《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計(合集15篇)
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計1
教學目標
1.知識和能力：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。
2.過程和方法：整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力，學習對比和引用數據的方法。
3.情感態度和價值觀：培養科學理性精神和人文情懷
教學重點、難點
1.了解本文敘述事實，列舉數據的方法。
2.了解羅布泊的這去和現在，并歸納變化原因。
3.探究生態環境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。
教學設想
《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態自然”的角度思考人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態意識。培養科學理性精神和人文情懷。
課時安排
一個課時
教學準備
1. 檢查預習情況 ：學生朗讀生字詞。
蕭瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（luǒ）露
2.學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、西北地區地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
教學用具
多媒體
課堂教學
一、導入激趣
同學們聽說過羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。現在是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾。牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，那么，羅布泊是怎樣消失的?是誰制造了這個悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
播放沙漠中綠草如茵、胡楊林立、花團錦簇的景象畫面，學生探討：“看到這幅畫面，你有什么感受？”問題，因勢利導：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中�？墒牵覀儏s不愿更好的去呵護它，建設它，于是，有些桃源竟變成了魔域。在我國青海湖附近就曾有過這么一個被人們喻為“世外桃源”的地方，那就是羅布泊。可今天，她已經千瘡百孔，慘不目睹。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》。板書課題。
二、整體感知（課件出示問題）
1.羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
2.這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3.具體把握課文內容，做內容提要。
（1）今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。
�。�2）過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
（3）羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
三、問題研究
1.造成生態環境破壞的原因是什么？為什么人們會制造悲劇自討苦吃？要求在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……羅布泊消失了�！保骄可顚雍x，從中獲得啟發。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發，問題是當年的開發沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。
2.理解作者強烈的憂患意識。培養科學理性精神和人文情懷。
�。�1）閱讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
�。�2）組織學習思考、回答問題：
a．青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
b．作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
c．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的'悲劇。
引用數據的句子，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。一系列數據具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
3.課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量？
從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。作者對比羅布泊的今昔，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。再看擬人，作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。排比手法，連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。直接抒情讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。
四、探究活動
1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學生關注生態問題，培養學生的環保意識和社會責任感。生態問題是一個大概念，教師要引導學生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。
