《要是你在野外迷了路》教學設計通用15篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《要是你在野外迷了路》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《要是你在野外迷了路》教學設計1

　　[教材分析]

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。

　　[學習目標]

　　1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

　　3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　[教學重點]

　　掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　[教學難點]

　　討論：雪化得快的是南面還是北面。

　　[教學準備]

　　CAI課件，了解辨別方向的其他方法。

　　[教學過程]

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1、小朋友，如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？

　　2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。

　　二、范讀引路，整體感知

　　1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。

　　2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。

　　三、精讀課文，細細品味

　　（一）創設情境，自讀自悟

　　1、有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　　2、生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。

　　（二）扶放結合，朗讀感悟。

　　你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

　　[第二小節]

　　1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么？理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）

　　[第三小節]

　　1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。

　　2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。

　　[第四小節]

　　1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。

　　[第五小節]

　　1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的.過程）讓生理解雪化得快的是北邊。

　　[第六小節]

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。

　　2、從這一小節中，你讀懂了什么？

　　四、課外延伸，培養能力

　　1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？

　　2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。

　　3、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　五、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現

　　大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。

《要是你在野外迷了路》教學設計2

　　教學目標:

　　1、認識8個生字。

　　2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。

　　教學難、重點：

　　1、理解詩歌中難懂的句子。

　　2、認識8個生字。

　　課前準備：

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，揭示課題。

　　1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）

　　2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）

　　3、出示指南針，簡單介紹它的作用。

　　4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。

　　二、初讀課文，隨機識字。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查自學，隨機識字。

　　3、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）

　　三、細讀課文，自主學習。

　　1、在2-5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。

　　說一說，小組合作討論

　　問一問。還有什么不明白的？

　　2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。

　　學習第二節。

　　a 理解“忠實”， 把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　b 教學：忠。用“忠實”造句。

　　學習第三節。

　　引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？

　　a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（ ）。

　　b、把北極星比作了什么？說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？

　　學習第四節。

　　a、理解字詞“稠、疏”。

　　b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。

　　學習第五節。

　　思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。

　　學習課文第一，六節。

　　a、第六節與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想。”這句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　四、表演課文，深化主題。

　　1、師生配合表演。

　　迷路的.小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

　　太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。《要是你在野外迷了路》教學設計 相關內容:絨毛小熊《坐井觀天》教學設計《泉水》教學實錄及反思《三個兒子》教學實錄及反思紅領巾真好教學設計蘋果落地教案《動手做做看》教學案例扎扎實實教語文(《畫家和牧童》教學案例查看更多>> 小學二年級語文教案

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

　　2、小組合作表演。

　　3、選擇小組匯報表演。

　　五、鞏固生字。

　　1、我有一顆中國心。（忠）

　　2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）

　　3、找找上下結構的字。（忠、盞、）

　　4、“辨”是什么結構的字？區分“辯”和“辨”。

　　六、拓展延伸 。

　　1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

　　2、試著把自己了解到的天然指南針續寫進詩歌里。

　　板書設計：

　　要是你在野外迷了路

　　南面 北邊

　　中午： 太陽 樹影

　　黑夜： 北極星 細細觀察，

　　陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

　　相關鏈接：

　　野外辨別方向的方法。

　　1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉

　　中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。

　　外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。

　　2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

　　3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。

　　5、地物特征：

　　房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。

　　廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。

　　突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。

《要是你在野外迷了路》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。

　　【教學難點】

　　理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。

　　【教學過程】

　　一、談話導課，激發興趣

　　同學們要是你在街上迷了路該怎么辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。

　　（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發學生的興趣是一個好的開始。）

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1、自瀆課文，圈生字，標明小節序號。

　　2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。

　　三、整體感知，再讀課文

　　1、大聲讀文，說說你知道了些什么？

　　2、指名讀第一小節，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。

　　3、課文都講了哪些“天然指南針”？

　　（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在了解了課文的大意的.基礎上才能細細的分析，品讀。）

　　四、朗讀感悟，突出重點

　　1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？

　　2、匯報交流，講解生字

　　（1）太陽：理解“忠實、向導”兩個詞的意思。理解“向導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）。

　　中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。認識“忠”字。

　　拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東升），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。

　　（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。

　　（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

　　（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）

　　3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法？

　　（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“向導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）

　　五、復習鞏固

　　1、出示小黑板，看圖填方向

　　2、讀詞語

　　3、齊讀課文

　　（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）

　　六、總結全文

　　大自然中蘊藏著許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發現大自然更多奧秘的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）

　　（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。）

　　板書： 20、要是你在野外迷了路

　　太陽 東升、西落

　　北極星 指向北方

　　大樹 稠南、稀北

　　積雪 南慢、北快

《要是你在野外迷了路》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　【課前準備】

　　１、指南針。

　　２、課件：天然的指南針。

　　３、生字詞卡片。

　　４、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　１、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）

