《梅蘭芳》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《梅蘭芳》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《梅蘭芳》教學設計1

　　一、教材簡析：

　　《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第六單元的一篇文章。它是一篇名人故事，講述了梅蘭芳勤學苦練京劇藝術，克服自身天資不足，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

　　教學目標

　　1、知識能力：學會本課2個生字：靈、緊。認識2個新偏旁：橫山、糸字底。通過指導朗讀生字詞和難讀的長句子使學生能正確、流利地朗讀課文。同時培養學生想象能力和口頭表達能力。

　　2、學習方法：訓練邊讀邊想的閱讀方法和認真傾聽的學習習慣。

　　3、非智力因素：使學生從梅蘭芳成功的事例中懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學重難點：

　　1、理解課文包含的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，從而教育他們從小苦練基本功，打下扎實基礎。

　　2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。

　　二、學情分析：

　　學生對梅蘭芳的了解不是很深，最多只是膚淺的知道他是京劇名家。而對于他是如何成為京劇大師的，他的表演又有何獨到之處知之甚少。不過，學生對名家的生平經歷很感興趣，這對學習課文有一定的促進作用。

　　三、設計理念：

　　羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為。把讀、悟的主動權交給學生，以讀代講，把更多的空間和時間讓給學生，通過評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，并采用直觀演示、多媒體欣賞等方式幫助學生自己去體會，去感悟，真正體現課堂教學的動態效果。

　　教學流程；

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　這節課，我們繼續來學習第14課，梅蘭芳學藝。與老師一起板書課題。（提示注意蘭、芳的寫法）上節課，我們讀了課文，認識了詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？

　　（出示詞語）

　　拜師師傅鴿子

　　水底緊盯京劇

　　注視或者勤學苦練

　　自由讀。分行指名讀（相機表揚：詞語讀得真好，梅蘭芳非常高興，他夸你們是會學習的孩子。）

　　2、梅蘭芳還想知道，通過上節課的讀書，關于他你們都知道了什么？

　　（預設：學生會根據課文內容進行復述回答。師相機評價：聽見你們對梅蘭芳這樣了解，梅蘭芳高興極了。）我想知道：剛去拜師學藝的梅蘭芳，師傅是怎么說他的？

　　（預設：不是唱戲的料子。）

　　二、精讀訓練

　　1、聽了你們的匯報，我卻有一個問題：為什么原本不是唱戲料子的梅蘭芳卻成為了京劇大師呢？

　　請你們自由讀讀課文。

　　學習第二段

　　指名讀匯報。相機引導（梅蘭芳正是通過勤學苦練才成為世界聞名的京劇大師。）

　　2、讓我們看——出示看鴿子的圖片，梅蘭芳正在干什么？如果你還能大膽猜測一下他在想什么那就更厲害了。（指名匯報圖片內容）

　　3、課文第二段寫的就是這個內容。請你默讀第二段，邊讀邊畫哪個句子寫的是這幅圖的.內容。（畫好了請用你的眼神告訴我。）

　　指名回答，相機出示句子。（評價：你們真會學習。）

　　（1）這句話中有兩個表示“看”的詞語，誰能找到它們？

　　指名回答。看老師板書：緊盯注視（相機教寫這兩個字）

　　（2）好了，孩子們，我要告訴你們：緊盯和注視不是一般的看，你知道怎么的看才是緊盯和注視？

　　生自由回答，鼓勵。你們想不想體驗一下？讓我們一起來看。出示動畫：飛動的小球。說說你的眼睛有什么感覺？

　　（3）我們只是看了一會就這么難，梅蘭芳只是看一會嗎？你是從這句話中的哪個詞知道的？常常。

　　我和你們一樣，看到這個詞語，我仿佛看到了“天一亮，梅蘭芳就起來緊盯飛翔的鴿子，夕陽西下，他孩子注視游動的魚兒。”請把你的感受送入句子中，讀讀吧！指名讀句子。

　　（4）你們的朗讀使我知道了原來像梅蘭芳這樣經常不怕苦，不怕累的練眼睛就叫——勤學苦練。（板書）

　　（5）你看，我們用聯系上下文的方法來理解詞語，多好。就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。人們都說：“他的眼睛——會說話了。”

　　（6）請你想一下，從小時候師傅說他眼睛沒有神，到現在人們都說他的眼睛會說話了。梅蘭芳會是什么心情？

　　生自由回答：高興，激動。讓我們帶著這樣的心情讀這個句子。出示，齊讀。

　　（7）你看，長句子我們已經把它讀好了，現在請你把第二段連起來讀，還能讀的有感情嗎？生端書自由讀。指名讀，

　　（8）看書讀詩難不倒你們的，我想加大難度，只看圖，不看書，誰會讀？

　　（只出示看鴿子的畫面，生自己練背第二段。）指名試背誦。

　　（9）現在我想檢查畫面的內容是否深深印在了你的腦子里，什么都不看，你會背誦這段嗎？請會的同學起立，一起背誦。學習第三段

　　1、謝謝孩子們。你們的背誦告訴了我梅蘭芳正是通過十年如一日的刻苦練習，才成為——世界聞名的京劇大師。

　　2、出示梅蘭芳受到世界各國人民歡迎的圖片。你知道什么事“世界聞名”嗎？你能為它找個近義詞嗎？相機出示——舉世聞名。

　　3、能成為這樣出名的京劇大師，也許有人尊敬他，也許有人羨慕他，但第三段中的一個詞語使我們深深體會到成為一名大師是多么不容易。請大家快速讀第三段，看誰最快找到它。

　　生自讀第三段，匯報詞語：終于

　　4、就是這個詞語不知包含了梅蘭芳多少次刻苦的練習啊！讓我們來看一段資料。

　　（出示相關梅蘭芳刻苦練習的資料）

　　5、讀了課文，又看了資料，你想對梅蘭芳說點什么？

　　（引導學生用這樣的句子匯報：梅蘭芳，你真……）

　　6、從你們的匯報中，我感覺到了你們對梅蘭芳的敬佩之情，我們一起來讀這段話。

　　（出示最后一段，師生齊讀。生再次讀，讀出對梅蘭芳的敬佩之情）

　　三、拓展練習。

　　孩子們，從不可能到可能，從不會到學會，可能我們每個人身上都有過這樣的經歷，請和你的同桌說說自己的經歷，一定要用上“終于”這個詞。開始吧！

　　指名說，多名同學練說，師相機評價。

　　四、教學生字

　　你們用自己的親身經歷告訴我，只要勤學苦練，沒有什么事是做不好的。相信本節課的生字你們也一定會寫好，對嗎？

　　1、出示生字“靈芳注活”

　　2、你能為它組個詞嗎？

　　3、教學新偏旁——橫山

　　4、分析注意要點，范寫，生伸手書空。

　　5、描紅，臨寫。

　　師巡回指導，進行展評。

　　五、作業布置

　　像梅蘭芳這樣刻苦練習的課文我們以前學過《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，請你回去再搜集類似的故事，給其他同學講一講。

