設(shè)計(jì)作文10篇（精）
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的設(shè)計(jì)作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)作文 篇1
我在沒(méi)有學(xué)設(shè)計(jì)之前，在餐廳或賓館遇見(jiàn)需要好一陣才鼓搗會(huì)用的水龍頭、洗手液按鈕，我都會(huì)因?yàn)橛X(jué)得自己實(shí)在是太笨了而感到尷尬。后來(lái)才逐漸覺(jué)得可能是它們沒(méi)有傳達(dá)出所要想表達(dá)的意思因而我不會(huì)用，也就逐漸釋懷。這是一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程，從責(zé)備自己到意識(shí)到也許是這些物品的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題。
領(lǐng)悟離不開(kāi)對(duì)生活的觀察，而這本書的作者唐納德·諾曼就是一個(gè)細(xì)致入微的生活觀察者。讀這本書時(shí)，我驚訝于作者從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)討論的能力。想想也是，我們接觸一件物品，和它交流的細(xì)節(jié)對(duì)交流的成果影響很大。作者這種作為設(shè)計(jì)者、生活觀察者、創(chuàng)造者的'人生態(tài)度尤其值得我們?nèi)ンw悟和學(xué)習(xí)。
在本書中，作者介紹的一些原則，其中一些對(duì)我是有啟發(fā)性的。比如，作者說(shuō)我們需要的設(shè)計(jì)要對(duì)人敏感，要遵循以人為中心、以活動(dòng)為中心的原則；技術(shù)應(yīng)該適應(yīng)人類而不是反之。作者提出的一些理論同樣令人深思。作者介紹了設(shè)計(jì)的三種水平，本能水平的設(shè)計(jì)、行為水平的設(shè)計(jì)和反思水平的設(shè)計(jì)。本能水平的設(shè)計(jì)主要涉及產(chǎn)品外形的初始效果；行為水平的設(shè)計(jì)主要是關(guān)于用戶使用產(chǎn)品的所有經(jīng)驗(yàn)；反思說(shuō)的設(shè)計(jì)主要包括產(chǎn)品給人的感覺(jué)，它描述了一個(gè)什么形象，它告訴其他人它的擁有者是什么品位。
這本書的名字叫“未來(lái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)”，書中自然有很多還正處于研究階段的技術(shù)或者試驗(yàn)。大量關(guān)于未來(lái)機(jī)器的描述和未來(lái)科技的可能預(yù)測(cè)，給我很大的震撼。這些未來(lái)產(chǎn)品的研發(fā)是由科技驅(qū)動(dòng)的，然而，這樣的未來(lái)并不一定是更加美好的未來(lái)。書中列舉了大量機(jī)器越智能，人們與它們的交流就越出現(xiàn)困難的例子。通過(guò)描述這些困難，作者總結(jié)了用戶界面設(shè)計(jì)的11個(gè)原則。這些原則對(duì)于我們理解、評(píng)價(jià)一個(gè)物品設(shè)計(jì)的好壞十分有幫助。例如，“提供無(wú)騷擾的持續(xù)知曉”原則，說(shuō)的是設(shè)備在運(yùn)行時(shí)，無(wú)論是正常還是不正常，都要提供及時(shí)的、不構(gòu)成騷擾的反饋。這樣人們才能理解機(jī)器，在機(jī)器無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)人們知道是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，或者，等待是因?yàn)闄C(jī)器故障還是本來(lái)就是要這么多的運(yùn)行時(shí)間。電腦界面中大量運(yùn)用了這條原則，比如傳送文件時(shí)顯示進(jìn)度和當(dāng)前速率，打開(kāi)軟件時(shí)也會(huì)有進(jìn)度條或者告訴你軟件正在干什么的信息。
這本書對(duì)我的影響就是這樣，它讓我對(duì)生活中一些習(xí)以為常或從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)的東西重新審視，思考它們?yōu)槭裁词沁@個(gè)樣子呈現(xiàn)在我的面前或是有些地方設(shè)計(jì)的太糟糕應(yīng)該改進(jìn)。這是我在閱讀這本書之前所沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)作文 篇2
【訓(xùn)練新目標(biāo)】
1、了解審題的內(nèi)涵、意義和步驟，明了準(zhǔn)確審題的重要性；
2、字斟句酌，把握題意，明確限制和自由，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題的技巧。
【導(dǎo)寫零距離】
古人說(shuō)：“一題到手，如射之有鵠。能者一箭中，不能者百箭不中。”審題猶如射箭，審題正確了，就為寫好作文奠定了基礎(chǔ)。如審題錯(cuò)誤，必然一錯(cuò)百錯(cuò)，全軍覆沒(méi)。審題就是反復(fù)咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清題目的詞句的意義和它所包含的深刻含義，正確地把握題目提供的條件和對(duì)作文的限制，整體地理解題目對(duì)寫作的要求和規(guī)定。到底怎么才能審好題呢？
