設計的分類匯總(15篇)
設計的分類1
教學內容：青島版教材二年級上冊93～95頁的內容。
教材分析：
本節(jié)課是以夏天的海邊為背景，創(chuàng)設了游泳、海灘游戲和大海中的船等情境，把分類統(tǒng)計的學習與海邊豐富多彩的活動有機的融合在一起。目的是通過統(tǒng)計游泳的人數，引導學生體會分類統(tǒng)計的必要，學習分類統(tǒng)計的方法；通過統(tǒng)計“海灘游戲的人數和海里船的只數”鞏固統(tǒng)計方法，提高解決問題的能力。學生在一年級已經學習了分類比較和簡單的統(tǒng)計，對按照一定的標準進行分類以及用一個統(tǒng)計表進行簡單的統(tǒng)計積累了一定的經驗，本節(jié)課的教學重點是綜合運用分類和統(tǒng)計的方法解決實際問題。
教學目標：
1、經歷數據的搜集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數據整理的結果。
2、經歷發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程，學習分類統(tǒng)計的方法，發(fā)展應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
談話：同學們，你們到過海邊嗎？夏天的海邊可熱鬧了，想不想去看看？請看大屏幕。仔細觀察畫面，你看到了什么？
談話：看到在海灘上玩的這些小朋友，你能提出什么問題？（根據學生提出的問題，隨機板書：“撿貝殼、打球、堆沙、男、女、一共”等并及時解決，為后面的統(tǒng)計提供條件。）
[評析：引導學生提出問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們明確探究的目標。]
二、合作探究，解決問題
1、小組合作，感知分類統(tǒng)計的方法。
談話：同學們提出了這么多問題，怎樣能讓大家清楚的看出撿貝殼、打球、堆沙、男、女、一共各有多少人呢？（引導學生運用統(tǒng)計的方法解決問題）想不想自己統(tǒng)計？老師為大家準備了一些統(tǒng)計表，請選擇自己喜歡的表格進行統(tǒng)計。（提示不會寫的字可以看黑板，也可以加拼音。）
談話：想一想，你是怎樣統(tǒng)計的？這樣統(tǒng)計能讓大家知道什么？想好了跟小組內的同學說一說，準備班內交流。
[評析：讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，有利于增強合作學習的實效性。]
2、班內交流，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。
談話：你是怎樣統(tǒng)計的？通過你的統(tǒng)計表能讓大家知道什么？和他們一樣的舉手，誰的方法跟他們不一樣？哪不一樣？（根據學生展示三種方法，及時填寫“性別、項目、人數”等欄目。）
[評析：引導學生比較異同，使學生在比較的過程中認識按性別統(tǒng)計能讓大家知道男、女、一共各有多少人；按游戲的項目統(tǒng)計能讓大家知道撿貝殼、打球、堆沙、一共各有多少人。有利于他們體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。]
3、總結反思，體會分類統(tǒng)計的必要性。
談話：按照項目來統(tǒng)計能讓大家知道撿貝殼、打球、堆沙、一共的.各有多少人；按照性別進行統(tǒng)能讓大家知道男、女、一共各有多少人。這樣統(tǒng)計不僅知道男、女各多少人，還能知道各種項目各有多少人，這種統(tǒng)計方法就叫分類統(tǒng)計（板書課題）。
想一想，分類統(tǒng)計時一般要先干什么？再干什么？（引導學生掌握分類統(tǒng)計的方法步驟：分一分，記一記。）
三、鞏固練習，應用拓展
1、統(tǒng)計船的只數。
（1）觀察畫面，提出問題。
談話：同學們，剛才我們學習了分類統(tǒng)計的方法。再回到海邊看一看。還有哪些問題可以分類統(tǒng)計呢？我們先來統(tǒng)計這些船的只數好嗎？看到這些船你發(fā)現了什么？你能提出什么問題？（隨機板書）能用分類統(tǒng)計的方法進行統(tǒng)計嗎？
（2）獨立統(tǒng)計，解決問題。
談話：先自己選擇表格進行統(tǒng)計，再把統(tǒng)計結果和小組內同學說說，準備班內交流。
（3）班內交流，加深認識。
談話：誰來說說你是怎樣統(tǒng)計的？這樣統(tǒng)計能讓大家知道什么？還有不一樣的嗎？（引導學生明確，按大小分能讓大家知道大、中、小和一共各有多少只；按……。）
【評析：讓學生分類統(tǒng)計船的只數。目的是鞏固分類統(tǒng)計的方法，進一步體會分類統(tǒng)計的必要性。】
2、統(tǒng)計游泳的人數。
（1）獨立思考。
談話：同學們，要統(tǒng)計游泳的人數，你打算怎么分類統(tǒng)計？想一想，小組內交流一下，看哪個小組的辦法多。
（2）班內交流。
談話：說一說，你們打算怎么分類統(tǒng)計？
3、統(tǒng)計身邊的事情。
談話：同學們，我們運用分類統(tǒng)計的方法，解決了海邊的問題。其實在我們的周圍，有很多問題也需要分類統(tǒng)計，你想統(tǒng)計什么呢？
四、全課總結
這節(jié)課你學習了什么？分類統(tǒng)計有什么好處？
設計的分類2
一、教學目標：
1、認識平角、周角，會根據角的度數區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。
2、通過觀察、操作，經歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。
3、體會數學知識與實際生活的緊密聯系，激發(fā)學習數學的興趣。
二、教學重點：
認識平角、周角，會根據角的度數區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
三、教學難點：
形成平角和周角的表象。
四、教具準備：
量角器、活動角、三角板、課件。
五、教學過程：
一）導入
師：同學們，我們已經認識了角，這節(jié)課老師將與大家一起來學習《角的分類》。如果我們要將角分類，你想按照什么進行劃分？
生：我們可以按照角的度數來劃分。
生：我們可以按照角的大小來劃分。
師：好，就按你們說的辦，我們按照角度數的大小來劃分。
師：其實有一類角，我們在上二年級時就已經認識了，還記得是什么角嗎？
生：直角。
師：你能說出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個角是直角。
生2：電視，電腦屏幕面上的四個角也是直角。
生3：我們用的書桌的四個角是直角。
生4：我們數學書的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個角是直角。（用手指出）
師：同學們找的可真多，可見直角在我們的生活中應用的是多么廣泛！
那么誰知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說是90度，讓我們一起來驗證一下好不好，你們可以量書桌的一角，也可以量書的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個直角也可以量幾個直角，看看直角是不是90度的角。
（教師巡視看學生量角的方法是否準確）
師：結果怎么樣？用你自己的話來說說。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）認識平角
師：老師這里還有一個圖形想讓你來幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過程）在演示之前我想問同學們一個問題，怎樣的圖形才稱為角。
