小學科學教學設計（精選20篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學科學教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學科學教學設計 1

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。

　　過程與方法：

　　2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。

　　情感態度價值觀：

　　3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。

　　教學準備：

　　1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。

　　2、學生分組實驗用品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　引入：

　　上節課我們通過對水的觀察，發現水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

　　一、會“爬”的水。

　　師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：

　�。�1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

　�。�2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？

　�。�3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發現了什么？

　　討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？

　　小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。

　　二、會“團結”的水。

　　師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？

　�。�1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。

　　學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

　　滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

　�。�2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。

　　教師演示實驗，學生觀察記錄。

　　為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

　　師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。

　　你見過生活中水的'表面張力現象嗎？請你來給同學們說一說。

　　三、課堂小結

　　今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　第二課時

　　導課：

　　上節課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續來認識水的神奇。

　　一、 會噴射的水。

　　實驗：

　　用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？

　　出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。

　　通過實驗和圖片觀察，你發現了水的神奇之處在哪里？

　　加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。

　　二、會“托舉”的水。

　　實驗：

　　拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？

　　出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？

　　小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。

　　你知道水還有其他什么本領嗎？

　　三、水溶解物質的性質探究

　　動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

　　把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。

　　試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

　　討論：還有哪些物質也能溶解在水里？

　　四、作業：

　　把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。

　　小學科學教學設計 2

　　教學目標：

　　科學探究目標：

　　能搜集、整理有關細菌和病毒的資料。

　　情感態度與價值觀：

　　能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。

　　科學知識目標：

　　1、能從不同的角度描述細菌的特點。

　　2、能說出細菌和病毒的異同點。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。

　　2、學生準備：搜集有關細菌的資料，填寫問題卡。

　　教學重點：細菌和病毒的特點。

　　教學難點：細菌的繁殖速度。

　　教學過程

　　一、創設情境，形成問題

　　簡述虎克故事。（人教版小學三年級語文上冊玩出了名堂）

　　師：虎克的這種執著、創新、求實、求真的態度就是科學精神，是值得我們去學習的地方。他發現的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學們想知道嗎？這節課我們就來學習《細菌和病毒》。

　　二、閱讀資料，認識細菌

　　1.檢查資料，準備閱讀。

　　師：老師給同學們布置了課前作業，搜集有關細菌的資料。同學們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準備的資料放在一起。這節課我們通過閱讀這些資料，獲取關于細菌的知識。希望同學們從資料中找出有關“細菌的大小”、“細菌的形態”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。

　　2.出示提示，講述要求。

　�。�1）篩選從資料中找出與問題有關的章節和篇目；

　�。�2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關的段落；

　�。�3）勾畫勾畫出段落中與問題有關的中心詞句；

　�。�4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環節，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關詞句、數據、圖片等進行分類記錄在卡片上；

　�。�6）交流將自己搜集到的資料與小組的`同學進行交流。

　　比一比，哪個組在最短的時間內，獲取的信息最多，最準確。

　　3.分組閱讀，整理資料。

　　4.分析綜合，形成知識。

　�。�1）匯報交流，初步認識。

　　1）細菌的大小。

　　2）細菌的形態。

　　3）細菌的生活。

　　4）細菌的繁殖。

　　采用一名學生匯報完畢，其他學生補充的方法。教師引導學生抓住關鍵詞，并板書。

　�。�2）播放課件，加深認識。

　　師：細菌到底有多�。考毦�的三種形態分別是什么模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著問題觀看課件。

　　指導學生閱讀課件內容，加深對細菌的特點的認識。

　　1）細菌的大小——用頭發絲與細菌進行比較。

　　2）細菌的形態——各種菌圖及細菌的鞭毛。

　　3）細菌的生活——衣食住行四方面。

　　4）細菌的繁殖——用連續對折報紙的方法模擬細菌的繁殖，讓學生知道計算方法，并想象出細菌繁殖之快。

　�。�3）抽象概括，形成知識。

　　學生說說自己對細菌的哪一個特點感受最深，具體說一說。

　　小結：通過大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態，這是細菌的外形特點；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點。

　　三、分析比較，認識病毒

　　師：常常與細菌結伴的是病毒，它和細菌有什么區別呢？老師請同學們閱讀資料，看完以后請用自己的話說一說它們的區別。播放課件。

　　學生匯報。

　　教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。

　　四、知識拓展，深化認識

　　師：通過學習，我們認識到，細菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關系。請同學們閱讀課件內容，說一說細菌病毒與人有怎樣的關系。

　　1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。

　　播放課件，學生閱讀課件內容，匯報。

　　2.細菌和病毒的益處。

　　師：其實，危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數細菌或病毒對人類無害，有些細菌或病毒對人類是有益的。

　　請同學們看圖片（腐爛的蘋果與動物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細菌和病毒，會變成什么樣子?