1、審清標(biāo)志，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般每種體裁的文章都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞，就可確定所給題目應(yīng)寫或適合寫成什么體裁的文章。如以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景、事件的其中一項(xiàng)或兩項(xiàng)以上為題目的（如《發(fā)生在雙休日的故事》），或題目的開(kāi)頭或末尾帶有“記”、“憶”、“訪”、“傳”、“事”、“記事”、“故事”、“見(jiàn)聞”、“漫步”、“游”等詞的（如《美好的回憶》）一般要寫記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的（如《小草贊》《生活的贊歌》），宜寫成抒情散文。現(xiàn)在的作文命題往往淡化文體，所以有的題目適宜寫多種文體，如《學(xué)會(huì)感恩》《理解》《責(zé)任》《選擇》等。對(duì)于沒(méi)有明確文體限制的作文考題，同學(xué)們就要選擇最適合自己、最好把握、最易寫好的文體來(lái)寫。
2、審清要求，確定文章范圍。
審題還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。有時(shí)題目對(duì)時(shí)間、空間，寫人、記事，數(shù)量、景物，抒情議論等都有明確的范圍要求。因此，要學(xué)會(huì)反復(fù)推敲，確切掌握。這需要認(rèn)真分析題目的每一個(gè)詞語(yǔ)，弄清它的中心詞、限制詞特別是關(guān)鍵詞，從而明確寫作范圍和重點(diǎn)。如《我家的一件趣事》，“事”是中心詞，“我家”、“一件”、“趣”是限制詞，“趣”又是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往是選材和立意的重點(diǎn)。所以在作文之前，要認(rèn)真揣摩命題的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言內(nèi)涵，抓住題眼（即關(guān)鍵詞，有時(shí)也是作文的文眼），并圍繞它框定選材范圍，確定寫作重心。
記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌、道德情操、性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫人物。如《我的老師》《我尊敬的一個(gè)人》等題目都可以寫成寫人的記敘文。記事的記敘文要把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3、審清題眼，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的選材和寫作重點(diǎn)就要從“欽佩”和“喜歡”入手。
一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。
如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。
如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、審清材料，確定文章內(nèi)容。
一般作文題都有提示語(yǔ)或引題的材料，要認(rèn)真透徹地閱讀這些材料，理解出卷者意圖，明確寫作重點(diǎn)，確定文章內(nèi)容。有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，這就給審題增加了難度。如鹽城市近兩年都是以“裸題”的形式命題，去年是以“歌聲”為題，今年是以“眉頭舒展了”為題。這類題目常常是由一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《眉頭舒展了》這個(gè)題目的已知因素比較概括籠統(tǒng)，如果在這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素：誰(shuí)“眉頭舒展了”，為什么舒展了，出現(xiàn)了怎樣的問(wèn)題讓人眉頭緊鎖，事情又是如何發(fā)展變化的，最終找到了怎樣的解決問(wèn)題的辦法。文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》《懺悔》《歡樂(lè)》《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
【誤區(qū)會(huì)診室】
學(xué)生作文時(shí)在審題方面可能出現(xiàn)的誤區(qū)，常見(jiàn)的有以下幾種：
誤區(qū)之一：不辨文體
應(yīng)試作文中，如果作文題后的要求中已規(guī)定了文體，自然不存在辨析該用什么體裁的問(wèn)題，如果未作要求，則必須仔細(xì)分析，以防“文不符體”。
如福州中考作文《從此，我不再 》。這個(gè)題目可以寫記敘文，繼續(xù)自己不再任性、不再害怕困難、不再迷戀網(wǎng)絡(luò)等等，但一定要以繼續(xù)為主。也可寫成散文，表達(dá)自己告別某種個(gè)性上的弱點(diǎn)、走向成熟的情感。但切不可寫成說(shuō)明文或議論文，既偏離了文章重點(diǎn)，又偏離了文章體裁。
要克服這種毛病，當(dāng)然還得從題目入手，明確其所用的是一種什么樣的表達(dá)方式，以此來(lái)確定文中用什么方式來(lái)配合。如果文題中沒(méi)有標(biāo)志性的文字，還可以從其他方面來(lái)辨析：以人物、事件、時(shí)間、場(chǎng)景、地名、物名為題的，一般寫記敘文：如《笑聲》、《關(guān)懷》、《我的好朋友們》。念起來(lái)情味濃、意味深者，一般寫抒情文：如《讓我們?cè)僬f(shuō)一聲：老師好》、《我想化作 》……當(dāng)然，這些都是一般規(guī)律，題目與文體的規(guī)律不是僵死的，我們應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。