生1：有一個頂點，兩條射線。
生2：從一個頂點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
看老師畫。
師：（演示后在黑板上畫出一個平角）這是一個角嗎？理由是什么？
師：為什么？
生：因為這個圖形是由一個頂點引出了兩條射線。
生：我剛才認真看老師畫了，老師畫的就是從一個頂點引出的兩條射線，所以組成的這個圖形是角。
師：同學們都會用定義來進行判斷了，你們說的都非常好。
這是一個角，你知道它是什么角嗎？
生：平角。
師：你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線，但是有一個頂點。
生2：角的兩條邊在一條直線上。
生3：平角的兩條邊成一條直線。
（師根據學生的回答進行總結，電腦出示平角的定義。）
師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個平角嗎？
（學生動手操作，親自體驗）
同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
師：你們同桌說說看，他擺的是平角嗎？為什么？
師：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
師：說說平角和直角有什么關系？（板書：1平角=2直角）
三）認識周角
師：我們已經認識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過程，并用電腦抽象周角的形成過程）
師：大家仔細看一下，形成的這個圖形是不是角呢？
師：誰來指一下這個角？
師：一條射線繞著它的端點3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個周角等于幾個平角呢？（板書：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關系？（板書：1周角=4直角）
師：想一想你在哪兒還見過周角？
師：請同學們仔細觀察課件（或實物鐘表）看一看，分針和時針在什么位置的時候形成的角是周角？（分針和時針從0時到12時的演變過程）
師：大家想一想，有人說周角就是一條射線，這句話對嗎？為什么？
四）學習銳角和鈍角
（一）師：小學階段我們所學習的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學們準備了幾個這樣的角，看要求：（電腦出示）
1、每個同學先用量角器度量出每個角的度數。
2、小組合作互相對照一下。
3、將這些角與直角和平角進行比較并試著進行分類。（學生量角，教師巡視發(fā)現問題及時解決）
小組匯報：一類小于90度，一類大于90度而小于180度。
（教師注意規(guī)范學生的`語言）
師：小于90度的角我們稱它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱它為“鈍角”。
師：誰能用你自己的話說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著舉幾個例子。
生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
師：下面由你們自己出題，說出任意一個度數，讓其它同學來判斷是什么角。
生：89度。
生：銳角。
（其它的例子略）
師：同學們剛才說的非常好，可是老師發(fā)現了一個問題，你們量的角的度數都是用整數來表示的，思考：角的度數一定是整數的度數嗎？
生：不是。不夠一度時我們還可以用小數來表示。
師：同學們說的非常準確。那么判斷：（電腦出示）
銳角共有90個。（）
鈍角共有90個。（）
都是錯誤的，那么這兩句話可以怎么說。
銳角有無數個，鈍角也有無數個。
（二）各角的關系
師：拿出活動角這是多少度的角？（還沒有旋轉角度）
師：下面大家看這個活動角，如果角的類型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
師：說一說銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關系？
銳角<直角<鈍角<平角<周角
五）鞏固練習
（課件演示）【有關文字和圖形結合的選擇題訓練。】
1、給一些角，判斷是什么類型的角。
2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。
（2）、鈍角大于任何一個銳角（）
（3）、大于90°的角是鈍角（）。
（4）、兩個銳角一定能拼成一個鈍角（）
師：這些題也沒能難倒你們，看來你們掌握的很好啊
3、師：看老師還給你們帶來了什么，（表）你們知道嗎，這個鐘面上有很多知識呢，現在老師就讓你們來找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學的知識。
生1：當時針指向6，分針指向12時，是平角。
生2：當三點半時分針和時針形成的角度是90度。
生提出反駁意見：當分針指向12時，時針不是正好指向3，不是90度。
生3：兩點時，形成的角是銳角，三點時是直角。
生4：1：40時行成的角是鈍角，反過來看是什么角？
師：這樣的角在我們小學階段不作研究，我們可以作為課外知識來了解，它叫優(yōu)角。
六）課堂小結
設計的分類3
設計說明
這節(jié)課是在對角的分類及三角形有了初步認識之后進行教學的。分類是一種數學思想，它是根據一定的標準對事物進行有序劃分和組合的過程。三角形的分類這部分知識可以為學生進一步認識和探究三角形的其他知識奠定基礎。因此，在教學設計中，教師應突出學生的主體地位，以知識遷移、動手操作、合作探究為主。
1、喚醒舊知，實現知識遷移。
數學知識的學習就是在同化、順應中實現認知結構平衡的過程，所以，在新課伊始，我先引導學生回憶有關角的知識及角的分類，然后話鋒一轉引入三角形的分類。在這個過程中，學生的已有知識經驗被喚醒，為下面按角給三角形分類做好了知識遷移準備。
2、動手操作，主動探究三角形的分類。
學生動手操作，把三角形按角分類：3個角都是銳角的三角形；有一個角是直角的三角形；有一個角是鈍角的三角形。引導學生分別給三角形起名字，再用集合的形式加以總結歸納，然后讓學生把三角形按邊分類。通過測量邊的長度，把三角形分為兩類：等腰三角形（包括等邊三角形）和不等邊三角形。教學后完成部分概念題，讓學生對概念有進一步的認識。這樣的設計不僅突出了學生的主體地位，還使學生經歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗。
3、練習題設計循序漸進，能力得以提升。
在鞏固知識、提高能力方面，設計了由淺入深、循序漸進的鞏固練習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個目標相輔相成，融為一體，力求達到三維目標的整合。
課前準備
教師準備多媒體課件
學生準備三角形學具
教學過程
⊙復習導入
1、請說出下面各角分別是什么角。
2、提問：我們是怎樣給角分類的？
3、引導學生回憶：什么是三角形？三角形有什么特點？（由3條線段首尾順次連接圍成的封閉圖形叫做三角形。三角形有3個頂點，3條邊，3個角）
設計意圖：通過復習角和三角形的主要特征，喚起學生對已有知識的回憶，為探究三角形的分類作鋪墊。
⊙探究新知
1、給三角形分類。
（1）課件出示用三角形拼成的帆船圖案。
（2）提問：這幅圖案從整體上看像什么？（帆船）仔細看，你發(fā)現了什么？（圖案是由三角形拼成的`）誰愿意說一說這些三角形有哪些共同的特征？（這些三角形都有3條邊、3個角和3個頂點）再仔細看一看，各個三角形的形狀、大小一樣嗎？為什么？（根據學生的回答，引導學生說出是因為角的大小、邊的長短各異造成的）
（3）提問：我想把這些三角形進行分類，你覺得應該按什么標準來分呢？為什么？（引導學生說出原因）
