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《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計

時間:2024-11-20 09:48:57 設計 我要投稿

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計(合集15篇)

  作為一名教職工,就有可能用到教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計(合集15篇)

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計1

  教學目標

  1.知識和能力:了解報告文學的文體特征,感受作者強烈的憂患意識。

  2.過程和方法:整體把握課文內容,理清文章思路,培養概括能力,學習對比和引用數據的方法。

  3.情感態度和價值觀:培養科學理性精神和人文情懷

  教學重點、難點

  1.了解本文敘述事實,列舉數據的方法。

  2.了解羅布泊的這去和現在,并歸納變化原因。

  3.探究生態環境遭破壞的深層原因,明確應吸取的教訓。

  教學設想

  《羅布泊,消逝的仙湖》是從“生態自然”的角度思考人與自然的關系,關注自然,保護自然是每個人的責任,21世紀的接班人更要具有這種意識,因而,本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點:一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上,深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識,樹立正確的生態意識。培養科學理性精神和人文情懷。

  課時安排

  一個課時

  教學準備

  1. 檢查預習情況 :學生朗讀生字詞。

  蕭瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 戈(gē)壁 裸(luǒ)露

  2.學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、西北地區地圖;指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

  教學用具

  多媒體

  課堂教學

  一、導入激趣

  同學們聽說過羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海,曾為我國第二大內陸河,因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。現在是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁,但是,羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域,那里水鳥成群,碧波蕩漾。牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘,那么,羅布泊是怎樣消失的?是誰制造了這個悲劇?我們一起到《羅布泊,消逝的仙湖》中尋找答案。

  播放沙漠中綠草如茵、胡楊林立、花團錦簇的景象畫面,學生探討:“看到這幅畫面,你有什么感受?”問題,因勢利導:是啊,人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中?墒牵覀儏s不愿更好的去呵護它,建設它,于是,有些桃源竟變成了魔域。在我國青海湖附近就曾有過這么一個被人們喻為“世外桃源”的地方,那就是羅布泊。可今天,她已經千瘡百孔,慘不目睹。就讓我們一起感悟《羅布泊,消逝的仙湖》。板書課題。

  二、整體感知(課件出示問題)

  1.羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請發揮你的想象,描繪一下這“仙湖”的景色。

  2.這“仙湖”為什么會消逝?請說說你的看法。

  3.具體把握課文內容,做內容提要。

  (1)今日羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

 。2)過去羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

  (3)羅布泊為什么消亡?關鍵詞是“改道”“四盲”。

 。4)同樣的悲劇還有哪些?關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

  三、問題研究

  1.造成生態環境破壞的原因是什么?為什么人們會制造悲劇自討苦吃?要求在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

  明確:這個問題要抓住重點片段(“問題出在近30多年……羅布泊消失了!保骄可顚雍x,從中獲得啟發。最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像個巨大的吸水鬼,終于將塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。盲目,就是目光狹小,只圖本地區利益,不顧整體利益。盲目,就是不懂自然規律,不懂生態平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道就會干涸,羅布泊就會干涸,周邊生態環境就會嚴重惡化,乃至荒漠化。當年“塔里木河兩岸人口激增”,擴大耕地,開采礦藏,也是開發,問題是當年的開發沒有考慮水資源,簡單的以為塔里木河有的是水,顧了上游不顧下游。從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是:開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

  2.理解作者強烈的憂患意識。培養科學理性精神和人文情懷。

 。1)閱讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

 。2)組織學習思考、回答問題:

  a.青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)

  b.作者引用了具體數據,告訴人們同樣的悲劇仍在繼續,呼吁人類行動起來,制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

  c.要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

  學生討論交流,進一步明確作者充滿了憂患意識。

  直抒胸臆的句子,如“此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重”。直抒內心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強化了生態被破壞的'悲劇。

  引用數據的句子,如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。一系列數據具體、確鑿,充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的,正是這種盲目行為,造成了羅布泊的荒漠化。

  3.課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量?

  從根本上說,羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠,是令人震驚的。從寫法上探究,對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩,直接抒情也有撼人心靈的力量。作者對比羅布泊的今昔,顯示了巨大的落差,造成了文勢的跌宕,產生震撼人心的力量。再看擬人,作者將胡楊林擬人化:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。排比手法,連用四個“盲目”,遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”,呼吁之聲,振聾發聵。直接抒情讓讀者也深深地痛心,深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果,覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

  四、探究活動

  1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子,說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態惡化。

  本題沿著救救青海湖的思路拓展,讓學生關注生態問題,培養學生的環保意識和社會責任感。生態問題是一個大概念,教師要引導學生打開思路,實地考察,提出問題,研究對策。

  2.假如你是一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?

