歷史試卷分析反思（通用17篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編整理的歷史試卷分析反思，歡迎大家分享。

　　歷史試卷分析反思 1

　　《普通高中新課程方案導讀》中認為“反思性教學就是在教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程。”反思性教學被認為是 “教師專業發展和自我成長的核心因素”。生物這門學科，知識點比較零散，需要系統化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統化，使教學經驗理論化。

　　課后反思是比較常見的反思方式，“教然后而知不足”。我非常注重教學后的反思，通過各方面的教學信息反饋，對自己前一節或幾節課的教學行為及效果進行分析與思考，分析總結教學中的各個環節是否適宜。這樣讓我發現了許多不足之處，促使我不斷學習，努力提高自己的教學水平。現把我的做法歸納總結如下。1 教學后的反思形式

　　課后反思：一節課下來就要總結思考，寫好教課心得或教學日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學。這對新教師尤其重要；

　　周后反思或單元反思：一周課下來或一個單元結束后反思，發現問題及時糾正；

　　月后反思：對于自己一個月的教學活動進行梳理；

　　期中、期末反思：即在一學期的期中、期末進行質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中、期末考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。也可以以一個學年或一屆的教學進行反思。

　　反思形式多種多樣，可以任選一種，也可多選。最常用的是課后反思，現在談談我的課后反思心得，供大家參考。2 課后反思的內容

　　課后反思要注重內容，做到及時反思，及時總結，及時記錄。這樣會使自己的教學水平快速上升。教師在對自己的教學進行反思可從以下幾個方面如手：

　　（1）反思教學亮點，記錄教師教學靈感，提高教學效率。

　　如在復習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。我在教學中，突發奇想，把復雜、繁瑣的知識用簡明的文字組成了口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這樣可以幫助學生記憶，深受學生歡迎。這些做法對教師和學生都有收獲，都可在教學后及時地把它記錄下來，日積月累，持之以恒，并把它們歸類整理提升，形成一些帶有規律性的東西，供以后教學時參考使用。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，都大有好處。

　　（2）反思學生見解，記錄學生創新火花，為教學進行知識積累。

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學生說“Sport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即Ｓ區受損傷，造成的'疾病為“運動性失語癥”。另外還說了書寫中樞W區，視性語言中樞V區。這樣學生能夠記得深刻，不易混淆。

　　（3）反思失敗之處，記錄教學疏漏，使教學趨于成熟

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思，多積累“病因”、“病例”，同時尋找“辦法”，使教學逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解種群不只包括該種生物的幼體還包括成體。即同種生物的所有個體的集合。對這些疏漏失誤之處進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思，有利于教師及時調整自己的教學策略，使自己的教學水平更上一層樓。

　　（4）反思教學疑難，尋求突破方法，使以后的教學化難為易。

　　這里的“疑難”包括兩個方面：一方面是學生的疑難點。每節課下來，學生總會或多或少的存在某些疑問，又無法在課堂上及時解決。教師把從學生方面反饋過來的這些疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學和復習，更具針對性。如在講有絲分裂和減數分裂區別時，學生總是區分不好，因為他們對同源染色體辨認不好。因此我就想到用橡皮泥演示一下，這樣做效果比較好。但是橡皮泥做這種演示不是很科學，因為當時我們買的橡皮泥顏色種類多（而我們就需兩種顏色，一種顏色代表父方染色體，一種顏色代表母方染色體），其他的都用不著，這樣很浪費，并且同一種顏色的又很少，不夠用。而且學生用橡皮泥做的同源染色體常常形狀不一致，因此會影響效果。通過反思，我想用兩種顏色的彩紙更好一些，用剪刀疊著剪，同源染色體的形狀就一樣了。這樣做效果明顯好了，在以后進行這部分教學時我常用這種方法。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題有時不能理解透徹。通過課后反思，把它們記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，這樣在以后的相同教學中難點解決就做的比較從容。

　　（5）反思教學評價，保持學生學習熱情，提高教學效果

　　現在推行的是教學當堂達標，一節課下來收沒收到良好的教學效果，主要是通過課堂測試來評價。一種好的評價方式會讓學生樂學，能提高學生的學習熱情。相反，如果評價不當就會打消學生的學習積極性。因此每節課都要有適合本節內容的評價方式。在一次遺傳規律的教學中，由于剛剛接觸遺傳規律，很多學生掌握的不好，做練習時錯了很多，學生都唉聲嘆氣，積極性大減，我把這種情況記錄下來，經過思考，決定在較難的知識教學部分，給學生打分時按進步幅度，或給學習小組打分。這樣學生的學習熱情提高了，并且小組成員之間相互幫助，教學效果有很大的提高。現在每當到難點教學時我都這樣，效果很好的。