2.假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學生討論交流，教師明確：
我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。
從出生～20歲(從斯文赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，我要回報羅布泊。)
設計說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。
五、總結
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。
六、課后反思
這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。教學中都要引導學生仔細體會。從而深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態意識。培養學生科學理性精神和人文情懷。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計2
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.積累詞語，掌握“干涸、吞噬、裸露、渾然一體、近在咫尺、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學會運用。
2.了解作者描繪的羅布泊今昔不同的情景。
3.掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
�。ǘ┻^程與方法
1.通過分析文中的數據，對比概括羅布泊今昔不同的情景。
2.小組合作探究羅布泊消逝的原因。
3.通過分析句子，掌握課文所用的修辭手法。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
探究生態環境被破壞的原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立了良好的環保意識。
二、教學重點
1.了解作者描繪了羅布泊今昔怎樣的情景，并歸納變化的原因。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
三、教學難點
歸納羅布泊消逝的原因，感受憂患意識，樹立環保意識。
四、課時安排
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課
�。ㄕn前布置作業，讓學生收集有關羅布泊的資料）
同學們收集了有關羅布泊的信息了嗎？誰愿意和大家分享一下你的成果？（找兩個同學回答）
羅布泊，位于新疆維吾爾自治區東南部，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，樹林環繞，河流清澈的生命綠洲（PPT展示綠洲圖片），而今卻變成了一望無際的茫茫的戈壁灘，樹木都枯死了（PPT展示沙漠，干枯樹木的圖片）�？吹搅肆_布泊現在荒蕪的慘狀，看到它滄海桑田般的變化，大家內心中會問，是誰造成了這樣的悲劇，羅布泊經歷了什么呢？讓我們帶著這些疑問走進作者吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》（板書），看看作者是如何描繪羅布泊的，看看我們從中能否找到心中疑問的答案？
�。ǘ╅喿x課文，整體感知
請同學們出聲閱讀全文，勾畫、圈點出你不認識的字詞和讀不準字音的字。
和煦（xù）：溫暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水
吞噬（shì）：吞食，并吞。
近在咫尺（zhǐ）：周制八寸為咫，十寸為尺。謂接近或者剛滿一尺。形容距離近，也指微小，仿佛對方就在眼前。
渾然一體：融合成一個整體，不可分割。也形容文章繪畫，布置勻整，結構嚴謹。
滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。
找學生談一下讀課文后的感受。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
1.閱讀課文1—9段，概括作者描繪的羅布泊今昔怎樣的情景。
�。ㄕ页鑫闹忻鑼戇^去和今日羅布泊的語句讀一讀，再分別用簡短的語句來概括）
明確：今日的羅布泊關鍵字：沙漠、神秘
過去的羅布泊關鍵字：綠洲、仙湖
這里采用了什么樣的寫作手法？有什么作用？（對比）
作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，襯托或者突出強調了羅布泊如今的慘狀，具有震撼人心的力量。
2.羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？
請同學們閱讀課文10—14段，小組合作，在文中畫出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
直接原因：①二十世紀二十年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水。
�、诿つ繛E用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態環徹底破壞。（四個盲目）
根本原因：生態環境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠擴張。（寫板書）
誰才是羅布泊消逝的罪魁禍首？（人類，自討苦吃）
3.羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心，對造成悲劇的人們感到遺憾，也進行了譴責。請找出文中體現作者這些情感的.句子，讀一讀并品析。（提示：從修辭和內容等方面品析）
�。�1）“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！�
�。ㄖ苯邮惆l內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇）
（2）“這出悲劇的制造者又是人！”