　　２、設疑：這時該怎么辦?（請學生想各種可能）

　　３、揭示課題，老師板書。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　２、檢查自學，隨機識字：

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　４、出示指南針，簡單介紹它的作用。

　　５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）

　　三、細讀課文，自主學習

　　１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　讀一讀，想一想，說一說，問一問。

　　２、小組派代表在全班交流。

　　結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。

　　并用課件演示文中四種辨別方向的`方法。同時了解能辨別方向的原因。

　　３、指導朗讀。

　　四、總結課文，指導書寫

　　１、齊讀課文。

　　２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）

　　⑴ 我有一顆中國心。（忠）

　　⑵ 左右結構的字。（稠、針）

　　⑶ 找找上下結構的字。（忠、盞）

　　⑷口頭填空：一（ ）燈。

　　３、指導書寫：

　　⑴ 引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　　⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什么。

《要是你在野外迷了路》教學設計5

　　教學目標與策略：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。

　　2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法

　　3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

　　教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學時數：第二課時

　　教具：多媒體課件、頭飾

　　課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。

　　教學過程：

　　一、復習、導入新課

　　今天，我將和同學們一起繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？

　　隨學生的回答，教師板書：太陽 北極星 大樹 積雪

　　二、釋疑、激趣

　　1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。

　　2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）

　　3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。

　　4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。

　　三、學生自學課文內容，教師相機指導

　　學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）

　　師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說明：此環節可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）

　　1、為第一位小朋友指路。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解“忠實”、“向導”的意思。借機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？

　　（3）向課本挑戰，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？

　　（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。

　　（6）齊讀第二小節。

　　2、為第二位小朋友指路

　　（1）指名讀。

　　（2）學生上前指北極星。

　　（3)課件演示。

　　（4）學生為迷路的莎莎指路。

　　（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。

　　3、為第三位小朋友指路。

　　（1）小組朗讀。

　　（2）理解“稠”（枝葉多而密）稀（枝葉少）

　　（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.

　　（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。

　　（5）齊讀這一小節。

　　4、為第四位小朋友指路。

　　（1）學生指路后小組齊讀第五小節。

　　（2）讀了這一小節，你們有什么疑問嗎？

　　解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！

　　課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”

　　5、學習最后一小節。

　　（1)學生齊讀最后小節.

　　（2）課文最后一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

　　四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。

　　教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。

　　1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

　　2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。

　　情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的`評價，去滋潤，去培養學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子。”“機會屬于自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發活力。

　　質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。

　　交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現在語文的各個環節，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創設各種情景進行交際，如教學第二小節時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變為活化的學習，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。

　　感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。

　　拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

　　積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助于日后的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，借機出示詞語“旭日東升”、“夕陽西下”。在最后，有讓學生互相交流積累的好詞，培養學生養成積累詞語的好習慣。《

《要是你在野外迷了路》教學設計6

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　重點難點：

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣

　　1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

　　出示課題《要是你在野外迷了路》。

　　二、自學。

　　1、學生按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況，

　　學習生字：針、忠、盞、稠

　　強調“盞”字的讀音。

　　用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

　　給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

　　3、展示朗讀。

　　小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

　　推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

　　全班交流。（正音）

　　三、再讀課文。

　　1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

　　2、學生匯報，老師板書

　　太陽北極星大樹溝渠里的積雪

　　3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）

　　四、書寫生字。

　　重點指導：導、盞、慌。

　　第二課時

　　一、談話激趣：

　　1、學習名言，自信地夸夸自己。

　　2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。

　　3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？

　　隨學生回答，課件演示。

　　二、自讀自悟。

　　1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。

　　2、學生自讀自悟。

　　三、感悟體會

　　1、師：我們一起來交流交流自己的發現。

　　隨學生的回答教師點撥相關段落。

　　如：

　　2、學習第二自然段

　　指名讀第二自然段。

　　說說自己的發現。

　　課件演示：

　　做實驗：

　　手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

　　互動游戲：

　　謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

　　學生回答，

　　學生之間互動。

　　質疑：這段話里有疑問嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）

　　你也能舉幾個例子嗎？

　　朗讀指導。

　　3、學習第三自然段

　　指名讀第三節。

　　你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　兒歌；

　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

　　齊讀兒歌，

　　朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　4、教學第四自然段

　　指名讀

　　“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

　　5、教學第五自然段。

　　齊讀課文。

　　課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　“理解：溝渠”課件演示。

　　把“北”“南”代進課文讀一讀。

　　6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

　　（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

　　7、朗讀比賽

　　今天喜歡怎樣比賽？

　　自由準備

　　朗讀挑戰賽

　　四、拓展升華

　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

　　2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　五、實踐活動。

　　編寫詩句。

　　自評：

　　這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：

　　1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的'興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

　　4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

　　5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。

　　改進：

　　1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。

　　2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

《要是你在野外迷了路》教學設計7

　　教學目標：

　　1、 會認4個生字，會寫9個字。

　　2、 有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、 掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、談話導入

　　在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、 自讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　2、 認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)