　　（6）反思學生活動，提高學生主體作用，提高教學效率

　　一堂好的生物課，需要師生合作，學生積極主動參與，這樣能把教學效果推到一個高的水平。例如：上復習課時，我們學校要求使用學案。一般學案都包含基礎知識回顧這一欄目，這一欄目主要是讓學生填寫課本上的、或老師講過的基礎知識。不過因為學生的基礎不同，學習效果不同，同學們的完成程度也就不同。有的同學能很輕松地填完，但也有的同學填的很吃力。因此，這要花費課堂很多時間，通過課后反思，我想到了一個讓同桌互對答案的方法，但是實踐操作時我發現還是不行。因為兩個人都有可能出錯，因此反思之后，我決定由六人組成一個學習小組，對答案時，以六人為一組進行。這樣不只答案正確，而且疑難點還可通過小組討論都基本解決了。這樣既節省了時間，又促進了學生之間的合作，效果較好。

　　（7）反思作業布置，尋求合適的布置方法，提高鞏固教學效果

　　一節課上完了，一般需要通過做作業鞏固所學的知識，因此作業的布置也很重要。但是生物教學，知識點零碎，選擇題較多，而高考中簡答題占的比例越來越重。因此應該多留簡答題，但是簡答題抄題對于學生來說也是一個麻煩事，我通過反思想了這樣一個辦法：預先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經過裁剪、粘貼復印下來，如果用某題做作業時，就把它裁剪下來，發給學生去做，等老師批改完了，學生再把它們貼在作業本上。這樣免了學生抄題的麻煩，也減少了老師批改時，翻作業本的麻煩，還可以把有價值的題集中保留下來，真可謂一舉多得。現在我們學校很多班級都用這種方式布置作業。

　　（8）反思教學設計，揚長避短，提高教學質量

　　一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　例如：在講減數分裂時，按大綱要求該節分為兩個課時講授，當時是先講精子的形成，再講卵細胞的形成。因為過程相似學生出現了厭煩的情緒。課后我進行了反思設計了第二課時這樣上：我先讓一學生到黑板上寫出精子形成的過程。再讓學生自學課本讓他們找出卵細胞形成過程中與精子的相同和不同之處。然后讓另一學生在第一位學生的板書的基礎上進行改動，從而使第一課時的板書變成了第二課時的板書，最后進行歸納總結。這樣既把第一課時的內容進行了全面的復習，又讓學生主動參與學習，避免了大量的重復，收到了意想不到的效果，這節課也受到了聽課領導的好評。

　　總而言之，反思，能使我們捕捉教學中的靈感，能使我們的教學水平大大提高，因此我們要不斷進行教學后反思。教學后反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

　　歷史試卷分析反思 2

　　在本次考試中，我校九年級的英語成績平均分分，在五校聯考17個班中排第四名，最高的班是鳴沙中學分，差距是分。八年級進行全縣統測，我校平均分分，全縣均分是分，比均分超分，八（1）班平均分分，比全縣均分高分。九年級的試卷嚴格按照中考題型和難度進行設置，有些知識點還沒有進行全面復習，因此難度對學生來說有些大，但是，這次考試也看出了學生的基礎知識特別不扎實，主要體現在單詞拼寫上，就連好學生也不能得滿分。高分的學生太少，而且不拔尖，低分學生占的比例太大，48個人有10個在50分以下。

　　八年級的試卷題目難度有些大，平均分較往年低一些，雖然試卷難，但還是反映了一些問題，如學生的單詞拼寫不扎實，閱讀能力差，寫作水平弱等。高分學生成績不拔尖，中間分數段的人數多，低分的同學人數少。在今后的教學中，要采取更加有效的措施來進一步提高高分學生的人數和成績。以下是

　　一、加強復習。

　　我校學生不是學不會，而是不會復習，根本不復習，課堂上大多數學生都能聽懂，但是，過兩三天，一兩周，一個月以后，好多學生的腦袋又空空如也。因此，本學期，在學生的基礎知識方面要加強鞏固，利用課前五分鐘對所學重點單詞、短語和句型進行提問，聽寫，測試等，堅持一天一背誦，一周一默寫，一月一測試，用這種方法反復提高重點知識的復現率，從而夯實各個基礎知識點。..九年級更要安排好復習計劃，每天有步驟，有計劃的進行。

　　二、單詞是重中之重。

　　首先選出小組長，利用課余時間由組長檢查小組成員的單詞背誦，每天背誦10—20個單詞，對英語學困生降低標準，每天5—10個單詞。同時，組長還負責學困生的輔導工作，形成“一幫一，一帶一”的良好學習氛圍，讓學困生感受到集體的溫暖，從而逐漸樹立學習英語的信心。九年級要在大量的`練習題中對重點單詞的詞性，用法進行鞏固，不能孤立的背單詞。

