- 相關推薦
景物描寫教學設計
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的景物描寫教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
景物描寫教學設計1
教材分析：
本篇習作指導有兩部分內容。一部分首先引導學生回顧本單元學習內容，從而對美麗的祖國有了新的認識。然后擴展延伸，讓學生把課外讀過的有關祖國風景名勝的文章中描寫優(yōu)美的句段摘抄下來，豐富語言積累，并與同學共同欣賞，提高自身語言文字的表達能力和寫話水平。另一部分提示學生摘抄時，可選一段話或幾句話來摘抄，以突出對某一事物的完整描寫。
教學理念：
創(chuàng)設情境，通過欣賞，找出佳句摘抄，體會好句佳段的積累價值。引導學生讀書，增大閱讀量，積累一些好的`句段，豐富自己的語言，提高寫作水平，從面養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，提高欣賞水平。
教學重點：
邊讀邊欣賞，找出好句佳段并摘抄下來。
教學難點：
選擇文質兼美的寫景文章去讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。
教學目標：
1、教育學生在課外閱讀中經(jīng)常積累描寫優(yōu)美的句段，豐富自己的語言，提高寫作水平。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，提高學生的欣賞水平。
3、培養(yǎng)學生初步的語言鑒賞能力。
教學準備：
課前布置學生閱讀課外讀物，選擇一些寫景的好文章，找出描寫美麗風光的好句佳段，并摘抄到筆記上，認真體會好句佳段的好處。
教學過程：
1、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，通過本單元的學習，我閃游覽了祖國的一的一些風景名勝，如：廬山、日月潭、黃鶴樓、黃果樹瀑布等讓我們對美麗的祖國有了新的認識，你還讀過別的描寫祖國風景的文章嗎？把你喜歡的認為優(yōu)美的景物描寫摘抄下來，與同學們欣賞好嗎？
板書：摘抄寫景的句段。
2、播放音樂，出示黃果樹瀑布掛圖
讓學生一邊聽音樂，一邊觀察圖畫，教師用優(yōu)美的詞句把圖畫的內容說出來，讓學生感覺圖畫的美。
�。�1）課前預習，搜集描寫祖國風光的文章。
（2）知道選材①文章哪些話或句子給你留下深刻地印象？
�、跒槭裁聪矚g這句話？
3、小組合作
（1）選出自己喜歡的文章仔細閱讀，找出自己認為優(yōu)美的景物描寫的詞句，畫出來，與同組同學一起讀一讀。
�。�2）百自己認為好的句子，段落有感情的讀給同組同學聽。
4、把小組內認為好的句、段讀給班級同學聽，師生共同欣賞，師生評價
5、選一段話或幾句自己認為優(yōu)美的優(yōu)美的句子摘抄下來
6、選抄其他同學摘抄的句段。
7、總結
景物描寫教學設計2
教學目標
知識與能力
1.培養(yǎng)學生學會調動所有感官觀察景物的習慣。
2.學習抓住景物的特征，細致的描繪景物的方法，提高寫景的能力。
過程與方法
通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。
情感態(tài)度價值觀
在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)熱愛自然的情感，提高審美的情趣。
教學重難點
學會抓住景物特征細致描繪景物的方法，提高寫作能力。
●教學過程●
一、情境導入
�。ㄒ曨l）
春之清新，夏之灼熱，秋之斑駁，冬之靜穆……世間萬物，千姿百態(tài)，美不勝收。面對無限風光，我們應該如何描繪這些美妙的風景呢？今天讓我們一起走進八年級上冊第三單元寫作課堂《學習描寫景物》。
二、目標導航
（提醒學生注意關鍵詞）
1.學習從多個方面觀察景物的方法，通過觀察抓住景物特征。
2.嘗試運用多種手法，結合各種感官感受，從不同角度描繪景物。
3.體會情景交融的感染力，嘗試描寫景物時恰當?shù)娜谌肭楦�，使景物鮮活起來。
三、知識講解
1、什么是景物描寫？
A.晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。（景物敘述）
B.晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。（運用多種修辭方法描寫了景物的形象、色彩等，屬于景物描寫）
2、舊文改造前
桂花開了
校園里的桂花開了，一夜之間那花就開了。花瓣很精巧，整朵花也不過三五厘米。它們總是好幾朵簇成一簇，輕輕一碰就全散落下來。
一樹一樹的盛開，大都是黃色的。那花香，散的到處都是。水池后面的那一樹是紅色的，那種淡淡的鐵銹紅。沒有黃色的天真和可愛，但還是很香。
一年四季，桂樹總是默默的站在窗臺下，綠色的葉片也總是一如既往的綠著，有時落滿灰塵，顯得灰頭土臉。但是，現(xiàn)在一場秋雨，它展現(xiàn)了它的美好!