誤區(qū)之二：不明題眼
我們常說(shuō)“據(jù)題辨眼”，即從題目中找出寫作的重點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”就是“題眼”。應(yīng)試作文的題目中往往暗示了重點(diǎn)寫什么，有些考生在審題時(shí)，忽略了這些暗示。如鹽城中考作文《 改變了我》 這個(gè)題目的題眼是“改變”，這就決定了在寫作本文時(shí)“改變”之前的情況是次要的，而“改變”之時(shí)和“改變”之后的情況是主要的，要詳寫。如果反之，就偏離重點(diǎn)了。
要克服這種重點(diǎn)偏離的毛病，關(guān)鍵是要明確重點(diǎn)寫作階段的內(nèi)容，從而略寫別的階段，以作為鋪墊烘托，來(lái)突出詳寫的重點(diǎn)階段。一般地，題眼總是處于題目的邏輯重音位置上，也就是我們?cè)谀铑}目時(shí)，自然感覺(jué)到的那個(gè)最響亮的字眼，如《同學(xué)，你不能這樣》，中心詞是“不能”，那么重點(diǎn)是要論述“為什么不能”。又如《生活告訴我》，中心詞是“生活”，首先要理解“生活”的含義。在這里，“生活”是指自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人和事，這些人和事告訴了“我”什么？“我”又從中悟出、提煉出什么道理來(lái)？因此，這篇文章要寫成夾敘夾議的以敘為主的文章。
誤區(qū)之三：站位不準(zhǔn)
在審題時(shí)，考生往往會(huì)出現(xiàn)主次失衡、角度失準(zhǔn)的失誤，我們稱之為“站位不準(zhǔn)”。
一是主次失衡。指文題要求表達(dá)內(nèi)容較復(fù)雜時(shí)，由于作者對(duì)題意理解不周，未從整體著眼分清主次，致使作文主次失衡，不合題意。如以《父輩》為題作文，有的考生在審題中有閃失，作文中只寫了父親，“輩”這個(gè)主體就明顯不足了。“父輩”是個(gè)群體性的概念，以此為對(duì)象就不應(yīng)只寫其中某一個(gè)具體的親人，而應(yīng)著眼于“我”父親一輩的人們，把父親一代人的某些共性或普遍性的事物寫出來(lái)。
二是角度失準(zhǔn)。審題時(shí)，對(duì)題意把握失準(zhǔn)，著眼點(diǎn)、思考點(diǎn)有誤，人稱使用不當(dāng)，或角度弄錯(cuò)。明明是正面寫的題目，文章卻站在反面來(lái)寫，或者反之。如文題《發(fā)生在家中的一件趣事》，有位考生寫一位老師兒子“失蹤”的事，“驚險(xiǎn)”有余而“趣味”不足。作文題目限制發(fā)生的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人稱，以“我”的眼光去敘事，而該文以旁觀者的口氣來(lái)敘事，顯然采用的角度失當(dāng)了。又如《美在課余》，這顯然是一道正面命題，可有的考生卻從反面來(lái)構(gòu)思，寫一些女同學(xué)在課余時(shí)間過(guò)分講究穿著打扮的情景。再如《我經(jīng)歷的一次小波折》，這是一道中性命題，可有的考生從反面角度，把它當(dāng)作“挫折”來(lái)寫，結(jié)果當(dāng)然只能得低分。
要克服站位不準(zhǔn)的毛病，最好的辦法是在寫作之前確定好角度，然后再動(dòng)筆，就不會(huì)出現(xiàn)寫寫停停、有悖文題角度的現(xiàn)象。如要寫《我心中的燈》。“燈”是一種寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向時(shí)給過(guò)“我”溫暖和幫助、指引“我”前進(jìn)方向的人和事，因此應(yīng)從正面來(lái)行文。F
誤區(qū)之四：厚此薄彼
一是只重材料、不顧標(biāo)題或只重標(biāo)題、不重材料。考生面臨既給材料又給題目的作文時(shí)，忽略哪一方面都是不切題意的，必須要二者并重。
二是只重題目，不顧要求。要求是對(duì)文章的限制性文字，一般有表達(dá)方式、文體、字?jǐn)?shù)等方面的要求，考生因?qū)忣}不周，忽略要求，結(jié)果寫好的作文不盡合題意，
誤區(qū)之五：挖掘不夠
有些題目的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，尋覓題外之意，傾聽(tīng)弦外之音，這種命題，一般文字簡(jiǎn)潔，沒(méi)有什么提示，審題失誤率也最高。如《心愿》、《意外》、《溫暖》、《書聲》等題目，以《心愿》為例，是誰(shuí)的心愿，是什么樣的心愿，是一個(gè)還是幾個(gè)心愿……可任選一個(gè)方面來(lái)寫，但重點(diǎn)寫為什么有這樣的心愿，這才是深層內(nèi)容，才是題外真意。可是有的考生，只靜止的寫有個(gè)什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現(xiàn)實(shí)的心情，對(duì)為什么有這樣的心愿的原因卻寫得很少，雖也能扣題，但只抓住了題目的外表，而影響了文章的深度，又如文題《村邊的那座小橋》，有位考生寫自己四歲時(shí)在橋上玩耍不慎落水，后來(lái)在大人的鼓勵(lì)下重走過(guò)那搖搖晃晃的小橋，也不怕它了，結(jié)尾寫道：“昔日的小橋如今早已不再了，伴同我那次的落水一起成為了歷史。”就橋?qū)憳颍趯忣}時(shí)未作深層的審視和思考，未能賦予文章以深刻的內(nèi)涵。如果能從中悟出點(diǎn)如“昔日的小橋成了我人生的一個(gè)起點(diǎn)，我學(xué)會(huì)了不斷的嘗試”的哲理，文章就有了深度，就有了“閃光點(diǎn)”。