　　三、培養學生自信心。

　　學生現在存在的最大的問題就是不敢說，不敢問問題，在課堂上，對老師提出的問題學生都能積極思考，但是，就是不舉手回答問題，這給老師講課帶來很多障礙，影響課堂進度，不利于學生高效地學習。我分析了原因，關鍵是學生缺乏自信心，不相信自己，害怕說錯。這學期我打算先從培養學生的自信心抓起，經常進行自信心教育，引導學生敢于張口說，能說了，才愿意說，慢慢地學生才對英語越來越感興趣，興趣是最好的老師，相信他們會有很大的進步。但是說起來容易做起來難，這不是一兩天就能解決的，因此，要有足夠的耐心和恒心，我將會時刻提醒自己，盡我所能來達到這個目標。九年級即將面臨著中考，目標明確的學生已經在奮力拼搏，但是一些沒有目標的同學這學期開始有了放棄的念頭，自己不學，還影響其他的同學，因此，必須要給這些學生經常給予自信心和人生觀價值觀教育，這樣，才能讓整個班一直保持沖刺的氛圍。

　　四、直擊中考考點，反復鞏固。

　　九年級學生時間緊迫，要對他們課堂上的有限的時間進行合理規劃，逐一突破，如閱讀理解，“得閱..讀者得天下”，每天要讓學生進行兩篇閱讀理解訓練，并且在規定時間內完成，當堂講解，找出易錯點，同時進行閱讀技巧的指導，提高閱讀效率，直擊考點。

　　五、建立和諧的師生合作關系。

　　和睦的師生關系十分重要，老師的友善態度，哪怕只是上課時的一個微笑，一個鼓勵的眼神，學生在課堂上都會踴躍發言。學生在課堂上回答問題的時候，不管對錯，都不能批評、指責，要鼓勵學生大膽發言，用委婉的語氣讓學生意識的自己的不足，進行正確的反饋，這樣，學生在課堂上才愿意與老師互動，交流。在民主寬松的教學氛圍中，學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學任務。

　　六、關注個體差異，保證整體水平。

　　在教學中要根據學生的水平設置問題及習題，不能一刀切，保護學生的積極性。讓學習好的學生從中有所收獲，學習差的學生也能有題可做，有題能做。對不同程度的學生設計合適的學習計劃，加強監督，發現學生有進步，要及時給于表揚和肯定。

　　以上是我對試卷的分析和這學期的一些打算和計劃，如有不合理之處，我會盡快調整，讓教學再上新臺階。.

　　歷史試卷分析反思 3

　　一試題評價

　　高一歷史期中試卷緊扣教材及學考考點，試題難易接近于學考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識點。側重考察學生的識記以及對基礎知識的理解、歸納、分析及應用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十五左右。

　　二試卷分析（抽兩個考場缺考3人共57份樣卷）

　　較低7、14、17、24題，其中第7基礎知識不夠扎實；題出錯的達到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯系比較遷達到37人，17題出錯人數達到分；最高分44分，移能力差，部分題分43人，24人出錯人數達到40人。最低分6分析題干時理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位21、22題基礎知識把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟26題，19分7.63，得分率是百分之四十點一悉，不能正確分析概括史料，不會從材料里提煉有效信息審題不準，不能找到非選關鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點八共40力欠缺，知識體系混分部分學生基礎知識把握不牢固，答題過最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語太多，28題，18分9.35，得分率是百分之五十一點不能準確答出歷史專業術語和標準知識點。

　　三突出問題

　　1、在平時歷史學習中學生思想上不夠重視，行動上不落實，導致基礎知識把握不牢固

　　2、材料理解偏差，審題不準，不能找到關鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂

　　3、部分學生基礎知識把握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不能準確答出歷史專業術語和標準知識點

　　四整改措施

　　1、針對思想不重視的學生，多和學生談心，引導學生認識學習的重要性；對于基礎知識不牢固的.現狀，必須要在平時教學中嚴格要求學生，牢記基礎史實，并學會應用。引導學生學會積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結部分再強調重難點，讓學生學會總結。

　　2、加強課后的復習，向學生提出復習要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業的要求。每一單元學完之后，出一些測試題，多多鍛煉學生的卷面答題能力。

　　3、針對學生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問題，為此在復習時注重基礎史實記憶的同時，也要注重適當試題的訓練，特別是要進行解題方法的指導，學會審題與答題，引導學生找到材料題中的關鍵字詞句和突破口，使學生把握一定的答題技巧，然后加以練習題的訓練。

　　歷史試卷分析反思 4

　　考試已經落下帷幕，為了更好地安排下半個學期的教學工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進行分析。

　　七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問答題，共計100分。就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下：