明確：本文側重于景物敘述。
3、所謂的景物描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
四、任務驅動
1.昨天，老師收到咱班同學一直資助的盲人小朋友洋洋的來信，他在信中希望大家能做他的眼睛，帶他領略咱們身邊的美景。
2.文題備選
（1）校園一景
（2）窗外
�。�3）我愛xxxx季
五、技法點撥
1.抓住景物特征（寫什么）
景物的特征主要表現(xiàn)在形狀、顏色、聲音、質地、氣味等方面。要想準確抓住景物的特征，離不開日常的用心觀察。因為即使是同一種景物，在不同的季節(jié)，不同的時間段里，也會呈現(xiàn)出不同的特征。
例如：
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。
——朱自清《春》
分析：巧妙地運用比喻，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨既細且密、閃閃發(fā)亮的特征。
2.巧用多種修辭（怎么寫）
適當?shù)剡\用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，能把景物特征描寫得更加鮮明生動。
3.妙用五種感官
寫景可從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面入手，把景物的形狀、色彩、聲音、味道等特征生動的描摹出來，增強景物的層次感與生動性。
例如:
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微的潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
——朱自清《春》
分析：文段運用觸覺，描繪春風的溫暖；嗅覺，寫出春風的清新芳香；視覺，描繪了鳥兒的歡悅；聽覺，描寫鳥鳴聲、清風流水聲、牧童的笛聲悅耳動聽。作者嫻熟的運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等多種感官，把春風寫的有聲有色，有感有情。
4.動靜搭配、虛實相間
動靜結合或者化靜為動，實景與虛景相互融合，使文章層次分明，意趣盎然。
例如:
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
——朱自清《春》
分析：花草的靜態(tài)和蜂鬧蝶飛的.動態(tài)，進一步渲染出百花爭春的氣氛。先實后虛，由群花的爭芳吐艷聯(lián)想到果實累累，讓人感受到春花的繁盛與美麗，使讀者浮想聯(lián)翩。
5.變換不同角度
描寫景物，可以俯視、仰視，或者近觀、遠望，把所見景物全方位地展現(xiàn)在讀者面前，使其在角度的變化中搖曳生姿，引人注目。
例如：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
——朱自清《春》
分析：由高到低描寫了樹上、花下、遍地的景物，展現(xiàn)了一副萬姿千紅、搖曳生姿的春花圖，使讀者身臨其境。
又如：
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。
——朱自清《春》
分析：由近及遠，由物到人，描寫春雨中安靜祥和的氣氛。
6.融情于景顯情韻（如何感染讀者）
寫景之文，有情，景才會生動，才會有聲有色；有景，情才能有所依附，有所寄托。只有做到物中有我，景中有情，方可情韻悠長，意蘊無窮。
正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。
六、寫作提示
（一）對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風景？校園里的風景有什么獨特之處？圍繞“校園一景”寫一篇作文。
【提示】
1.校園一景，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進行細致具體的描寫。
2.還可以寫一寫師生在其中的活動，展現(xiàn)出校園景色的特點。
3.寫作時可按一定順序，例如由遠及近、由高到低等。
（二）你留意過自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。
【提示】
1.要注意描寫范圍的選擇。可以將窗戶當作一個“畫框”，只描寫“畫框”內的風景，也可以將視野擴大至窗外能看到的所有景物；可以選取窗外景物的一個局部進行細致描繪，也可以整體勾勒，把握全局。
2.可以根據(jù)窗口所處的高度，選取一個主要的觀察視角，在輔以其他角度靈活描寫。還要注意調動多種感官，使景物描寫更加生動。