  學生討論交流,教師明確:

  我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。

  從出生~20歲(從斯文赫定發現仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調。)

  從20歲~60歲(扣兩次改道、“四盲”危害,重點講人類對羅布泊的破壞。)

  從60歲~100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養育了我,我要回報羅布泊。)

  設計說明:本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑,是描述的訓練,又是口語的訓練,又是想像的訓練。

  五、總結

  羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓,讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心,我們有理由相信:天會更藍,樹會更綠,水會更清。

  六、課后反思

  這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖,但現在卻成了令人恐怖的沙漠,吞噬了無數的生命。作者通過翔實的資料說明,人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情,為羅布泊生態之惡化而痛苦,為人們索取之盲目而痛惜。教學中都要引導學生仔細體會。從而深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識,樹立正確的生態意識。培養學生科學理性精神和人文情懷。

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計2

  一、教學目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  1.積累詞語,掌握“干涸、吞噬、裸露、渾然一體、近在咫尺、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學會運用。

  2.了解作者描繪的羅布泊今昔不同的情景。

  3.掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強烈的憂患意識。

 。ǘ┻^程與方法

  1.通過分析文中的數據,對比概括羅布泊今昔不同的情景。

  2.小組合作探究羅布泊消逝的原因。

  3.通過分析句子,掌握課文所用的修辭手法。

 。ㄈ┣楦袘B度與價值觀

  探究生態環境被破壞的原因,汲取歷史教訓,愛護生態環境,樹立了良好的環保意識。

  二、教學重點

  1.了解作者描繪了羅布泊今昔怎樣的情景,并歸納變化的原因。

  2.感受并理解作者強烈的憂患意識。

  三、教學難點

  歸納羅布泊消逝的原因,感受憂患意識,樹立環保意識。

  四、課時安排

  一課時

  五、教學過程

 。ㄒ唬﹦撛O情境,導入新課

 。ㄕn前布置作業,讓學生收集有關羅布泊的資料)

  同學們收集了有關羅布泊的信息了嗎?誰愿意和大家分享一下你的成果?(找兩個同學回答)

  羅布泊,位于新疆維吾爾自治區東南部,曾為我國第二大內陸河,因地處塔里木盆地東部的“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群,樹林環繞,河流清澈的生命綠洲(PPT展示綠洲圖片),而今卻變成了一望無際的茫茫的戈壁灘,樹木都枯死了(PPT展示沙漠,干枯樹木的圖片)?吹搅肆_布泊現在荒蕪的慘狀,看到它滄海桑田般的變化,大家內心中會問,是誰造成了這樣的悲劇,羅布泊經歷了什么呢?讓我們帶著這些疑問走進作者吳崗的《羅布泊,消逝的仙湖》(板書),看看作者是如何描繪羅布泊的,看看我們從中能否找到心中疑問的答案?

 。ǘ╅喿x課文,整體感知

  請同學們出聲閱讀全文,勾畫、圈點出你不認識的字詞和讀不準字音的字。

  和煦(xù):溫暖。

  干涸(hé):(河道、池塘等)沒有水

  吞噬(shì):吞食,并吞。

  近在咫尺(zhǐ):周制八寸為咫,十寸為尺。謂接近或者剛滿一尺。形容距離近,也指微小,仿佛對方就在眼前。

  渾然一體:融合成一個整體,不可分割。也形容文章繪畫,布置勻整,結構嚴謹。

  滄海桑田:大海變成農田,農田變成大海。比喻世事變化很大。

  找學生談一下讀課文后的感受。

 。ㄈ┖献鹘涣,解讀探究

  1.閱讀課文1—9段,概括作者描繪的羅布泊今昔怎樣的情景。

 。ㄕ页鑫闹忻鑼戇^去和今日羅布泊的語句讀一讀,再分別用簡短的語句來概括)

  明確:今日的羅布泊關鍵字:沙漠、神秘

  過去的羅布泊關鍵字:綠洲、仙湖

  這里采用了什么樣的寫作手法?有什么作用?(對比)

  作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,襯托或者突出強調了羅布泊如今的慘狀,具有震撼人心的力量。

  2.羅布泊,綠洲與沙漠,天堂與地獄,滄海與桑田般的變化,沒有千年的洗禮,僅是幾十年的瞬息。天壤之別,原因何在?

  請同學們閱讀課文10—14段,小組合作,在文中畫出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

  直接原因:①二十世紀二十年代塔里木河曾經人為改道,導致下游干旱缺水。

 、诿つ繛E用塔里木河水資源,致使下游河道干涸,羅布泊斷水,生態環徹底破壞。(四個盲目)

  根本原因:生態環境遭受人為破壞,迅速惡化,沙漠擴張。(寫板書)

  誰才是羅布泊消逝的罪魁禍首?(人類,自討苦吃)

  3.羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠,讓作者感到憂患,感到痛心,對造成悲劇的人們感到遺憾,也進行了譴責。請找出文中體現作者這些情感的.句子,讀一讀并品析。(提示:從修辭和內容等方面品析)

 。1)“此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重!

 。ㄖ苯邮惆l內心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強化了生態被破壞的悲劇)

  (2)“這出悲劇的制造者又是人!”