　　第一題為選擇題，主要考核的就是學生對課本基礎知識的掌握情況。基礎知識點包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個有關？總的來說，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個原因是學生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業業，學生手頭沒有配套的練習，這都很難讓學生主動的去學習這們課程。因此借這個機會我想跟領導說說我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學任務沒有落到實處即沒有適量的練習讓學生鞏固所學的知識。

　　第二答題共兩個小題：第1題，考查的是中國經濟重心南移的基礎知識。知識點學生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學生還沒有具備一定的分析圖表的能力，加之學生根本沒有識記這個知識點，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最后一個問題屬于開放性試題，學生可以自由的發揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質教育的優越性即學生有話可說，學生可以自由的發表自己的看法。就學生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的'同學不到一半的學生。基于這樣的現實，在接下來的教學中，我得調整自己的方法。

　　第三題為問答題即從政治、經濟等方面分析唐朝經濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學生都動手寫了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個問題，這不利于七年級的學生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個小題來分析。

　　關于這次測驗，學生的成績分布主要有以下情況：

　　七年級三個班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學生的歷史成績。

　　歷史試卷分析反思 5

　　一、試卷分析

　　總的來說，這是一份質量較高的試卷。

　　二、學生答題狀況分析

　　學生答題狀況總體上不是太好，主要表現為尚未養成良好的解題習慣;基礎知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析

　　第一大題選取題滿分40分，學生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯的學生最多。

　　第二大題簡答題滿分16分，學生一般得分在13-16分。總體上較好。

　　第五大題探究題滿分16分，學生一般得分在10-14分。本題體現出較大的差異性。學生的答題狀況出現明顯的兩級分化。其中，1、3問聯系最為密切且分值均較大，學生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的.一個重要原因。

　　三、整改措施

　　第一，在課堂教學中，教師應更加注重問題導學，逐步提高學生思考問題的潛力。

　　第二，在今后的教學中，教師應從學生學習的各個環節入手，強化學生學習習慣的培養，努力幫忙學生養成良好的答題習慣。

　　第三，在今后的教學中，教師應進一步重視基礎知識的鞏固，幫忙學生構建合理的知識體系，以方便學生梳理知識。

　　歷史試卷分析反思 6

　　一、文綜試卷中歷史試題總體評價

　　1、題型基本穩定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合、采用層層遞進的小問題設置，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設置有梯度。

　　2、體現高考的方向：從知識立意向潛力立意轉化。注重基礎知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問題設計有務必的開放性（如40題第4小問）。

　　3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結合：如意識形態與客觀存在的關系、對歷史人物的評價等。

　　4、注意史學研究的新成果、注意教材新增加的.資料與提法（如30題）

　　二、教學推薦

　　1、加強歷史概念的辨析與運用訓練。

　　2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最終階段復習教學的有效性。

　　3、認真研究“20xx年高考考試說明”與“高中新課程標準”，把握考改方向。

　　（1）認真研究“20xx年考試說明”，務必要吃透考綱，對照20xx年說明，做到心中有底。

　　（2）研究“20xx年新教材高考模擬試題”，領悟高考動向與潛力要求。

　　（3）嘗試以新課標模塊為指導方向的專題復習，尤其是一些新的思想與新提法。

　　4、加強對學生學習現狀的調查研究，增強教學的針對性，更大程度提升學生的“最近發展區”。

　　如每一次測試后，對學生答題狀況作一統計分析，找出存在的問題：知識網絡是否構成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學習是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學作出相應的調整，這樣有利于調動學生學習的積極性，最大程度上發展思維。

　　5、繼續加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結合。

　　6、加強備課組的分工與協作。

　　歷史試卷分析反思 7

　　一、分析錯題。

　　為什么會錯，是馬虎?還是原本就不會?或者是平時“不求甚解”的原因，導致換湯不換藥的題目還是不會。(重點分析)

　　二、分析對的.題目。

　　有人說“對的題目還分析什么啊”。當然要!要從中找出重點，知識的重點，也就是考點。比如說考幾次試，這類的題目一直出現，或者出現地概率很高，我們在試卷分析時就要把它列為重點。就是說即使這次做對了，也要在平時地學習中經常鞏固。

　　三、總結。

　　通過這次考試，還是說通過這幾次考試，發現自己的不足，在學科中哪方面不足，就比如說歷史，你的哪段歷史不是很清楚，經常犯錯?還有就是已經很好的了，就是說你這段歷史已經滾瓜爛熟了，這樣平時你就可以少花點心思鞏固記憶就好了。最后就是下定決心，以后會怎樣認真的學習，怎樣的踏實，不會再馬虎，同樣的錯誤不會再犯等等。

　　歷史試卷分析反思 8

　　一、分析錯題。

　　為什么會錯，是馬虎?還是原本就不會?或者是平時“不求甚解”的原因，導致換湯不換藥的題目還是不會。(重點分析)