3.可以圍繞窗外景色最主要的特點，給景物描寫定一個基調，如美麗、歡樂、忙碌等，描寫時注意融入自己的情感。
�。ㄈ按河邪倩ㄇ镉性�，夏有涼風冬有雪�！币荒晁募荆總�季節(jié)都有獨特的景致。選擇你喜歡的一個季節(jié)，以《我愛xxxxxxx季》為題，寫一篇作文。
【提示】
1.要抓住所選季節(jié)的特點，尤其是鮮明的景色特點進行描寫。
2.還可以寫某個景物在某一季節(jié)的特點。
3.要傾注情感，做到寓情于景，情景交融。
七、寫作訓練
同學們專注寫作。
八、展示與分享
學生作文展示與分享：
大家都已經(jīng)完成了自己的作文，各小組也推薦優(yōu)秀的文章。我們分享幾位同學的作品吧？大家也交流一下自己的看法。
經(jīng)過同學們的幫助，趙良鈺同學的這篇作文更加出彩！
陰怡靜同學的這篇升格作文好在哪里呢？同學們各抒己見。
九、課堂小結
（結合板書）
我們不僅幫助了洋洋小朋友，還掌握了描寫景物的方法。
1.學習從多個方面觀察景物的方法，通過觀察抓住景物特征�！�
2.嘗試運用多種手法，結合各種感官感受，從不同角度描繪景物�！�
3.體會情景交融的感染力，嘗試描寫景物時恰當?shù)娜谌肭楦校咕拔秕r活起來。√
十、作業(yè)布置
1.精心修改自己的作文，班長負責裝訂好，寄給洋洋小朋友，帶去我們的問候。
2.選擇自己寫的一篇記敘文，在適當?shù)奈恢锰砑泳拔锩鑼�，增加文章的感染力�?/p>
十一、結束語
不管我們生活在喧鬧的都市，還是寧靜的鄉(xiāng)村，只要我們對大自然心懷向往與感恩，那么生活處處都是美景良辰！同學們，用你的眼睛，攝取自然界中的美景！用你的筆觸，寫出你心中的“情”景！
景物描寫教學設計3
教學目標：
1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。
2、通過寫景表達自己的真情實感培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學重難點：
抓住景物特征和多種修辭方法寫景。
課前準備：
觀察校園秋景和家鄉(xiāng)秋景。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：（目的是激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句）
1、多媒體出示下列幾句古詩：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。
提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節(jié)的景色？
2、導入：在作家眼里，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
3、出示課題：如何進行景物描寫
二、學生互動（檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力）
1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。
深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那么翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……
2、檢查幾天前布置的任務：以組為單位觀察校園秋景，并將其用文字描述出來，小組共同協(xié)商，將其修改到最好。
3、每組選一名代表朗讀自己的作品。
4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?
三、合作探究（由感性上升到理性，學習描寫方法）
1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落
討論：作者抓住春風春雨的什么特點？用什么方法描寫景物的？
學生交流發(fā)言后教師總結：①調動多種感觀（視覺、觸覺、嗅覺、聽覺）。②動用多種修辭手法。
2、什么是描寫？（多媒體出示）
它是指用準確、鮮明、生動的`語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
3、景物描寫的方法有哪些？（多媒體出示）
�、僮プ【拔锏奶卣鳎ㄐ螤睢㈩伾�、聲音、氣味）
�、谝^察細致，用詞準確，運用多種修辭方法。
③融情于景，情景交融。（用心感受，因為“一切景語皆情語”）
補充：有些同學觀察細致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