師：這節(jié)課我們就一起來學習三角形的分類。（板書課題）
（4）出示分析表。
①
1
2
3
第1個角的度數
第2個角的度數
第3個角的度數
②
1
2
3
第一條邊的長度
第二條邊的長度
第三條邊的長度
小學數學，三角形
設計的分類4
【教材分析】
“分類”這是一個新的數學概念，也是學生在日常生活中經常遇到的問題，只是還不認識它罷了。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用，教材在前面的有關內容中已滲透了分類有思想（如數的認識，認識圖形等）。本學期研究的兩節(jié)課就是在學生已有的認知結構基礎上，使之對“分類”這一問題，由感性認識上升到理性認識，在實踐的基礎上掌握分類的標準，使這一知識得到升華。不過“分類”的第二節(jié)課要比第一節(jié)課的難度大，因為第一節(jié)課只需要學生把不同類的“物品”分開，掌握單一的分類標準即可，而第二節(jié)課則是同類物品按不同標準分類。由于標準較多，學生不易把握。
分類不僅是數據統(tǒng)計的活動初步的最基礎知識，更是一種基本的數學思想方法。因為“分類”實際上是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程。它是根據一定的標準對事物進行有序劃分和組織的過程。在進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，發(fā)現事物之間的聯系和區(qū)別，并抽象、概括出事物一般特點與本質屬性。它包含了一系列的復雜思維過程，因此，分類能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個重要標志是兒童能夠自己提出分類的依據。對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學、嚴謹的思維方式有好處。兒童分類能力的'發(fā)展趨勢是根據“事物的非本質的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質特征”三個階段由表及里的一個認識過程。
第一課時:單一標準分類的一致性
教材分析：
教材首先呈現了一個學生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學生體會分類的作用和意義，找出分類的標準。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學具，讓學生利用手中的學具，動手操作，在實踐活動中先找出分類的標準，再按照這個標準動手分一分，既讓學生掌握分類的基本方法，又培養(yǎng)學生的自主探索意識和動手操作能力。而且教材在練習六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標準進行分類的練習題，特別是第3題，學生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學生把第1小題中的四個動物按是否吃人分為兩類；第2小題有的學生按性別分類，把熊貓和兩個男孩（或一個女孩）歸為一類；第3小題則有學生認為圓沒有角，其它都有角，以此作為分類的依據。可見，這三小題對低年級學生來說確實具有一定的綜合性和靈活性。
教學目標：
1．引導學生觀察實際的情景，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2．按照某個給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。
3．培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力和合作交流的意識。
4．讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重、難點：
重點：分類的方法。難點：選擇某種標準。關鍵：從生活經驗出發(fā)引導操作。
教學準備：各種學具。
教學過程：
一、利用情境感知分類
1、課前教師的講臺上亂七八糟地堆放著各種雜物（帽、襪、鞋、書、瓶、筆……），上課一開始，教師就引導學生觀察、思考：這些東西這樣放在講臺上好不好？說說你自己的想法？
2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？
3．教師引導：這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們應該分工合作，那么應該怎樣分工合作呢？如果全班同學一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。
【設計意圖：滲透團體精神、謙讓精神及有序的思考方法。】
4．教師強調：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類）
5．出示P38頁的主題圖，引導學生說說為什么要把同類文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨們是怎樣想的？
【設計意圖：注重調動學生原有的知識經驗，注意學生的感受。雜亂的東西讓學生感覺難受，經過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。讓學生很快進入角色，形成愉悅的學習心理，并表現出注意力高度集中。在這樣一個生動愉悅的教學過程中，領悟分類的含義是水到渠成的事情。】
二、邊分邊議完善分類
1．讓學生將學具倒在課桌上。
（1）想一想，桌子上的這些學具該怎樣分類比較好呢？
（2）各自獨立分類。
（3）交流各自的分法。
【設計意圖：在學生領悟了分類的含義后，給學生提供一個從事數學活動和交流的機會——分類實踐活動。在這樣一個人人參與的活動中放手上學生去嘗試、去探究，相信每個學生都能完成分類任務。學生的操作能力、獨立探究能力融入活動中并體現出來。】
2．讓學生以小組為單位，想想：
（1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？
（2）平時，你們在什么地方看過、接觸過分類？有什么好處？
三、鞏固練習強化分類
1．練習六第1題：把同類的圈起來。
（1）啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？
（2）為什么這樣圈？
2．第2題：把車涂上顏色
（1）指導學生獨立完成，將學生的作業(yè)展示出來。
（2）啟發(fā)說出：哪些是同一類的？
3．第3題：每行中不同的是什么？
（1）教師先說明題意。
（2）同桌同學相互交流。
（3）找不同的，并說說為什么不同？
四、聯系生活運用分類
1．說一說今天你學會了什么？
2．用今天學到的知識回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的生活習慣，讓學生體會到生活中處處有數學，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。】
設計的分類5
教材分析：學生在四年級之前已經認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發(fā)現三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應用。
教學重點：能夠按照一定的`標準對圖形進行分類。
教學難點：體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學準備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學過程：
一、復習提問，引入新課。