　　二、分析對的題目。

　　有人說“對的'題目還分析什么啊”。當然要!要從中找出重點，知識的重點，也就是考點。比如說考幾次試，這類的題目一直出現，或者出現地概率很高，我們在試卷分析時就要把它列為重點。就是說即使這次做對了，也要在平時地學習中經常鞏固。

　　三、總結。

　　通過這次考試，還是說通過這幾次考試，發現自己的不足，在學科中哪方面不足，就比如說歷史，你的哪段歷史不是很清楚，經常犯錯?還有就是已經很好的了，就是說你這段歷史已經滾瓜爛熟了，這樣平時你就可以少花點心思鞏固記憶就好了。最后就是下定決心，以后會怎樣認真的學習，怎樣的踏實，不會再馬虎，同樣的錯誤不會再犯等等。

　　歷史試卷分析反思 9

　　一、試題分析

　　本試題滿分為x分，實行閉卷考試，共兩大題。題型有選擇題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。

　　從題量上看共x道選擇題，x道材料分析題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠全面檢測出課標上中國古代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。

　　容易題約占x%，中檔題占x%，稍難題占x%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節設問，對分析能力的考查難度適中。

　　二、試題解題情況

　　1、某些知識點容易混淆

　　例如關于隋朝大運河的開鑿，很多學生誤以為是隋文帝時期開鑿的，所以選擇題第1題就做錯了；對于第18題第4問，科舉制正式創立于哪位皇帝時期？有相當多的學生回答是隋文帝的，結果張冠李戴，造成失分。

　　2、相關學科知識掌握不牢

　　歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第6小題顯然是學生空間感弱、地理知識缺乏造成的，本來題目中已提示是“在亞洲”，但仍有一部分學生選擇“天竺”古印度。

　　3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

　　歷史學科教學要教會學生用歷史的'眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。如第17小題第1問，學生失分較多，失就失在不能很好的聯系材料，亂答一通。又如第173問，要求學生根據材料歸納出本題的研究主題，這考的就是學生的概括能力和歸納能力，許多考生在回答時不是跑題，就是時間不對主要是宋朝或兩宋時期，或者答不到點上，導致失分。

　　4、審題能力不強

　　審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第18小題第1問，有的學生根本就不清楚題目問的是什么，或者根本沒看懂材料，就胡亂答題，結果可想而知。

　　5、錯別字相當多

　　有相當多的考生在答題過程中，錯字百出，如18題3“曲轅犁”易寫成“曲猿梨”，“筒車”又寫成“簡車”，太粗心了。

　　三、對今后教學建議

　　1、要從思想上重視歷史學科

　　歷史作為中考學科已經幾年了，但從重視的角度看還不夠。從初一年級的試卷來看，學生答題的質量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。

　　2、要依據《課標》進行教學

　　《課標》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。

　　3、固本強基，狠抓基礎知識落實

　　基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

　　4、加強訓練，注重鞏固

　　教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

　　5、注意對所學知識的總結與歸納

　　對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

　　6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養

　　首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對于課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。

　　7、加強對材料題的訓練

　　加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

　　歷史試卷分析反思 10

　　試卷分析：本次考試試卷題型分三大類：選擇題、材料題和探究題。古代史內容考了12分，偏多；探究題形式和中考不相符，答案較為復雜、難度較大；對近代史和現代史的重點知識考查不全，出題比較籠統，學生理解起來不知從何下手。

　　成績分析：本次考試，自己的成績與其他學校相比，差距很大，尤其是優生。仔細翻翻卷紙，后來又通過和學生談話，冷靜下來后總結一下，失敗的主要原因有以下幾方面：

　　一、學生對基礎知識掌握的熟練度不夠，對相應的史實及史實間的聯系不能很好的把握，出現混淆，該背下來的東西記不住，如明治維新的內容影響；經濟危機及羅斯福新政目的影響；兩次世界大戰的原因、性質、影響及啟示；諾曼底登陸，巴黎和會等；

　　二、學生分析能力、概括能力、比較能力還很欠缺，平時強調的很多，但是學生一到運用的`時候就不能自覺運用，同時也凸顯學生對知識的橫向和縱向理解還不到位；

　　三、學生在細節方面還有很多問題，如歷史術語的不準確，審題不到位，答題格式的不規范，語言不規范

　　四、學生對本學科的不重視，還存在著僥幸心理，比較懶惰

　　五、教師對學生缺乏針對性的檢查檢測督促和輔導，在課堂上說的多，練得少，背的少，檢測的少

　　整改措施：

　　強化學生對基礎知識的掌握，給學生背誦練習的時間，針對性的檢查檢測和輔導 第二：結合中考題型和最新試題加強對學生運用所學知識做題的訓練力度，并盡可能給學生改出分數，隨時掌握學生對知識的掌握和運用程度，同時結合試題傳授學生做題的方法和技巧。