四、美文欣賞：《家鄉(xiāng)的秋天》（學會從不同角度進行賞析和描寫）
本文抓住了家鄉(xiāng)秋天的哪些景物來寫的？用了哪些描寫方法？文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
五、品味練筆：（能力遷移）
1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好后進行交流。
2、品味下列寫景的句子。
看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養(yǎng)育了它們。
聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧！
聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。
觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純凈的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。
六、總結，布置作文（學以至用）
今天，我們學習了怎樣寫景，那么請同學們回去后認真觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸到了什么？想到了什么？用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉(xiāng)最美的風景。
板書設計：景物描寫方法按一定的順序，適當引用詩句
抓住景物特征（形、色、味）
巧妙運用各種修辭方法
調動各種感觀
融情于景
反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯�？梢�，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養(yǎng)興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由于基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯(lián)想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今后在閱讀上還要加強。
景物描寫教學設計4
教學目標：
1、引導學生如何把句子寫具體、寫生動，
2、指導學生抓住景物的特點，描寫春天的景色。
3、培養(yǎng)學生樂于寫作的興趣和良好的寫作習慣。
教學重點：
抓住景物的特點，描寫春天的景色。
教學難點：
引導學生把句子寫具體、生動。
教師準備：
反映春天特征的課件。
學生準備：
1、利用課余時間到附近去尋找春天，并記錄春天的特征。
2、作文本一本。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
1、引入，說關于春天的詞語。
2、 春天，天氣轉暖，萬物復蘇。這節(jié)課讓我們寫一寫春天吧。（板書：春天）
3、播放有關春景的課件。
4、看了這些圖像，你想用什么詞語來形容春天的景色呢？
二、說景物特點。
說說你看到了什么景物？（板書：植物、動物 天氣 人物）
三、寫作方法指導。
1、指導學生把句子寫具體生動。
�。�1）比較句子。我們怎樣把看到的、聽到的、聞到的事物具體形象地描寫出來呢？ 有兩位同學分別寫了一句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？（課件出示）
甲：春天來了。
乙：春姑娘悄悄地來了，她給大地媽媽穿上了一件漂亮的花衣裳。
（2）學生回答。
�。�3）師小結：乙既寫出了春天悄悄來的特點，又寫出了春天給大地帶來了什么樣的變化，還用了擬人的手法，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多用這樣的寫法，使用恰當?shù)男揶o手法的把句子寫具體。
�。�4）自由選擇一句，練習圍繞一種景物把句子寫具體：①小草綠了。②桃花開了。③小鳥叫。小學二三年級描寫春天的作文。
（5）教師小結。
2、指導學生習作。
�。�1）指導選材。要寫春天的.美景，首先要確定寫春天的什么景物，由于春天值得一寫的景物太多了，所以選擇最具有代表性的，印象最深的景物。那么，你準備選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)
�。�2）寫作順序。選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？ （按事物分類、按地點變化順序、按時間順序、按空間順序）