 。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態環境的惡果,具有強烈的譴責意味,指責悲劇制造者的盲目和愚昧。)

 。3)“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!”(發出拯救生態環境的強烈呼聲,表達了強烈的環保意識,憂患意識。)

 。4)對比

  集中表示在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔,讓人知道羅布泊并非從來如此。

  昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,造成了文勢的跌宕,發生了震撼人心的藝術力量。

 。5)擬人

  如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在標明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”

  賦予胡楊以人的感情,在聲明垂危之時發出呼救之聲。怎能不令人感情激蕩,為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”,效果就差多了。

  如寫羅布泊,“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈!

  同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?假如替換成“站在羅布泊的邊緣,你會看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。

 。6)排比

  如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”,連用四個“盲目”,遺憾之情,譴責之意呼之欲出。

  4.羅布泊已然成為了一個悲劇,與此同時還有那些悲劇在上演?

  (找一位同學閱讀課文最后三段,要求讀出感情,其他同學思考問題)

 、偾嗪:,月牙泉正在上演怎樣的悲。浚ㄓ柧殢褪瞿芰Γ

 、谧髡咭昧司唧w數據,告訴人們同樣的悲劇仍在繼續,呼吁人類行動起來,制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

  明確:作者充滿了憂患意識和痛惜之情。

 。ㄋ模┱n后小結,布置作業

  月牙泉美景不在,青海湖正在縮小,悲劇仍在重演。胡楊的干枯,羅布泊的消逝,他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇并沒有終止,如何才能讓這樣的悲劇停止?請你設計一則以“保護環境”為主題的公益廣告,提醒人們保護環境,共同愛護我們的家園。

  例如:共建生態文明,共享綠色未來

  一花一草皆生命,一枝一葉總關情

  (五)板書設計

  12.羅布泊,消逝的仙湖

  仙湖直接原因沙漠

  過去今日

  綠洲神秘

  根本原因

  人為破壞

  保護環境

  從我做起

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計3

  三維目標

  1、知識與技能

  2、整體把握課文內容,理清文章思路,培養概括能力。

  3、掌握羅布泊消失的原因,感悟作者強烈的憂患意識。

  4、過程與方法學生自主、合作、探究

  5、情感態度與價值觀1、把握文章感情,理解本文憂患意識和痛惜之

  6、探究生態環境被破壞的原因,汲取歷史教訓,愛護生態環境,樹立良好的環保意識。

  教學重點體會課文的基本理念(生態意識、環保意識、可持續發展)

  教學難點培養學生科學理性和人文關懷,感受并體會作者強烈的憂患意識。

  教學過程

  教學環節時間教師活動

  一4一、創設情景,導入新課。

  羅布泊,亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區”,古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發現;著名科學家彭加木在這里考察時離奇失蹤,至今下落不明;探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學家發現,羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界,神秘的荒原,千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻身。今天就讓我們一起走近羅布泊,走近這個神秘的地方。

  二、感知課文,整體把握。

  1、理解題目。

  2、走近報告文學。

  報告文學兼有文學和新聞兩種特點,作為新聞,要求真實,作為文學,要求藝術加工,講究形象性、抒情性。

  3、聽課文朗讀,說一說你對羅布泊的有什么樣的印象?

  三、合作交流,解讀探究。

 。ㄒ唬┙裎袅_布泊

  學生思考:1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?

  找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句,再分別用簡短的語句來概括,然后再讀一讀。

  2、這里采用了什么樣的寫作手法?

 。ǘ┳匪菰。

  1、羅布泊,綠洲與沙漠,天堂與地獄,滄海與桑田般的變化,沒有千年的洗禮,僅是幾十年的瞬息。天壤之別,原因何在?請聯系你的生活經驗推測這其間的原因。

  2、下面我們來看看作者通過科學的`考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請根據課文內容歸納總結。

  3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰?為什么人們會制造悲劇,自討苦吃?

  4、與此同時,還有哪些悲劇在上演?

  (三)設置情景讓學生探討并揭示文章的主題。

  學生活動:角色情景對話表演。(胡楊、沙漠、人類)

  通過學生活動,歸納出文章的主題。

 。ㄋ模┢肺墩Z言。

  羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠,讓作者感到憂患,感到痛心。請找出文章中體現作者這些感情的句子,先讀一讀,再討論是如何表現出這些感情的。

  如:1、此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強化了生態被破壞的悲劇。)

  2、這出悲劇的制造者又是人。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態的惡果,具有強烈的譴責意味,指責悲劇制造者的盲目和愚昧)

  3、救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。òl出拯救生態環境的強烈呼聲,表達了強烈的環保意識、憂患意識)

  四、拓展延伸。

  1、月牙泉美景不在,青海湖正在縮小,悲劇仍在重演。胡楊的干枯,羅布泊的消逝,他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎?(沒有)你能說出一些這樣的例子來嗎?