　　歷史試卷分析反思 11

　　本次期中測試在緊張而有序的組織中結束了。為了讓下一段工作更上一層樓，現將質量分析如下：

　　一、試題分析

　　本次測試試題有兩個來源：一是借用上學年同時間同年級的期中統測題；二是老師們根據自己班學情，自己擬定的一份試題。縱觀試題，題型多樣，知識點全面，考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握。也考查了部分優等生對于知識的拓展程度。唯一不足的是試題印刷質量不太高，有不清楚的地方，或做題留的空間太少，不同程度影響了學生的成績。

　　二、試卷分析

　　本次測試我們采取不同年級相互交叉的.形式，考場秩序良好，成績真實有效。從各年級的成績來看，還不是太理想。語文二年級二班有2人不及格，四年級有5人不及格，六年級有2人不及格，數學一年級有1人不及格，四年級有1人有及格，二年級一班有1人不及格，六年級有2人不及格。各班優秀率也不是很高。面對這樣不盡如人意的成績，我們每位老師都認真進行了分析，并召開了期中質量分析研討會。主要原因總結如下：

　　1、學困生關注不夠，和優生差距大。

　　2、我們的課堂教學效率還有待提高。

　　3、數學訓練少，在校時間有限，家庭作業回去不好好做。

　　4、學生粗心馬虎，不會審題，理解能力差。

　　5、實踐活動題做的差。

　　6、英語、科學、等科目仍是弱科。

　　三、改進措施

　　針對以上存在的問題，我們擬定了措施如下：

　　1、仍然要做好學困生的輔導工作，關注學困生，關心學困生，不打罵，不體罰，用教師的愛來喚醒他們，促其進步。在對待后進生上，要堅持“有進步就好”這樣的原則，進步多少無所謂。

　　2、繼續研究課堂教學，想方設法提高課堂效率，有效利用40分鐘。上好光盤課，利用多媒體，空中課堂等彌補我們課堂的不足。

　　3、召開家長會，和家長一起探討，怎樣共同努力把我們的孩子培養成有用的人才。

　　4、重視學生實踐能力，開足開全課程，讓學生在英語、科學、音樂、體育等學科上得到能力的全面提高。

　　歷史試卷分析反思 12

　　本次考試度中等偏上，大多數的學生認為很簡單，但是還用很多學生不及格，在其任教的七個班中優秀率不是很高，13名滿分的學生只占了5名，并不是很多，而不及格的學生仍然比后七個班多。我認真的對學生的試卷進行了分析，以及對過去的教學進行了反思：

　　1、學生存在的問題

　　問題一：學生在細節上丟分。學生不按問題的順序答題而丟二分，審題抓不住問題兩個關鍵詞而丟二分，學生對歷史事件敘述不準確，錯別字。

　　問題二：對材料分析題，學生答起來還不是得心應手，學生不注重對材料的閱讀、分析與運用。

　　問題三：審題不認真，不會審題和答題速度過慢等問題二、改進措施

　　1、根據各班的實際情況進行管理，要注意學生的投入度，多觀察多督促，要盯人，有溜號的`或不認真的，要馬上給予提醒，提高學生課堂學習的有效性。

　　2、平時做題就要加強訓練學生的審題能力，抓準主體問、關鍵詞、限定詞如時間、年代、人物、歷史事件名稱、性質、會議。

　　3、啟示類題要給學生進行適當的練習。

　　5、課堂上注意對所學歷史事件的歸納和練習，注意對學生解答綜合問題能力的培養

　　6、盡量和學生談話，鼓勵學困生堅定學習歷史的信心。

　　“路漫漫其徒修遠兮，吾將上下而求索”，及時反思才是解決問題的方法。我相信“只要思想不滑坡，方法總比問題多”，我要繼續努力。

　　歷史試卷分析反思 13

　　岳麓版九年級歷史上冊包含七個單元，上期主要教學第一、第二單元，主要包含世界古代史、歐美主要國家的社會巨變。

　　世界歷史學生是第一次接觸，里面除了要記憶歷史事件、歷史人物而外，還包含歷史地名，學生對世界古代地名記憶較難，我教學的方式古代、現代結合，利用地球儀或者世界地圖，將歷史地名和現代地名相結合。在教學中，我主要有以下幾點反思：

　　一、古代歷史事件難于記憶

　　古代世界歷史包含亞洲、非洲、歐洲和美洲部分歷史事件，學生對世界歷史過于陌生，而我卻忽略了這一點，因此教學效果不是很滿意，也未能更好地激發學生的'興趣，部分學生也因為歷史學科是所謂副科，有一定的偏科思想。