【超越無(wú)極限】
母親的一句叮嚀，老師的一個(gè)眼神，朋友的一聲問(wèn)候，陌生人的一次熱情相助……都讓我們備感親切、備受鼓舞，也是我們走出風(fēng)雨，走向遠(yuǎn)方的勇氣和力量。
請(qǐng)以“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)”為題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外) ②不要套作，不得抄襲 ③不少于600字
【佳作連連看】
點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)
很多人都說(shuō)：父愛(ài)如山。父親予以子女的愛(ài)永遠(yuǎn)是含蓄內(nèi)斂而偉大雄厚的。可是這句話所表達(dá)的父愛(ài)卻與我父親給我的愛(ài)不盡相同。我的爸爸總是于細(xì)微處毫不遮掩地表達(dá)著對(duì)孩子的愛(ài)。
媽媽說(shuō)我這個(gè)任性的性子都是因?yàn)榘职止芙滩粐?yán)的錯(cuò)。聽(tīng)見(jiàn)這句話，正在報(bào)紙上亂涂亂畫的我一挑眉，停下了手中的筆。“我們是哥兒們。”爸爸先我一步說(shuō)出這句話，于是我夸張地贊許道：“知我者，某人也。”媽媽不滿：“這個(gè)某人誰(shuí)知道是指誰(shuí)啊？”“說(shuō)法，一種說(shuō)法而已。”爸爸陰陽(yáng)怪調(diào)。我趁機(jī)插上一句：“所以，別在意。”或許我和爸爸之間的關(guān)系不像多數(shù)家長(zhǎng)和孩子間的“尊卑有別”，但是我叫爸爸“某人”，爸爸叫我“朋友”卻是經(jīng)過(guò)商量決定的。我們一致認(rèn)為這樣的稱呼很好，這才是健康的親子關(guān)系，順便嘲諷了一下古人定的各種亂七八糟且極其苛刻的禮儀規(guī)矩。爸爸拍拍我的肩膀，對(duì)媽媽說(shuō)：“她是我的好朋友，所以我正大光明地支持她。”繼而把頭轉(zhuǎn)向我：“是吧，朋友？”“是的，某人。”我應(yīng)道。父愛(ài)，就是要這么張揚(yáng)。
老爸對(duì)我的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是看重，也可以說(shuō)不看重。他常常說(shuō)：“朋友，你自己的路是由你自己決定的。無(wú)論是好是壞，當(dāng)然我當(dāng)然希望你過(guò)得很好。不過(guò)都挨不著我和你媽媽的事。等我和你媽老了，我們就兩個(gè)人自己住。”媽媽卻不留情面的拆臺(tái)道：“等我老了，我就和孩子一起住，你就自己一個(gè)人過(guò)吧。”某人只好擺出一副沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的樣子繼續(xù)吃飯。可是每次考試過(guò)后，老爸總是特別關(guān)心我的成績(jī)，并美名其曰“關(guān)心你的未來(lái)”。于是我無(wú)奈地表示他的.話前后矛盾。某人沒(méi)有絲毫不安和局促，反而借此機(jī)會(huì)向我大講特講，說(shuō)人都是矛盾體……我假意聽(tīng)得很認(rèn)真，但實(shí)際上確實(shí)左耳進(jìn)右耳出。某人明知我沒(méi)有聽(tīng)，但還是樂(lè)此不疲地講著。父愛(ài)，就是要這么親密。
老爸唯一讓我不爽的就是他有抽煙的習(xí)慣，雖然他曾無(wú)數(shù)次揚(yáng)言要戒煙，但最終都是不了了之。久而久之，每當(dāng)他提起戒煙的事情，我就會(huì)情不自禁地做出一副鄙視的樣子。不過(guò)近兩日情況卻有些微妙的變化，我發(fā)現(xiàn)某人居然都沒(méi)有再動(dòng)過(guò)香煙，于是隨口問(wèn)了下原因，老爸仿佛是因?yàn)榻K于有人發(fā)現(xiàn)了他這一偉大的壯舉，于是一臉興奮地告訴我說(shuō)：“我戒煙了！”因?yàn)槟橙诉@次是將言語(yǔ)付諸行動(dòng)，所以我沒(méi)再鄙視他，并大加贊許他的行為。可是老爸戒煙的“后遺癥”就是每天下班回家都要問(wèn)我：“我的皮膚有沒(méi)有變好哇？”而且偶爾還會(huì)裝作若無(wú)其事地吃掉我的面包，并說(shuō)是為了補(bǔ)充能量……唉，其實(shí)我也曉得，老爸戒煙就是因?yàn)槲疑狭顺跞瑸榱俗屛夷苡幸粋�(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此才不像之前的幾次，選擇了果斷地戒煙。父愛(ài)，就是要這么堅(jiān)決。
或許那些催人淚下的父愛(ài)故事更容易令人動(dòng)容，深刻地銘記，可是我卻覺(jué)得像老爸這樣子張揚(yáng)、親密、堅(jiān)決的父愛(ài)才是最好的。縱使不能瞬間使人產(chǎn)生崇敬的感覺(jué)，可這樣每日每月、點(diǎn)點(diǎn)滴滴逐漸匯聚的愛(ài)，才是永駐心底的愛(ài)。
點(diǎn)評(píng)：本文選取生活中的幾個(gè)細(xì)小片段，表現(xiàn)了父親對(duì)自己獨(dú)特而深厚的愛(ài)，觀察細(xì)膩、敘寫豐實(shí)，在流暢的語(yǔ)言中流淌著對(duì)父愛(ài)的珍視和感恩。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)
陽(yáng)光拐個(gè)彎兒，透過(guò)了毫無(wú)生機(jī)的病房，透過(guò)了那蒼白無(wú)色的窗，照進(jìn)了我的心，暖暖的，甜甜的。
在我的記憶里，醫(yī)院里都是一股刺鼻的消毒水味，伴隨一股陰冷的風(fēng)，無(wú)端的恐懼侵蝕著進(jìn)來(lái)的人，就是一個(gè)晦氣的地方，病懨懨黑色的地方，讓人絕望、悲傷、害怕。但我們這間病房卻因?yàn)橛幸粋�(gè)小男孩，這里充滿歡聲笑語(yǔ)，一切都那么溫暖安心。