　　學生回答。

　　師：細菌能分解腐爛的動植物，是生態系統中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學繼續閱讀。

　　播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。

　　五、運用知識，實踐創新

　�。ㄒ唬┎贾米鳂I一，豐富細菌和病毒知識。

　　根據細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應該怎樣講究個人衛生。

　�。ǘ�）布置作業二，設計“控制H1N1流感”的方案

　　要求：

　　1.搜集有關“埃博拉病毒生存的條件”。

　　2.展開自己的奇思妙想，設計“控制埃博拉病毒”的方案。

　　小學科學教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、經歷一個觀察和探究植物根的主要作用的過程；

　　2、設計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實驗的方法；

　　3、體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。

　　【教學準備】

　　玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；

　　新鮮完好的小植株、試管；

　　牽�；ā⒂衩�、絲瓜、草莓的莖；

　　帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；

　　食用油、小刀。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1、植物制造食物所需要的水和土壤中的養分是怎樣進入植物體內的呢？

　　2、學生討論、推測，匯報。

　　二、根的形態的觀察

　　1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態。

　　2.歸納：植物的形態多種多樣，但它們都長有根，根的形態也是多種多樣的。

　　三、設計實驗，驗證根的吸收作用

　　1、你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）

　　2、為了保證試管中的水不散發到空氣中，我們需要怎樣做？

　　3、什么現象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？

　　4、教師出示事先準備好的.實驗裝置。

　　5、學生用自己設計的方法延伸到課外觀察驗證。

　　6、植物的根在植物生長中還起什么作用？

　　四、莖的形態的觀察

　　1、土壤中的水和養料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？

　　2、觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。

　　3、歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養料。

　　五、設計實驗，驗證莖的輸送作用

　　1、能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？

　　2、學生設計觀察方法：

　　學生設計方法一

　　學生設計方法二

　　學生設計方法三

　　3、學生設計驗證性的對比實驗。

　　4、教師出示事先準備的實驗裝置。

　　（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？

　　（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？

　　5、通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？

　　六、小結，延伸

　　今天，我們想出了哪些方法來觀察和驗證植物的根和莖的作用？關于根和莖的什么問題你還有興趣觀察和研究，準備用哪些方法來觀察和研究？

　　小學科學教學設計 4

　　教學背景：

　　本課是青島版三年級上冊《科學》第三單元《水的科學》中的第一節課，介紹的是水的基本特征。

　　教學目標：

　　1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。

　　2.通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。

　　3.認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體。

　　知識與技能：

　　1.知道水的性質，能夠在多種液體中快速鑒別水。

　　2.能判斷什么樣的物質是液體。

　　情感、態度與價值觀：

　　3.在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

　　教學重點：

　　認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

　　教學難點：

　　通過實驗演示幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。

　　教學方法：

　　在學生已有的用感覺器官知識經驗的基礎上，通過微課課件，引導學生從生活經驗出發，通過觀察、猜測、探究等活動，發現水的基本特征，初步得出結論，在獲得新知的過程中體驗科學探究的過程，從而培養學生認真觀察、細心分析的習慣，激發學生學科學、用科學的積極性和主動性。

　　教學過程：

　　一、液體與固體

　　1.教師倒水時故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。

　　2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。

　　二、找“水”

　　1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

　　2.由于有些學生家里沒有網絡，所以首先播放微課視頻，同時請兩位在家里做過的同學演示操作，其他學生直觀獲取本節課的重點，進行自學。

　　三、描述“水”

　　1.通過剛才的觀察，你們都發現了什么？

　　2.各小組匯報，不重復匯報相同的.發現。

　　3.你們能否對水的特點歸納一下呢？

　　4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？

　　5.學生舉例。

　　6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

　　7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？

　　8.老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？

　　9.各組派一名學生領材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。

　　10.學生匯報新發現。

　　11.剛才大家發現了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

　　四、總結拓展，暢談感想

　　1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？

　　2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發現嗎？

　　3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學探究的習慣。

　　小學科學教學設計 5

　　教學目標：

　　1、指導學生通過實驗認識水能溶解一些物質，初步建立溶解的概念。

　　2、學會用實驗方法判斷某種物質能否溶解于水。

　　3、培養學生的觀察能力、實驗操作能力和初步歸納概括能力。

　　教學準備：

　　1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。

　　2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫好名稱。

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　1、（出示一杯自來水）提問：

　　（1）這杯子里面有什么？

　�。�2）水是一種什么樣的.物體？

　�。�3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請同學們觀察，食鹽到哪里去了？（板書課題）

　　2、學生討論回答。

　　食鹽已經均勻地“化”在了水中，這種現象我們稱它為溶解。（板書課題）

　　二、學習新課

　　1、指導學生認識溶解的概念。

　�。�1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來做一個對比實驗。

　�。�2）學生分組實驗：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對比實驗。

　　條件：相同數量的高錳酸鉀和粉筆灰；

　　在兩個杯子里放入相同的量的水；

　　相同的水溫，放入的物質不同。

　�。�3）實驗觀察后匯報：

　�、倌憧吹搅耸裁船F象？

　�、谒鼈兊臈l件都相同，但結果有什么不同？

　　③通過實驗你能得出一個什么樣的結論？

　�。�4）小結：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。

　�。�5）學生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請你根據插圖，說一說食鹽的溶解現象。

　�。�6）小結：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。

　�。�7）提問：粉筆灰在水中有沒有溶解？為什么？（沒有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）