展示課件，提問：我們以前已經學過哪些圖形？
教師根據學生回答畫出或找出相應的圖形模型。
想一想：你能不能根據各圖形的特征進行分類呢？
教師板書課題：圖形分類
（一）分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。
匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形
（1）立體圖形；（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。
1.平面圖形（根據是否線段圍成）
長方形、正方形、三角形、平行四邊形、
（五邊形…）
圓形
2.平面圖形(根據角的數量或根據邊的數量)
長方形、正方形、三角形、平行四邊形
三角形
3.平面圖形（根據是否有直角組成）
長方形、正方形。
三角形、平行四邊形。
師生共同小結分類的方法。
板書設計：圖形分類
立體圖形
圖形：曲線圍成的圖形
平面圖形
線段圍成的圖形
設計的分類6
一、引入：
思考與交流：我們學過哪些分類概念呢？
二、課堂教學：
※純凈物和混合物
（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）
討論①：
1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請你各舉2個例子。
2、找出下列物質中的純凈物與混合物，并說出你的判斷依據。
①空氣②氯化鈉③液氧④氫氧化鈉
⑤鐵⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金
屬于純凈物的有：；屬于混合物的有：
（二）自主學習
1、學生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
（三）展示交流
教師指名小組代表回答問題。
（四）教師小結：以表格形式歸納純凈物和混合物的關系。
※單質、化合物、氧化物
（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）
討論②：
1、什么是單質？什么是化合物？什么是氧化物？
2、你能快速找出下列物質中的單質、化合物和氧化物嗎？
①Fe ② Na2CO3 ③H2 ④CaO
⑤SO2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3
（1）屬于單質的有，化合物的.有，氧化物的有
（2）怎樣區(qū)分一種純凈物是單質還是化合物？
單質是由組成的；化合物是由組成的。
（二）自主學習
1、學生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
（三）展示交流
教師指名學生回答問題，有質疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）（四）教師小結：以表格、填空形式歸納單質、化合物、氧化物的關系。
※氧化物
1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。
2、分類：氧化物
※酸、堿、鹽
（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）
討論③：給下列純凈物分類，并說出分類依據。
①鹽酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉
⑤硫酸銅⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸
屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：
你的判斷依據：酸是由組成，
堿則是由組成，鹽是由組成。
（二）自主學習
1、學生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
（三）展示交流
教師指名學生回答問題，有質疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）。
（四）教師小結：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關系。
三、※小結：
物質分類知識網絡圖。
教師引導學生共同歸結小結物質分類知識網絡圖。
※能力檢測：（PPT出示相關練習）
※中考怎樣考？（PPT出示相關題型）
※結束。
設計的分類7
教學目標：
1.使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同角的空間觀念。
2.培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力。
教學重點和難點：
重：明確建立各種角的概念；難：區(qū)別周角與射線，平角與直線。
突破方法：通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。
教學用具：活動角和自制折扇。
教學過程：
一、復習準備
量出下面各角的度數。
（1）什么叫做角？說出角的各部分名稱。
（2）角的大小是由什么來決定的？
二、學習新課
我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。（板書：角的分類）
1.認識直角。
（1）學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。
提問：折出的角是什么角？量一量這個角有多少度？
從而得出：直角是90度。板書：直角90度
（2）復習題圖中哪個角是直角？根據什么？
（3）你能說出身邊有哪些角是直角嗎？（課本的角、黑板的四個角……）
2.認識平角。
（1）學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點？（角的兩條邊在一條直線上了。）
（2）請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪里？（頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。）
（3）這個角是多少度？（180度，因為是兩個直角組成的。）
（4）教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）
（5）請你們用自己的活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。
（6）你能說說平角與直角有什么關系嗎？（一個平角等于2個直角。）
（7）右面圖形哪個是平角？
引導學生明確：圖①是一條直線，它沒有端點，
也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。
3.認識銳角和鈍角。
（1）教師演示。
先出示直角，然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度……
再將角的一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180……
2.學生操作。
利用自己的'活動角，同樣把角的一條邊向左、有移動，觀察移動后角的大小。
3.通過操作，移動角的一條邊后，這些角的度數與90度角相比，你可以分成幾類？
引導學生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。
教師明確指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。
問：鈍角必須符合哪兩個條件？
讓學生進一步理解鈍角的概念。
設計的分類8
教學目標：