經(jīng)過(guò)一場(chǎng)大雨的我，渾身疲憊無(wú)力，體弱不勝就生病了。也許是病得太重了，一覺(jué)醒來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躺在一張病床上。病房里都是陌生的面孔，我的床在最里面靠墻，沒(méi)有窗戶，是一個(gè)不透氣、不透光的角落，白天也是黑黑的。唯一有陽(yáng)光的窗戶旁的一張床被一個(gè)大姐姐和一個(gè)小男孩“占領(lǐng)了”，心中很是不高興，卻無(wú)人訴說(shuō)。就這樣懶散地躺在病床上，毫無(wú)力氣，也不想和他們搭話。
過(guò)了幾天，我不想總是這么躺著，就艱難地側(cè)躺在床上看書。沒(méi)一會(huì)那個(gè)小男孩跑到了我的床邊，笑語(yǔ)盈盈地說(shuō)：“姐姐，你為什么不和我們說(shuō)話呀？”看著這白晳的臉龐，我嘴角上揚(yáng)，微笑道：“姐姐不舒服，無(wú)力說(shuō)話。”他卻得寸進(jìn)尺的坐到我床邊：“你應(yīng)該多笑笑，姐姐你笑起來(lái)真好看。”我勉強(qiáng)地又對(duì)他一笑。“姐姐，你臉色怎么這么蒼白？”我被他問(wèn)煩了，也許是多日不見(jiàn)陽(yáng)光了，一直躺在這個(gè)角落，敷衍道：“因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光啊！”小男孩歪著頭答道：“好啊，我讓陽(yáng)光拐個(gè)彎，照到你這里唄。”房間里的人都笑了。
但令我們完全想不到，沒(méi)一會(huì)，一束陽(yáng)光竟然從小男孩睡的那張床的墻上射到我的臉上，我突然感到自己真像一顆受傷的小樹(shù)沐浴著它。原來(lái)小男孩用鏡子調(diào)好角度，把陽(yáng)光反射到我的病床上，那一刻，我心中頓時(shí)明亮起來(lái)，只覺(jué)得好溫暖，那個(gè)被叫做醫(yī)院的地方在我的心目中似乎已經(jīng)發(fā)生變化。從那天起，小男孩早上起來(lái)第一件事就是讓我曬到太陽(yáng)，直到出院。
這就是愛(ài)吧，那個(gè)小男孩只是做了一件想讓我開(kāi)心的事，在我們每個(gè)人看來(lái)點(diǎn)滴瑣細(xì)，微不足道，但就是這點(diǎn)滴之愛(ài)讓我刻骨銘心。
因?yàn)樾∧泻⒌膼?ài)，醫(yī)院這個(gè)地方在我的心目中不再恐懼；因?yàn)樾∧泻⒌膼?ài)，醫(yī)院的病房充滿歡笑；因?yàn)樾∧泻⒌膼?ài)，我們的城市已不再陌生；因?yàn)樾∧泻⒌膼?ài)，陽(yáng)光一樣能拐進(jìn)了我的心……
這點(diǎn)點(diǎn)滴滴啊，都是愛(ài)！
點(diǎn)評(píng)：普通的人，簡(jiǎn)單的事，點(diǎn)滴的愛(ài)……作者在娓娓道來(lái)中表達(dá)出了文章主題，看似無(wú)意，實(shí)則用心。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)
有一種感動(dòng)叫愛(ài)，有一種溫暖稱為愛(ài)，有一種力量來(lái)源愛(ài)，有一種支持離不開(kāi)愛(ài)……
即使陌生，也有愛(ài)
都說(shuō)“雨過(guò)天晴”，但也要看運(yùn)氣。經(jīng)過(guò)雨水的洗禮，地面上留下了了它的杰作，輪胎不免有些打滑，可心急趕回家的我還是騎得很快，在坑坑洼洼的路上顛來(lái)顛去。果然心急吃不了熱豆腐，前面有塊石頭，沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，連車帶人向左傾斜，人倒沒(méi)事，可車簍卻“歪了頭”，任我怎么扳也紋絲不動(dòng)。有位阿姨走來(lái)，示意我扶著車龍頭，她兩腿夾著前輪使勁地把車簍扳正。可用力過(guò)猛，剛剛還潔白如雪的褲子此時(shí)已被輪胎的泥水弄的盡是污垢，我抱歉地說(shuō)：“阿姨，對(duì)不起因?yàn)槲遥K了你的褲子。”可不見(jiàn)她反應(yīng)，我拍了拍他，她立刻揮擺著雙手，嘴里發(fā)者“啊啊 啊”我意識(shí)到她是聾啞人，但我還是說(shuō)了謝謝，她也許懂了，朝我笑了笑。一種莫名的感動(dòng)襲滿我全身，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)陌生人的關(guān)愛(ài)。
愛(ài)你，我就抱抱你
不知從什么時(shí)候起，每次出門前，媽媽總會(huì)站在門口給我一個(gè)大大的擁抱。一開(kāi)始，我覺(jué)得很新鮮，心想：外國(guó)人不都這樣，所以每次也十分熱烈的回應(yīng)。可時(shí)間一長(zhǎng)，我的回應(yīng)越來(lái)越淡，有一段時(shí)間門口不再有媽媽的擁抱。可我又感覺(jué)奇怪了，總覺(jué)得少了些什么，漸漸的我又開(kāi)始渴望這個(gè)擁抱。晚上睡覺(jué)前，我想媽媽提出了這個(gè)要求，媽媽笑了笑讓我先去睡覺(jué)。第二天，媽媽果然又同以往站在門口等著我，我飛奔了過(guò)去給了媽媽一個(gè)大大的擁抱。我依偎在媽媽懷里聽(tīng)著她說(shuō)：“愛(ài)你，我就抱抱你。”我抬起頭輕輕地回應(yīng)：“愛(ài)我，你就抱抱我。”我又重新充滿力量出門了，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)自一個(gè)擁抱的愛(ài)。
它，儲(chǔ)藏在一個(gè)神秘的地方，但會(huì)被化作一點(diǎn)一滴，悄無(wú)聲息地來(lái)到你身邊，包圍著你，伴你長(zhǎng)大，包圍幸福。