�。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態環境的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。）
�。�3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識，憂患意識。）
�。�4）對比
集中表示在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此。
昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發生了震撼人心的藝術力量。
�。�5）擬人
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”
賦予胡楊以人的感情，在聲明垂危之時發出呼救之聲。怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。
如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！�
同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
�。�6）排比
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
4.羅布泊已然成為了一個悲劇，與此同時還有那些悲劇在上演？
（找一位同學閱讀課文最后三段，要求讀出感情，其他同學思考問題）
�、偾嗪：�，月牙泉正在上演怎樣的悲�。浚ㄓ柧殢褪瞿芰Γ�
�、谧髡咭昧司唧w數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
明確：作者充滿了憂患意識和痛惜之情。
�。ㄋ模┱n后小結，布置作業
月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇并沒有終止，如何才能讓這樣的悲劇停止？請你設計一則以“保護環境”為主題的公益廣告，提醒人們保護環境，共同愛護我們的家園。
例如：共建生態文明，共享綠色未來
一花一草皆生命，一枝一葉總關情
（五）板書設計
12.羅布泊，消逝的仙湖
仙湖直接原因沙漠
過去今日
綠洲神秘
根本原因
人為破壞
保護環境
從我做起
《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計3
三維目標
1、知識與技能
2、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。
3、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
4、過程與方法學生自主、合作、探究
5、情感態度與價值觀1、把握文章感情，理解本文憂患意識和痛惜之
6、探究生態環境被破壞的原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。
教學重點體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展）
教學難點培養學生科學理性和人文關懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。
教學過程
教學環節時間教師活動
一4一、創設情景，導入新課。
羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發現；著名科學家彭加木在這里考察時離奇失蹤，至今下落不明；探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學家發現，羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方。
二、感知課文，整體把握。
1、理解題目。
2、走近報告文學。
報告文學兼有文學和新聞兩種特點，作為新聞，要求真實，作為文學，要求藝術加工，講究形象性、抒情性。
3、聽課文朗讀，說一說你對羅布泊的有什么樣的印象？
三、合作交流，解讀探究。
�。ㄒ唬┙裎袅_布泊
學生思考：1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的？
找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。
2、這里采用了什么樣的寫作手法？
�。ǘ┳匪菰�。
1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯系你的生活經驗推測這其間的原因。
2、下面我們來看看作者通過科學的`考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么？請根據課文內容歸納總結。
3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
4、與此同時，還有哪些悲劇在上演？
（三）設置情景讓學生探討并揭示文章的主題。
學生活動：角色情景對話表演。（胡楊、沙漠、人類）
通過學生活動，歸納出文章的主題。
�。ㄋ模┢肺墩Z言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現出這些感情的。
如：1、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）
2、這出悲劇的制造者又是人�。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�。òl出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）
四、拓展延伸。
1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒有）你能說出一些這樣的例子來嗎？
2、如何才能讓這些悲劇停止？請你設計一則以“保護環境”為主題的公益廣告。
五、總結反思，布置作業。
1、總結：地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學們，讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。