１、通過操作根據三角形角、邊的特點給三角形分類，認識各種三角形。
２、經歷操作、分析思考的過程，感悟分類、抽象概念的數學思想。
３、在操作、思考中逐步發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點：
能準確地按照三角形角、邊的特點給三角形分類，認識各種三角形的特征。
教學難點：
各類三角形之間的聯系和區(qū)別。
教師準備：
課件、７個有代表性的三角形教具（兩套）、等腰和等邊三角形紙片。
學生準備：
小組：一套７個有代表性的三角形、一張白卡紙、一套三角板。
個人：等腰和等邊三角形紙片、釘子板。
一、激發(fā)需要，揭示課題
１、三角形各部分名稱：（屏幕出示：三角形圖）同學們，這是什么圖形？哪位同學愿意給大家介紹一下三角形各部分的名稱。（屏幕出示圖及名稱）
２、師生舉例：生活中你在哪里見過三角形？老師也收集了一些三角形狀的東西（屏幕出示圖片：三角板，紅領巾，花瓶，積木；自行車，警示牌，房屋，長江大橋；金字塔等）的確，在我們生活中會經常用到三角形。
３、揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。看到這么多三角形，你有什么想法？這節(jié)課我們就來對三角形進行整理，學習三角形的分類。
二、動手操作，合作探究
（一）合作探究
學生以小組為單位嘗試按照不同的標準進行分類，教師參與到學生的分類活動中。
（二）匯報交流
學情預設：學生分類主要有以下４種、３種或兩種，還可能有其他分類方法。
（１）按角分，分兩類。哪一組先來展示？并說明是按什么標準來分類的？分成幾類？（２和６都有直角分一類，其他５個沒有直角分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。
（２）按角分，分三類。有沒有也是按角分但不是分成兩類的？（２和６都有直角分一類，１和３都有鈍角分一類，４、５、７全是銳角分一類。）與剛才不同的是把１和３有鈍角的單獨分成了一類。還有沒有按角分，分得不同的？
（３）按邊分，分三類。除了按角分還有別的分類標準嗎？分成幾類呢？（２、３、４都有兩條邊相等分一類，５是三條邊相等分一類，１、６、７三條邊都不相等分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。（師擺三排）有沒有按邊分，分得不同的？
（４）按邊分，分兩類。兩類的：有邊相等的分一類，無邊相等的分一類；與剛才不同的是把５分到兩條邊相等一類。還有沒有按邊分，分得不同的呢？同學們，除了按角分和按邊分還有別的標準嗎？若有，要展示判斷。
（三）初步研究按角分的三角形
（１）直角三角形。同學們即會定標準又會操作，將三角形按角分了類，還按邊分了類。我們先來看按角分的三角形，第一組三角形的角有什么相同的地方？（有一個角是直角，另兩個角是銳角）（屏幕出示圖文）叫什么名字？你在哪里知道這個名字的？
（２）鈍角三角形。再看第二組三角形的角有什么相同的地方？（有一個角是鈍角，另兩個角是銳角）（屏幕出示圖文）什么名字？
（３）銳角三角形。再看第三組三角形的角又有什么相同的地方？（三個角都是銳角的三角形）（屏幕出示圖文）三個角都是銳角的三角形是（生：銳角三角形）。
（四）猜三角形活動
事實上，三角形的個數遠遠不止這幾個，按角分的三角形，除了這三種，還有別的種類嗎？（學生可能回答有或沒有，也可能疑惑不回答）看來大家意見還不夠統(tǒng)一，不過沒關系，我們一起來做個猜三角形的活動后大家就明白了。
（１）猜直角三角形
①順猜：袋子里裝著三角形，只露一個角請猜是什么角三角形？說說你的想法。有沒有不同的？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問：你是怎樣想的？其他同學的意見呢？讓正確的反駁。）
②反證：三角形中有了一個直角，還會有第二個直角嗎？如果有兩個直角會是什么樣子呢？想象一下。（屏幕出示：兩個角是直角的演示圖■）你發(fā)現了什么？有了兩個直角還能圍成三角形嗎？師小結：說明三角形中有了一個直角，還會有第二個直角嗎？（不會）有一個直角還會有鈍角嗎？（屏幕出示：第二個角是鈍角演示圖■）師小結：說明三角形中有了一個直角還會有鈍角嗎？（不會）也就是說三角形中有了一個直角后，另外的兩個角既不可能是直角也不可能是鈍角，另外兩個角一定是銳角。
③簡潔：（屏幕出示：有一個角是直角，另兩個角是銳角的三角形是直角三角形。）你能把這句話說得簡潔些嗎？（有一個角是直角的三角形是直角三角形。）
（２）猜鈍角三角形
誰來猜是什么角三角形？說說你的想法。（屏幕出示：有一個角是鈍角，另兩個角是銳角的三角形是鈍角三角形。）誰又能把第二句話說得簡潔些？（有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。）
（３）露一個銳角猜三角形
還想猜嗎？（銳角三角形）有沒有不同的.？（直角三角形）還有沒有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰來說說你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。什么是銳角三角形呢？改成“有一個角是銳角”行嗎？改成“有兩個角是銳角”行嗎？為什么？必須三個角都是銳角的三角形才是銳角三角形。
（五）三角形中至少有兩個銳角
直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形雖然名稱不同，但都有什么角？（銳角）各有幾個銳角？（２個３個）三角形中有２個銳角或３個銳角，可以怎么說？（三角形中至少有兩個銳角）誰能解釋一下至少在這里是什么意思。
（六）研究按邊分的三角形
（１）等腰三角形
①概念、通過按邊分類，我們發(fā)現三角形的邊還有特殊的情況。第一組的三角形的邊有什么特點？取個什么名字？板書：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。）
②各部分名稱。這兩條相等的邊就是腰，另一條邊是底。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個角是底角。（直角橫放）哪位同學上來給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱？師小結：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。請標出８號三角形各部分名稱。
③驗證底角相等。除了兩腰相等，等腰三角形還有什么特征呢？請用８號三角形去發(fā)現吧！你發(fā)現了什么？怎樣發(fā)現的？（量）還有什么方法？（對折）請生邊展示完全重合邊驗證底角相等。
（２）等邊三角形
第二組三角形的邊有什么特點？什么名字？（等邊三角形）板書：等邊三角形。什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請用９號三角形去發(fā)現吧！怎樣發(fā)現的？還有什么方法？請生展示對折兩次傳遞相等的方法。
（３）等腰三角形和等邊三角形的關系
什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來意見又不統(tǒng)一雙方各派一名代表發(fā)表意見。師小結：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。
三、彈性活動，落實建構
１、其實這些三角形還可以用釘子板來圍一圍，請你圍一個喜歡的三角形。
２、通過圍，你覺得哪個三角形最容易圍，哪個三角形最不容易圍？
３、猜老師喜歡哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。
設計的分類9
一、給卡片找家。