這，就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)兩件小事，敘寫了來(lái)自生活中的點(diǎn)滴之愛(ài)。小標(biāo)題的設(shè)計(jì)既串聯(lián)了全文，又緊扣了主題，體現(xiàn)了作者的匠心。
設(shè)計(jì)作文 篇3
【教材分析】
《成長(zhǎng)的煩惱》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元“綜合性學(xué)習(xí)”。教學(xué)中緊扣“成長(zhǎng)”這一主題，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：
１、說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱（要求將自己成長(zhǎng)中的煩惱，列出清單，再將其中最苦惱的一件或幾件事加以分析，與同學(xué)交流后寫成日記）。
２、媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱（要求以小記者身份長(zhǎng)感采訪自己周圍的成年人的煩惱，并將采訪內(nèi)容寫成作文）。
３、替朋友解脫煩惱（要求以書信形式為一個(gè)遇到煩惱的朋友設(shè)身處地地化解煩惱）。
這三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們參與的興趣，并能為他們運(yùn)用語(yǔ)文能力提供充分的素材，即使是在初三年級(jí)的特殊階段特殊日子里。
【活動(dòng)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱，樹(shù)立正確的人生關(guān)和價(jià)值取向，以積極的人生態(tài)度對(duì)待自我和生活，形成健全的人格。
２、了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評(píng)價(jià)自我。
３、學(xué)會(huì)溝通與理解，增進(jìn)同學(xué)間互相合作，相互信任的友好關(guān)系，能幫人解脫煩惱。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
１、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。
２、能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深入感知事物，激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣和寫作的欲望，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。
【設(shè)計(jì)理念】
充分考慮學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，在尊重學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)經(jīng)歷的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生走出封閉的個(gè)人世界，調(diào)整好心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生，感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【活動(dòng)實(shí)施】
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
１、列出自己最困惑和煩惱的事，分析原因及其影響，并想象在別人遇到同樣煩惱時(shí)，你會(huì)提供什么建議，尋找克服煩惱的方法。擬好發(fā)言提綱。
２、你作為一名小記者，設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題，向父母、長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪，記錄情況。如填寫“采訪情況記錄表”：采訪對(duì)象、采訪地點(diǎn)、采訪時(shí)間、采訪內(nèi)容、長(zhǎng)輩寄語(yǔ)、采訪心得。
３、要求學(xué)習(xí)小組合作分工，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容至少有一位同學(xué)準(zhǔn)備。
４、提倡學(xué)生從課外收集補(bǔ)充相關(guān)材料。
５、在教室或其他適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)布置好活動(dòng)場(chǎng)所。（可借鑒中央臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“藝術(shù)人生”等節(jié)目的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、和諧的交流環(huán)境）
二、活動(dòng)過(guò)程
１、人生導(dǎo)航：
（設(shè)“最有主見(jiàn)獎(jiǎng)”）
播放美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。
⑴ 你喜歡劇中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。
⑵ 學(xué)習(xí)小組選出代表進(jìn)行全班交流，可以有分歧，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的感受。