2、作業：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經歷的滄桑，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計4
教學目標：
★知識與技能：積累本文的生字詞；通過對比手法了解羅布泊的過去與現在；學習報告文學的特點及寫法。
★態度與方法：自主、合作、探究
★道德情感價值觀：使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。
教學重點、難點：
★了解羅布泊消逝的原因。
★樹立環保意識和可持續發展的觀念。
課前準備：
★調查身邊及各地生態環境遭受破壞或保護較好的情況。
計劃課時：一課時
一、創設情境，導入新課。
人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會浮現出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學生見后會吃驚）我想此刻同學們會很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會沒水呀”！是的，同學們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個答案�。ò鍟n題）
二、整體感知：
1、檢查預習情況
※指名學生朗讀生字詞，并口頭解釋有關詞語。
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）
戈（gē）壁裸（luǒ）露滄海桑田
2、快速閱讀全文，思考以下問題：
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？
<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？
直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。
三、拓展延伸。
說說我們生活周圍環境被破壞的事例，談談你的想法。
�、傧蜃匀画h境任意排放廢棄物，污染環境；a、大氣污染b、水質污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害。
�、诓贿m當地開發利用自然資源，破壞環境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。
四、課堂小結。
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！
五、布置作業。
試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態平衡，盡力拯救已被破壞的環境，防止生態的繼續惡化。
板書設計：
羅布泊
過去：綠洲仙湖
消亡的原因：改道四盲
今日：沙漠神秘
呼吁保護
同樣的悲�。呵嗪：卵廊�
教學反饋
學生容易讀懂課文，對課文內容感興趣，但對文章中部分語句的分析、品味不準確。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計11
教學目標
1、知識和能力：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。
2、過程和方法：整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力，學習對比和引用數據的方法。
3、情感態度和價值觀：培養科學理性精神和人文情懷
教學重點、難點
1、了解本文敘述事實，列舉數據的方法。
2、了解羅布泊的這去和現在，并歸納變化原因。
3、探究生態環境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。
教學設想
《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態自然”的角度思考人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態意識。培養科學理性精神和人文情懷。
教學準備：多媒體課件
教學方法：啟發式
課時安排：課前安排預習，一課時。
教學過程：
一、課堂導入
師：今天，我們一起來學習吳剛的一篇文章：〈〈羅布泊，消逝的仙湖》。（師多媒出示課題）
師：同學們看一下標題，看看<泊>的'偏旁，與水有關，泊是什么意思，你能從中品出哪些信息呢？（學生思考，舉手回答）
二、感知課文
1、出示課件圖片：羅布泊的現在和過去（5張）
教師每出示一張作解說（學生通過圖片感知課文，突出重點）
2、問：過去美麗的羅布泊，為什么變成現在一滴水都沒有的羅布泊呢？（過渡，引出課文感知）
1）出示課件圖片：字音（學生認讀）
2）學生用喜歡的方式認讀課文（培養個性）
3）出示現在的羅布泊圖片，用課本的文段和關鍵鍵詞解說并模擬用歡娛的口吻讀。
4）出示過去的羅布泊圖片，用課本的文段和關鍵鍵詞解說并模擬用痛苦沉重的口吻讀。
重點句：“站在——痛苦與無奈”對比過去的羅布泊講解，注意修辭運用，得出現在的羅布泊的痛苦。
5）問題：是誰將美麗的羅布泊，變成現在一滴水都沒有的羅布泊？（人）為什么？“改道”“四盲”
6）盲目是什么意思？（引可持續發展觀點）四盲比著什么？為什么叫吸水鬼？（“指出了羅布泊消亡的原因，又譴責了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強了作者的這種感情）巨大“從哪些數據來體現？危害性破壞性之大，體現在哪兒？同樣的悲劇還有哪些？作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化，因而作者發出強烈的呼吁：救救——
7）小結：通過現狀，告訴我們要有可持續性發展，文章的結構告訴我們要有強烈的憂患意識，環保意識。
3、探究寫法
問：文章告訴我們要有強烈的憂患意識，環保意識，那么就可以把過去的羅布泊去掉，行嗎？（不能，將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢跌宕，產生震撼人心的力量。）
三、探究活動