  2、如何才能讓這些悲劇停止?請你設計一則以“保護環境”為主題的公益廣告。

  五、總結反思,布置作業。

  1、總結:地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,是創造還是毀滅?請看看我們的雙眼,是熱切的希望,還是無助和茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會變得更藍,樹會變得更綠,水會變得更清。同學們,讓我們從現在開始,從自我做起,維護生態平衡,保護環境,保護我們自己的家園。

  2、作業:如果你是一位百歲老人,見證了羅布泊所經歷的滄桑,請你用自己的筆把它真實的記錄下來。

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計4

  教學目標:

  ★知識與技能:積累本文的生字詞;通過對比手法了解羅布泊的過去與現在;學習報告文學的特點及寫法。

  ★態度與方法:自主、合作、探究

  ★道德情感價值觀:使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

  教學重點、難點:

  ★了解羅布泊消逝的原因。

  ★樹立環保意識和可持續發展的觀念。

  課前準備:

  ★調查身邊及各地生態環境遭受破壞或保護較好的情況。

  計劃課時:一課時

  一、創設情境,導入新課。

  人們一說到“人間仙境”,我們眼前便會浮現出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實,還有一處神秘之地,那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環繞、河流清澈,可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”,那就是羅布泊。(投影羅布泊今日干涸景象)(學生見后會吃驚)我想此刻同學們會很吃驚說:“這哪是仙湖?怎么會沒水呀”!是的,同學們!這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后,羅布泊會變成沙漠了呢?讓我們一同來尋找這個答案。ò鍟n題)

  二、整體感知:

  1、檢查預習情況

  ※指名學生朗讀生字詞,并口頭解釋有關詞語。

  蕭瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)

  戈(gē)壁裸(luǒ)露滄海桑田

  2、快速閱讀全文,思考以下問題:

  <1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請發揮你的想象,描繪一下這“仙湖”的景色。

  <3>本文體現了作者怎樣的思想感情?

  <3>本文體現了作者怎樣的思想感情?

  直抒胸臆的句子例如:這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

  生動修辭的句子:如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

  三、拓展延伸。

  說說我們生活周圍環境被破壞的事例,談談你的想法。

 、傧蜃匀画h境任意排放廢棄物,污染環境;a、大氣污染b、水質污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害。

 、诓贿m當地開發利用自然資源,破壞環境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年,我國長江流域爆發了歷史上罕見的特大洪災,其原因之一,就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發利用自然資源。這一沉痛的教訓,我們一定要牢記。

  四、課堂小結。

  羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓,讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心,我們有理由相信:天會更藍,樹會更綠,水會更清!我們寧愿多一塊人間的樂土,也不要一片荒涼的羅布泊!

  五、布置作業。

  試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,停止破壞生態平衡,盡力拯救已被破壞的環境,防止生態的繼續惡化。

  板書設計:

  羅布泊

  過去:綠洲仙湖

  消亡的原因:改道四盲

  今日:沙漠神秘

  呼吁保護

  同樣的悲。呵嗪:卵廊

  教學反饋

  學生容易讀懂課文,對課文內容感興趣,但對文章中部分語句的分析、品味不準確。

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計11

  教學目標

  1、知識和能力:了解報告文學的文體特征,感受作者強烈的憂患意識。

  2、過程和方法:整體把握課文內容,理清文章思路,培養概括能力,學習對比和引用數據的方法。

  3、情感態度和價值觀:培養科學理性精神和人文情懷

  教學重點、難點

  1、了解本文敘述事實,列舉數據的方法。

  2、了解羅布泊的這去和現在,并歸納變化原因。

  3、探究生態環境遭破壞的深層原因,明確應吸取的教訓。

  教學設想

  《羅布泊,消逝的仙湖》是從“生態自然”的角度思考人與自然的關系,關注自然,保護自然是每個人的責任,21世紀的接班人更要具有這種意識,因而,本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點:一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上,深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識,樹立正確的生態意識。培養科學理性精神和人文情懷。

  教學準備:多媒體課件

  教學方法:啟發式

  課時安排:課前安排預習,一課時。

  教學過程:

  一、課堂導入

  師:今天,我們一起來學習吳剛的一篇文章:〈〈羅布泊,消逝的仙湖》。(師多媒出示課題)

  師:同學們看一下標題,看看<泊>的'偏旁,與水有關,泊是什么意思,你能從中品出哪些信息呢?(學生思考,舉手回答)

  二、感知課文

  1、出示課件圖片:羅布泊的現在和過去(5張)

  教師每出示一張作解說(學生通過圖片感知課文,突出重點)

  2、問:過去美麗的羅布泊,為什么變成現在一滴水都沒有的羅布泊呢?(過渡,引出課文感知)

  1)出示課件圖片:字音(學生認讀)

  2)學生用喜歡的方式認讀課文(培養個性)