　　稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。

　　3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。

　　4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)

　　三、寫字：

　　針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　認讀生字組詞的詞語

　　二、理解課文

　　1.學習課文第一節。

　　（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

　　（2）理解課文中的“指南針”。

　　2.學習課文第2～5節。

　　（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

　　（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）

　　（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

　　（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。

　　（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

　　各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。

　　要是在野外迷了路

　　什么時候 觀察什么 怎么辨別

　　白天 太陽 中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。

　　要是在野外迷了路

　　什么時候

　　觀察什么

　　怎么辨別

　　白天

　　太陽

　　中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。

　　（6）分節背誦后連起來背誦。

　　3.學習課文最后一節。

　　（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。

　　（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

　　（3）背誦第一、六兩節。

　　三、通過這節課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）

　　四、背誦全文，教師小結。

　　討論：你還知道別的“指南針”嗎？

　　到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的.一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是（）的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。

　　五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節寫一寫。

　　20、要是你在野外迷了路

　　太陽

　　北極星

　　天然的指南針 大樹 觀察、思考

　　積雪

　　……

《要是你在野外迷了路》教學設計8

　　一、教學內容：二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》

　　二、教材分析：

　　本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。

　　《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。

　　三、學情分析

　　1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

　　2．參與前置作業情況預設:本節課設置了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。

　　3．教學對策研究:本節課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。

　　四、教學目標

　　1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。

　　2、掌握一些辨別方向的方法。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　五、教學重難點

　　重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。

　　六、前置作業

　　作業一:和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。

　　作業二:通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、示疑激趣，導入新課

　　(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。

　　【使用前置性作業一、二】:

　　1.和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？

　　2．通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？

　　3．學生交流。

　　4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)

　　5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢? 其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。

　　【前置作業設計意圖】:以上是對前置作業一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”小學生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業的設置旨在引導學生回憶自己的`切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。

　　3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。

　　(2)分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。

　　(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)

　　[第二小節]

　　1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的?你能讀讀這一小節嗎?指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?

　　4、背誦這一小節。

　　[第三小節]

　　1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。

　　2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。

　　[第四小節]

　　1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。

　　[第五小節]

　　1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)

　　2、你是從哪一小節知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。

　　5、背誦這一小節。

　　[第一小節]

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀第一小節。

　　2、指名讀，分組比賽讀。

　　3、背誦。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、課件出示四個生字，再次認讀。

　　2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　　五、板書設計

　　17 大自然的指南針

　　太陽 北極星 大樹 積雪

　　……

《要是你在野外迷了路》教學設計9

　　知識能力目標

　　1、會認9個字，重點指導書寫“盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　情感目標

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學重難點

　　學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

　　如何運用天然指南針辨別方向？

　　設計理念

　　二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入。

　　1、認識指南針

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，他們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！

　　生1：小明，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導

　　▲什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得太陽比作是：忠實的（向導）板書：

　　▲拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）

　　我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？▲口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。

　　7、過渡：師：同學們剛才說了這么多忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩，地上樹影指的方向就是北方。

　　師3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？

　　生：朝著頭上太陽的方向走。

　　三、自學第3——5節

　　過渡：師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背！我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　▲理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

　　四、總結

　　師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。

　　師：大自然是一本奇妙的'百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。

　　（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。

　　（2）仿照課文形式說話。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　（）會幫你的忙，

　　（）就可以辨別方向。

　　板書設計：20要是你在野外迷了路

　　白天太陽

　　黑夜北極星

　　陰雨天大樹

　　下雪天積雪

　　課后反思

　　在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師在交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫的時候非常隨意，不會規范地書寫。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步鞏固生字筆順筆劃的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，更有直觀的檢測效果，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。

　　在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：把什么比作忠實的（向導）除了忠實的（向導），還可以說成忠實的（），暗在引導學生在理解詞義的基礎上進行靈活地進行詞語搭配。在擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）

　　為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配、量詞的運用強化生字、近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。讓所學的重難點知識在積累運用、激發學生背誦情感的基礎上得以鞏固。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。

　　值得記錄的是：在解決文中溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發現：整個單元，有個訓練題型：就是認識運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生孰背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。學生很快就能從文本中讀懂作者在這一節沒有給出肯定的答案。這樣，讓學生在直觀的畫簡圖中，既激發了學生解決問題求知熱情，又解決了教學中的重難點。原來，文本文字中，作者也有隱藏最佳教學設計的時候！需要我們教者去發現，一旦追尋到將回味無窮！

《要是你在野外迷了路》教學設計10

　　教學目標

　　1. 會認、會寫本課4個生字。

　　2.朗讀課文，嘗試背誦。了解幾種辨認方向的方法。

　　3. 有留心周圍事物，發現科學知識的意識，做生活的有心人。

　　教學重點

　　1. 會認、會寫本課4個生字。

　　2.朗讀課文，嘗試背誦。了解幾種辨認方向的方法。

　　教學難點

　　背誦課文，運用天然指南針辨別方向。

　　教具準備

　　生字、詞語卡片、多媒體課件

　　一、談話激趣，引入新課(2分鐘)