2、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
學生討論交流，教師明確：
我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。
從出生～20歲（從斯文赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。）
從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，我要回報羅布泊。）
設計說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。
四、總結
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境，保護地球，保護地球就是保護我們的家園，讓我們共同愛護我們共有的家園，相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計12
教學目標
[知識與技能]
1、了解報告文學的文體特征
2、學習課文對比、擬人、排比等方法。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
[過程與方法]
1、引導學生運用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養概括要點和語言表達的能力。
2、聯系現實，思考關注環境問題，培養分析問題、解決問題的能力。
[情感、態度與價值觀]
吸取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。
教學重點
理解課文內容，學習課文對比、擬人、排比等方法。
教學難點
感受并理解作者強烈的憂患意識
教學課時
1課時
教學過程
一、創設情境導入新課
羅布泊，是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊，卻成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，沒有任何飛禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。
二、整體感知
1、讀一讀題目，看看題目蘊含了什么信息？我們朗讀時應用什么感情？
回答，明確：
羅布泊，原來是一個非常美麗的仙湖，如今消逝了，變成了一片荒漠。
朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。
2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的.羅布泊”圖片。
選擇其中幾幅圖片，要求用文中語句給它配上解說詞。
3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。
討論明確：
昔：美麗的充滿生機
今：荒涼的令人恐怖
三、合作探究
1、再讀課文，找一找談一談羅布泊消逝的原因
討論明確：
原因：改道
四盲
2、多媒體出示示意圖
3、看一看悲劇延伸
多媒體展示青海湖和月牙泉圖片，直觀感受它們將面臨干涸之勢。
4、品味語言
引導體味文中所用的對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數字所產生的效果（憂患意識，震撼人心）
5、引導認識本文的文體特點：
報告文學（新聞性文學性）
四、拓展延伸
1、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈，你將向人們訴說什么？
討論交流
2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲劇已經上演，你還知道哪些類似例子？請談一下你對我們周圍環境（特別是水體）保護的一些看法和建議。
五、布置作業
如果你是羅布泊的一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢？請將它寫成一段300字的片段。
教后反思
本課通過多媒體展示的圖片，使學生感受到了作者那強烈的環保意識和憂患意識，從而認識到了維護生態平衡，保護環境的重要性。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計13
教學目標
1、了解報告文學的文體特點。
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、聯系現實，思考環境問題，培養學生分析問題，解決問題的能力。
教學重點
1、了解羅布泊過去和現在，歸納羅布泊變化的原因。
2、了解環境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發中應吸取哪些教訓。
教學難點
真正理解作者強烈的憂患意識。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
以歌曲《天堂》導入，回味歌聲中的境界：藍藍的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘......這的確是天堂，可是大家也許還不知道，在地球上，這樣一個個美如天堂的地方正以驚人的速度消失，其中一個典型的例子就是羅布泊。
二、解析標題
仔細品讀標題，你能從標題中讀出什么？為什么作者用了“消逝”而不用“消失”呢？該用怎樣的感情來讀？
三、初讀課文整體感知
1、理清字詞
2、速讀課文，思考以下幾個問題：
�。�1）羅布泊過去是怎樣的？（女生完成）
�。�2）現在的羅布泊又是怎樣的？
�。�3）找出羅布泊消逝的主要原因。
（4）全文表達了作者怎樣的感情和愿望？
明確：
（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
�。�2）現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關鍵詞是“沙漠”“神秘”。
（3）羅布泊消逝的'原因一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。關鍵詞是“改道”“四盲”。
（4）對仙湖消逝的痛惜之情，作者的強烈愿望：拯救生態環境。