《梅蘭芳》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確流利的朗讀課文。

　　2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。

　　3、整體感知課文內容。

　　教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。

　　教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”

　　2、那么請你豎起你的耳朵，一起來聽。

　　播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）

　　（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發言的小朋友（出示臉譜禮物）

　　（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？

　　指名學生回答后，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”， 這幅照片就是他正在唱戲時的情景。

　　（3）你有什么疑問嗎？

　　在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的角色。

　　3、教學“蘭、芳”

　　請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳”

　　“梅”我們已經學過了

　　（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。

　　（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么? (間距一樣，橫有變化)

　　“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上

　　（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。

　　二、初讀課文。

　　1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。

　　( 1 ) 瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。

　　不認識的可以多讀幾遍。

　　開火車讀。

　　（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。

　　（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。

　　這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。

　　（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你

　　（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？

　　指名讀，齊讀。

　　2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。

　　3、全文共有幾個自然段？

　　（1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。

　　（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的.。

　　（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。

　　三、整體感知課文內容

　　1、小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？

　　（1）出示填空：

　　梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），后來經過（ ），他終于成為（ ）。

　　（2）指名說，多請幾個說。

　　四、學寫生字。

　　1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？

　　字卡出示：緊、靈、活。

　　2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。

　　3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。

　　4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？

　　范寫偏旁領讀。

　　把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？

　　為什么這個偏旁叫橫山呢？

　　5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？

　　6、指名說，你為什么要選這間房子給它住？

　　緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌 ）

　　靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？

　　7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。

　　五、小結

　　今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。

《梅蘭芳》教學設計3

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

　　教學過程：

　　一、 圖片導入

　　1、 出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

　　2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

　　3、（ 出示關鍵詞：京劇大師 ）

　　讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結： 是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫—— 攝影技術十分高超的人物叫—— 能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。

　　4、（出示詞語：世界聞名）

　　讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？

　　是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

　　5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

　　6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

　　二、學習課文第一小節。

　　1、過渡：多么精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2、 交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

　　3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

　　4、作為一名京劇演員，首先要有一雙（ ）的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

　　不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

　　5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

　　6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的`眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。 我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

　　三、 學習第二自然段。

　　1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

　　2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

　　（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）

　　讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

　　現在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）

　　讓我們再來練一次。

　　這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

　　梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？ 給常常換個詞語。

　　小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

　　5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

　　6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　指名讀，引讀。

　　眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

　　剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。

　　指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

　　四、學習第三自然段

　　1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）

　　3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

　　3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）

　　從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）

　　4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　五、全文總結

　　1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

　　2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。

　　六、作業。

　　古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

《梅蘭芳》教學設計4

　　教學目標：

　　學習課文5—14自然段，抓住文中的具體事例，體會梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。

　　聯系課文內容，體會文中重點句子所表達的思想感情。

　　教學重難點：

　　結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義來感受梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　（一）復習導入

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文一共寫了京劇大師梅蘭芳的五件事，它們分別是：（指著板書，讓學生說）拒絕播音，拒絕登臺，避港拒演，蓄須拒演，傷身拒演。還知道了梅蘭芳是怎樣“拒絕播音和拒絕登臺”的。那么，接下來，又會發生什么呢？

　　（二）出示自學要求：

　　師：請同學們運用讀一讀、畫一畫、寫一寫的方法進行自學。

　　幻燈片出示自學要求：默讀課文5-14自然段。想一想著名的.京劇大師梅蘭芳，拒絕日本侵略者登臺表演的要求后，他的生活有了怎樣的變化？用“ ”線畫出相關句子，在旁邊寫一寫你的感受。

　　二、合作學習

　　師：同學們都能夠認真地進行自學，真的很棒！我相信也有了很好的收獲。接下來，（出示）我們分小組進行交流：說一說自主學習的收獲，也可以針對不懂的問題進行討論。必要時，也可以向老師請教。

　　三、教師講導

　　過渡語：京劇大師梅蘭芳當時非常紅，很多人都喜歡看他唱戲，當然，也包括日本侵略者。為了愛國，這位京劇大師不再登臺演出了，這樣做真的容易嗎？（不容易）你是從哪些句子體會到的？

　　（以下教法提示：根據學生的回答概括出——放棄奢華生活、忍受內心痛苦、差點失去性命。）

　　（一個學生說，我從這些句子體會到的）

　　1. 只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。然而，他對這些不屑一顧。他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。他寧[nìng]愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。盡管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。

　　訓練重點：

　　⑴ “唾（tuò）手可得”是什么意思？不屑一顧呢？

　　⑵ 誰來讀一讀這句話：他寧[nìng]愿……寧愿……也不愿……民族氣節。

　　從以上句子中，你體會到了什么？（板書：放棄奢華的生活）

　　師：是啊，放棄奢華的生活，梅蘭芳毫不猶豫；放棄熱愛的藝術，梅蘭芳毫不猶豫；因為他把什么放在了第一位？

　　這時，作者對京劇大師梅蘭芳發出這樣的贊嘆，（出示： 盡管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。）學生齊讀。

　　說說你從這句話中你體會到什么？（視民族存亡、國家利益高于一切。）

　　你還從哪些地方體會到拒演的不容易？

　　2. 一向愛好整潔的梅蘭芳，開始改變自己的形象：衣著變得極其隨便，頭發很長時間才理一次，而以前每天都要刮掉的胡須，也開始出現在嘴邊了。

　　多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃（péngpài）激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。

　　朗讀訓練：

　　（1）蓄須后，京劇大師梅蘭芳的心情怎樣？（很痛苦）從哪里可以看出來！（出示段落：但是，對他這樣……奔騰萬里。）請同學們有感情地讀一讀這個自然段，體會一下這位京劇大師蓄須拒演時的心情！

　　（2）朗讀指導。齊讀——指名讀——教師引讀：

　　師：京劇大師梅蘭芳視藝術為生命，但為了抵抗日本人侵略者，他不能演出，不能創作，不能吊嗓子時，（生齊讀）多少次，他沖上太平山頂想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我深切地體會到京劇大師梅蘭芳“蓄須拒演”的痛苦。他能忍受這樣的痛苦嗎？（能）（板書：忍受內心痛苦）但這樣做能一勞永逸的嗎？（不能）他還怎樣做？

　　面對這些勸誘甚至威脅，梅蘭芳一律斬釘截鐵地拒絕。他一方面堅持蓄須，一方面甚至不惜自傷身體。為了拒絕日偽的邀請，對疫苗過敏的他曾請私人醫生為他一連注射三針傷寒疫苗，致使自己連日高燒不退，差點失去性命。梅蘭芳的良苦用心，終于擊碎了日偽的癡心妄想。