  3)出示現在的羅布泊圖片,用課本的文段和關鍵鍵詞解說并模擬用歡娛的口吻讀。

  4)出示過去的羅布泊圖片,用課本的文段和關鍵鍵詞解說并模擬用痛苦沉重的口吻讀。

  重點句:“站在——痛苦與無奈”對比過去的羅布泊講解,注意修辭運用,得出現在的羅布泊的痛苦。

  5)問題:是誰將美麗的羅布泊,變成現在一滴水都沒有的羅布泊?(人)為什么?“改道”“四盲”

  6)盲目是什么意思?(引可持續發展觀點)四盲比著什么?為什么叫吸水鬼?(“指出了羅布泊消亡的原因,又譴責了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強了作者的這種感情)巨大“從哪些數據來體現?危害性破壞性之大,體現在哪兒?同樣的悲劇還有哪些?作者引用了具體數據,告訴人們同樣的悲劇仍在繼續,呼吁人類行動起來,制止生態惡化,因而作者發出強烈的呼吁:救救——

  7)小結:通過現狀,告訴我們要有可持續性發展,文章的結構告訴我們要有強烈的憂患意識,環保意識。

  3、探究寫法

  問:文章告訴我們要有強烈的憂患意識,環保意識,那么就可以把過去的羅布泊去掉,行嗎?(不能,將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的落差,造成文勢跌宕,產生震撼人心的力量。)

  三、探究活動

  2、假如你是一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?

  學生討論交流,教師明確:

  我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。

  從出生~20歲(從斯文赫定發現仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調。)

  從20歲~60歲(扣兩次改道、“四盲”危害,重點講人類對羅布泊的破壞。)

  從60歲~100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養育了我,我要回報羅布泊。)

  設計說明:本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑,是描述的訓練,又是口語的訓練,又是想像的訓練。

  四、總結

  羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓,讓我們從現在開始保護環境,保護地球,保護地球就是保護我們的家園,讓我們共同愛護我們共有的家園,相信:天會更藍,樹會更綠,水會更清。

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計12

  教學目標

  [知識與技能]

  1、了解報告文學的文體特征

  2、學習課文對比、擬人、排比等方法。

  3、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強烈的憂患意識。

  [過程與方法]

  1、引導學生運用概括提要的方式理清行文思路,整體把握課文內容,培養概括要點和語言表達的能力。

  2、聯系現實,思考關注環境問題,培養分析問題、解決問題的能力。

  [情感、態度與價值觀]

  吸取歷史教訓,愛護生態環境,樹立良好的環保意識。

  教學重點

  理解課文內容,學習課文對比、擬人、排比等方法。

  教學難點

  感受并理解作者強烈的憂患意識

  教學課時

  1課時

  教學過程

  一、創設情境導入新課

  羅布泊,是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖,位于我國新疆東南部,曾是我國第二大內陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊,卻成了一望無際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,沒有任何飛禽敢于穿越,是令人感到恐怖的地方。

  二、整體感知

  1、讀一讀題目,看看題目蘊含了什么信息?我們朗讀時應用什么感情?

  回答,明確:

  羅布泊,原來是一個非常美麗的仙湖,如今消逝了,變成了一片荒漠。

  朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。

  2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的.羅布泊”圖片。

  選擇其中幾幅圖片,要求用文中語句給它配上解說詞。

  3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。

  討論明確:

  昔:美麗的充滿生機

  今:荒涼的令人恐怖

  三、合作探究

  1、再讀課文,找一找談一談羅布泊消逝的原因

  討論明確:

  原因:改道

  四盲

  2、多媒體出示示意圖

  3、看一看悲劇延伸

  多媒體展示青海湖和月牙泉圖片,直觀感受它們將面臨干涸之勢。

  4、品味語言

  引導體味文中所用的對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數字所產生的效果(憂患意識,震撼人心)

  5、引導認識本文的文體特點:

  報告文學(新聞性文學性)

  四、拓展延伸

  1、假如將本文改編成課本劇,你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈,你將向人們訴說什么?

  討論交流

  2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首,青海湖和月牙泉的悲劇已經上演,你還知道哪些類似例子?請談一下你對我們周圍環境(特別是水體)保護的一些看法和建議。

  五、布置作業

  如果你是羅布泊的一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢?請將它寫成一段300字的片段。

  教后反思

  本課通過多媒體展示的圖片,使學生感受到了作者那強烈的環保意識和憂患意識,從而認識到了維護生態平衡,保護環境的重要性。

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計13

  教學目標

  1、了解報告文學的文體特點。

  2、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強烈的憂患意識。

  3、聯系現實,思考環境問題,培養學生分析問題,解決問題的能力。

  教學重點

  1、了解羅布泊過去和現在,歸納羅布泊變化的原因。

  2、了解環境遭受破壞的深層原因,明確在以后的開發中應吸取哪些教訓。

  教學難點

  真正理解作者強烈的憂患意識。

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、導入

  以歌曲《天堂》導入,回味歌聲中的境界:藍藍的天空,綠綠的草原,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬,還有那美麗的姑娘......這的確是天堂,可是大家也許還不知道,在地球上,這樣一個個美如天堂的地方正以驚人的速度消失,其中一個典型的例子就是羅布泊。

  二、解析標題

  仔細品讀標題,你能從標題中讀出什么?為什么作者用了“消逝”而不用“消失”呢?該用怎樣的感情來讀?