3、結合課文，聯系現實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態惡化的例子。
四、細讀課文文學賞析
1、曾經美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲，面對如此巨大的變化，作者是一種怎樣的感情？請快速閱讀課文，勾畫和批注表達作者情感的句子。
2、閱讀注釋一，這篇文章的體裁是什么呢？那報告文學的特點是什么？
本文體裁是報告文學，它兼有新聞和文學的兩種特點。新聞要求真實性，文學要求形象性，抒情性。
五、拓展延伸撫昔思今
從羅布泊消失的原因中，我們應吸取教訓是開發要克服盲目性，而現在我們的家鄉平潭正處于開發中，大家就平潭的建設對生態環境有何擔憂與提議呢？
六、結束語
地球是我們人類共有的家園，家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學們，我們的雙手是用來創造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現在就行動起來，保護生態，愛我家園，不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最后一滴淚！
七、作業布置
1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、每小組辦一份環保小報，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計14
【設計思想】
《義務教育語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”。本課作為自讀課，更應還課堂于學生，但這并意味著放縱學生自讀，而應該是在老師的指導下，讓學生的自主合作學習更加有效。同時課標中還指出“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”。那么本文作為一篇介紹羅布泊變遷的報告文學，具有新聞與說明性文章的特點，把握文章的基本觀點，獲取主要信息應該成為教學的重點。
【教材分析】
一、地位和作用：
本課是人教版初中《語文》教材八年級（下）第三單元第十二課。本單元側重以不同的形式來表達人們對生存環境的憂慮與思考。重在通過理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識�？茖W文藝作品既不同于一般文學作品，也有別于采用理論論述、邏輯推理等抽象概括方法介紹知識的科普讀物，而是科學與文藝的有機結合。從內容角度來看，重在了解相關的科學知識，從體裁特點角度來看，可以讓學生感受文學藝術的感染力，提升語言能力。
二、文本簡析：
本文是人教版初中《語文》教材中少有的一篇報告文學，借此課可以讓學生了解報告文學的特點，讓學生感受報告文學較之一般科普讀物在語言方面的感染力。因此，學習這篇文章不僅要培養學生篩選信息的`能力，讓學生能從文本獲取相關的知識，樹立環保意識，還要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
【學情分析】
初二學生的表現欲望不如初一了，但他們的合作意識更強了，所以教師要利用這一變化，多采取小組合作的形式激發他們的參與意識。同時，初二的學生在知識的探究上已有一定的主動意識，教師要注重引導來培養他們的探究能力。
【教學目標】
一、知識與能力：
�。ㄒ唬└兄n文題目獲取有效信息，并通過理清文章思路，確定內容要點的區域，學會抓關鍵詞句及整合概括獲取文章的主要信息。
（二）品讀文章富有形象性及抒情性的語言，了解報告文學這一文學樣式的特點。
二、過程與方法：
（一）通過記者采訪，現場連線的情境模擬來展示、交流自學成果，訓練口頭表達能力，并探究出篩選信息的方法。
（二）通過圖文比較、朗讀等形式來了解報告文學這一文學樣式的特點。
三、情感態度與價值觀：
思考人類對自己賴于生存的環境的破壞，樹立環保意識，能馬上從身邊事開始環保行動。
【重點難點】
教學重點：學會在豐富的文字材料中獲取主要信息，口頭表達時能完整準確、突出要點。
教學難點：在圖文比較及朗讀中對報告文學這一文體特點能有比較明晰的了解。
【教學方法】
一、教法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W法：激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知器官，增強教學效果。
（二）誦讀法：不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受報告文學在語言上的形象具體，富有情感這一特點。
二、學法
（一）批注法：在閱讀過程中，圈點勾畫，心有所思，腦有所動。在主動的思維和情感活動中進行探究式學習，培養良好的閱讀習慣。
（二）合作探究法：訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學過程】
教學步驟時間安排教師活動（含教學內容）學生活動設計意圖
（一）圖片導入
約1分鐘：教師屏顯羅布泊衛星云圖，提問學生：從形狀上來看圖片的主體像什么？這是一個被稱作“地球之耳”的地方。圖片顏色以黃色為主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教師簡介羅布泊，設疑帶學生進入本文《羅布泊，消逝的仙湖》的學習。
觀察圖片，初步了解羅布泊。
1、初步了解羅布泊。
2、導出本課的學習。
（二）題目感知
約4分鐘：
1、初讀題目，你從題目《羅布泊，消逝的仙湖》中獲取了什么信息？
2、再讀題目，這個題目會激發起你哪些疑問？朗讀題目，交流所獲取的信息；
再讀題目，表達激起的疑問。調動學生思考，從有限材料中獲取有效信息。
（三）走入文本
約4分鐘
要求學生：在預習的基礎上，用圈點批注法快速閱讀文本，篩選出有效信息。
快速閱讀課文，圈點批注文本，理清文章內容。
帶著問題進一步感知文本，并為下一環節做好準備。
（四）演繹文本
約20分鐘：
1、教師設定情境：假設你是某電視臺特派記者，正隨吳崗博士一行人到羅布泊實地考察，你們聘請了羅布泊百歲老人作為向導……
要求：
（1）記者：緊扣文本，分別設計采訪老人和吳博士的問題。