（3）詳略得當，重點要突出。
（4）列提綱（教師板書）
四、學生自由習作，老師巡視指導
五、指導修改，完善習作。
讓個別學生讀自己寫的習作，師生共同點評修改。
六、課堂總結。
景物描寫教學設計5
要將你觀察到的景物準確、生動地描繪出來,還需要一定的寫景技巧,請同學們認真閱讀材料一———朱自清的《荷塘月色》中的幾個片斷,其中的景物描寫很有特色。再聯(lián)系你所閱讀的寫景美文,分小組交流你對景物描寫技巧的認識,選兩三位同學綜合小組意見發(fā)言。
材料一:《荷塘月色》(節(jié)選)朱自清
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處－－酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，遠遠近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。
討論結果：
生1:景物描寫要安排好寫景的順序。如所節(jié)選的《荷塘月色》中的這幾個文段,先描寫“荷塘上面”,再描寫“荷塘四周”;寫荷塘上面的葉子,依次是“彌望”的葉子、葉子中間、葉子底下,條理清楚。/生2:要運用擬人、比喻的方法來描寫景物。如《荷塘月色》中,“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”這個比喻非常形象地寫出了荷葉的美“;零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”,運用擬人的修辭,生動地寫出了白花的嬌美情態(tài)。/生3:景物描寫要動靜結合,如《荷塘月色》中的“這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕”便是動態(tài)描繪,與靜態(tài)描寫相結合,細膩地寫出了荷塘美。/生4:要綜合運用描寫、抒情、議論等表達方式�！逗商猎律分谐鑼懲�,還運用了抒情、議論。如“但我以為這恰是到了好處———酣眠固不可少,小睡也別有風味的”是議論“,但熱鬧是它們的,我什么也沒有”是抒情。/生5:用比較的方法寫出景物的變化和與其他景物的不同特點。如我讀過的《蜀南竹海行》一文中:“蜀南竹海,與別處竹海不同,其林中,有溪,有石,有橋,有瀑,曲曲彎彎,高高低低。”
景物描寫要注意的技巧:1.按一定順序,寫景要有條理。2.運用擬人、比喻等修辭,寫景要形象。3.斟詞煉字,寫景要準確傳神。4.動靜結合,寫景要有神韻。5.點面結合,寫景要全面且突出重點。6.融入感情,寫景要言情。
景物描寫順序一般是空間順序和時間順序�？臻g順序又分為兩種,一是取一個固定的觀察點,按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物,或由遠及近,或由內而外,或由上到下,或由整體到局部,等等;二是不取固定的觀察點,隨著觀察者位置的轉移來描寫景物,也叫游覽順序。時間順序是按一定的時段依次寫景,描繪出景物的變化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。選用哪一種順序,應視描寫對象的特點和描寫的實際需要而定。
請看下面景物描寫的節(jié)選文段,指出寫景順序上的錯誤。
踩著銀杏葉鋪成的“地毯”繼續(xù)向前走,就看見不遠處有一團團“火焰”熊熊燃燒著。在寒意中,在秋風里,楓葉婆娑起舞,那“沙沙”的聲響,仿佛在報告秋天來臨的訊息,又像在演奏優(yōu)美的秋之樂。走近一看,原來是一片火紅的楓樹林。我隨手撿起一片楓葉,它鮮紅的底色映著鵝黃色的`紋路,既像小孩拍紅的手掌,又像少女羞紅的臉頰,還像美麗翩躚的蝴蝶。走著走著,我們來到了銀杏樹林。它們有的隨風在樹枝上蕩著秋千,有的三五成群、陸陸續(xù)續(xù)地墜落
到草地上,還有的跳著舞,打著旋兒落入水中隨波逐流。銀杏樹的葉子已開始泛黃,在颯颯秋風中搖搖欲墜。仔細一看,銀杏樹的葉子更是別具一格。它的葉片脈絡清晰,既像一把小扇子,又像一只小耳朵,還像小鴨薄薄的鴨蹼,可愛極了!
討論結果:
生1:由“踩著銀杏葉鋪成的‘地毯’繼續(xù)向前走”可知,作者觀景順序應是“銀杏”在前,所以應先寫“銀杏”這一景物,上下兩段應交換順序。/生2:第一段內順序也有不當之處“,走近一看,原來是一片火紅的楓樹林”,應放在第二句的位置。/生3:第二段內的順序也有不當,第二句描寫銀杏葉墜落到草地上,第三句描寫銀杏葉搖搖欲墜,很明顯,這兩句順序顛倒了,應交換。
教師總結:同學們分析得非常正確。古人說“:言之無文,行而不遠�！本拔锩鑼懭狈ξ牟�,就不能把景物寫得形象逼真、生動感人。運用擬人、比喻等修辭手法描寫景物,能把景物描寫得形象、具體、富有文采。