  三、初讀課文整體感知

  1、理清字詞

  2、速讀課文,思考以下幾個問題:

 。1)羅布泊過去是怎樣的?(女生完成)

 。2)現在的羅布泊又是怎樣的?

 。3)找出羅布泊消逝的主要原因。

  (4)全文表達了作者怎樣的感情和愿望?

  明確:

  (1)羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊,羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

 。2)現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠,我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

  (3)羅布泊消逝的'原因一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道,導致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源,致使下游河道干涸、羅布泊斷水,生態環境徹底破壞。關鍵詞是“改道”“四盲”。

  (4)對仙湖消逝的痛惜之情,作者的強烈愿望:拯救生態環境。

  3、結合課文,聯系現實,說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態惡化的例子。

  四、細讀課文文學賞析

  1、曾經美麗的仙湖就這樣消逝了,曾經充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲,面對如此巨大的變化,作者是一種怎樣的感情?請快速閱讀課文,勾畫和批注表達作者情感的句子。

  2、閱讀注釋一,這篇文章的體裁是什么呢?那報告文學的特點是什么?

  本文體裁是報告文學,它兼有新聞和文學的兩種特點。新聞要求真實性,文學要求形象性,抒情性。

  五、拓展延伸撫昔思今

  從羅布泊消失的原因中,我們應吸取教訓是開發要克服盲目性,而現在我們的家鄉平潭正處于開發中,大家就平潭的建設對生態環境有何擔憂與提議呢?

  六、結束語

  地球是我們人類共有的家園,家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?同學們,我們的雙手是用來創造的而不是用來毀滅的,善待地球就是善待我們自己,為了我們這唯一的賴以生存的家園,讓我們現在就行動起來,保護生態,愛我家園,不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最后一滴淚!

  七、作業布置

  1、假如你是一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?

  2、每小組辦一份環保小報,呼吁人們行動起來,制止生態惡化。

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計14

  【設計思想】

  《義務教育語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者”。本課作為自讀課,更應還課堂于學生,但這并意味著放縱學生自讀,而應該是在老師的指導下,讓學生的自主合作學習更加有效。同時課標中還指出“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息”。那么本文作為一篇介紹羅布泊變遷的報告文學,具有新聞與說明性文章的特點,把握文章的基本觀點,獲取主要信息應該成為教學的重點。

  【教材分析】

  一、地位和作用:

  本課是人教版初中《語文》教材八年級(下)第三單元第十二課。本單元側重以不同的形式來表達人們對生存環境的憂慮與思考。重在通過理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時,樹立環保意識?茖W文藝作品既不同于一般文學作品,也有別于采用理論論述、邏輯推理等抽象概括方法介紹知識的科普讀物,而是科學與文藝的有機結合。從內容角度來看,重在了解相關的科學知識,從體裁特點角度來看,可以讓學生感受文學藝術的感染力,提升語言能力。

  二、文本簡析:

  本文是人教版初中《語文》教材中少有的一篇報告文學,借此課可以讓學生了解報告文學的特點,讓學生感受報告文學較之一般科普讀物在語言方面的感染力。因此,學習這篇文章不僅要培養學生篩選信息的`能力,讓學生能從文本獲取相關的知識,樹立環保意識,還要讓學生仔細品味語言,領略語言文字的魅力。

  【學情分析】

  初二學生的表現欲望不如初一了,但他們的合作意識更強了,所以教師要利用這一變化,多采取小組合作的形式激發他們的參與意識。同時,初二的學生在知識的探究上已有一定的主動意識,教師要注重引導來培養他們的探究能力。

  【教學目標】

  一、知識與能力:

 。ㄒ唬└兄n文題目獲取有效信息,并通過理清文章思路,確定內容要點的區域,學會抓關鍵詞句及整合概括獲取文章的主要信息。

  (二)品讀文章富有形象性及抒情性的語言,了解報告文學這一文學樣式的特點。

  二、過程與方法:

  (一)通過記者采訪,現場連線的情境模擬來展示、交流自學成果,訓練口頭表達能力,并探究出篩選信息的方法。

  (二)通過圖文比較、朗讀等形式來了解報告文學這一文學樣式的特點。

  三、情感態度與價值觀:

  思考人類對自己賴于生存的環境的破壞,樹立環保意識,能馬上從身邊事開始環保行動。

  【重點難點】

  教學重點:學會在豐富的文字材料中獲取主要信息,口頭表達時能完整準確、突出要點。

  教學難點:在圖文比較及朗讀中對報告文學這一文體特點能有比較明晰的了解。

  【教學方法】

  一、教法:

 。ㄒ唬┣榫辰虒W法:激發興趣,促進學生知、情、意、行各方面的協調發展,盡量給學生以直觀感受,刺激學生的多種感知器官,增強教學效果。

  (二)誦讀法:不僅可以鍛煉朗誦能力,更可以感受報告文學在語言上的形象具體,富有情感這一特點。

  二、學法

  (一)批注法:在閱讀過程中,圈點勾畫,心有所思,腦有所動。在主動的思維和情感活動中進行探究式學習,培養良好的閱讀習慣。

  (二)合作探究法:訓練學生的合作交流能力,突出學生的主體地位,有利于激勵學生主動參與,培養學生評論與爭辯的能力,激發創造性思維

  【教學手段】

  采用多媒體教學,利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

  【課時安排】

  一課時(45分鐘)

  【課型】

  新授課

  【教學過程】

  教學步驟時間安排教師活動(含教學內容)學生活動設計意圖

  (一)圖片導入

  約1分鐘:教師屏顯羅布泊衛星云圖,提問學生:從形狀上來看圖片的主體像什么?這是一個被稱作“地球之耳”的地方。圖片顏色以黃色為主,它最有可能是地表上的什么地形地貌?教師簡介羅布泊,設疑帶學生進入本文《羅布泊,消逝的仙湖》的學習。

  觀察圖片,初步了解羅布泊。

  1、初步了解羅布泊。

  2、導出本課的學習。

  (二)題目感知

  約4分鐘:

  1、初讀題目,你從題目《羅布泊,消逝的仙湖》中獲取了什么信息?

  2、再讀題目,這個題目會激發起你哪些疑問?朗讀題目,交流所獲取的信息;

  再讀題目,表達激起的疑問。調動學生思考,從有限材料中獲取有效信息。

  (三)走入文本

  約4分鐘

  要求學生:在預習的基礎上,用圈點批注法快速閱讀文本,篩選出有效信息。

  快速閱讀課文,圈點批注文本,理清文章內容。

  帶著問題進一步感知文本,并為下一環節做好準備。

  (四)演繹文本

  約20分鐘:

  1、教師設定情境:假設你是某電視臺特派記者,正隨吳崗博士一行人到羅布泊實地考察,你們聘請了羅布泊百歲老人作為向導……

  要求:

  (1)記者:緊扣文本,分別設計采訪老人和吳博士的問題。

 。2)受訪者:須從文本中篩選有效信息作簡要陳述。

 。3)記者:將受訪者的回答用關鍵詞進一步概括連線給主播。

  2、選取兩組學生的成果進行情境展示,要求學生從語言表達,采訪問題設置及回答的準確性等方面評點兩組同學的展示成果。

  3、教師出示文章脈絡,進一步評點學生活動情況,引導學生如何從文本中獲取主要信息。

  全文脈絡:今日羅布泊之神秘、荒涼

  →往昔羅布泊之美麗景象

  →羅布泊消亡的原因

  →實地考察羅布泊的現狀

  →青海湖、月牙泉的頹勢

  →發出拯救的呼聲

  方法概括:理清思路、確定區域、

  抓關鍵詞句、整合概括

  小組合作:角色安排,根據文章內容及學前活動指導,設置采訪問題及答案,提煉關鍵詞句。

  模擬展示

  學生評點,在老師引導下探究出篩選信息的方法并筆記。情境設定意在激發學生的學習興趣。

  小組合作能充分調動學生的參與意識,起到生教生的目的。

  展示得于充分訓練學生表達能力,并從中反饋自學情況。

  師生評點小組活動情況,水到渠成地引出篩選信息的方法。

  (五)品讀文本

  約8分鐘:

  1、要求學生談談對本文語言的發現,幻燈出示文中富含數據的語段,引出真實性。

  2、教師幻燈展示能體現羅布泊今昔景象的圖片,要求學生用文中的句子為圖片注解,引出形象性。

  3、要求學生有感情地朗讀所選的句子,感知報告文學在語言方面抒情性的特點。

  4、報告文學:是以文學手法反映現實生活中真人真事的一種文體。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實,文學的特點是要求藝術加工,講究形象性,抒情性。

  5、再讀題目:你會讀出怎樣的感情?

  痛惜、遺憾!談對語言的初步感知。

  直觀欣賞羅布泊今昔景觀,感受用畫面展現的震撼效果;

  深情朗讀語句,感受文學語言的表達魅力;

  了解報告文學,感知作者選擇最合適的文體來表達自己的觀點;

  再次朗讀,升華情感。

  對于報告文學,采用對比的教法,將其與圖片、朗讀等形式比較,感知此種文體的文學特點,化難為易;

  扣開始的題目朗讀,步步升華。

  (六)知行統一

  約7分鐘播放《救救地球》之歌,

  要求:

  聆聽《救救地球》之歌,請為我們身邊的環保寫幾條有感染力的宣傳標語吧!