1、出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，提問：這些卡片是什么顏色的？
分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領幼兒向卡片問好，如：紅卡片好！
2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個方框，告訴幼兒這是卡片的家。
引導幼兒觀察方框說說：這三個家有什么不一樣？想一想，哪個是紅卡片的家？誰愿意把卡片送回家？鼓勵幼兒邊送邊大聲地學說：**卡片，我送你回**顏色的家。
二、將水果、蔬菜按顏色歸類。
1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導幼兒觀察：這里有什么？它們是什么顏色的`？這些水果和蔬菜也想回家，應該送它們會哪個家？要求幼兒邊說邊送。如：紅蘋果，我送你回紅顏色的家。
2、教師帶領幼兒討論：紅顏色家里住著誰？為什么它們能住在一起？（因為它們的顏色是一樣的。）最后讓全班幼兒一起說：紅顏色家里住著XX……綠顏色家里住著XX……黃顏色家里住著XX……
三、幼兒操作活動。
將相同顏色的水果和蔬菜進行按顏色歸類。（鞏固知識）觀察衣服和服裝的色彩，引導幼兒按不同顏色對衣服進行分類。
四、評價活動情況。
請幼兒說說，住在紅籃子里的有誰？
五、總結。
用幫助它們找到好朋友，相互道謝結束活動。
設計的分類10
教學內容：
人教版數學一年級下冊《分類與整理》
教材分析：
分類思想是一種基本的數學思想，它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。本節(jié)數學課是對同種物品按照不同標準進行分類是在學生已經學習了對不同的物品進行分類的基礎上進行教學的。學生能夠學會分同一類物品，理解對于同一類物品，按照不同的標準來分，分得的結果是不同的，從而進一步感知分類的意義。
學情分析：
小學一年級的學生對于分類都有一定的了解，在生活中或多或少都有接觸，只是沒有系統(tǒng)化的認識，如知道桃子、蘋果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通過引導、活動、歸納去深入的認識分類與整理。
教學目標：
1. 引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2.讓學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類結果。
3. 在與實際生活的聯系中，體會分類與整理的目的和作用。
教學重點：
引導學生從生活中發(fā)現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規(guī)律。
教學難點：
體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。并用自己的方式表達出來。
教法：
一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難。通過對于他們容易接受的身邊事物引入，并按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。再過渡到比較抽象的層面進行分類。
學法：
一年級的孩子活潑好動，注意力集中的`時間較短。以活動提問的方式參與的整個學習過程中，思考交流中去發(fā)現分類的規(guī)律。
教學準備：
課件制作、一些小道具
教學過程：
一、 情境引入
師：同學們，老師這里有一些小物品，但是混在一起分不清了，你們可以幫老師分一分嗎？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）
二、 探究分類
1、出示例1主題圖
同學們，六一兒童節(jié)時，教室里布置了許多的氣球，如果讓你們將這些氣球分一下類，你們該怎么分呢？開動你們的小腦筋思考一下，看哪一組最先分好。
學生展示交流
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：同學們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？
學生自己總結：（1）按形狀分（2）按顏色分
師：同學們，你們能用自己的方式把分類的結果記錄下來嗎？動手嘗試一下。
生：寫一寫，畫一畫。
三、 鞏固分類
1、出示水果卡片圖
師：同學們，你們太棒了，那可以幫老師再分一分嗎？并說出你是按什么標準分的？
生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。
生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。
2、整理一下書包里的東西。
四、布置作業(yè)。
教學反思:
本堂課學生對于分類有了系統(tǒng)的認識，以活動的形式展開，學生的興趣積極性很好。在抽象層面的分類還需要加強學生的分析認知能力，水果卡片圖，大多學生想到的都是水果種類的分法。對于分類結果的記錄方面還需培養(yǎng)學生的統(tǒng)計歸納能力。
設計的分類11
學習目標:
1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。學習重點:按標準進行分類學習難點:定標準進行分類教具準備：氣球圖片課件等教學過程：
一、自主學習
1、今天這節(jié)課老師給你們帶來了一些禮物，快看看一共有幾件禮物?出示畫面：
師：你是怎么知道的?師：都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣?生答略
2、通過學生的回答，引出“分類”。
3、師：生活中你還在哪兒看到過“分類”的情景。生舉例課件相機出示環(huán)保垃圾桶和超市圖片
4、師：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，環(huán)保垃圾桶更加增強了我們環(huán)保意識，今天我們就來一起學習“分類”。
二、合作探究
(一)創(chuàng)設情境，描述感知分類的標準。
1、出示：氣球圖片
問：你能把這些氣球分分類嗎?可以怎么分?生答略
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果
老師給同桌同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。(可以擺一擺，寫一寫)①展示先分再數的方法。投影展示學生作品(一堆一堆)
師：你分了幾類?每類有幾個? ②展示象形統(tǒng)計圖的方法。投影展示學生作品
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢?生：
師：你能看出誰最多嗎?師：你怎么知道的?生：
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。③展示表格記錄數據的方法
師：這個同學記錄方式你能看明白嗎?投影展示學生作品
師：桃心形狀的氣球有幾個?
師：他用一個數據來表示這一列的數量。(和圖對應) 3表示什么?你怎么知道的?
師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。
④展示其它記錄方法，讓學生評價。
3、小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且還把整理的結果整理成圖表的形式，你們可真棒! (板書課題的另一部分“整理”)
(二)感受不同情境下不同分類標準的選擇。
1、創(chuàng)設情境，引出例2師：春天是出游的好季節(jié)，看很多小朋友和家長都來到了公園門口，你能把他們分分類嗎?