　　1、今天我給大家帶來了一個故事，這個故事發生在一個暑假，有個叫小明的孩子，才七歲，一天，他帶著他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看著天就快黑了，白雪嚇得哭了，星星和林林急得像熱鍋上的螞蟻，小明卻想到了一個非常巧妙的辦法找到了方向，帶著他的好朋友高高興興走出了森林。想知道小明想的是什么辦法嗎?這個辦法就藏在我們今天要學的這首詩中。

　　2、請大家齊讀課題

　　3、再聽老師怎樣讀的:要是你在|野外|迷~了~(師加手勢)

　　一樣嗎?老師把詞讀在了一起，(邊說邊畫分隔線)聲音有高有低，還讀出了節奏。

　　4、來，像老師這樣再讀一遍。(果然是聰明的孩子，一學就會。)

　　二、學習生字，初讀感知(10分鐘)

　　1、讀生字。課文都預習了嗎?真是愛學習的孩子。看看大屏幕上的生字，誰來當小老師教大家?(請班長來)你發音很準，聲音洪亮，真是個能干的小老師。去掉拼音會讀嗎?(指名讀)來，看著生字卡片，我們拍著小手讀三遍。(讀得真準)

　　2、記生字。怎么記住這些字呢?跟同桌交流交流。

　　針(想想它的意思和樣子就記住了。)

　　忠編順口溜，我有一顆中國心，我把忠心獻祖國(這是一個形聲字，知道了字的.讀音和意思很快就能記住它)

　　盞(換一換，記字好方法)

　　稠編謎語:四周都是禾苗(這也是一個形聲字，編個謎語就記住了它)

　　3、讀詞語。看，這些生字帶著他們的朋友來了，我們來認識一下。

　　指南針(貼)，你們知道它有什么用嗎?出示圖片，這些都是

　　指南針是我國古代四大發明之一，是中國人的驕傲，帶著這種驕傲再讀讀這個詞。請大家仔細觀察這個“針”字，哪一筆就像一顆針?對，這種豎就叫“懸針豎”，怎么才能把這豎寫得像一顆針呢?伸出手來，跟老師一起寫。在書上找個空位再寫兩遍。自己能寫好針字嗎?寫一遍。展示。

　　忠實 忠實有很多近義詞，你知道哪些?忠實就是對人忠誠，很可靠。

　　向導:向導是做什么的?對，向導為我們指明方向的，是引路人。

　　(兩張一湊)讀讀這個詞組。忠實的(向導)，忠實的(向導)。還可以說忠實的( )。

　　一盞，可以說一盞( )這是一個量詞，專門用于燈。再讀“一盞指路燈”

　　稠密 (查字典①密②濃)稠密的意思是 ， 跟稠相反是

　　還有一群詞語朋友排著長長的隊來了，我們來開火車讀。(火車開得又快又穩)

　　4、讀課文。生字、詞語都回到課文中去了，能把課文讀正確嗎?來，打開課本，自己大聲地讀讀，注意讀書的姿勢。開始吧!

　　5、咱們班的小朋友就是會學習，課文讀完一遍又讀了一遍。我想，很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰來讀讀第一節。(機會讓你搶到了，你來。)其余的小朋友要注意傾聽，聽一聽第一個站起來的小勇士讀得怎么樣?(太佩服你了，既勇敢，讀得又流利，掌聲送給他!)

　　6、課文向我們介紹了哪些指南針呢?請在文中圈出來。指名回答，板書。(真是火眼金睛，全都找出來了。這些指南針不是人制造的，是誰制造的?所以是板書:天然)

　　三、朗讀感悟，嘗試背誦(15分鐘)

　　1、這四種天然的指南針，該怎樣使用呢?課文2-5小節給我們作了介紹，下面請你與你的同桌一起學習，選擇一種最喜歡的指南針，反復讀讀這小節，等會向大家介紹一下。

　　2、哪一桌先來給大家介紹?(老師給你們開個頭:我們為大家介紹太陽這個天然的指南針)

　　真流利，請坐!太陽中午的時候在， 早晨呢?傍晚呢?會不會改變?這是永遠都不會改變的，是很可靠的，所以說太陽是(忠實的向導)

　　能很快把這個忠實的向導記在我們的腦子里嗎?試試吧，記住了就舉起手來。xx已經記住了，xx已經記住了。一大組來背背。

　　3、有了太陽我們就不會迷失方向，可是，晚上迷了路又該怎么辦呢?哪桌同學接著來為大家作介紹?

　　說得真好，有了北極星，晚上也不會迷路了。可是，北極星在哪兒呢?(課件)看大屏幕，這就是北極星，29課我們還要去認識它。能快快記下這盞指路燈嗎?