�。�2）受訪者：須從文本中篩選有效信息作簡要陳述。
�。�3）記者：將受訪者的回答用關鍵詞進一步概括連線給主播。
2、選取兩組學生的成果進行情境展示，要求學生從語言表達，采訪問題設置及回答的準確性等方面評點兩組同學的展示成果。
3、教師出示文章脈絡，進一步評點學生活動情況，引導學生如何從文本中獲取主要信息。
全文脈絡：今日羅布泊之神秘、荒涼
→往昔羅布泊之美麗景象
→羅布泊消亡的原因
→實地考察羅布泊的現狀
→青海湖、月牙泉的頹勢
→發出拯救的呼聲
方法概括：理清思路、確定區域、
抓關鍵詞句、整合概括
小組合作：角色安排，根據文章內容及學前活動指導，設置采訪問題及答案，提煉關鍵詞句。
模擬展示
學生評點，在老師引導下探究出篩選信息的方法并筆記。情境設定意在激發學生的學習興趣。
小組合作能充分調動學生的參與意識，起到生教生的目的。
展示得于充分訓練學生表達能力，并從中反饋自學情況。
師生評點小組活動情況，水到渠成地引出篩選信息的方法。
（五）品讀文本
約8分鐘：
1、要求學生談談對本文語言的發現，幻燈出示文中富含數據的語段，引出真實性。
2、教師幻燈展示能體現羅布泊今昔景象的圖片，要求學生用文中的句子為圖片注解，引出形象性。
3、要求學生有感情地朗讀所選的句子，感知報告文學在語言方面抒情性的特點。
4、報告文學：是以文學手法反映現實生活中真人真事的一種文體。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點是要求藝術加工，講究形象性，抒情性。
5、再讀題目：你會讀出怎樣的感情？
痛惜、遺憾！談對語言的初步感知。
直觀欣賞羅布泊今昔景觀，感受用畫面展現的震撼效果；
深情朗讀語句，感受文學語言的表達魅力；
了解報告文學，感知作者選擇最合適的文體來表達自己的觀點；
再次朗讀，升華情感。
對于報告文學，采用對比的教法，將其與圖片、朗讀等形式比較，感知此種文體的文學特點，化難為易；
扣開始的題目朗讀，步步升華。
（六）知行統一
約7分鐘播放《救救地球》之歌，
要求：
聆聽《救救地球》之歌，請為我們身邊的環保寫幾條有感染力的宣傳標語吧！
知行統一，為環保獻力。
進行語言表達的當堂訓練，展示。
播放音樂為松弛課堂節奏，同時進行拓展延伸環節；
（七）課外延讀
約1分鐘
1、請你概括北海幾次變化后的城市特點并分析其變化的原因。
2、從文中舉出體現報告文學形象性與抒情性特點的例子。
學生課后完成
圍繞環保主題，進行相關語文能力培養。
板書設計：
神秘改道
羅布泊，消逝的仙湖綠洲
荒漠四盲
◆◆
篩選信息報告文學
思路真實
區域形象
詞句抒情
整合
評論
《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計15
一、教學目標
1、積累字詞；
2、通過朗讀與揣摩，讓學生感知文章梗概。
3、討論與練筆相結合，訓練學生的環保意識、憂患意識和可持續發展的意識。
二、教學重點
1、通過朗讀與揣摩，讓學生感知文章梗概。
2、討論與練筆相結合，訓練學生的環保意識、憂患意識和可持續發展的意識。
三、教學難點
討論與練筆相結合，訓練學生的環保意識、憂患意識和可持續發展的意識。
四、教學準備
小黑板
五、教學流程設計
教師行為 學生學習活動 設計意圖
�。ㄒ唬⿲胄抡n
家是溫馨的港灣，它周圍的環境則是大家賴以生存的美好家園。無數小“家”凝聚成我們可愛而又富強的大國家——中國。然而，在我國歷史上，曾有這樣一個典型的地方，它的過去郁郁蔥蔥，鳥語啾啾，而現在卻迥然不同。這個地方在哪里呢？它為什么會有這么大的變化呢？今天，就讓我們一起去領略吳崗筆下的《羅布泊，消逝的仙湖》。（板書：課題和作者）（約3分鐘） 學生認真聆聽，想像羅布泊的今昔面貌。 盡量用優美的語言熏陶學生，為新內容進行鋪墊。同時，也為知識的遷移作伏筆。
�。ǘ└兄囊�
1、分角色朗讀課文，第一大組讀1～3和9～14自然段，第二大組讀第4～8自然段，最末四段由全班齊讀。同時思考：羅布泊的過去和現在的景色是怎樣的？請分別用一個詞語概括。（注意：應先讓學生找出有關羅布泊今昔的句段，再概括。板書：“前”“后”“綠洲”“沙漠”。）（約12分鐘）
2、羅布泊發生這樣大的變化，其原因是什么？究竟是誰釀成了這樣的悲��？同桌討論完成。（約7分鐘，板書：？、人） 1、有感情地放聲朗讀，力求盡快感悟本文內容。
引導學生歸納。
2、找出相關段落（11～13段），同桌討論后歸納其變化原因。
1、重視語文閱讀，培養學生愛閱讀的好習慣。讀完課文后，應指導學生讀出最后一段三個“救救”的語氣。
2、訓練學生的概括能力，并培養學生在相應句段旁邊作好筆記。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、同學們，在生活中你們發現有類似的破壞環境的例子嗎？同桌討論，教師巡視，同時注意調動學生的興味。）（約8分鐘）
教師引導，如果學生素材少，教師可簡介環保大使張正祥等的先進事跡，最后板書：憂患意識、可持續發展意識。
2、寫廣告語：眾人拾柴火焰高，為喚起大家保護環境，增強責任心的`意識，請擬一句宣傳標語。（約5分鐘） 1、小組內合作，大膽暢談。（學生談到九曲河的水污染，談到焦化廠的滾滾濃煙，談到瀘縣花園干道上有的游人任意踐踏草坪……）
2、學生動手積極，標語有：愛護環境，就是愛護我們的眼睛；游客好，別踩我，我怕疼；社區是我家，呵護靠大家…… 通過合作，學生心中激起了不斷思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐后。同時，也為了滲透憂患意識和可持續發展意識的德育理念。
�。ㄋ模┛偨Y（約5分鐘）
讓學生總結。若學生表現好，可叫全班齊讀最末段；若還沒下課，可讓學生迅速瀏覽第15～24自然段，提出問題大家解決或聽寫生字詞以檢查學生的預習。
教師總結：出示小黑板，宣讀自己寫得《無題》“詩”：護林防火，責任你我；綠水青山，國泰民安；珍愛環境，美我家園；呵護地球，壯我河山。（學生情不自禁地響起掌聲）讓我們為建設美好家園而盡上自己的一分綿薄之力吧！讓我們都來爭做一名小小的環保衛士吧！ 踴躍總結。 培養學生認真總結的好習慣，也為了進一步突出本文的主題。
六、板書設計
12 羅布泊，消逝的仙湖
吳崗
前————羅布泊————后
︱ ︱
綠洲 ―――――？――――沙漠
人
憂患意識、可持續發展意識
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