生答略。(要說清按什么標準分)
師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。
2、體會不同情境下分類標準的`選擇A情景：門口買票B情景：戲水樂園
3、完成表格(同桌不一樣)
4、對比體會分類的標準
師：觀察這兩個表，都是在分這些人，為什么分得的結果不一樣?生：
師：那有什么是相同的呢?生：
小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎么分，最后的總數都應該一樣。板書：標準不同結果不同
4、小結：看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類標準。
三、教師總結
四、學生談收獲
五、當堂檢測
設計的分類12
教材分析與設計
本節(jié)課的標題是：角的分類和畫法。包括兩個部分的內容：
1．角的分類
這一部分要讓學生學會銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此基礎上認識平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數關系，會用角的度數來判定角的種類，其中鈍角度數范圍的確定是一個難點。
學生在二年級的時候就已經接觸到了角，并能正確得辨認銳角、直角、鈍角。但是，那時是通過對圖形的觀察和用三角板比較得到的，我認為這些主要是建立在形象思維的基礎之上。而本節(jié)的內容是建立在上面的基礎之上，讓學生學會用角的度數來判斷各是什么角，這是一個由形象思維向抽象思維轉化的過程。在設計的時候，我運用學生剛剛學到的量角導入新課，讓學生用觀察的方法判斷8個角各是什么角，在學生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學生體會到由形到文的過程。
在難點“鈍角的度數范圍在90和180度之間”的.教學時，我估計大部分學生都會想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒有多停留，而是用活動角的展示，先讓學生認識到平角，平角是180度。再讓學生用鈍角和平角比較大小，從而由他們得出鈍角正確的度數范圍。
2．角的畫法
這一部分主要就是讓學生學會畫任意度數的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時還要讓學生明白三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數的角，而量角器可以畫任意度數的角。
在這一部分的教學中，我接著上面的知識，先讓認角，再讓學生畫60度的角，這是一個特殊的角，用三角板和量角器都能畫出來，然后再讓學生畫一個50度的角，這時候學生就意識到三角版只能畫一些特殊的角，同時可以提問那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學過的任意度數的角。
教學反思
1．教學的指導思想上
學生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學生定好方向。我們要重視他們實際能力的發(fā)展，重視學生思維能力的發(fā)展，因此在教學的過程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問題的提出上。如：第二部分開始的時候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學生的思維，我們可以這樣提問：看到這些屏幕上這些角的度數你能想到什么。這樣拓寬了學生的思維，讓剛才的知識就在學生的頭腦中自動演示一遍，有助于學生的理解和鞏固。
在對板書的重要性的認識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認識到板書的重要性。可能由于我的粉筆字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認為盡量用屏幕顯示就可以了，其實這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書的重要性就更顯突出了。我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書寫的工整。
2．教學過程中的具體操作上
通過這次上課，我更進一步認識到“嚴師”這個詞的含義，做老師一定要嚴厲，尤其是在課堂上，讓學生坐好、不亂動、同桌不交流、不做小動作，這樣能給上課時每個同學都做到認真聽講打下一個良好的基礎。有了這樣一個良好的氛圍與環(huán)境，教學的效果和學生的心理愉悅程度都會提高一個新的階梯。我會以次為目標，不斷努力。
但是和上面所說的分不開的是，教師的課要精彩、生動，能充分調動學生的積極性，這就要求老師在備課時要多下功夫，對教材、對學生應該學的知識、應學到什么程度有一個全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個目標。
3．多媒體課件在教學中應該用到什么度
曾經我認為電腦課件在教學活動中是無所不能的，教師只要在旁邊點一點就可以了。這學期以來，我逐漸意識到多媒體課件，也只是一種教學的工具，有著它的局限性。教師才是教的主體，如果只用多媒體的話那就可以不用教師了，讓學生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學媒體不能演示的東西，可以提高學生的學習興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當的運用多媒體課件，有助于提高教學效果和學生的學習興趣，否則，效果會恰恰相反。我們要把握好這個度。
4．瑣碎知識的總結和升華
學數學不只是讓學生會某個知識，而是讓學生學會某種能力和思想。因此，在教學過程中，要善于抓住課堂中產生有效資源，進行誘導，不斷升華學生對的知識的認識層次。
設計的分類13
教學目標：
1、認識交通標志分類方法，能辨認常見的交通標志。
2、理解常見的交通標志的含義。
3、培養(yǎng)交通安全和自我保護的意識。
教學重點：
認識交通標志分類方法，能辨認常見的交通標志
教學難點：
理解常見的交通標志的`含義。
教學過程：
你觀察過道路上的各種交通標志嗎？它們主要出現在路口、學校門前、交通主干道等交通擁堵或事故多發(fā)地段，所以認識他們，懂得他們傳遞的信息很重要。
一、交通標志我會認
師：今天老師帶了許多交通標志來跟大家交朋友，讓我們一起認識認識它們，你能正確說出他們的名字？（出示交通標志名稱）你說對了嗎？
二、交通標志我會分
1、介紹常見的交通標志分類方法
師：這些都是我們生活中常見的交通標志，我們要好好地記住他們，可他們的數量太多了，其實我們可以分類記憶。今天我們就來學習“交通標志分類方法”。
師：常見的交通標志可分為警告標志、禁令標志、指示標志三大類。
警告標志是指警告車輛、行人注意危險地點的標志。顏色為黃底、黑邊、黑圖案，形狀為三角形。如事故易發(fā)路段標志、注意兒童標志、施工標志。
禁令標志是指禁止或限制車輛、行人交通行為的標志。顏色除個別標志外，一般為白底、紅圈、黑圖案，圖案上壓一條線。如禁止行人通過標志、禁止鳴喇叭標志、停車讓行標志。
指示標志是指指示車輛、行人行進的標志。顏色為藍底、白圖案。如步行標志、允許調頭標志、人行通道標志。
2、交通標志分類
師：你能按照剛剛學到的方法，把這些常見交通標志朋友進行分類嗎？（出示正確分類）
小結：我們通過觀察標志上的圖形、顏色、文字以及其他符號，給交通標志分好類，就很容易了解到它傳遞的信息了。
三、游戲：我來當司機
師：同學們，由于你們出色的表現，獲準臨時上路，一起當司機，看誰能安全行駛。請上車！路上有不同的交通標志，你們要說出正確的名字、分類才能通行的。加油！
1、向左向右轉彎標志，指示標志。
2、道路封閉標志，指示標志。
3、環(huán)行島標志，指示標志。
4、禁止鳴喇叭標志，禁令標志。
5、注意行人標志，警告標志。
師：安全到達！看來同學們都能正確判斷交通標志給我們發(fā)出的指令，自覺遵守規(guī)則。
四、豆博士介紹
師：同學們，其實交通標志的分類不僅有三類，讓我們聽聽豆博士的介紹吧！（播放豆博士）
師：在這么多的類別當中，我們容易混淆的是指示標志和指路標志。一般道路上，它們都是藍底白圖的，指路標志在指示標志的基礎傳遞地點，距離等信息。而在高速公路上，綠底白圖的都是指路標志。
五：結束：同學們，交通標志通過圖形、顏色、文字以及其他符號向人們傳遞特定信息，所以有人將交通標志稱做“道路語言”。只要我們自覺聽從它們的指令，自覺維護交通秩序，我們的交通就會井然有序！
設計的分類14
教學目標：
1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。
2.通過分一分、看一看培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生合作交流的意識。
4.讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重、難點：
學會物體進行分類方法。
教學具準備：
學具袋（6袋不同的物品）。
教學過程：
一 、創(chuàng)設情境，探求新知
1.感知分類。
教師出示書柜,把手中的書本非常整齊的擺放在書柜中.