　　4、同學們:要是遇上陰雨天，白天沒有太陽，晚上也沒有星星，你們還有辦法嗎?(貼圖)請大家仔細觀察這棵大樹，為什么它的枝葉一邊稠，一邊稀呢?看看大樹的枝葉就能辨別方向了，這個辦法真好，趕快記下來吧。

　　非常聰明的孩子，下面請兩個大組一起來介紹北極星和大樹這兩種指南針。

　　5、要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會給我們指方向。哪桌來介紹?雪化得快的那邊是南面還是北面?課文沒有直接告訴我們，請大家都動腦想一想。我給大家畫個圖。

　　那山坡上的雪、房頂上的雪哪邊化得快呢?

　　哦，這位同學太有智慧了!大家也把積雪這種辨別方向的方法記在腦子里吧。記住了嗎?第四大組的同學來背背。你們能把這節詩改一改，像前面幾節那樣，明確告訴人們哪邊是南方，哪邊是北方。(要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會來幫忙。積雪化得快的一面是北方，積雪化得慢的一方是南方。)

　　四、背誦課文(5分鐘)

　　同學們太了不起了，跟同桌一起學習就弄明白了課文中介紹的四種天然指南針，現在我想請大家把這四種天然指南針連起來進行介紹，有沒有信心完成這個任務。你們可以用書上的話來介紹。先練練，等會介紹時最好不看書。

　　四人小組一起努力吧，讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。

　　現在我們開始介紹吧。

　　哪個組的同學想上臺來展示。介紹時加上一句自己的語文，比如:我介紹xx這個天然的指南針，會嗎?女生來給他們加上一個開頭，男生給他們添上結尾。我讀課題。

　　五、寫字(5分鐘)

　　1、學完了課文，現在我們再來看看這四個生字，這四個生字不但要會認，還要會寫呢。你們有這本事嗎?哪個最難寫?同桌商量一下怎么寫?抽學生上黑板寫，評講，再寫。

　　2、寫忠字要注意什么?(豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。)范寫

　　3、能自己寫好稠字嗎?注意兩個地方:禾變成禾字旁后 因為它要讓著左邊的字。漢字都是這樣有謙讓。像這樣 變點的還有木 火字變成火旁 也變成了一丁點。自己寫寫稠吧。

　　4、展評兩個同學的字。

　　六、作業拓展(3分鐘)

　　下面我們來讀讀書上的學習伙伴在說的話，看看他們在說什么?你們知道嗎?

　　不知道也沒關系，請教老師、家長、同學，或者上網、到書店去查查，收集一些辨別方向的方法。這樣啊，你在野外迷了路也不用慌張了。下節課，我們也把我們收集到的辨別方向的方法編成一首小詩。

　　大自然是一本神奇的書，書中藏著許多秘密，只要我們細細觀察，多多去想，就能發現它。

《要是你在野外迷了路》教學設計11

　　教學目的

　　1、理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　2、學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　課時劃分

　　2課時

　　教學重點

　　理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學難點

　　了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

　　教學準備

　　生字卡片、小磁鐵扣

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。

　　2、板書課題，《要是你在野外迷了路》。

　　3、齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外

　　二、自己讀課文，初步了解內容。

　　導語：郊外的景色真美啊！想去郊游嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎么來辨別方向，學會了我們就去郊游。

　　1、自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。

　　2、標出小節。

　　3、抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什么？

　　三、指導認真閱讀，深入理解課文

　　1、學習課文第一節。

　　（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

　　（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的'水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解。“天然的指南針”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）

　　2、學習課文第2～5節。

　　（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾。

　　匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）

　　（2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書：時候 觀察什么 怎么辨別方向）

　　（3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話。“向導”是指什么？（指引方向的人。）

　　（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。

　　（5）讀一讀第一節詩，并練習背誦。

　　（6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

　　各節重點：第三節中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！

　　（7）分節背誦后連起來背誦。

　　3、學習課文最后一節。

　　（1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什么發現？

　　（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）

　　（3）試背第一、六兩節。

　　四、教師小結、拓展。

　　孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。

　　討論：你還知道別的“指南針”嗎？

　　孩子們，你們真聰明，我們去郊游啦！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。

　　板書

　　中午 太陽 太陽在（南）邊

　　樹影指（北）方 細觀察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 掛在（北）方

　　陰雨天 大樹 枝葉稠（南）稀（北）多去想

　　雪后 溝渠的雪 化得快（北）化得慢（南）

《要是你在野外迷了路》教學設計12

　　教學目標

　　1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學準備：

　　指南針 課件：樹影、樹北極星、樹葉的稠稀、積雪

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認、寫“針”等4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、初步掌握一些辨別方向的方法。

　　一、揭題導入

　　今天我們學習第20課，齊讀課題。

　　師：要是你在野外迷了路，該怎么辦呢？（板書：？）我們先來讀讀課文的第一節。

　　二、學習第一節

　　1、出示課文第一節，自由讀

　　2、學習生字“針”，理解“指南針”和“慌張”