　　師：“傷身拒演”最大的危險是什么？（板書：差點失去性命）

　　出示：

　　就這樣年復一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅持著，等待著抗戰勝利。

　　閱讀訓練：

　　（1） 齊讀。

　　（2）師：聯系上文，說說“就這樣”是指怎么？（拒演）“年復一年”指多少年？（八年）你是怎么知道的？（抗戰勝利）

　　（3）從這句話中你體會到什么？（堅持不懈地與敵人作斗爭）

《梅蘭芳》教學設計5

　　一、導入揭題：

　　1、欣賞一段京劇。聊聊京劇知識。

　　師：（自豪地、贊美地）京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了！許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、（按鼠標，電腦演示）變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的`表演，及一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。

　　你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）

　　（板書，指導讀好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。）

　　2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎么學藝的

　　（板書：學藝）“學藝”就是（學本領）

　　你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）

　　4、誰會讀題呢？（指導讀題）

　　讀了課題，你有什么要問的嗎？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。

　　1、學生自讀。

　　2、讀完的同學給課文標好小節。

　　3、開展讀書“展示會”活動。

　　（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

　　①指名讀生字詞。

　　②正音。

　　“緊”，讀前鼻音。“靈”：既是后鼻音，又是邊音。

　　“或”；是三拼音節。“者”、“注”、“視”：讀翹舌音。

　　③小老師領讀，開火車讀，齊讀

　　（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽后評議。

　　讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師范讀，領讀。

　　（3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。

　　4、理解詞語：

　　（1）動作理解：緊盯注視

　　（2）舉生活實例理解：

　　靈活：敏捷，不呆板。

　　料子：本指衣料，做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這里比喻適宜某種事情的人才。

　　（3）聯系書上插圖明確：旦角

　　5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“”劃有關內容。

　　6、學生匯報交流，相機指導朗讀。

　　（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子

　　（2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。

　　（3）大家都說，他的眼睛會說話。

　　7、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？

　　8、讀了課文，你知道課文主要講了件什么事？

　　（出示填空輔助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去，師傅說，后來經過，他終于成為的故事。

　　三、指導寫字

　　1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、、或、者、注、視、活

　　2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。

　　3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫得正。

　　4、學生在書上描紅。

　　四、課堂作業

　　《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。

《梅蘭芳》教學設計6

　　教學目標：

　　1、能獨立認識10個生字“曾、拜、蹺、磚、踩、腫、設、跤、憑、蜚”，在閱讀過程忠積累9個詞語。通過查字典，能區別詞語“過硬”和“硬是”中“硬”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解梅蘭芳刻苦練功的故事。

　　3、懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。

　　重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。了解梅蘭芳刻苦練功的故事。

　　2、懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。

　　教學過程：

　　一、激發興趣、引入課題

　　師：京劇是我國的國粹，在眾多京劇表演藝術家中，有一位人人稱道的了不起的大師，他就是——梅蘭芳。

　　1、要求學生用一句話介紹自己知道的梅蘭芳的某一方面的情況

　　梅蘭芳，我國的.京劇表演藝術家。出生于北京的京劇世家，8歲學戲，11歲登臺，演青衣，兼演刀馬旦。抗日戰爭時期留居香港、上海，蓄須明志，拒絕為日本人演出，表現了高尚民族氣節。解放后任中國京劇院院長。1959年加入中國共產黨。

　　今天我們就來學習，梅蘭芳小時候練功的故事。

　　2、出示課題：17梅蘭芳練功(齊讀)

　　二、初讀課文，預習反饋

　　1、輕聲讀全文，注意：借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、各小組內反饋預習情況：交流自學的字詞

　　三、細讀課文、加深理解

　　師：梅蘭芳是舉世聞名的京劇表演大師，他的戲唱得這么好，可他小時候學戲時，先生對他說了什么?

　　1、學習2——3節

　　(1)輕聲讀2、3小節，劃出先生對梅蘭芳說的話。

　　(2)出示句子，指導朗讀

　　“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”或“說他不是學戲的料子。”

　　這句話是什么意思?先生為什么這么說?怎么讀好這句話?

　　(3)師生接讀第3節，想象說話

　　先生的話常常在梅蘭芳耳邊響起，像，他常想：。

　　2、過渡：梅蘭芳在挫折面前沒有倒下，而是立志要好好學戲，闖出個樣子。他這么說，也這么做了。

　　3、學習4——7節

　　(1)默讀4——7節找找：4——7節中寫了幾個梅蘭芳刻苦練功的事例?分別是哪幾小節?(兩個事例，分別在5、7小節)

　　(2)反復讀5、7兩節，劃出梅蘭芳刻苦練功的句子。

　　(3)出示句子，仔細品讀

　　①開始，梅蘭芳一站到那么高的地方，心里就很慌張，站一會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。

　　結合理解“過硬”和“硬是”中的硬的不同意思，并有感情地朗讀這句話。

　　②冬天，他自己澆了一個小冰場，踏上高蹺，在冰場上跑。那光滑的冰面，不要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。

　　從哪些地方最能感受梅蘭芳練功時的刻苦頑強?

　　朗讀訓練：誰能讀好這句話?

　　(4)齊讀4——7節

　　4、師生接讀第8節，結合理解“蜚聲”的意思。積累表示很有名的詞語。

　　5、梅蘭芳從“不是學戲的料子”到成為“蜚聲海內外的京劇藝術大師”，你從中感悟出什么?

　　小結：我們無論做什么事，都必須付出艱苦的努力，要有頑強的毅力，敢于面對失敗和挫折，才會取得成功。

　　四、完成練習、適度拓展

　　1、給下面的字加部首變成另一個字再組詞。

　　2、試試你身手，把下面的句子補充完整。

　　3、收集通過刻苦學習而獲得成功的人物故事。

　　4、對京劇、越劇等劇種中角色種類進行了解。

　　五、練習

　　1、加部首成字，再組詞

　　例：每——海(海水)梅(梅花)莓(草莓)

　　堯——

　　采——

　　中——

　　2、理解下列句子中，加點字的意思。

　　(1)小明躺在硬邦邦的木板床上，一夜睡不安穩。

　　(2)小張在百米賽跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起來，繼續沖刺。

　　(3)雜技演員練就了一身過硬的基本功，易碎的瓷碗在纖細的棒尖上飛快地旋轉著。

《梅蘭芳》教學設計7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁，理解有生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點：

　　感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。

　　教學難點：

　　理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。理解“緊盯”“注視”詞。

　　教學準備：

　　課件、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。

　　教法、學法：讀讀、看看、講講、說說

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、小朋友，你們瞧，這位先生你們還認識嗎？（板書：梅蘭芳）

　　上節課老師和小朋友們一起初步學習了《梅蘭芳學藝》一文，通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是個世界聞名的——（京劇大師）讀：京劇大師