提問：你看到了什么？發(fā)現了什么？
引導學生說出，老師是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入，創(chuàng)設情境，使學生產生親切感，激發(fā)學習興趣。通過看錄像，培養(yǎng)學生觀察能力，通過學生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]
2.明確分類。
揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）
教師再出示一個書柜,比較亂,書和練習本放在一起了,讓學生談一談觀看這樣的書柜的感受.進一步明確分類的意義.
[通過學生觀察，進一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數學。]
二、鞏固發(fā)展，體驗分類。
1.擺一擺。
出示書柜，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。
學生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
[調動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]
2.分一分，完成做一做。
（1）教師出示很多水果和蔬菜，說明以小組為單位進行分類活動。
[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]
（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。
通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。
[小組活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識。]
（3）匯報交流
教師在巡視中指導，同時注意西紅柿的分法,及時糾正錯誤.
3.練習，練習六1—3題。
（1）第1題
啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的？為什么這樣圈？
（2）第2題
指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。
啟發(fā)說出：前、后4輛車是同一類的.。
（2）第3題
教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其它三個不是同類。
[通過學生獨立練習，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。]
4、補充練習
(1)每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。
(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學分類.然后派代表匯報.最后對容易出現錯誤的西紅柿要進行指導.
[補充練習是對所學知識的綜合練習，使學生體驗分類的技巧。]
5、拓展練習
出示9張卡片，要求學生分類。學生進行匯報。（可出現兩種分類的標準）。
教師小結：分析事物要從多角度去看。
三、全課小結
這節(jié)課我們學習了分類,回家之后自己整理書包和書柜,看誰整理的最干凈、整齊。
設計的分類15
【教材內容】
六年級科學教科書第76—78頁。
【教材分析】
本課內容分為三部分。
第一部分：可以回收利用的垃圾。
教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學生調查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學生探討垃圾回收的好處。然后，利用學生自己收集的垃圾，讓學生經歷實際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標志。
第二部分：垃圾的分類和分裝。
教科書首先讓學生認識為了積極、科學地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。
生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。
2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。
3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物。
教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學生了解生活垃圾應該怎樣分類，教師應給予必要的介紹。
教科書中垃圾桶圖是現行使用的分類垃圾桶。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標志》規(guī)定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。
教科書又著重介紹了廢電池的回收，因為廢電池可能造成很嚴重的污染，而收集廢電池是學生能夠做到的。
第三部分：做一個堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農田或養(yǎng)殖花草的底肥，并號召學生在校園內做一個堆肥箱園里做一個堆肥箱，讓學生體驗一次實際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復雜有機物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機肥料。
【課前活動】
1、開展一次小范圍的調查活動：布置一小隊同學（4～6人）調查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？
指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現場的照片或攝一段采訪的.錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。
2、指名讓三兩個學生上網查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。
【教學目標】
科學概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過程與方法：
1、調查當地廢品回收情況。
2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。
3、開展做堆肥的活動。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)強烈的資源意識和環(huán)保意識。
2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習慣。
【教學重點】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。
【教學難點】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
【教學方法】實踐、討論、匯報、歸納總結。
【課型】新授課
【課時分配】一課時
【教學準備】
教師：
1、有回收標志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關的視頻資料或圖片。
2、教師在校園內一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。
學生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景導新課
上節(jié)課，我們已經發(fā)現生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創(chuàng)意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。
更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？
（說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現。）
學生思考、匯報。
二、識別可回收利用的垃圾
談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？
學生交流、匯報
1、垃圾回收調查小組的匯報
課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的匯報吧！
調查小隊的匯報。
師生共同評價調查活動的開展情況
（注意，調查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）
2、了解回收利用垃圾的方法及好處
出示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。
歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識別
提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。
各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）
三、垃圾的分類和分裝
1、垃圾有效回收的探討
提問：
（1）平時，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？
（2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？
學生思考、討論，匯報
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。
2、垃圾的分類
提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？
大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
學生思考匯報。
出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。
談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？
學生匯報
3、資料查閱組同學匯報：有毒垃圾的相關信息
補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數的充值卡（手機卡、上網卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。
四、做一個堆肥箱
談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）
請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。
帶學生到生物園建堆肥箱
總結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們人人參與，養(yǎng)成良好的習慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區(qū)設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書設計：
4、分類和回收利用
可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……
不可回收利用的垃圾：渣土、衛(wèi)生間廢紙……
垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……
有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
垃圾分類、分裝，有效回收利用。
做一個堆肥箱
【設計的分類】相關文章：
設計的分類07-31
設計的分類08-12
[精選]設計的分類08-12
【優(yōu)秀】設計的分類08-12
設計的分類（優(yōu)）08-12
設計的分類（必備）08-12
《垃圾分類》教學設計11-05
垃圾分類教學設計11-04
垃圾的分類教學設計11-04
角的分類教學設計06-09