(xué)生想象水上飛機(jī)是怎樣參加戰(zhàn)斗的，水上飛機(jī)是怎樣輸送物資的，水上飛機(jī)又是怎樣去撲滅森林大火的？還可以給水上飛機(jī)取名字，這樣強(qiáng)化了水上飛機(jī)的作用，課堂也會更加出彩。
總的來說，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，層次清晰。我們說語文課要像戲劇一樣有序曲，有過程，有高潮，有結(jié)尾很難，但李老師抓住這篇課文的特點，讓學(xué)生發(fā)明自己的飛機(jī)使這節(jié)課達(dá)到了一個小高潮。
評課稿范文13
劉老師這節(jié)課的內(nèi)容是比的意義。教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解什么是比？比同哪些知識有聯(lián)系？怎樣讀寫比？比有什么用處？怎樣求比值?知識點很多，從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課。下面我主要從以下幾個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、改變了例題的呈現(xiàn)方式。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去處理這些事實，感受到所學(xué)知識是看得見，摸得著，用得上，而且就出現(xiàn)自己身邊的`事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情境，教者課前通過長方形的長和寬，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并通過這些信息提出問題、解決問題，這種例題的呈現(xiàn)形式為學(xué)生積極、主動、自主地探索提供條件。
2、教學(xué)過程體現(xiàn)了三個字及細(xì)、透、廣；三個方面分別為一是教者挖掘教材的廣，二是例題的講解的透，三是練習(xí)設(shè)計的多樣性；這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，但教者能準(zhǔn)確把握教材，環(huán)環(huán)緊扣，逐一解決教學(xué)內(nèi)容，每一個知識點都沒有遺忘；在練習(xí)上題型設(shè)計多樣，由淺入深，尤其是練習(xí)題中表格的設(shè)計，體現(xiàn)了新舊教材的結(jié)合，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了比與除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，及六年級學(xué)生人數(shù)的比等，體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。
3、關(guān)注學(xué)生整體的教學(xué)活動狀況。不但重求知的過程，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，而且積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。
總之，這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”為核心，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”及“應(yīng)用意識”，課上得生動活潑。
評課稿范文14
觀評課的學(xué)習(xí)可以幫助我們深入剖析與學(xué)習(xí)一線優(yōu)秀教師的教學(xué)方法及手段等，對于我們師范生來說是提升教學(xué)能力的助推劑，通過模擬授課實踐教學(xué)活動可以讓我們將所學(xué)充分投入實踐中去，在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足及時改進(jìn)和提高。我在本月認(rèn)真觀評并學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文，同時對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進(jìn)行了模擬授課實踐教學(xué)活動。
我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文從課堂實錄、課件與教學(xué)設(shè)計、課標(biāo)、教材與學(xué)情分析、課后反思等方面進(jìn)行了觀評課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兩位一線優(yōu)秀老師的課堂獨具個人特色，以下是我對這兩篇課文觀評課的一些感受和兩位優(yōu)秀的一線老師對我的啟發(fā)以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實踐教學(xué)活動中的總結(jié)與反思。
范老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學(xué)，整堂課別具匠心，獨具個人特色，整堂課引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。拓展送別詩積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。
范老師的導(dǎo)入由一個“送”字的篆書字體，讓學(xué)生猜測是哪個字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進(jìn)而讀詩題，過渡自然，并且運用古字可以激發(fā)學(xué)生對古風(fēng)古韻的興趣。在學(xué)習(xí)開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助于學(xué)生對詩歌進(jìn)一步的理解。在詩歌朗讀部分，范老師設(shè)置了多種形式的讀，很好地引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的節(jié)奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學(xué)中，范老師還通過圖片幫助學(xué)生多對古詩有更深入的理解，通過配樂渲染詩歌離別氣氛，幫助學(xué)生理解古詩的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。