　　2、小朋友，那你們知道什么樣的人才能稱為“大師”呀？（本領特別大的，對某一方面特別有研究并取得卓越成就的人）

　　繪畫本領特別大的人物叫——繪畫大師

　　魔術變得出神入化的人物叫——魔術大師

　　梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——京劇大師

　　3、他又是什么樣的“京劇大師”呢？（世界聞名的京劇大師）

　　述：“世界聞名”就是不光中國人知道，而且——全世界的人都知道。讀：世界聞名

　　4、那梅蘭芳是怎么成為世界聞名的京劇大師的呢？讓我們一起跟隨梅蘭芳去學藝。

　　（板書：學藝）齊讀。

　　〔設計意圖：低年級語文教學中應重視詞語的積累。課文中一些重點詞語的呈現、理解、朗讀就給學生創設了這樣的積累機會。〕

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺,在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，深受國內外觀眾的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？

　　2學生自由讀第一自然段。

　　3、指名回答。根據學生回答板書：不是唱戲的料

　　4、引導學生理解為什么不是唱戲的料？（沒有神兒）

　　5、是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情。

　　出示梅蘭芳小時候的照片,師介紹：梅蘭芳小時候，眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風就流淚。這種樣子根本不適合唱戲，所以師傅說了這樣一句話。

　　你能用這樣的句式來說一說嗎？出示填空：

　　①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

　　②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。

　　4、指名說一說

　　5、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段

　　〔設計意圖：“沒有神兒”是文中的重點詞，學生較難理解。讓學生觀察劇照，較直觀地理解了“沒有神兒”的意思。說話練習的設計是在理解了文中句子的意思后，讓學生明白了同一個意思可以用不同的句式來描述，同時也為背誦作了充分的準備。〕

　　（二）、學習第二自然段

　　1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 相關內容:《我選我》教學設計《特別的作業》教案《朱德的扁擔》教學實錄蘇教版小學語文第三冊梅蘭芳學藝教學設計（第二課時）對與錯的爭辯——《媽媽，不要送傘來》一課案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井觀天教案郵票齒孔的故事說課查看更多>> 小學二年級語文教案

　　2、那他是不是就打算放棄學戲了嗎？你是從哪看出來的？出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”

　　3、是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　誰來讀好這句話？

　　（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　4、是不是光光有了決心就行了嗎？不行，最主要的是如何去做！請大家看課文第二小節，想想他是怎么做的，用“――”劃下來，讀一讀，想一想你從中讀懂了什么？

　　根據學生回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　5、我們來看圖，小梅蘭芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鴿子飛到哪，他的眼睛就轉到哪）哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）在這個句子中還有一個詞語和它是好朋友，能找到嗎？（注視）他為什么要緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒呢？（為了練眼神）

　　6、讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！出示鴿子畫面

　　看，鴿子飛翔在空中，它一會兒飛到上面，一會兒飛到下面。小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，你們可要密切注視呀！千萬別眨眼，別讓鴿子從你的眼里溜走啊！

　　小朋友們，練眼神的感覺怎么樣呀？（學生自由回答）

　　才練了這么一會兒就叫苦了。梅蘭芳是練這么一會兒嗎？你是從哪里知道的？（常常）

　　7、想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？

　　是呀！他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練，非常勤奮。

　　誰來做做這個勤奮的梅蘭芳把這句話讀好？指名讀

　　8、小朋友們，梅蘭芳下定決心刻苦練眼神之后，有什么結果呢？

　　根據學生回答，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來了。

　　9、他的眼睛是不是一下子就靈活起來的呢？（漸漸）他花了多長時間練成靈活的雙眼的呢？

　　三個月過去了，梅蘭芳緊盯······

　　五個月過去了，梅蘭芳緊盯······

　　一年過去了，五年過去了，十年過去了，梅蘭芳還是緊盯······通過十年的不斷練習，梅蘭芳的眼睛——漸漸靈活起來

　　10、靈活到什么程度呢？出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了|

　　眼睛真的會說話嗎？那是什么意思？（可以把心里想說的話用眼睛來表達；可以讓別人通過看他的眼睛，知道他的喜怒哀樂；梅蘭芳的眼睛很有神兒了）

　　現在梅蘭芳的眼睛多靈活，她在表演時能自如地把人物的情感用眼神表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以，人們都說——梅蘭芳地眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳高超表演技藝的贊美，更是對他勤學苦練的精神贊美！

　　哪個小朋友來做一回苦練的梅蘭芳，讀好這兩句話？指名讀

　　11.我們一起來做回梅蘭芳，讀好這一自然段吧！

　　〔設計意圖：李吉林說：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，才會入境、人情、動心，教師要努力構建學生文本和生活之間的橋梁，喚起學生的.情感，激發起學生表達的愿望，引發學生與文本中人物的情感共鳴。〕《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 相關內容:《我選我》教學設計《特別的作業》教案《朱德的扁擔》教學實錄蘇教版小學語文第三冊梅蘭芳學藝教學設計（第二課時）對與錯的爭辯——《媽媽，不要送傘來》一課案例分析17 歌唱二小放牛郎坐井觀天教案郵票齒孔的故事說課查看更多>> 小學二年級語文教案

　　（三）學習第三自然段

　　1、梅蘭芳最后成功了嗎？出示最后一個自然段。

　　2、他成功的秘訣是什么？（勤學苦練）誰來讀好這句話？指名讀

　　3、你從“終于”這個詞中體會到了什么？指名回答

　　4、小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！

　　5、小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽。

　　出示：經過不斷練習，小紅終于

　　經過，終于

　　6、是呀！梅蘭芳最終能夠成為世界聞名的京劇大師是非常不容易的，誰來讀好這一小節？指名讀

　　〔設計意圖：“終于”一詞的理解，既讓學生結合自己的實踐體驗來學習，又鍛煉了學生的說話能力，從而體會到梅蘭芳獲得成功的不容易。〕

　　四、總結延伸

　　1、小朋友們想親自區戲臺上欣賞一下梅蘭芳嗎？播放《貴妃醉酒》片段

　　2、好聽嗎？現在就讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再美美的讀一讀這篇課。（齊讀）

　　3、梅蘭芳的故事要告訴我們什么呢？（不要害怕困難，要肯努力；人一己百；奮起直追；笨鳥先飛）

　　對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。這就是：勤能補拙領讀、指名讀、齊讀

　　4、其實，在我國還有許多像梅蘭芳一樣勤學苦練的人（出示：鄧亞萍圖）

　　小朋友，你知道她是誰嗎？（你真了不起，知道的真多。那你能給大家介紹介紹嗎？）

　　老師告訴你，她叫鄧亞萍，是我國的乒乓女王。她5歲時就開始學打乒乓球，因為個子太矮，手腳粗短，很多人都說她不是打乒乓球的料子。但她憑著刻苦努力，練成了高超的球技，先后獲得了14次世界冠軍，成為世界乒臺皇后。