　　3、齊讀第一節。

　　三、學習2~5節

　　師：聽了你們的朗讀，我心里還是有些慌張，因為我還不知道天然指南針是什么？大自然有哪些天然指南針？它們是怎么幫助我們辨別方向的？你們想知道這些問題嗎？那我們帶者這些問題讀讀課文的2~5節吧，（出示問題）讀時把字音讀準，句子讀順，好嗎？

　　1、師生一起自由朗讀

　　2、能讀準讀順了嗎？指名讀2~4節，師讀第五節。其他小朋友認真聽，等我們讀完了，請你們評一評

　　3、認讀生字

　　剛才幾位同學都讀得很好，把這一課的幾個生字都讀準了，我們也讀讀這幾個生字，好嗎？

　　（1）師出示生字卡片，指名認讀。

　　盞：書上說一盞（ ），你還能說一盞（ ）

　　稠：這個字最容易讀錯，誰已記牢了？

　　（2）齊讀生字

　　4、聽聽讀讀

　　誰還想讀課文？我們來一點難的，請你仔細聽，認真想，根據老師的描述，找出相應的小節，讀給大家聽。

　　師：要是中午，我在茫茫的`野外迷了路，怎么辦？生讀第2節。

　　如果陰雨天，我在幽靜的森林里迷了路，怎么辦？生讀第4節。

　　假如黑夜，我空曠的郊外迷了路，怎么辦？生讀第3節。

　　假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么辦？生讀第5節。

　　5、讀讀記記

　　師：剛才大家找得好，讀得也好，下面我們來點更難的，怎么樣？誰能從畫面上指出南北方向，并很快地記住辨別方向的方法。為了使同學們能有更好的表現，老師再給你們一些時間，請你們再好好讀讀課文的2——5節，這回要邊讀邊想，這些天然指南針是怎樣幫助我們辨別方向的可以把相關的句子劃下來。

　　（1）學生自由朗讀課文

　　（2）讀讀記記

　　▲出示畫面一：

　　（1）這是中午，哪邊是南邊？哪邊是北邊？課文哪一節告訴你的？指名讀。

　　（2））中午太陽在南邊，那么早上太陽在——（ ）（出示：旭日東升），傍晚太陽在——（ ）（出示：夕陽西下）

　　（3）難怪課文說太陽是個——（忠實的向導）。（出示詞語卡片：忠實、向導）知道什么是“向導”嗎？“忠實”呢？你還能說“忠實的（）”

　　（4）看圖記記：（快記記太陽這種指南針，自由讀背，指名背，齊背）

　　▲出示畫面二：

　　哪一顆是北極星？它所在的方向是——（北方），看誰最快把北極星記住，記住的小朋友一起背。

　　▲出示畫面三：

　　（1）看看這棵樹，哪邊的葉子稠？哪邊的葉子稀？那你知道“稠”和“稀”的意思了嗎？（稠就是密，有個詞叫“稠密”。稀就是少，有個詞叫“稀少”，所以“稠”和“稀”是——（反義詞）。

　　（2）看圖一起來記

《要是你在野外迷了路》教學設計13

　　【教材透視】

　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦 這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針"：

　　1，我國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

　　2，晚上，北極星可以為我們指示北方；

　　3，陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向；

　　4，冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

　　這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　【學習目標】

　　1，會認4個生字，會寫9個字。

　　2，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3，掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一，談話激趣

　　1，同學們喜歡郊游嗎 如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢

　　2，同學們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎

　　二，初讀課文

　　1，聽錄音，整體感悟。

　　2，自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。

　　3，找合作伙伴，把課文讀通順。

　　4，小組內展示讀，選自己讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

　　三，識記生字

　　1，默讀全文，畫出自己喜歡的生詞，和同桌交流。

　　2，自主識字，全班交流識字方法。（及時表揚好的識記方法，鼓勵學生用喜歡的方法識記。）

　　3，開火車認讀生字，擴詞。

　　4，找反義詞：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）

　　5，指導"針"的書寫。

　　四，朗讀感悟

　　1，通讀全文，總體把握：

　　（1） 邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

　　（2） 學生回報，教師板書：① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪

　　2，小組合作，交流探究：

　　（1） 各小組任選2～4小節中的一節，共同交流這種"指南針"如何辨別方向，并進行演示。

　　（2） 小組選代表匯報。

　　（3） 相互質疑，釋疑，教師相機點撥。

　　① 利用圖片，引導直觀理解"稠"，"稀"，認識"北極星"。

　　② 聯系生活，指出雪化得快的.一面是南，化得慢的一面是北。

　　3，小組練讀，進行小組間競賽。

　　五，總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向，正如課文所說，只有"認真觀察，多多去想"，才能懂得這些奧秘。課外同學們可以收集辨別方向的知識，下節課共同來交流。