教師小結(jié)：這是一群可愛(ài)的少年成長(zhǎng)中的'煩惱，可貴的是他們能把煩惱說(shuō)出來(lái)，并能正確評(píng)價(jià)自我。親愛(ài)的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過(guò)煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行一次大梳理，大家打開(kāi)心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽(yáng)光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。
２、心情驛站：
（設(shè)“最真實(shí)獎(jiǎng)”）
⑴ 學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠(chéng)，大方得體。
⑵ 組長(zhǎng)小結(jié)歸類，以備班上交流。
⑶ 班上交流。
（有些學(xué)生對(duì)自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說(shuō)，或不好意思說(shuō)，或只說(shuō)那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵⿶缆裨谧约盒睦铮粌H會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響心理和生理的健康。對(duì)于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對(duì)自己的父母或好朋友或日記本說(shuō)，或者課后與老師交流，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說(shuō)）
３、云開(kāi)見(jiàn)日：
（設(shè)“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”）
今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過(guò)要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實(shí)我們的同學(xué)都是“智多星”，相信憑我們?nèi)翰呷毫Γ瑫?huì)想出更有實(shí)效的金點(diǎn)子來(lái)解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學(xué)介紹的方法最多，出的點(diǎn)子最好。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)典型的或具有共性的問(wèn)題，以便他們做出公正的評(píng)價(jià)。如小張面臨中考升學(xué)壓力，變得愛(ài)發(fā)脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學(xué)角度加以引導(dǎo)、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或放歌法、音樂(lè)療法、體育調(diào)整法、閱讀法、系統(tǒng)脫敏法、向心理輔導(dǎo)老師等尋求幫助……又如小王不明白父母和班主任老師對(duì)他過(guò)分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒，開(kāi)始注意自己對(duì)異性同學(xué)留下良好印象談起，肯定這種自我意識(shí)的覺(jué)醒有利于培養(yǎng)文明的行為，但是過(guò)多注意自己的外表是不妥的，給異性同學(xué)以美好的印象更應(yīng)注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)建議小王應(yīng)與父母老師多溝通，爭(zhēng)取相互理解、相互適應(yīng)）
４、真情碰撞：
（設(shè)“金話筒獎(jiǎng)”）
⑴ 我們同學(xué)間進(jìn)行了一次心語(yǔ)溝通，互相非常坦白、真誠(chéng)。那么你還有什么更想了解的？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，向你最想了解的同學(xué)或老師提問(wèn)。
⑵ 我們回家也都做過(guò)小記者，采訪了身邊的成年人。請(qǐng)同學(xué)們把采訪的經(jīng)過(guò)和自己的心得簡(jiǎn)要與同學(xué)交流。
５、學(xué)海拾貝：
（設(shè)“豐收獎(jiǎng)”）
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可從表情達(dá)意的技巧、做人的態(tài)度等多方面來(lái)談。（也可讓每個(gè)學(xué)生用名言警句的形式寫出對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟，比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。然后讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲朗讀全班推選上來(lái)的優(yōu)秀的名言、名句）
６、引吭高歌：
（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會(huì)更好》）