　　5、這樣的事例還有很多，小朋友課后可以找來讀一讀。

　　過渡：梅蘭芳從小就刻苦學藝，我們小朋友要從小刻苦寫字。

　　〔設計意圖：這一環節的設計是為了拓展學生的知識面，讓學生了解更多的東西。同時通過欣賞視頻，學生對梅蘭芳的印象更立體，更豐滿了，對“世界聞名的京劇大師”的理解也更深刻了。〕

　　五、書寫指導：

　　1、出示生字，開火車讀一讀生字

　　2、今天我們要學寫其中的兩個生字（出示：注、視）

　　3、分析字形

　　4、描紅、臨寫

　　六、作業：

　　板書設計：

　　14、梅蘭芳學藝

　　不是唱戲的料子——勤學苦練——京劇大師

　　教材分析：

　　《梅蘭芳學藝》是蘇教版國標本第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

　　學情分析：

　　現在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　設計理念：

　　新的課程標準中，不管是識字、閱讀還是習作，都把激發學生喜歡學習，有主動學習的愿望擺在第一條。重情趣是讓學生喜歡學習，有主動學習愿望的重要前提。在《梅蘭芳學藝》一課中我立足文本，創設情境，讓學生入境、人情、動心，同時注重把理解課文內容同語言訓練結合起來，在交流中深刻體會梅蘭芳的“勤學苦練”，激發學生對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節課的教學既富有情趣又充滿了情感。

《梅蘭芳》教學設計8

　　一、創設情景，建構話題。

　　1、小朋友，喜歡京戲嗎？今天就來聽一段。（介紹內容）

　　2、好聽嗎？知道是唱的嗎？

　　3、板書：梅蘭芳。提醒注意筆順。（田字格）

　　我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲里叫“旦角”。

　　4、簡介梅蘭芳的生平。

　　著名的京劇藝術家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術、形成了一個具有他獨特風格的`藝術流派，我們稱作是“梅派”。

　　他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻說他不行。（學生質疑）

　　（梅蘭芳哪里不行？他后來是怎么做的？）打上兩個問號。？？

　　我們去書上找找答案吧。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這么干凈，有記號才是你思考的痕跡呀。

　　2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。

　　師巡視：板書

　　學藝注視緊盯

　　料子聞名神兒

　　（老師都知道是什么意思，要我來告訴你們嗎？）

　　3、再讀課文，注意把課文讀的正確、流利、，邊讀邊想。

　　4、檢查：

　　出示詞語：

　　師傅料子緊盯飛翔

　　或者注視靈活京劇

　　拜師學藝勤學苦練

　　（1）生領讀。你會讀哪一排就讀哪一排。

　　（2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。

　　5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。

　　6、指名讀課文。思考剛才提出的問題。師評議。

　　7、再讀讀課文，看看你有什么發現？

　　三、細讀感悟。

　　1、剛才同學問，梅蘭芳去學藝，師傅說他不行，是哪不行呢？

　　2、生：我讀懂了，師傅是說他不是唱戲的料子。

　　3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現在臉上，表現在聲音上。

　　自由讀，指名讀，師評價，指名讀。

　　4、誰會背了，加上動作。指名上臺前。齊讀。

　　四、細讀第二段。

　　1過渡：居然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？

　　生：沒有。

　　你是從哪里知道的？（剛才老師說他后來成為京劇大師。

　　書上說他學藝的決心沒有動搖。）

　　2、自由讀。思考：梅蘭芳是怎么做的？

　　3、指名讀，交流。

　　4、上臺讀，通過表情、動作把“緊盯、注視、會說話”的意思讀出來。

　　5、演示“緊盯、注視”的意思。（手拿樣東西）

　　6、懂了讀的一定會更精彩，齊讀這一段。

　　誰能背下來，加上動作自由練讀。

　　7、誰愿意和我進行比賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。

　　我得先考考你。過關了才能和我比。

　　一生：用眼睛表示對我有意見。這就是眼睛會說話。

　　一生：用眼睛表示你在思考問題。

　　通過了，請讀吧。

　　真厲害，我得找個學生來替我比賽了。

　　讀完，生評誰演得好。

　　8、梅蘭芳經過長時間的苦練，終于，他的眼睛會說話了。

　　出示：內容。

　　9、指名讀。

　　他的眼睛會說話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來欣賞吧。

　　放錄象。

　　停后，問：梅蘭芳在對著你說什么呢？

　　10、輕輕地告訴同桌。

　　11、指名說。

　　12、齊讀這一段。

　　五、小結：

　　黑板上這兩個問號都解決了吧。好，老師就把他們擦去了。

　　六、寫字指導。

《梅蘭芳》教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　3、會用“終于”說一句話。

　　教學重點：

　　1、正確美觀地書寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得學苦練可以彌補先天的不足。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、讀課題

　　2、通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是一位——（引讀）世界聞名的京劇大師。

　　3、理解“京劇大師”、“世界聞名”

　　4、師：梅蘭芳就是這樣一位世界聞名的京劇大師。可你們知道嗎，他在小時候拜師學藝時，卻遇到了困難。請同學們自由地讀一讀第一自然段，邊讀邊思考他遇到了什么困難。

　　二、精讀課文

　　（一）第一自然段

　　1、學生自由讀第一自然段。

　　2、交流：小時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

　　3、理解“料子”一詞。

　　4、那師傅為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？

　　（出示）

　　因為_____，所以師傅說他不是唱戲的料子。

　　師傅說他不是唱戲的料子，是因為_____。(指名說)

　　5、指名讀第一自然段，齊讀。

　　（二）第二自然段

　　1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的.眼睛？

　　2、眼睛還會說話呀？那是什么意思呢？請同學們欣賞一段京劇片段，看的時候特別要注意觀察演員的眼睛，看看聰明的你能從他的眼睛中讀明白什么？

　　生欣賞，交流，師總結。

　　3、同學們，如果是你的眼睛存在這樣的問題，師傅說你不適合唱戲。你會怎么想，又會怎么做呢？

　　生交流

　　5、那梅蘭芳有沒有被這樣的困難嚇倒，就不學了呢？(生：沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。

　　師：誰來讀出他的決心？指名讀，齊讀。

　　6、那梅蘭芳又是怎么練習眼神，來克服這個困難的呢？同學們讀一讀第二小節就知道了。

　　7、生讀第二自然段

　　8、交流：梅蘭芳是怎么練習眼神的？指名回答。

　　“他常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”