　　二、初中世界歷史粗線條勾勒歷史事件。

　　但是，考點過多，教學時未能很好地結合學生實際情況給學生更多的知識點，比如：教學《文明的沖撞與融合》一節，講到地跨亞歐非歷史大帝國時，世界歷史上有五個這樣的國家，但教材沒有按照時間的順序進行講述，教學時，必須對學生講述清出，但是，我沒有做到這一點，在考試時，學生就會出現模糊。

　　三、備課環節

　　備課上，我沒有做到被學生，我誤認為學生的學習興趣很濃，過分相信學生自覺性，但是恰好相反，學生學習歷史的自覺性不高，主要是歷史學科未納入中考主要科目，導致學生把歷史學科放在次要地位。

　　四、作業批改環節

　　初中學生在作業上，不是很認真，加上學生的分析思考和綜合歸納能力有待提高，所以學生回答問題總是過于簡單，不能很好地說明問題。

　　歷史試卷分析反思 14

　　一、學生方面：

　　1、有一大部分學生態度不端正，或不重視，認為歷史很好學，不過 背背而已， 就不去認真學了。

　　2、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一廂情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

　　3、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。

　　4、學生自主學習能力差，不肯下功夫，主動去背去記積極性差，這是成績不理想的最主要原因，七年級學生是中學生學習不穩的時候，教師要把握好學生學習的尺寸，及時給以指導和輔導，讓學生的成績能有所提高。

　　二、教的方面：

　　1、課時和內容所限，導致學生對于整節內容不能形成系統的`認識，影響了他們對教材內容的掌握。

　　2、加大對學生檢查的力度。

　　3、歷史故事能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上很少應用，今后的歷史課中應適度調整。

　　4、教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，有的知識點，講課中根本沒有提到，結果學會無從回答。

　　歷史試卷分析反思 15

　　今年的歷史試卷和往年的試卷大不相同，多了30分的填空題。 整份試卷考查的知識點，覆蓋面廣，信息量大。試卷分選擇題和非選擇題兩大項。選擇題15小題，共計30分；非選擇題共計60分主要5個填空題，三個材料題，重在考查學生的基礎知識和能力，重在對學生歷史基本史實的把握和利用基礎分析現實的能力、整合運用能力的考查，引導學生學會認識、剖析歷史現象和對歷史發展規律的總結和把握，培養學生的創新思維能力。剛拿到試卷感到很熟悉，但仔細做起來又感到考查的內容綜合性比較強，不好做。選擇題和填空題重基礎；非選擇題引領學生整合知識，回答現實問題。

　　一、試題分析

　　試卷分選擇題和非選擇題兩大項，選擇題15小題，共計30分。考查的是重點知識、主干知識，但是僅靠單純的死記硬背也很難直接得出答案。這幾年試題的確靈活了，對知識的靈活運用能力要求較高，如第1、第15小題，

　　填空題共計30分，主要考查學生的知識和能力，重在對學生歷史分析能力、整合能力的考查，引導學生學會認識、剖析歷史現象的背景，和影響和對歷史發展規律的總結和把握，培養學生的創新思維能力。對歷史知識的整合有一定的要求，要求學生對知識要熟練掌握、要有較強的分析、概括知識的.能力。

　　材料題注重考查學生把歷史事件和觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價， 如第17小題。 材料新，出的習題緊扣現實分析歷史現象，引領學生探究歷史問題。

　　總之，試題注重基礎知識的考查，體現課改，導向性強。

　　二、學生答題中存在的主要問題

　　從學生答題的情況看，選擇題方面1、4、15、小題失分多， 需要學生調動自己的積累并進行分析才能得出結論。 第4小題失分原因是學生知識點記憶混淆，知識點相互干擾，出現判斷失誤，學生所得分數看總體較好。

　　非選擇題方面錯別字多，影響得分。16題填空題學生答的不好，主要還是知識點掌握的不好。這5個題均是書上的原句，摳出了重要部分進行檢測，但學生基本是大致意思的掌握，很難答對，答準確，失分比較嚴重。17題看著難，

　　沒有見過，但只要審清題進行解答，還是比較容易答對。但還是有學生不審題，答非所問，有不少學生 看不懂題目要求，答題有些混亂，失分較多，另外從學生間看差距較大，說明學生的綜合能力有待提高。

　　從試卷中可看出不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。審題不清，有的學生不明題意，不少學生的歷史思維和實際運用能力較低，以及語言表達能力不強，突出表現在材料題和問答題的解答方面。