在課堂的最后教師設(shè)置了課堂情景演繹，幫助學(xué)生拉近了與古人的距離，更具有真實感。總的來說，范老師的此堂課生動自然，內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，引發(fā)了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，但在教學(xué)機(jī)智上范老師還是要不斷地學(xué)習(xí)與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學(xué)中更加如魚得水，游刃有余。
習(xí)作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確分析學(xué)情，合理制定了教學(xué)目標(biāo)，力求在授課時把握好重難點。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)目標(biāo)，該教師創(chuàng)設(shè)了授課和活動相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，借“征文比賽”引出習(xí)作內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
首先明確寫作主題及要求，然后探究寫作方法，與此同時通過小組交流表達(dá)觀點，培養(yǎng)合作意識，在事例比較中學(xué)會選擇，其次通過一場才藝展示會讓學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找描寫方法，從而做到內(nèi)容具體，情感真實。除此之外培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂寫作的能力，要求書寫具有一定速度。在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，精心雕琢。
本節(jié)習(xí)作課的教學(xué)活動較好的是教師走下講臺觀察學(xué)生，同時給予學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮的空間，拉近了與學(xué)生之間的距離，更具有真實性和現(xiàn)場感知力，更好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，整個教學(xué)過程緊湊，較好的突出了習(xí)作的主題。教師善于創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，通過“你說我猜”的'小游戲和“才藝展示會”活躍課堂氣氛，減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的疲憊，這不僅鍛煉了學(xué)生的積極思考能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，對于學(xué)生完成習(xí)作有很好的幫助。在學(xué)習(xí)寫作方法之后應(yīng)用它當(dāng)堂完成一個小的短片，這樣既使學(xué)生將學(xué)到的方法應(yīng)用其中，而且有利于提高學(xué)生的寫作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來看，剛剛上課時教師比較緊張，進(jìn)入狀態(tài)慢，引導(dǎo)性語言不足。進(jìn)行分小組討論問題時任務(wù)下達(dá)不清楚，導(dǎo)致了學(xué)生回答問題的滯后性。缺乏適當(dāng)?shù)墓膭钚裕诮虒W(xué)中沒有關(guān)注到全體學(xué)生，后排學(xué)生多次舉手卻被忽視，最后精力分散。該教師的時間把控做的不是很到位，在最后的習(xí)作點評中沒有進(jìn)行較好的展示，而且評價略顯倉促，同時課堂紀(jì)律稍亂，課堂上有一些學(xué)生沒有參與其中。
通過觀評課和模擬授課實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，作為一名小學(xué)語文老師在教學(xué)當(dāng)中要讓課堂“活”起來，在我日后的語文課堂的教學(xué)中我會注重教法和學(xué)法，努力營造輕松活躍的課堂氣氛，提高自身對課堂的把控能力，充分做到學(xué)生的主體性與教學(xué)的互動性相結(jié)合。同時作為小學(xué)語文老師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)一線優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤每一位學(xué)生的成長，在每一位學(xué)生的心底種下愛學(xué)習(xí)、愛語文、愛課堂的種子。
評課稿范文15
《烏塔》是四年級上冊一篇略讀課文，這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。 本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
今天很榮幸聽李老師的課，整堂課給人感受是輕松的愉悅的。在教師甜美的聲音中，我仿佛感受到一個14歲的少年，一個和課堂上差不多大的孩子，一個擁有夢想的孩子，真是深受感染。李老師制作了精美的課件，帶著孩子們一起和烏塔游覽了各個國家，激發(fā)了孩子的'課堂興趣，這么有心的教師，該是孩子們的幸福。
這與《烏塔》這篇課文，這是一篇寫人的文章，我們不禁思考如何教授寫人的文章。是從分析人物個性出發(fā)，還是從作者的寫作手法出發(fā)呢？我認(rèn)為，作為略讀課文，我們有必要讓四年級孩子學(xué)會一定的自學(xué)方法，課堂上可讓學(xué)生自己思考，多給孩子一些自學(xué)的機(jī)會，多給孩子一些個人展示的空間。我們可以圍繞“讀了課文，你覺得烏塔是個怎樣的孩子？有那些依據(jù)？”對于這個問題，孩子們能自己細(xì)細(xì)品出文章的任人物個性。接著我們可以接著拓展“作者是如何刻畫這個人物的？”就能很自然地引出文章的寫作手法，比較的方法，語言描寫等等。
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