　　2、指導學生研究能被水溶解的物質。

　　（1）談話：我們已經懂得了什么叫溶解。世界上的物質有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實驗一下就知道。同學們的桌上還有6種物質，讓我們用實驗的方法來鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。

　�。�2）分組實驗，填寫記錄表。

　�。�3）匯報結果。

　�。�4）小結：通過實驗我們發現，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。

　　3、指導學生認識物質不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來。

　�。�1）提問：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見了，是不是食鹽就沒有了呢？你有沒有辦法把食鹽從水中取出來？

　�。�2）學生討論后分組實驗。

　�。�3）小結：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風機吹，把食鹽從食鹽水中取出來。

　　小學科學教學設計 6

　　過程與方法：

　　1、能通過觀察、實驗等方法收集證據，記錄現象。

　　2、能對收集觀察的的資料進行總結，做出合理的解釋。

　　3、能對探究的問題做出初步的結論。

　　科學知識：

　　1、了解月相的變化規律，影子的變化規律。

　　2、知道晝夜交替與地球自轉有關。

　　3、了解晝夜變化對人和動植物的影響。

　　情感態度與價值觀：

　　1、敢于大膽想象。

　　2、在學習和解決問題中注重證據。

　　教學重點難點：

　　1、認識影子及月相的變化規律。

　　2、晝夜對動植物、人的影響。

　　3、太陽鐘的記時原理。

　　教學準備：

　　1、學生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。

　　2、前面收集的有關圖片和文字資料。

　　3、自制的太陽鐘。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠，但卻與我們有著密切的聯系。你知道有哪些聯系嗎？

　　學生回顧單元內容。

　　二、總結：

　　1、太陽和影子：

　�。�1）大多數物體在太陽下會有影子，還記得影子產生的條件和原因嗎？

　�。�2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規律記錄，不同小組間進行交流對比，再次明確影子方向和太陽位置的關系；影子長短變化規律。是否有不同觀點（鼓勵大膽想象）。

　�。�3）對小組觀察記錄和討論情況進行評價。

　　（4）師：老師看見同學們的桌上放著形形色色的太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時間的？它是根據什么原理測時間的？

　　（5）小結：太陽能夠使不透明的'物體產生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個原理古人制造了太陽鐘。

　　2、月相變化：

　　（1）過渡：當太陽從西方落下，月亮就粉墨登場了。這樣的交替周而復始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？

　　學生總結所學知識，要求發言精練，不必象學習新課那樣詳盡。

　�。�2）師：月亮是個害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個名字，還記得嗎？

　�。�3）學生回憶月相名稱。

　�。�4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學們都觀察了一個月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準確。

　　（5）交流月相日記。

　�。�6）小結：原來月相是以一個農歷月為周期變化的，在同學們的耐心觀察下，發現了月亮是圍繞著地球轉的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發生變化，真是個愛躲迷藏的害羞姑娘。

　　3、晝夜對動植物的影響

　　（1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動植物產生影響，使動植物形成一定的生活節律，也就是通常說的生物鐘。

　�。�2）經過實驗，你有什么發現或感受？

　�。�3）學生談論。

　　第二課時

　　三、拓展：

　　通過本單元的學習，你有哪些體會？

　　小組交流，適當板書。

　　小學科學教學設計 7

　　《水》是教科版小學三年級科學上冊第四單元的第1課，主要有三個活動環節的內容，一是通過學生間交流有關水的已有認識，結合觀察視頻，能用網狀圖加以描述水在地球上的存在形態、用途、與生物的關系、基本特點等；二是讓學生通過多種感官辨別水和其他物質；三是給物質分類，讓學生掌握物質分為固態、液態、氣態。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。

　　【學生分析】

　　人的生活離不開水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認識層面的，本課的教學探究活動就是要讓學生形成關于水的科學概念。

　　【設計理念】

　　引導學生全面觀察，結合實驗探究活動，形成水的科學概念。

　　【教學策略】

　　引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環節的實驗探究，形成對水特性的理性認識。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