　　9、理解“緊盯”、“注視”，指導讀好詞語，讀好句子。

　　10、師：梅蘭芳“緊盯”的是——（引讀）空中飛翔的鴿子，梅蘭芳“注視”的是水底游動的魚兒。他為什么要看鴿子和魚兒呢？這對眼睛有什么好處呢？

　　12、師：現在就讓我們當一回小梅蘭芳，來體驗一下練習眼神的方法，相信體驗完之后，你們一定會理解得更深入。

　　13、生體驗

　　14、師問感受，生交流，交流后再指導讀好句子。

　　15、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，日子一長，他的雙眼——（引讀）漸漸靈活起來，人們都說——（引讀）梅蘭芳的眼睛會說話了。（板書：會說話了）

　　17、同學們，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”請你們自己先輕聲說一說，準備準備，等會我們一起再來交流。

　　學生交流

　　18、生齊讀第二自然段

　　（三）第三自然段

　　1、梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，經過——（引讀）勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。 （板書：勤能補拙）也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人更多的努力，就一定能練出過硬的本領，取得成功。

　　齊讀最后一段話。

　　2、用“終于”造句。

　　三、學寫生字

　　1、出示生字：“緊、靈”，齊讀

　　2、生交流字的結構和書寫的注意點，師相機教新部首。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生寫習字冊

　　5、用投影評析。

　　四、總結

　　這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。

　　五：板書設計

　　14、梅蘭芳學藝

　　勤能補拙

　　沒有神兒——————————會說話了

《梅蘭芳》教學設計10

　　教學目標：

　　1、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。

　　2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。

　　教學難點：使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天這節課，我們繼續來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。

　　2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語

　　指名讀齊讀

　　3、誰能用上這里的幾個詞語和老師提供的句式來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　（出示：梅蘭芳小時侯，師傅說他，后來經過，他終于成為。）

　　過渡：小朋友，你知道嗎，要成為一名世界聞名的京劇大師，那可不是一件容易的事。我們一起來看一下梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　二、精讀領悟：

　　（一）精讀第一節

　　1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：他遇到了什么困難？

　　（交流出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

　　2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）

　　3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

　　“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？

　　那是“唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）

　　那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？

　　（出示：）師傅說梅蘭芳不是_，是因為。

　　因為梅蘭芳，所以師傅說。

　　6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段

　　（二）、學習第二自然段

　　1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。（那他是不是就打算放棄學戲了呢？）

　　2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　誰來讀好這句話？（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試好嗎？）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用波浪線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）

　　4、你們是不是也這樣畫的?真能干！誰再來讀給大家聽聽，其他小朋友思考你從中讀懂了什么？。

　　交流出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　5、你從中讀懂了什么？（梅蘭芳學藝十分認真）

　　a、你從哪些詞語中感受到的？

　　緊盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？說明和眼睛有關。那“緊盯”就是怎樣的看？（緊緊盯住，眼睛一眨不眨，很認真的看）你能讀好這個詞語嗎？

　　注視：小朋友，你知道嗎，在這句話中，還有一個和“緊盯”意思差不多的詞語朋友，你找到了嗎？誰來讀好它？

　　b、引讀：梅蘭芳緊盯的是---空中飛翔的鴿子，注視的是--水底游動的魚兒。他為什么要這樣做呢？（為了練眼神）

　　c、現在，我們也來象梅蘭芳一樣，練一練眼神吧！請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。

　　（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在的飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，鴿子飛上去了，它飛下來了，又往遠處飛走了。

　　現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。看來，緊盯空中飛翔的鴿子可不是那么簡單的一件事。那梅蘭芳是不是像我們一樣就練了一會呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）你能給它找個近義詞嗎？

　　是啊，他經常這樣練習是多么辛苦呀！那你能讀出梅蘭芳練眼神時專心的樣子嗎？自由讀。指名讀。（你能聽出來他是緊盯嗎？他注視得夠仔細嗎？）

　　我們一起把這一句話連起來讀一讀，邊讀邊想象他的勤奮與專心。

　　6、老師從網上查到的資料中得知，梅蘭芳練眼神練了整整十年，真是功夫不負有心人哪!（引讀出示：日子一長，他的雙睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。）

　　（1）“漸漸”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅蘭芳成功的喜悅讀出來嗎？指名讀

　　（2）“眼睛怎么會說話？”，是不是說眼睛真的'能像嘴巴一樣發出聲音說出話來

　　請一位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時生氣。

　　剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以人們怎么說？（“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”）

　　10、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧！讀出他的決心，讀出他的勤奮！

　　（三）、學習第三段

　　1、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師!

　　2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？

　　全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？

　　3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。小朋友，你想不想看看圖片？大家請看（出示圖片）

　　4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。

　　什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）

　　所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。

　　指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師

　　（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）

　　5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？

　　（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。

　　6、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）

　　7、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——

　　同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——

　　同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——

　　五、回歸總結

　　1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（點擊）

　　2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。

　　3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！

　　板書設計：

　　梅蘭芳學藝

　　不是料子

　　勤學苦練

　　世界聞名的京劇大師

《梅蘭芳》教學設計11

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課6個生字，認識1個新偏旁。聯系上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。

　　3．抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，學會本課的生字。

　　教學難點：

　　抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

　　教學流程：

　　一、京劇欣賞，激趣導入

　　1．小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，認真欣賞哦！（欣賞京劇：《貴妃醉酒》）

　　2。好聽嗎？那你知道這是什么嗎？

　　教師相機指出：這是京劇。（板書：京劇）這出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）

　　3。出示梅蘭芳的大幅照片，教師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）

　　4。那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京劇）

　　過渡：今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

　　設計意圖：播放京劇，學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況，讓學生對梅蘭芳有個大致的了解，初識大師風采，激發了學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）趕快打開課文，先標上小節號，然后從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準，句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。

　　（二）學習第一自然段

　　1。小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開著一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）

　　拜師學藝師傅沒有神兒料子

　　（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指好兒化音。

　　（2）指導寫字：藝。草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。

　　2。老師把這些詞語寶寶送回家，你還能準確地叫出它們嗎？

　　3。指名讀課文。

　　4。師傅認為這徒弟怎么樣？能學好唱戲嗎？你是怎么知道的？

　　（紅色標注：沒有神兒，不是唱戲的料子）

　　（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什么意思？你能換一句話說說嗎？

　　（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不可能出名。這是因為——眼睛沒有神兒。

　　（3）練習說話：因為梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅說他不是唱戲的料子。

　　5。誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！

　　（三）學習第二自然段

　　過渡：師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎么做的呢？

　　1。第二列小火車又載著詞語寶寶們來了，小朋友們打個招呼吧！（出示第二自然段的詞語）

　　決心緊盯鴿子或者注視水底漸漸靈活

　　2。老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試著讀一讀吧！

　　3。指名讀課文。

　　4。師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎么做的？誰來讀一讀課文中的句子？

　　（1）指名讀，教師出示語句，什么叫“緊盯”、“注視”（紅色標注）呢？老師請你上來做做動作。

　　（2）教師口述，學生做動作。

　　抬頭看，這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。

　　你再向下看，下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。

　　（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。

　　5。后來，人們是怎么夸贊他的？

　　（1）指導理解“眼睛會說話”。

　　這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。

　　用眼睛告訴我你很生氣——生做；用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。

　　（師評：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子！）

　　6。指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多么高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。