  知行統一,為環保獻力。

  進行語言表達的當堂訓練,展示。

  播放音樂為松弛課堂節奏,同時進行拓展延伸環節;

  (七)課外延讀

  約1分鐘

  1、請你概括北海幾次變化后的城市特點并分析其變化的原因。

  2、從文中舉出體現報告文學形象性與抒情性特點的例子。

  學生課后完成

  圍繞環保主題,進行相關語文能力培養。

  板書設計:

  神秘改道

  羅布泊,消逝的仙湖綠洲

  荒漠四盲

  ◆◆

  篩選信息報告文學

  思路真實

  區域形象

  詞句抒情

  整合

  評論

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計15

  一、教學目標

  1、積累字詞;

  2、通過朗讀與揣摩,讓學生感知文章梗概。

  3、討論與練筆相結合,訓練學生的環保意識、憂患意識和可持續發展的意識。

  二、教學重點

  1、通過朗讀與揣摩,讓學生感知文章梗概。

  2、討論與練筆相結合,訓練學生的環保意識、憂患意識和可持續發展的意識。

  三、教學難點

  討論與練筆相結合,訓練學生的環保意識、憂患意識和可持續發展的意識。

  四、教學準備

  小黑板

  五、教學流程設計

  教師行為 學生學習活動 設計意圖

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  家是溫馨的港灣,它周圍的環境則是大家賴以生存的美好家園。無數小“家”凝聚成我們可愛而又富強的大國家——中國。然而,在我國歷史上,曾有這樣一個典型的地方,它的過去郁郁蔥蔥,鳥語啾啾,而現在卻迥然不同。這個地方在哪里呢?它為什么會有這么大的變化呢?今天,就讓我們一起去領略吳崗筆下的《羅布泊,消逝的仙湖》。(板書:課題和作者)(約3分鐘) 學生認真聆聽,想像羅布泊的今昔面貌。 盡量用優美的語言熏陶學生,為新內容進行鋪墊。同時,也為知識的遷移作伏筆。

 。ǘ└兄囊

  1、分角色朗讀課文,第一大組讀1~3和9~14自然段,第二大組讀第4~8自然段,最末四段由全班齊讀。同時思考:羅布泊的過去和現在的景色是怎樣的?請分別用一個詞語概括。(注意:應先讓學生找出有關羅布泊今昔的句段,再概括。板書:“前”“后”“綠洲”“沙漠”。)(約12分鐘)

  2、羅布泊發生這樣大的變化,其原因是什么?究竟是誰釀成了這樣的悲?同桌討論完成。(約7分鐘,板書:?、人) 1、有感情地放聲朗讀,力求盡快感悟本文內容。

  引導學生歸納。

  2、找出相關段落(11~13段),同桌討論后歸納其變化原因。

  1、重視語文閱讀,培養學生愛閱讀的好習慣。讀完課文后,應指導學生讀出最后一段三個“救救”的語氣。

  2、訓練學生的概括能力,并培養學生在相應句段旁邊作好筆記。

 。ㄈ┩卣寡由

  1、同學們,在生活中你們發現有類似的破壞環境的例子嗎?同桌討論,教師巡視,同時注意調動學生的興味。)(約8分鐘)

  教師引導,如果學生素材少,教師可簡介環保大使張正祥等的先進事跡,最后板書:憂患意識、可持續發展意識。

  2、寫廣告語:眾人拾柴火焰高,為喚起大家保護環境,增強責任心的`意識,請擬一句宣傳標語。(約5分鐘) 1、小組內合作,大膽暢談。(學生談到九曲河的水污染,談到焦化廠的滾滾濃煙,談到瀘縣花園干道上有的游人任意踐踏草坪……)

  2、學生動手積極,標語有:愛護環境,就是愛護我們的眼睛;游客好,別踩我,我怕疼;社區是我家,呵護靠大家…… 通過合作,學生心中激起了不斷思考的漣漪,課堂氣氛既緊張又活躍,發言爭先恐后。同時,也為了滲透憂患意識和可持續發展意識的德育理念。

 。ㄋ模┛偨Y(約5分鐘)

  讓學生總結。若學生表現好,可叫全班齊讀最末段;若還沒下課,可讓學生迅速瀏覽第15~24自然段,提出問題大家解決或聽寫生字詞以檢查學生的預習。

  教師總結:出示小黑板,宣讀自己寫得《無題》“詩”:護林防火,責任你我;綠水青山,國泰民安;珍愛環境,美我家園;呵護地球,壯我河山。(學生情不自禁地響起掌聲)讓我們為建設美好家園而盡上自己的一分綿薄之力吧!讓我們都來爭做一名小小的環保衛士吧! 踴躍總結。 培養學生認真總結的好習慣,也為了進一步突出本文的主題。

  六、板書設計

  12 羅布泊,消逝的仙湖

  吳崗

  前————羅布泊————后

  ︱ ︱

  綠洲 ―――――?――――沙漠

  人

  憂患意識、可持續發展意識

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