課堂練習
1.下列寫景句子用詞精煉恰當,請說說你的理解。
�、偬O果樹樹干上長滿了干苔,它那參差不齊的光禿的枝上點綴了幾片泛紅的綠葉,彎曲地伸向空中,好像老年人的向人哀求的、齊肘拐彎起來的胳膊一樣。([俄]屠格涅夫《處女地》)
�、诒贿B綿的秋雨浸濕了的林陰路在顫巍巍的白楊樹下伸展著。白楊樹幾乎已都成光禿禿的了,枯葉落了滿地。瘦長的樹枝在寒風中搖擺,抖動著那即將飄向空中的殘葉。這些黃得和金圓一般僅存的殘葉,整日里,像不停的秋雨,凄凄切切,離開枯枝,回旋飄舞,落到地上。
([法]莫泊�！兑簧�)
2.請為下列寫景句子空白處選填恰當?shù)淖衷~。
①林海里,隱隱約約的,千百條溪流層層水霧,在條條竹枝間。(濺出、激起;環(huán)繞、團繞。)
�、诘慕�,給人一種特別的感覺。流到寬闊深沉的地方,仿佛如鏡如泊;流到快暢的地方,則又如虹如帶。雖然大地已經(jīng)逐漸冷肅了,但四周的景物清朗而。(清澈、清亮;寧靜、安靜;飄
逸、飄忽;柔和、溫柔。)
3.請將下列寫景句子寫得更美一些。
�、偾锾�,葡萄結滿了。②魚兒在湖中游。
討論結果:
生1:第1題第①句“參差不齊”“、光禿”“、彎曲”和“點綴”用得精煉恰當,準確地描寫了樹枝的特點和樹枝上綠葉的生長情態(tài)。/生2:第1題第②句“顫巍巍”“、光禿禿”和“凄凄切切”“、回旋飄舞”用得精煉恰當,分別形象地描繪了白楊樹的特點和殘葉飄落的情態(tài)。
生3:第2題第①句依次應填“激起”、“團繞”,突出水霧的濃厚,準確地描繪了林海景色。
生4:第2題第②句依次應填“清澈”、“寧靜”、“飄逸”、“溫柔”,這些詞語更符合語境,能準確描繪出江水和四周景物的特點,特別是“飄逸”“、溫柔”兩詞,非常形象地揭示了江水和四周景物的內在美。/生5:第3題第①句可這樣描繪:秋天,葡萄架上結滿了一串串晶瑩透亮的葡萄,像一串串紫色的珍珠,誘得人心曠神怡。/生6:第3題第②句可寫成:清澈的湖水中魚兒自由自在地暢游著、嬉戲著,它們三五成群,或頭靠著頭,或尾碰著尾,親親昵昵,柔柔蜜蜜。
教師總結:動靜結合的景物描寫,能使所寫之景更有神韻。一是對動景的形象描寫,二是化靜為動,寫出景的內涵和韻味來。特別是化靜為動,是使描寫增彩的神來之筆。
下面請認真閱讀你手中的閱讀材料二、三,體會寫景抒情、寓情于景的寫作特色。并與同桌討論、交流,加深對寫景抒情的理解。
材料二:《西風胡楊》（節(jié)選）潘岳
①胡楊生于西域。在西域，那曾經(jīng)三十六國的繁華，那曾經(jīng)狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋的胡舞，激奮的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商隊，以及那連綿萬里直達長安的座座烽臺……都已被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三曲英雄逐霸的故事，一支飄忽在天邊如泣如訴的羌笛。當然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，一幅醉人心魄的畫，令人震撼無聲。
②胡楊，是我平生所見最堅韌的樹。能在零上40度的烈日中嬌艷，能在零下40度的嚴寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層風沙，它是神樹，是生命的樹，是不死的樹。那種遇強則強、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。霜風擊倒，掙扎爬起，沙塵掩蓋，奮力撐出。它們?yōu)榫穸鴱娜莞傲x，它們?yōu)槔砟疃犊退馈ｋm斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風骨；雖痕傷累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。
�、酆鷹�，是我平生所見最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是喧鬧的紅塵世界，是并不了解它們的蕓蕓眾生。身后的蕓蕓眾生，是它們生下來、活下去、斗到底的唯一意義。它們不在乎，它們并不期望人們知道它們，它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給了自己。
④胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。這不是神話。無論是在塔里木，還是在內蒙額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的枯楊。它們生前為所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后仍奇形怪狀地挺立在戰(zhàn)友與敵人之間。它們讓戰(zhàn)友落淚，它們讓敵人尊敬。那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似一幅悲天憫人的冬天童話。
⑧直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰?烈烈西風中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊。(選自中央電視臺國際電視散文，20xx年3月13日。有刪改)
材料三:《西湖無語》（節(jié)選）彭涯
“如果一個人年輕時在煙花三月來到江南，逢一個雨天又恰好在西湖，想象起來都風姿萬種。多年以后風雨歸來，彼此容顏已改，你依然認得出被西湖收藏的當年情懷。你感慨的是一種轉身間的錯過，重來時你既是風景里的人又是旁觀者了。
不管什么季節(jié)，不管什么天氣，西湖的詩情畫意隨處都是，你留神也會絆著你，千年的才情熬成的芬芳能嗆得你不敢胡思亂想。只要一不小心想起哪個古人或腦子里冒起一句詩詞，你就會跌進湖中翻騰，就會在陳年的知識和稠膩的情感中犯懵。這里美文佳句、名流痕跡繁密，無處能比。如果你知道的不少又總想知道，還沒到這兒你就疲勞了。這就是西湖——掛在江南胸前的一塊老玉，看慣了多少秋月春風，被多少人的故事滋養(yǎng)的這般溫潤。
對于西湖，我已無法贊美，只有感受還能印證生命的真實。我只感受早晨微雨中的心情，在窗前抽一只煙，喝一壺茶；我只享受下午醺然困意中的美，最好連眼睛也睜不開，在蜂蜜般的陽光里。春意如絲，總是趁易感時刻潛入心里，不知不覺就織起了盛夢的袋子，我將白日夢安放在這樣的時刻。
我曾經(jīng)與詩一樣的丁香般的女孩擦肩而過，錯過她捧給我的榮耀，錯過單純的快活。一雙翅膀怎樣追尋兩樣東西！我還多次與穿綠衣的春天錯過，錯過她的芬芳、錯過她的模樣。
西湖不語。它靜靜地看著樹下閑坐的人、湖邊散步的人，以及那個做夢的人。西湖給聞得到香的人以香，給聽得到雨的人以雨，給抓得到風的人以風，給觸得到心痛的人以美和憂傷，也陪游逛的人將時光消磨。只有一種人西湖給不了什么，那是手拉著手在陽光下愛著的人。他們手拉著手在柳浪下漫步，他們手拉著手坐在樹葉的尖兒上，從清晨到傍晚，從花開到花合，直到黑暗迷昏了星空，青春依然醒著。
三月晴朗的下午，陽光下的夢與一瓣云一樣清淡，如花兒輕輕的緩緩飄落，放大的春天彌漫過來。陽光揉皺湖水，就當是你在將這塊老玉撫玩，不用證明你悠閑，發(fā)呆的這一刻生命肯定是你的。
你做個輕輕的夢，你夢著擁有杏花煙雨江南，你夢著深深庭院可以收藏月亮，你夢著能聞到過往流香。夢比落花更輕，心軟的時候，現(xiàn)實的重就能化作夢想的輕，踏上彩虹之梯，走向精神的圣地。
人以為擁有夢，其實只是披了件流行制造的衣裳，當你真正擁有自己的夢時，生命就精彩了，哪怕它小得可憐，像一顆晶瑩的水珠，依然閃耀著自覺的光芒，因為它宣告了自己是水。楊柳婆娑的枝條懶懶地垂向水面，終究纏不住水中落日，卻撩撥得太陽流了一湖絢爛的漣漪。
白日夢淡了、薄了，傍晚悄悄吸走了它的顏色而漸漸黑了。黑夜的夢醒在凌晨，白日夢醒在傍晚。在這交界的時候，隱藏了某種神秘的儀式。
白日夢沒能被知識漂白的頭發(fā)染黑，但我也不會為什么而懊悔。我們因夢想而創(chuàng)造，因創(chuàng)造而延續(xù)夢想。初到與重來之間，愛的年代已經(jīng)走遠，西湖依然是無言的背景，世俗的天堂。
今天當我又站在新的起點，帶不走的還是那年留在西湖難舍的情結，那些與錯過有關的瞬間。我從西湖撈起洗過的身心，就讓深沉的落入湖底，清淡的漂于水面。”
討論結果：
生1:《西風胡楊》一文在對胡楊的描寫之中飽含贊頌之情,并通過議論抒發(fā)情感,如“:胡楊,是我平生所見最堅韌的樹�！边�有以想象式畫面抒懷,如:“直到某日,被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問:你們是誰?烈烈西風中有無數(shù)聲音回答:我是胡楊�！�
生2:《西湖無語》除描寫中寓情外,還有多處直接抒發(fā)情感的句子和段落,如“:今天當我又站在新的起點,帶不走的還是那年留在西湖難舍的情結,那些與錯過有關的瞬間。我從西湖撈起洗過的身心,就讓深沉的落入湖底,清淡的漂于水面�！�
教師總結:
不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。在景與情的關系上,情是第一位的。要根據(jù)情感抒發(fā)的需要去選景、寫景,而不是根據(jù)寫景的需要去抒情,這一點大家要明確。面對相同的景物,因為感情不同,描寫出來的景物特征就是不同的。這種不同主要表現(xiàn)在運用不同情感色彩的字詞句去寫景,景中含情。
請同學們根據(jù)下面不同的感情需要,描寫“校園秋色”。
寫作感情要求:1.喜悅。2.憂傷。
生1:秋天的校園也充滿詩情畫意。樹葉變黃了,也變得調皮了,時不時從樹下讀書的同學臉旁飄過,甚至還有幾片停在了同學的頭發(fā)上,讓人忍俊不禁。樹葉兒好像故意要與樹下掃地的同學嬉戲,剛剛將地掃完,不一會兒又落滿了樹葉,它可真調皮呀!我愛校園秋色。
生2:秋天的校園讓人傷感。樹葉兒全變黃了,不斷地飄落下來。校園道上滿是枯葉殘片,走在上面伴著吱吱的壓碎聲,使人心生涼意。一陣風吹過,地上的殘葉隨風飛舞,讓人心眼迷離。一會兒,校園里又飄起了綿綿細雨,我心里不禁打了一個寒戰(zhàn)。
教師總結:景物描寫拓展、深化一:景中要有人。景物描寫拓展、深化二:聯(lián)想、想象。
景物描寫教學設計6
引導學生通過對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑒，再結合本單元的寫作指導語指導學生。
教學目標
一、在景物描寫中，強化“觀察”的意識
二、在描寫景物時，要抓住景物的'特點
三、可以從不同角度來描寫景物
教學方式
以說導寫(用說話的方式引導寫作，促進寫作，使說寫能力同步提高)
教學過程
一、多媒體展示一幅圖，短時間觀看后，要求學生口述畫面內容。
教師點評：對景物描寫前，首先需要觀察;要想描寫得正確、細致，更好的把握事物的特征，平時必須要有較強的“觀察”意識。這就需要我們平時留心身邊的一草一木。
二、閱讀《觀察和描寫景物的特點》一文，要求學生概括出其中要點。
三、引出作文訓練題：
把文后第一、第二題結合起來(分組與觀察的工作，教師已布置)，以第一題中的“參考題”為參考，也可以另寫對象，500字左右。
四、15分鐘的構思，然后要求學生說出：(1)全文主要內容或感情 (2)某些具體內容：盡量詳細，能說出一些好的詞句，開頭與結尾必須說出，以供大家討論分析。
五、討論分析學生的“說作文”：以學生討論為主，教師要結合“教學目標”來評點，提倡在寫作時再次創(chuàng)新
景物描寫教學設計7
教學目標:
1.教育學生在課外閱讀中經(jīng)常積累描寫優(yōu)美的句段,豐富自己的語言,提高寫作水平.
2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好的閱讀習慣提高學生的欣賞水平.
教學流程：
1．展開話題
同學們，通過本單元的'學習，我們游覽了祖國的一些風景名勝，如廬山、日月潭、黃果樹瀑布……欣賞了美麗迷人的風光，使我們對祖國有了新的認識。你還讀過哪些描寫祖國風光的文章？這節(jié)課就讓我們來摘抄自己喜歡的描寫景物的句段。
2．習作指導
(1)課前充分預習，搜集描寫祖國風光的文章。
(2)讀本次習作提示，明確要求。
(3)指導選材。
①說說文章中的哪段話或哪句話給你留下了深刻的印象。
�、谀銥槭裁聪矚g這些描寫？
3．操作建議
(1)畫一畫：選好自己喜歡的句段。
(2)讀一讀：有感情地讀給大家聽一聽，師生共同欣賞。
(3)寫一寫：動筆摘抄自己喜歡的句段。
景物描寫教學設計8
教學目標：
1、能有調理地把自己最喜歡的景物敘述清楚并能說出喜歡的理由。
2、培養(yǎng)學生善于思考的能力。
3、是學生敢于交際和評價。
重難點：有條理地闡述喜歡的原因，發(fā)表自我的見解與感受。
教法：講授法
學情分析：指導學生觀察身邊的美景，但個別學生不會選材。
流程：
一、談話導入
淙淙的流水，青翠的山林，亭臺樓閣，名山大川，這些美麗景致總會激起了人不一樣的情懷。我們已經(jīng)讀過許許多多描寫景物的詩人，誰能說說，每次獨到這樣的`詩文，你的心中有什么感受？
二、激發(fā)情感明確要求
啟發(fā)：是啊，美的詩文能讓人身臨其境，讓人身心愉悅，給人莫大的享受。
1、交待自己所讀的詩文題目
2、說說詩文描寫了什么景物？
3、舉例說說你為什么喜愛這樣的景物描寫？
三、學生回憶，理清思路，自己述說
一）小組互相交流
二）全班交流，師生評價
1、有自己的見解
2、聲音洪亮
四、總結：
本文要表達自己真實的感受，抒發(fā)自己的真實的情感。
【景物描寫教學設計】相關文章：
景物描寫的作文06-30
《細節(jié)描寫》教學設計06-11
細節(jié)描寫教學設計06-11
描寫家鄉(xiāng)景物的作文02-01
描寫家鄉(xiāng)的景物作文05-06
描寫春天景物的作文03-02
描寫景物的作文02-03
描寫校園景物的作文02-07
有關景物描寫的作文05-11