　　（四）學習第三自然段

　　1。出示第三自然段，紅色標注“經過、終于”。

　　2。你知道大師是什么意思嗎？

　　教師相機點撥：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的.京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃：京劇大師）。

　　梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。

　　設計意圖：教學中采用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。

　　三、分析字形，指導書寫

　　1．認讀學過的生字：蘭、芳、藝

　　小朋友，剛才我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。

　　2。指導書寫剩下的生字：緊、注、視。

　　（1）小朋友們，你會寫哪個生字？

　　編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）

　　猜字謎：主人愛喝水。（注）

　　加一加：“示字旁”加“見”。

　　（2）你認為哪幾個生字難寫，想提醒大家書寫時注意什么呢？

　　（3）教師邊寫邊強調要點，學生書空。

　　（4）學生描紅、仿影、臨寫。

　　設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。

　　四、作業設計

　　1。讀一讀課文，爭取會背。

　　2。書空生字，給生字找朋友。

《梅蘭芳》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

　　2、學會聯系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。

　　3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

　　【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

　　【教學準備】課件、詞語卡片

　　【教學過程】

　　一、導入，找到主線

　　1、讀詞“眼睛”。

　　2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

　　3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

　　輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

　　生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。

　　4、指名讀，齊讀。

　　【設計意圖】

　　教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

　　二、突出主線，激發疑問

　　1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

　　請你把詞語放進句子讀一讀。

　　PPT：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（PPT出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什么？

　　（3）是啊，當時的'師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

　　（4）再讀這一句話。

　　2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

　　PPT出示句子：

　　日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

　　人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

　　學生思考回顧課文后初步作答。

　　【設計意圖】

　　在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。

　　三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

　　1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會說話”了呢？

　　找到答案，大聲讀一讀。

　　PPT出示第二自然段。

　　2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想。

　　指名說話，理解“決心沒有動搖”。

《梅蘭芳》教學設計13

　　一、教材分析

　　本文是四年級上冊統編版第七單元的一篇略讀課文，是一篇介紹人物事跡的文章，講述的是現代著名的京劇藝術大師梅蘭芳在抗日戰爭時期，拒絕為日本人演出的故事，表現出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。該課文所處的第七單元人文主題是“天下興亡，匹夫有責”，側重愛國主義情感的渲染。而語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，該語文要素側重于策略。基于本單元組的導向，個人覺得首先要確定本文的教學核心，也就是我們的“靶心”。落實到本文，筆者定下的“靶心”是：以感受梅蘭芳高貴人格與民族氣節為主，在閱讀感受中滲透策略教學，并進行適當思維訓練。

　　關注文本和語文要素并行，讓學于生，是本設計的著力點，目標指向“生本課堂，快樂學習”。

　　二、教學目標：

　　通過詞語歸類、聯系上下文、同伴互助等方式，了解“旦角、淪陷、租界、侵略者、深居簡出、斬釘截鐵”等詞語意思。

　　借助提問的方法，概括梅蘭芳拒絕演出的幾件事，通過串聯的方法，把握文章的主要內容。（在閱讀的過程中學會質疑，學以致用，復習第二單元提問策略）

　　聚焦重點段落，運用讀悟結合的方法，升華梅蘭芳的人格與氣節，感受其強烈的愛國熱情和崇高的民族氣節。

　　三、教學準備：

　　學生：教材、作業本、書寫用品。

　　2.教師：課件、板貼、教案。

　　四、教學過程：

　　自我介紹

　　第一次見面，我們先認識一下，我姓蔡，大家可以叫我——，誰來跟我打個招呼吧？蔡老師你好，您好，真有禮貌，很高興認識你，我也很高興認識你，在我們學校，大家都喜歡叫我蔡蔡老師，叫叫我。

　　還有點時間，大家可以讀一讀課文。準備好上課。

　　好，我們開始上課了，上課。

　　第一板塊播放視頻，揭示課題

　　1.播放視頻

　　通過預習，大家知道課文介紹了哪位人物嗎？板書——梅蘭芳。

　　梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術家，我們通過一段視頻來認識他。梅蘭芳微課介紹。（太快）現在，你應該對梅蘭芳有了一定了解吧？

　　2.揭示課題

　　今天，我們要學習的課文，題目是（ppt）——學生讀，板書。（手勢）

　　3.理解“蓄須”