　　【教學重點】

　　用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

　　【教學難點】

　　對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　【教學準備】

　　1、給每小組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

　　2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網狀圖記錄紙1張。

　　【教學過程】

　　一、課前觀察：

　　上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發現些什么，同時比一比誰觀察最認真，誰收獲最多。

　　【設計意圖】這一環節重在培養學生養成細致觀察習慣。

　　二、檢查觀察情況，導入新課：

　　上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。

　　老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了認真觀察，現在請幾名同學匯報觀察收獲。

　　【設計意圖】趁熱打鐵，讓學生收獲成功的喜悅，為本課學習積極性的調動給力。

　　三、新課學習：

　　（一）、我們知道的水

　　1、師：請同學們用簡潔、準確的'語句或詞語將自己知道的關于水的知識記錄下來。

　　2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水

　　3、合作填寫教材P.66.關于水的網狀圖。

　　4、小組匯報展示， 教師適時小結水在地球上的存在形態、水的用途、水與生物的關系、水的基本特點等。

　　【設計意圖】該環節分四步進行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知“水”提供了條件；第三步填寫網狀圖，是對第二步的進一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學生對水的存在形態、用途、與生物的關系、基本特點等有了更加詳盡的了解。

　　（二）、水在哪個袋中

　　1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？

　　2、學生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。

　　3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？

　　4、指導學生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？為什么?

　　5、學生分小組實際操作。

　　6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結。

　　【設計意圖】本環節重在引領學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養學生形成科學的思維習慣。

　�。ㄈ�）、給袋中的物體分類

　　1、引導學生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標準又是什么呢？

　　2、匯報交流（注重分類理由）。

　　3、教師評價后歸納總結：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

　　【設計意圖】讓學生準確把握物質的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。

　　四、課外延伸：

　　在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？

　　[設計意圖] ：科學探究與實際生活相結合，讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。

　　小學科學教學設計 8

　　教學目標：

　　1、能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

　　2、在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

　　3、知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。

　　教學重點、難點：

　　1、莖有運輸水分和養料的作用。

　　2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。

　　活動準備：

　　1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現象，做好觀察記錄。

　　2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

　　教學過程：

　　一、提出問題，引入

　　探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書帶領學生觀察校園中的植物。

　　討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實？葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長？

　　你認為莖會有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路？

　　學生討論，匯報結果。

　　教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。

　　二、驗證我們的猜想

　　談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發生什么現象呢？

　　在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

　　討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

　　用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現象發生？為會么葉子變紅？

　　討論：以上現象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）

　　把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

　　提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內有什么？莖有什么作用？

　　小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。

　　三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

　　根據自己研究的成果，用自己喜歡的'方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

　　組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。

　　自由活動：

　　葉制造的養料是通過什么運輸到植物體各個部分的？運輸養料的細管子在什么部位？

　　教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。

　　教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。

　　四、實踐應用

　　在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養是通過樹皮自上而下運輸的，如果破壞了樹皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

　　有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

　　五、拓展活動

　　用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現象。

　　小學科學教學設計 9

　　教學目標：

　　1、知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。

　　2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

　　3、培養學生良好的環境意識。

　　教學準備：

　　1、有關土壤的資料，記錄表格。

　　2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　今天我們來學習土壤和我們的關系。（板書課題）

　�。ǘ�）自主學習

　　１、了解土壤為人們做了什么

　�。�1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？

　　（2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論

　�。�3）把你知道的`填寫在書上。

　�。�4）小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將

　　它們的尸體還原成土壤中的養料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

　　２、討論人類的哪些活動破壞了土壤

　�。�1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？

　�。�2）學生分小組交流、討論

　�。�、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

　�。�1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？

　　（2）學生分小組交流、討論

　　４、討論我們能為保護土壤做什么

　　（1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？

　�。�2）學生分小組交流、討論

　�。�3）小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。

　�。�4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

　�。ㄈ�）拓展創新：

　　引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

　　教學反思：

　　學習本課后，學生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。

　　小學科學教學設計 10

　　教學目標

　　科學概念

　　本單元選擇了軟體動物，環節動物，昆蟲，魚類四種動物，代表著不同種類，不同環境下的動物。這些動物的個體形態不同，生活課也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。