　　三、關于對今后教學的啟示

　　這次歷史試卷所體現出的特點，給今后歷史教學以極大的啟迪，我認為有以下幾點：

　　1、固本強基，狠抓基礎知識落實

　　基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

　　2、注意對所學知識的總結與歸納

　　對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

　　3、加強對材料題的訓練

　　加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

　　4、重視教法，提高技能

　　實施新課標后許多老師改變教學觀念，注重學生的主體作用。在新課標下教師要講，關鍵是講什么？怎么講？怎么練？這一問題應該是我們需要多思考的問題。

　　5、關注現實，以史為鑒

　　歷史學科不是一門“死”學科。 如果不關注現實問題歷史學科就失去了教育功能。在歷史教學中，平時多去尋找歷史的足跡，挖掘課本中的隱性知識點，歸納點撥，啟迪思維。

　　初二歷史，師生們普遍感到內容多，任務重，難度增大，個別如洋務運動、抗日戰爭 等內容學生理解有難度，學生記憶是短暫性的，遺忘性大，剛記住就

　　又忘了，在沒有記住的情況下多數同學難以達到靈活運用，成績一直普遍較低。如何提高成績、提高學生的能力，這是困擾我們的一個問題。

　　今后教學需改進之處：注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣；書寫規范；轉變思想，抓基礎，高要求等。

　　總之，通過這次考試，我們會吸取教訓，查找不足，盡最大努力提高教學的質量。

　　歷史試卷分析反思 16

　　很快，這個學期又過去一半多了。回顧這半個學期來自己的歷史教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都存在著一定的問題。尤其是在本次期中考試中，成績不算太理想，同時也暴露出學生平時學習歷史和解答歷史試卷的問題：基礎知識不夠扎實，缺乏靈活運用歷史知識的能力。部分學生復習歷史沒有方法，學習自覺性不夠。今后采取的措施：

　　一、梳理知識，注重概括能力的培養和知識的融會貫通。

　　以能力立意是新世紀考試的一面旗幟。歷史學科能力中三大要素即歷史思維、歷史材料、歷史語言，只要落實到應用層面，都離不開概括能力，可以說，概括能力是歷史學科主觀題考查中的最基本、最重要的能力。

　　加強學生書面表達能力，應培養學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的序號化。

　　在歷史復習中應以教材為中心，梳理并理解歷史知識的來龍去脈，形成歷史知識的縱向聯系，把握歷史發展的脈絡；重視理論知識，融會貫通，并對歷史進行客觀的分析評價。

　　二、注重知識升華，把握時代特征。

　　考試涉及的知識面廣且量大，但由考試特點所決定，不可能面面俱到，考查的重點往往是宏觀系統性強的問題。因此，在完成首輪復習后，要將所學知識進行綜合整理，即把所學過的'古今中外的歷史知識按線索、階段加以整理，從中發現規律、解決問題。

　　三、關注課改，提高歷史運用能力。

　　1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

　　2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

　　3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

　　4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

　　歷史試卷分析反思 17

　　一、考試情況分析：

　　本次考試我所帶班級初三6、7班級歷史成績總體下滑，有很多地方需要進一步提高。現歸納如下：

　　失分原因：

　　從試卷的結果來看，學生普遍失分較多的題是第23、24、25、28和36題。歸納綜合學生失分的原因有：

　　1、讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第24題，此題首先要讀懂古文，而許多學生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。

　　2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質內涵。如36題，這道題目失分率相當高。主要是對材料了理解不準確。

　　3、解題方法與技巧運用能力欠缺。

　　4、綜合分析問題的能力較差，對一些地理概念比較陌生。如第28題失分較多，如在材料中，提到古巴和海地，這是美洲的，好多學生不知道

　　5、材料題失分較多。原因是綜合性比較強，訓練也較少，學生沒有注重方法，隨意性比較大。

　　二、今后的對策：

　　1、強化訓練。廣泛收集資料，進行篩選整合，針對學生的弱點，進行強化訓練，適時組織復習和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創新，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學生的分析、判斷、比較、綜合的能力。

　　2、個別輔導。對于各科成績都較好，而歷史成績不理想的同學，對差生進行個別輔導，以促進學生全面和諧發展，促進全年級整體水平的提高。

　　3、激發興趣。只有激發學生興趣，才能增強歷史學科的吸引力。興趣是最好的'老師，讓興趣牽引著他們探究歷史的奧秘，靠強制手段強迫他們去死記硬背是不行的。

　　4、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利于學生發散思維的問題，培養學生分析問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的`問題，使學生加深對知識點的印象。

　　5、注重學生養成教育∶

　　①加強審題能力的訓練，讀懂題，明確問題。

　　②加強記憶訓練，重視基礎知識的掌握。

　　③認真鉆研教材，教給學生答題的方法。

　　6、加強合作。以后我要多向有經驗的老師學習，取長補短。多向周邊學校的同行取經，更進一步提高自己的教學水平。

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