　　第二課時

　　一，展示成果

　　把收集到的辨別方向的知識進行全班交流。

　　二，鞏固識字，積累運用

　　"我會讀 "：

　　野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠

　　高掛 天然 大自然 北斗星 指南針

　　"我能行"：

　　別：特別 分別 別處

　　指：指揮 手指 指南針

　　方：方向 地方 千方百計

　　導：導師 導航 倡導

　　積：積極 積存 日積月累

　　忠：忠實 效忠 忠言逆耳

　　慌：慌忙 驚慌 慌張

　　三，指導寫字

　　1，認讀生字，自主分析。

　　2，交流寫字要領，教師相機指導。

　　3，重點指導：

　　（1） "禾"作偏旁時的變化 。

　　（2） 板書示范"盞"，"慌"。

　　4，學生書寫生字，教師巡視指導。

《要是你在野外迷了路》教學設計14

　　教學目標：

　　1、通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

　　2、通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　4、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

　　教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

　　教學難點：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1．比一比，再組詞。迷（）角（）

　　希（）中（）謎（）確（

　　）稀（）忠（）

　　2．指名讀第1節。

　　二、創設情境，學習第2小節。

　　1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。

　　中午，太陽在（）邊，地上的影子正指著（）邊。

　　2、讀課文。誰能說說太陽公公的'生活作息規律呢？（幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下）

　　3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用忠實說一說話嗎？

　　4、指導有感情地讀課文。

　　三、學習第３小節。

　　1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？

　　2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　四、學習第４小節。

　　1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？

　　2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

　　請學生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

　　3、有感情朗讀課文。

　　五、小結。

《要是你在野外迷了路》教學設計15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，認識“慌、辨”等13個生字，會寫“永”字。

　　2、知道課文講了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。并能主動探索大自然的奧秘，愛上大自然。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，這節課我們來學習第17課，自己讀一讀課題。你來讀，（聲音很響亮）你也讀。（讀得很有節奏）

　　二、初讀

　　1、聽錄音：

　　要是在野外迷了路，會有什么辦法幫助我們辨別方向呢？讓我們一起走進這首詩歌。

　　下面我們來聽錄音，請同學們打開課本第76頁，第一個指上去的是，注意聽準字音，認真跟讀。

　　2、讀課文：

　　現在請同學們自己用心讀課文，把生字連同詞語一起畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

　　同學們讀得都很認真。現在請同桌兩個互相讀一讀你畫的生字詞。

　　三、初讀課文，識記生字。

　　(一)第一小節

　　1、下面我們來檢查一下課文的朗讀情況，第一小節請你讀。讀得流暢。

　　2、（ppt出示：慌張辨別）這兩個詞，你讀

　　（1）慌張是什么意思？你能換個詞說么？

　　預設1：慌張就是緊張、害怕。

　　預設2：慌張就是驚慌。

　　對，緊張、害怕就是驚慌。（ppt出示：驚慌）

　　（2）看“慌”這個字，它是什么偏旁？(豎心旁）慌是一個形聲字，怎么記住它？

　　預設：（左邊的豎心旁表示從心里感到害怕，右邊的荒是這個字的讀音）

　　對，這就是形聲字識字的方法。形旁表意，聲旁表音。

　　（慌張驚慌）這兩個詞，你再讀。慢點讀，讀出心里的害怕。

　　（3）（辨別）再看辨這個詞，你讀。

　　大家看，要想記住“辨”字，我們首先要知道中間部分表示什么？其實中間部分就是由豎心旁演變而來的，猜一猜辯的意思是什么？

　　預設：（用心去分辨）對，辨別就是分辨的意思。（出示分辨）

　　你再讀這兩個詞。

　　同學們，類似辨這樣的字還有好多，【ppt出示：（辮辯）】你來猜一猜，讀一讀。你真了不起，都讀對了。識字就是這么有趣。

　　3、讓我們再來讀讀這兩組詞（慌張辨別

　　驚慌分辨）

　　（二）第二小節

　　1、第二小節你來讀。

　　2、（忠實的向導）這個詞組，你來讀。

　　①你知道向導是干什么的么？

　　預設：（就是給別人指路的）對，向導就是給我們指引方向的人，類似于我們外出游玩時帶領我們的導游。

　　②（向導導游）這兩個詞你讀。

　　③“導”這個字，和我們以前學過的“異”字比較像，它們之間有什么區別？預設：（導下面是寸異下面是橫豎撇豎）

　　同學們，結合已學的字進行區分，這也是一種識字方法。

　　④（忠實）我們再看忠實這個詞，“忠”字你能用形聲字的方法記住它嗎？

　　預設：（上面是個中，表示這個字的讀音；下面是心字底，表示它的意思。）

　　對，心字底表示發自內心的忠實，忠實就是“忠誠”的意思。

　　（忠實忠誠）你也來讀一讀這兩個詞。

　　⑤（忠實的向導）這個詞組你再讀，什么是忠誠的向導？

　　預設：（我覺得就是指引路的人很忠誠）對，忠實的人一定是忠誠可靠的，他們對人做事都是那么的誠懇可靠。

　　（三）第三小節識字

　　1、第三小節你讀

　　2、紅色的詞你讀

　　3、盞是數量詞，可以說一盞（），你說，你也說。（一盞燈一盞茶）

　　4、“闖”這個字你怎么記？

　　預設：(門子框加馬就是闖)是呀，一匹馬闖進了家門，所以是亂闖的“闖”字。識字就是這么容易。

　　5、（永遠）這個詞，你讀。“永”，誰再組個詞？（永久永別）你也讀。

　　6、學寫“永”字：

　　①書法家王羲之的著作——《蘭亭集序》第一個字就是“永”字。“永”字的八個筆畫，是中國書法中漢字的基本筆畫。他的“永”字八法告訴我們：寫好“永”字，所有的字都能寫好。