　　過程與方法

　　運用比較的方法獲得動物的共同特征。

　　情感、態度、價值觀

　　通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

　　教學重點

　　整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。

　　教學難點

　　學生對知識概括、整理以及總結能力的培養。

　　教學準備

　　蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片；四種動物議政的圖片，視頻。

　　教學過程

　　一、引入

　　在這一個單元中我們大家交了幾個動物朋友，大家還記得它們是誰嗎？（動物的圖片貼到黑板上）想不想知道它們現在在干什么呢？（出示四種動物議政的圖片）

　　二、探究新知

　　1、整理本單元的學習成果

　　A、小組討論：四種動物有那些共同特點？。

　　教師建議：小組探究合作時的注意事項，教師巡視并參與問題的討論。

　　關注：學生在探究過程中碰到問題時是否能團結合作的完成討論以及解決問題的能力。

　　B、小組匯報

　　C、出示視頻

　　D、引導學生從動物的這幾個方面：運動、反應、食物、繁殖（板書）等方面總結四種動物的共同特點。

　　2、總結動物所具有的共同特征。

　　A、師：我們還知道哪些有趣的動物？看看他們是不是也具有以上特點？

　　B、學生回答

　　C、師：世界上大約有一百五十多萬種動物，動物有哪些共同的特征？

　　D、生回答

　　E、教師小結：他們生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。

　　3、感受生物的.多樣性

　　A、比較，植物和動物有什么相同與不同

　　師：我們的動物朋友，我們的植物鄰居他們是怎樣在一起和諧相處的？關于他們你都發現了些什么？知道些什么？

　　B、學生匯報并總結（植物給動物提供食物，動物為植物生長提供肥料，動物為植物除害。他們生長在同一環境，都會生長發育……）

　　C、用維恩圖區別植物和動物有什么相同與不同？

　�。▽W生板演維恩圖）

　　D、介紹生物概念

　　動物和植物都是生物。他們一樣會生長發育，都是從小到大長成的，最后隨著時間的推移，都會衰老死亡，所有的生物都是有生命的。

　　4、討論人與其他動物、植物的共同特點。

　　三、歸納小結

　　人和動物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的環境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

　　作業設計

　　說一說：假如我是一只小螞蟻……

　　假如我是一棵草……

　　小學科學教學設計 11

　　一、教學目標

　　1、能夠利用現有材料，設計并制作簡易降落傘。能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。

　　2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。

　　3、認識到科技發展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質。產生對科學問題進行反復嘗試與探究的.精神。

　　二、教學準備

　　分組材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀

　　演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表

　　三、教學過程

　　(一)認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

　　1、同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。

　　2、播放降落傘的視頻錄象

　　3、大家認識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?

　　4、你們能用箭頭表示出來嗎?(指名一學生上黑板標注，其余學生自行在書上標注)

　　引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。

　　(二)制作降落傘并測試降落傘下降速度

　　1、大家想親手來做個降落傘嗎?請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。

　　2、每小組選擇相應的材料設計并制作一個降落傘，并注意：

　　A：在使用剪刀時注意安全

　　B：線段從四個角下垂到結的長度應相等。

　　3、現在我們來測試一下我們自己設計制作的降落傘

　　測試方法：

　　A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時間。

　　B：要保證降落傘下降的距離一致。

　　C：記錄員及時記錄時間數據

　　(三)研究影響降落傘下降速度的因素

　　1、每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時間

　　2、每小組降落傘下降所用的時間為什么一樣呢?降落傘下降的快慢與什么因素有關系呢?

　　3、學生各自提出假設

　　4、下面我們以小組為單位，每小組確立一個假設，填好小組活動研究方案：

　　問題：降落傘的快慢與什么因素有關?

　　假設：

　　保持不變的是：

　　需要改變的是：

　　5、交流匯報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。

　　6、小組開展研究，并填好數據。

　　結論：

　　(四)匯報交流：

　　通過研究，你們有什么收獲嗎?

　　(五)布置作業�！皾撍�比賽”是一個拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時間不夠，可以布置學生課后自行研究。

　　小學科學教學設計 12

　　教學目標：

　　1、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

　　2、能夠制作一個地球結構的模型。

　　3、知道地球的內部結構。

　　4、小學科學《地球的內部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。

　　教學重難點：

　　重點：知道地球內部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構造的模型并準確地表述對地球構造的探究結果;

　　難點：體會科學研究中建立地球模型的意義。

　　教學準備：

　　教師準備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。

　　學生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：今天我們一起來上一節科學課。(師指地球儀)問：這是什么?

　　生：地球儀。

　　師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?

　　生1：我了解到地球是球形的。

　　生2：我了解到地球的表面是千姿百態的。

　　生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

　　生4：……

　　師：同學們了解的還真不少。關于地球，你們還想了解什么?(學生回答)

　　師：今天這節課我們就一起重點了解地球的內部。(板書課題)

　　二、了解地球內部結構

　　師：地球的內部結構是怎樣的呢?你們知道嗎?

　　生猜測。

　　師：關于地球內部的結構，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內部的信息，把它寫到資料紙上。

　　學生閱讀，概括信息。

　　師生交流信息。

　　根據交流的情況，教師大屏幕出示地球內部結構圖，觀察。

　　在交流過程中板書：地殼地幔地核

　　師：看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什么?

　　生：雞蛋。

　　師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

　　教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。

　　三、指導學生探究

　　師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內部結構的呢?我們先來看一組有關地表現象的圖片。請看大屏幕。

　　教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。

　　師：從這幾幅圖中你了解了地球內部的哪些信息?

　　生1：我知道地球的內部有熾熱的巖漿。

　　生2：我知道地球內部蘊藏著巨大的力量。

　　生3：我知道了地球的內部是活動的`。

　　師：同學們說得很好�？茖W家們從這些表象中推測出地球內部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內部的秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準備怎樣做?

　　學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。

　　學生動手操作。

　　學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)

　　師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內部的結構秘密的。

　　四、制作地球構造模型

　　師：同學們現在對地球的內部構造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構造模型嗎?