　　通過預習，你知道蓄須是什么意思嗎？留著胡須。是的，你預習很充分，我們一起來讀課題——齊讀。

　　第二板塊理解詞語梳理內容

　　1.初讀感知

　　請大家默讀課文，注意要求：

　　（1）默讀，圈出不理解的詞語。

　　（2）想一想，課文寫了梅蘭芳的哪幾件事？（2‘17’）

　　2.交流反饋

　　老師發現大家對這些詞語有疑惑，我把這些詞語羅列了出來，我們來看一下。

　　淪陷租界（有些詞跟戰爭有關，我們沒有經歷過，這組詞誰能讀？）評價：讀正確了，而且聲音還很響亮。

　　旦角戲園子（有些詞跟戲劇有關，誰能讀？）你把旦角這個多音字也讀對了，真不錯。（讀錯的學生讀過）

　　深居簡出斬釘截鐵（這些成語呢？）

　　誰來讀？讀正確了嗎？正音。齊讀。

　　3.理解詞語

　　能大概理解這些詞語嗎？把你理解的詞語說給同桌聽。哪些詞語交流后還是不能理解的，大家可以提出來，我們一起解決。

　　淪陷：香港被日本占領

　　租界：文中指中國把部分領土出租或抵押給別的國家。

　　戲園子：演出戲劇的場所

　　深居簡出：呆在家里很少出門

　　斬釘截鐵：態度堅決

　　誰能幫幫他？

　　解釋“旦角”（PPT出示）（不要重復學生的問題，真好，好的，點評不如不評）

　　百度百科中是這樣解釋的，誰來讀？

　　4.剛才我們理解了難懂的詞語，對我們理解文章內容很有幫助，課題是梅蘭芳蓄須，那么哪個自然段講到了蓄須的事？（ppt出示第三自然段）

　　讀讀讀第三自然段，說一說梅蘭芳為什么要蓄須呢？誰能用簡潔的語言說一說。

　　預設：蓄須明志，不給侵略者演戲

　　你提取了關鍵信息，了解了蓄須的原因，真會學習。請把這個內容寫下來。

　　那么，第二自然段在講什么事呢？請你讀一讀，畫一畫相關語句，完成課堂作業本第三題的第一格。（ppt出示課堂作業本）

　　預設：藏身租界，躲避糾纏。

　　還有其它事嗎？還去了什么地方？

　　（圈一圈，畫一畫）

　　請你把它寫下來。

　　剛才我們用提取文本中的關鍵信息，概括了梅蘭芳做的事情，現在請你用這樣的方法完成課堂作業本剩下兩格。

　　5.交流反饋。

　　選擇好的答案，讓學生寫上，展示出來。

　　完成了嗎？我們看看這位同學的答案，買房度日，決不登臺演出。有沒有不同意見？

　　第四件事，誰來說？打預防針，差點丟了性命。有沒有要補充的？請你寫上去。

　　有問題的請馬上修改一下。

　　6.串聯主要內容

　　現在，你能根據這一幅導圖，連起來說一說課文主要內容嗎？

　　請一個學生說，

　　為了躲避日本人的糾纏，梅蘭芳被迫……還……又……甚至……但是……

　　加連接詞，比如說“還、又”，誰能來說一說？你用上了連接詞，把這幾件事連起來說清楚了，你加上了開頭，就更好了。

　　同桌說一說。

　　小結：像這樣寫了幾件事的文章，我們可以先弄清楚每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文章主要內容了。

　　第三板塊聚焦題目

　　1.讀文思考，提出疑問

　　同學們，讀書貴在有疑，為學患無疑，疑則有進。讓我們再讀課文，思考：梅蘭芳的哪些行為讓你無法理解？在相應的語句旁打上問號，也可以用簡潔的語言批注一下。

　　2.交流

　　預設一：為什么藏身租界，遠避香港？

　　為什么深居簡出，不再登臺？

　　為什么要在深夜拉上厚窗簾，悄悄地細聲吟唱？

　　預設二：為什么要蓄須明志？

　　預設三：為什么寧可賣房度日，也決不登臺演出？

　　預設四：為什么打針裝病？

　　預設五：當抗日戰爭取得勝利的時候，為什么又登臺演出？

　　3.解決問題

　　剛才，我們提出的這些問題，你能解決哪幾個？

　　4.小結

　　發現沒有，梅蘭芳所做的無論是……還是……還是……都是為了表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。

　　（這個版塊的主要目的，是讓學生以擬真的'閱讀場景，梳理文章，通過交流討論，進一步感受課文所要表達的主旨）

　　第四板塊主題升華，感受主旨

　　1.思考問題

　　梅蘭芳拒絕日本人邀請出演，給他帶來了很多很多的影響，也讓他失去了很多很多東西，你覺得他拒絕演出意味著他將失去什么？

　　預設：經濟來源、性命、演藝生涯、家人、舞臺

　　同學們分析的相當好。在這么多失去中，你們認為哪種失去是梅蘭芳最為痛苦的？

　　學生思考，指向——失去舞臺。

　　2.出示語句（能不能讓學生找？）

　　是啊，“對于一個視舞臺為生活，視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，無異于虛度生命。”

　　請學生讀。

　　讀了這句話，你有什么感受？

　　預設：為了祖國，為了國家，失去了理想……

　　齊讀第二自然段，感受梅蘭芳“失去舞臺”的痛苦。

　　3.對比閱讀，感受梅蘭芳的民族氣節——

　　可是，“當抗日戰爭取得勝利的消息傳來時，——梅蘭芳當即剃了胡須，高興地向大家宣布：‘勝利了，我改登臺演出了！’‘前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站著看”（老師引讀）

　　時隔八年，梅蘭芳為什么還深受觀眾的喜愛呢？

　　藝術沒有退步；為了抗日，八年不登臺；蓄須明志；對祖國的熱愛，堅貞不屈……

　　4.民族氣節

　　課文學習到此，大家是否明白什么叫做民族氣節？

　　出示最后一句“作為藝術家，梅蘭芳先生——高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人欽佩”。（板書：民族氣節）

　　學生齊讀。

　　5.豐子愷的話

　　茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”——豐子愷

　　怪不得豐子愷先生這樣評價他。老師讀。

　　中國有氣節的人還有很多，課后，去讀一讀課后鏈接——難忘的一課。

　　板書：

《梅蘭芳》教學設計14

　　設計思路：

　　本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。

　　教學目標：

　　1．能正確認讀本課生字和生詞，認識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。

　　2．能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。

　　3．使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。

　　教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件

　　2.道具：紙鴿子

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.抽讀詞卡。

　　2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）

　　3.看梅蘭芳劇照，導入新課。

　　看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。

　　設計意圖：

　　通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。

　　二、整體感知。

　　1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的.眼睛。用筆圈畫出有關內容。

　　2.學生匯報交流，教師相機指導朗讀下面幾句話。

　　(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

　　(3)人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　3.引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢?

　　設計意圖：

　　閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。

　　三、精讀體驗。

　　1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。

　　學習重點句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?

　　(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。“注視”又是怎樣地看，請小朋友注視老師。

　　(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

　　(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和注視，片刻，教師收起道具)

　　(5)小朋友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，愿意做梅蘭芳嗎?

　　采訪小“梅蘭芳”：

　　擬定話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢?

　　話題二：練眼神的感覺怎么樣?

　　話題三：你平時是練這么一小會兒嗎?

　　引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

　　設計意圖：

　　此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。

　　學習重點句：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

　　(1)你們猜猜看，他練眼神練了多長時間?告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

《梅蘭芳》教學設計15

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　1、學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”六8個字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　二、情感態度與價值觀：體會只有刻苦、專心、勤學苦練才能有真正的本領和學問。

　　三、過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的'方法理解課文。

　　教具：生字卡片、實物投影儀

　　課時：1~2課時

　　教學過程：

　　基礎備課

　　一、揭題導入：

　　1、觀看戲曲大師梅蘭芳的相關圖片，激趣引入。

　　2、出示課題，指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，讀準字音，不認識的字借助拼音讀準。

　　2、用“”圈出課文后田字格中的生字：用“”畫出雙線中的生字。邊找邊讀。同桌互相讀。

　　3、檢查認讀情況。

　　4、把生字送回到課文中再讀。注意把詞語連貫，把課文讀通順。

　　5、指名讀詞語：時候 神兒 魚兒

　　注意輕聲及連貫

　　三、指導朗讀

　　1、生自由讀文，標出自然段。

　　2、同坐合作讀文，指名分段讀文。

　　3、重點指導讀第二自然段，選擇最喜歡的一句話來讀。

　　方法：小組賽、全班賽

　　四、課文延伸

　　讀了這個故事，你想到了什么？

　　五、指導寫字

　　1、征求大家意見：你認為什么字最難寫？

　　2、“組裝車間”的拆字和組字游戲。

　　方法：教師范寫，學生搶答。

　　3、 觀察字在田字格中的擺法，注重筆順規則。

　　4、 學生練寫，注意書寫的正確姿勢。

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