　　下面我們一起來寫這個字。打開課本78頁，仔細觀察怎樣才能寫好這個字。開始吧。

　　②誰來讀帖？（永是獨體字，第一筆點寫在上中點，第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇，第四筆撇最后一筆捺）

　　③伸出手和老師一起寫。自己認真地寫兩個。（教師下去巡視大方評價：這個永寫的真大方）

　　（四）第四五小節識字

　　1、四五小節，你來讀。

　　2、（碰上溝渠積雪）這三個詞，你讀。

　　3、（稀稠）這兩個字，你讀，它們是一組反義詞。用反義詞識字也是一種方法。

　　4、讓我們再來讀一讀這幾組意思相近的詞語。你讀，詞語讀得很準確。

　　四、品讀課文（弄明白天然的指南針是怎樣幫助人們辨別方向的。）

　　（一）下面我們再來讀課文，自己用心讀一讀2-5小節，思考課文里寫了哪幾種天然的指南針，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。

　　1、課文中都寫到了哪幾種天然的指南針？【師板書：天然的指南針】

　　請你說，你找的很準確。【學生邊說師板貼：太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪】

　　2、（指板書）太陽是怎么幫助人們辨別方向的呢？你來讀你畫的句子。

　　3、你能借助圖片來說一說么？

　　4、是呀，中午的時候太陽永遠在南邊（板貼：中午在南），這就是自然規律，它不會因任何東西而改變自己的位置，多么忠實的一位向導！（手指：中午的'時候、、、、、、）你讀。

　　同學們，大自然就是這么神奇！（板書：神奇）

　　所以，白天的時候，我們可以好好利用這個忠實的向導幫助我們辨別方向。5、你再讀，讀出對太陽這位忠實的向導的敬重。

　　學習第三小節

　　1、白天有太陽幫助我們，那在黑夜里又有誰可以幫助我們辨別方向呢？（預設：北極星）你來讀一讀北極星是怎樣幫助我們的。（圖文同出）

　　2、北極星在哪里，你來指一指。你是怎么找到的？

　　預設：找到了北斗七星就找到了北極星，因為北極星正對著北斗星的勺口。而且，北斗七星總是繞著北極星轉。

　　3、是啊，北極星永遠高掛在北方（板貼：永遠在北），這也是自然規律。我們就可以借用這種自然規律來找到方向。大自然多么神奇！（手指板書：神奇）

　　4、

　　學習四、五小節

　　1、陰雨天的時候大樹是怎么幫助我們辨別方向的？你說。

　　2、“稀”在課文里什么意思？（樹葉少）聯系“稀”的意思猜一猜稠是什么意思？（稠就是枝葉茂盛）聯系下文理解詞語是個好方法。

　　3、再想一想：為什么枝葉茂盛的一面就是南方，稀的一面就是北方？（太陽在南面光照時間長）

　　對，大自然就是這么神奇！枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的地方是北方。（板貼：南-稠北-稀）你再來讀這一小節。

　　4、到了冬天，我們怎么靠溝渠里的積雪辨別方向？（出示第5節）你讀。你覺得哪邊積雪化得快？（北面）你覺得呢？（南面）

　　5、到底哪一面的積雪化得快呢？大家看，（出示溝渠里的積雪的圖片）這是溝渠，仔細觀察，雪落在里面，哪邊雪化得快？為什么？

　　預設1：因為南面被堤壩擋住，陽光直射到北面，所以北面的雪化得快。

　　請你再來說一說。（溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面）

　　6、大自然多么神奇！溝渠里的積雪化得快的一面是北方，慢的一面是南方。（板貼：快-北慢-南）

　　7、帶著你的理解，再來讀讀這一小節。

【《要是你在野外迷了路》教學設計】相關文章：

《要是你在野外迷了路》教學設計04-04

《要是你在野外迷了路》教學設計03-08

《要是你在野外迷了路》教學設計（推薦）04-11

[實用]《要是你在野外迷了路》教學設計04-11

課文《要是你在野外迷了路》教學設計12-16

人教版《要是你在野外迷了路》教學設計12-16

《要是你在野外迷了路》教學設計精選[15篇]04-11

《要是你在野外迷了路》教學設計15篇04-08

《要是你在野外迷了路》教學設計(精選15篇)05-23

《要是你在野外迷了路》教學設計(15篇)05-18