　　小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：

　　(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內核。

　　(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。

　　(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。

　　(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

　　(5)最后小組合作進行組裝。

　　小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)

　　學生展示自己制作的地球構造模型，師生共同評價。

　　五、拓展引伸。

　　師：對于地球內部的構造，現在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預測。老師希望你們課后能多搜集一些有關地球內部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!

　　小學科學教學設計 13

　　教學目標：

　　科學概念

　　1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

　　2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

　　過程與方法：

　　1、能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

　　2、能通過調查活動了解生活中的食用菌。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。

　　教學準備：

　　1、收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。

　　2、供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

　　3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前布置學生收集關于蘑菇的資料。

　　1、導入。

　�。�1）教師可以采取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

　�。�2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環境。

　　（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？

　　2、觀察蘑菇。

　　（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。

　�。�2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

　�。�3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發現等。

　　（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

　　4、認識蘑菇屬于真菌。

　　（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）

　�。�2）交流，整理意見。

　�。�3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

　�。�4）你還知道哪些是真菌生物？

　�。�5）學生自主閱讀教材提供的資料。

　　5、認識食用菌和毒菌。

　�。�1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

　　（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的'食用菌和毒菌。

　�。�3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）

　　6、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養成分等。

　　第二課時

　　1、了解細菌和病毒。

　　（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

　�。�2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。

　�。�3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

　�。�4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

　�。�5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物�，F在，你知道生物家族有哪些成員？

　　2、展示食用菌調查成果。

　�。�1）小組交流、展示。

　　（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。

　�。�3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）

　�。�4）名片展示與評價。

　　小學科學教學設計 14

　　學情分析

　　食物對學生來說是一個很有趣的話題，最愛吃什么最討厭什么，談起來滔滔不絕。然而究竟吃什么才健康?這是學生所困惑的問題，對這一問題的研究則采用卡片來記錄，擺卡片來研究，最終得出對人的食物的一般認識。使之感到了研究的快樂。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類別。

　　過程與方法：

　　通過制作食物名稱記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對食物進行數量的統計和類別的劃分。

　　情感態度與價值觀：

　　開始有意識地關注所吃的食物。

　　教學重點、難點：

　　重點：有意識地關注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。

　　難點：通過記錄一天的食物，發現問題和規律。會給多種食物組成的食品進行分類。

　　教學準備

　　進行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類記錄單(每組1份)

　　教學過程

　　一、課前準備

　　發放一天的食物調查記錄表(附后)，讓學生在家里做好記錄。[學生記錄的過程不單是為上課準備資料，其實也是一個學習的過程：讓學習在家里學習，實現了學習的空間的開放；讓學生的學習從課上延伸到課前，實現了學習時間的開放；讓學生向家長學習，實現了學習方式的轉變。由此可見學生記錄的過程實際是一個開放的科學學習的過程。]

　　二、導入

　　1、同學們這節課我們研究食物。關于食物你了解多少?[學生的科學學習是在其已有的知識經驗基礎上的學習，學生已有的知識水平是我們教學的起點，這一問題正是為了了解學生對食物這一概念的理解，從而更好地找準教學的切入點。在此要引導學生對食品與食物這二個概念加以區別，以防止在書寫卡片時兩者相混淆。]

　　2、你最愛吃什么食物?

　　3、你最討厭什么食物?

　　4、提出研究的'問題：我們究竟吃什么才健康?讓我們通過這節課的研究來尋找答案吧。

　　[最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學生很感興趣的話題。在這一話題的討論中，學生會發現同一種食物有的同學喜歡，有的同學討厭。那么我們究竟應該吃什么呢?這正是我們這節課研究的問題。]

　　三、討論研究方法

　　1、交流研究方法。你覺得我們該怎樣開始我們的研究?

　　2、啟發學生在科學研究中應注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣本來研究。

　　[研究方法的確定是科學研究的重要組成部分，通過本環節的活動旨在使學生了解科學研究的方法選取與研究內容的關系，并初步學習選取研究方法。]

　　四、記錄與統計

　　我們的研究其實從昨天已經開始，拿出我們昨天填寫的一天的食物記錄，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學交流一下?[這一交流活動是對家庭學習的驗收，也為下一步填寫卡片做好了準備。]

　　1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語來指導填寫卡片的方法)

　　2、一張卡片只記錄一種食物名稱。

　　重復的食物要分多次分別記錄。

　　多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。

　　3、學生根據記錄表填寫卡片。

　　4、初步統計。

　　6、數一數共用了幾張卡片?這說明了什么?把重復的食物卡片用釘書器釘在一起。重復最多的是那些食物?這又說明了什么?

　　五、整理與研究

　　1、小組內將重復的卡片釘在一起。

　　2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們怎么研究呢?啟發給它們分類。

　　3、如何分類呢?討論確定分類方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物；主食與副食；動物類與植物類食物)

　　[給物體分類學生并不陌生，但由于其生活經驗所限，活動中可能出現的有些食物分類不清的情況。為此，組織全班同學首先將食物分成動物與植物類，分類中出現了諸如水、鹽、食品填加劑等無法歸屬的問題。這時指導用“其他”來涵概。]

　　4、分組用不同的分類方法將食物分類。

　　5、討論交流分類方法。組織學生間的討論，統一認識達成共識。[在活動中培養了學生的合作精神，同時也對人的食物的多樣性有所認識]

　　六、總結

　　通過這節課的學習你覺得人一天中應該吃那些食物才健康?[通過本問題的討論旨在使學生明白，人是雜食性動物，因此，沒有一種食物能包括人所需要的全部營養。從而糾正學生的偏食現象。]

　　小學科學教學設計 15

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的.照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

　　2、在組內討論，教師巡視。

　　三、全班交流

　　教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

　　3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

　　小學科學教學設計 16

　　教學目標：

　　1、能用簡單的實驗器材做能量轉化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉化現象作合理的解釋。

　　2．在做能量轉化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。

　　3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　觀察課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？

　　二、猜想假設

　　學生根據圖片描述物體的運動。分析能量的轉化過程，猜想假設原因。

　　三、制定方案

　　小組之間制定活動方案。

　　四、實施探究

　　可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現形式，提醒學生學會聆聽別人的發言，及時發現問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。

　　師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發聲的現象，其中就有能量在起作用。

　　問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學生自己總結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。

　　五、展示交流

　　全班交流，學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當的時候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學研討。把同學們尋找出的能量按能量形式分類。學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學生了解一些常見的.能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發光時，是將什么能轉化成了什么能？

　　問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。

　　師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉化的過程。

　　六、拓展創新

　　讓學生親自體驗能量的轉化，并嘗試解釋能量轉化的過程。

　　七、教學反思：

　　通過本課的教學，深刻的認識到：學生在做能量轉化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉化。

　　小學科學教學設計 17

　　【學情分析】

　　五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、影子產生的條件：光、遮擋物和屏；

　　2、可以之自己發光的物體叫做光源；

　　3、影子隨著光源位置的改變而改變；

　　4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；

　　5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關；

　　6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

　　過程與方法

　　按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關系。培養空間想象能力。

　　情感、態度、價值觀

　　認真細致，實事求是，善于合作交流。

　　【教學重難點】

　　通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發現光和影子之間的規律。

　　【教學思路】

　　從生活現象出發，引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的'理解和掌握。

　　【教學器材準備】

　　每組一個手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

　　【教學過程】

　　一、活動引入

　　今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子產生的條件

　　教師：同學們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？

　�。ê髢蓚�問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發現問題，自己總結影子產生的條件）

　　教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產生需要什么條件。

　　學生準備材料，開始實驗。教師巡視。

　　大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產生需要光、擋光的物體、屏。

　　教師：剛才同學們提到影子的產生需要光，我們平時看見過哪些發光的物體？其中哪些是自己發光的呢？大家把見到的發光物體寫出來，然后在自己能發光的物體上做記號。

　　小組活動。

　　匯報、總結：像電燈那樣自己能發光的物體叫做光源。（強調：不僅自己能發光，并且正在發光的物體叫光源）

　　2、影子的特點

　　教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？

　　下面我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？

　　活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。

　　提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

　　教師示范并演示實驗和記錄方法。

　　活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

　　活動三 影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

　　提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

　　學生分組實驗，觀察記錄。

　　總結：

　　（1）、光源的位置發生改變時，影子的方向和 長短都會發生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

　　（2）、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

　�。�3）、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

　　教師：像活動三中這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

　　三、鞏固運用

　　教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律：

　　1、改變光源的位置，影子發生了什么變化？

　　2、改變物體離光源的距離，影子發生了什么變化？

　　3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什么不同？

　　小學科學教學設計 18

　　教學設計：

　　水變成水蒸氣

　　教學目標：

　　1、指導學生認識水的蒸發是一種常見的自然現象，通過實驗了解加快蒸發的條件。

　　2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發時所發生的現象，培養學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。

　　教學準備：

　　酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇

　　教學過程：

　　一、初步了解蒸發現象

　　1、今天，我們要學習一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？

　　2、學會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發掉了等等）

　　3、這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

　　4、你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）

　　5、小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發。（板書）

　　6、在我們的生活中，有這樣的蒸發現象嗎？

　　7、學生舉例。

　　二、知道加快蒸發的`三個條件。

　　1、從剛才的回答中，唐老師發現大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。不知道大家的生活經驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發掉呢？

　　2、學生思考后回答。

　　3、不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。

　　4、那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。

　　5、小組討論。

　　匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

　　6、匯報（按方法匯總）

　　7、唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

　　8、分組實驗

　　9、剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現象？

　　10、現在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發呢？

　　三、鞏固，小結

　　1、今天，我們主要研究了水的蒸發，關于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？

　　2、唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。

　　（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？

　　（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？

　　小學科學教學設計 19

　　教學內容：

　　青島版科學教材五年級上冊19課內容

　　教學目標：

　　1、引領學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。

　　2、讓學生學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，

　　一、新課導入

　　出示愛因斯坦的圖片

　　師：這位科學家叫什么名字？

　　師：這位偉大的科學家叫愛因斯坦，他是現代物理學的開創者和奠基人，在他的研究中曾經說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學習第19課距離和時間。（板書課題）

　　二、學習新課

　　1、初步感受距離和時間的關系。

　　師：下面我們先來做個小活動，請同學們和我一起來數5個數。

　　師：剛才從開始數到5，大家經歷了5秒鐘的時間，那么你來估測一下，5秒鐘按你的正常速度走，你能走幾米？

　　學生邊說書寫副板書 5秒走

　　師：請同學們分別記好你的估測結果。

　　師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用 ）

　　師：估測可以為我們下一步的研究提供參考，那么我們的估測結果是否準確？下面我們就通過活動來驗證，請各小組在組長的帶領下分工進行活動（出示分工示意圖），并且注意收集活動中的數據，記錄在表格中，活動結束請同學們討論一下通過這些數據你能有什么發現？

　　學生活動，匯報

　　（大家在活動中，像個小科學家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）

　　師：大家的發現非常有科學價值。

　　板書：相同的時間距離長速度快

　　相同的距離時間短速度快

　　師小結：剛才同學們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結論，經歷了一個科學研究的完整過程。

　　2、測量每段距離使用的時間

　　在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續走更長的距離，大家想不想知道每經過一段距離，所用的精確時間，我們應該怎樣進行活動，小組內談論一下，比一比哪一組的方法最科學最精確。

　　談論匯報

　　師：通過剛才我們設計了一個非常好的方法。

　　教師布置場地

　　師：皮尺的0刻度為起點，附近的同學看一看你大約在起點的幾米處？下面我們從起點以4米為一個計時點，選幾名計時員，第一計時點，第二計時點……

　　師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。

　　出示要求：

　　1、運動員連續走完全程；

　　2、計時員聽清老師口令一起計時；

　　3、計時員聽清相對應的小助手的口令，停止計時。

　　師：請一名運動員

　　師：在坐的每一位同學都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

　　下面我們先試走一次。

　　師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？

　　師：下面我們就開始正式活動。

　　分別計時男女兩名學生

　　收集數據填在記錄表中

　　師：下面我們把收集的數據利用我們所學的知識用不同顏色的筆制作成折線統計圖，豎軸表示的是距離，橫軸表示所用的時間。并且分析一下，這兩條折線能給我們帶來什么科學發現？

　　學生制作，分析圖意

　　師：剛才同學們發現的非常好，在這幅圖上能發現線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。

　　師：其實還能帶給我們更多的.科學信息，比如10秒能走20米，估算一下1分鐘能走多少米？如果這位同學從學校到家要走10分鐘，估算一下他家離學校有多少米？

　　三、拓展距離和時間的科學認識

　　師：今天我們所研究的距離和時間是科學研究中重要的條件，在天文學中有一個重要的單位光年，誰知道光年是一個距離單位還是時間單位？

　　師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學計算了一下一光年的距離。

　　誰來讀一讀。

　　師：我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個普通的星體，我們要用這樣大的距離單位來度量宇宙，誰知道宇宙什么意思？

　　師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；

　　宙代表古往今來，無始無終的時間。

　　師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

　　師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

　　四、課后延伸

　　師：距離和時間在科學研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數據，根據兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學科學、用科學，讓科學更好的為我們的生活服務。

　　小學科學教學設計 20

　　活動目標：

　　1.通過看一看、玩一玩，知道兩種顏色加在一起會變成其他顏色。

　　2.能積極主動的參與到探索中來，對新事物有濃厚的興趣。

　　活動準備：

　　紅、黃、藍顏料桶若干，小桶（每組一個），調色盤、調色筆人手一個，

　　活動過程：

　　1.老師出示紅、黃、藍三種顏料，幼兒觀察。

　　師：今天我給你們帶了三種顏色，我們一起來看看吧。

　　2.加入情景，激發幼兒的探索欲望。

　　師：今天我們可都是厲害的魔術師，要來變一個厲害的魔術。

　　3.老師操作實驗，引起幼兒興趣，并請幼兒觀察顏色的變化。

　�。▽⒓t色顏料和黃色顏料倒在一起，用調色筆攪拌一下，讓幼兒觀察其中的變化，再跟之前的顏色做對比）

　　4.讓幼兒來說說實驗的變化，什么顏色和什么顏色變成了什么顏色。

　　5.讓幼兒自己動手操作，給他們提供材料，讓幼兒自己感知顏色的變化。

　　6.用自己“變”出來的'顏色畫畫。

　　師：哇，你們都變出神奇的顏色啦。那讓我們用這些神奇的顏色來畫一幅畫吧。

　�。ńo幼兒提供紙張，讓幼兒作畫）

　　7.和幼兒一起將作品展出，欣賞他人作品。

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