教師：大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。是的，我們學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)了為他人著想，學(xué)會(huì)了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會(huì)更加燦爛，更加美好！
【活動(dòng)延伸】
將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長(zhǎng)過(guò)程中煩惱或快樂(lè)的一筆，留下自己成長(zhǎng)的足跡。建議從此以后，建立自己的日記文檔。
【活動(dòng)反思】
本次活動(dòng)，不管是哪一年級(jí)哪一班，學(xué)生均能積極響應(yīng)，而且參與面廣，在合作交流中時(shí)時(shí)處處跳動(dòng)著孩子們創(chuàng)造的思維火花。語(yǔ)文原本就是應(yīng)該這樣鮮活生動(dòng)而親切地走進(jìn)孩子們的世界。
這次活動(dòng)，在很大程度上也發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了他們的合作精神，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，為平常緊張而繁忙的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一片新的天地，并且也為他們排解成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，尤其是在特殊的日子里以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度來(lái)對(duì)待人生提供了一個(gè)新的渠道。活動(dòng)內(nèi)容安排有一定難易梯度，互有聯(lián)系，課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。重視學(xué)生互評(píng)，從形式、內(nèi)容方面推薦整堂課的優(yōu)勝者，從同學(xué)們的反映看，應(yīng)該是一種積極有效的評(píng)價(jià)。
不足處是教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生參與積極性卻很高，45分鐘時(shí)間明顯不夠，不少學(xué)生想說(shuō)而沒(méi)有得到相應(yīng)的機(jī)會(huì)，意猶未盡；如果用兩節(jié)連堂課時(shí)間就比較充裕了。
設(shè)計(jì)作文 篇4
在20xx年，我已經(jīng)是一位知識(shí)淵博的空天飛機(jī)設(shè)計(jì)師了。我和我的合作公司一起制造出了兩種特殊的飛機(jī)：ly—300和ly—386型空天飛機(jī)。
在世界博覽會(huì)上，我和我的合作公司的經(jīng)理一起拉開(kāi)了銀幕。只見(jiàn)兩架銀白色里還透著點(diǎn)藍(lán)光的飛機(jī)出現(xiàn)在人們眼前，人群里頓時(shí)發(fā)出了一聲聲驚嘆。我走到ly—300空天飛機(jī)前的話筒邊說(shuō)：“女士們，先生們，大家晚上好！”這時(shí)，臺(tái)下響起了一陣掌聲。我接著說(shuō)：“這架是ly—300型空天飛機(jī)。他全長(zhǎng)35.86米，寬20米，最多可載5人。她有航天飛機(jī)的全部特點(diǎn)，但不用運(yùn)載火箭推進(jìn)到宇宙，可在任何飛機(jī)場(chǎng)降落。這架空天飛機(jī)的'食宿時(shí)速為260萬(wàn)光年，雖然是超光速飛機(jī)，但人生在里面就想坐飛機(jī)一樣，而且在里面說(shuō)話可以聽(tīng)得到。如果遇到危險(xiǎn)，飛機(jī)里會(huì)彈出一個(gè)可以讓人坐進(jìn)去的小救生機(jī)，這種小救生機(jī)時(shí)速可以達(dá)到每小時(shí)100萬(wàn)光年，還可以自我提供食物。ly—300號(hào)空天飛機(jī)是吸收宇宙射線來(lái)轉(zhuǎn)化成能量飛行的，所以非常環(huán)保。遇到巨大的損石損壞。ly—300號(hào)空天飛機(jī)還有許多不可思議的功能，在這里我就不一一講解了，下面就由詹姆斯先生來(lái)為我們講解ly—386號(hào)空天飛機(jī)。”
人們聽(tīng)得入迷了，直到我說(shuō)完這句話時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)自己一直是張著嘴的。詹姆斯先生走上臺(tái)，說(shuō)了幾句簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白便開(kāi)始介紹了！
“這架空天飛機(jī)和ly—300號(hào)差不多，只是它的身長(zhǎng)為30米，寬為10米，有上下兩架，是捆綁式的，他的時(shí)速為每小時(shí)100萬(wàn)光年，是尋找外星人的，它里面有許多地球資料……”
“這空天兩架飛機(jī)是世界上先進(jìn)的飛機(jī)，我希望有更多的高科技產(chǎn)品為地球─我們的國(guó)家增光添彩！”這簡(jiǎn)短的結(jié)尾引起了一陣掌聲。點(diǎn)評(píng)：
這種想象文寫起來(lái)是有難度的，因?yàn)樗枰銚碛泻芏嗪教旆矫娴闹R(shí)，但是小作者卻很好的完成了這篇文章，說(shuō)明你是一個(gè)博學(xué)多才、愛(ài)好航天的孩子，整體行文流暢，穿插著詼諧幽默的語(yǔ)言，讓我們都期待著你這個(gè)小飛機(jī)設(shè)計(jì)師在未來(lái)設(shè)計(jì)出更多新型飛機(jī)！
設(shè)計(jì)作文 篇5
哈哈，我當(dāng)上了小小設(shè)計(jì)師，因?yàn)橹x老師家要裝修小窗戶，我要為謝老師設(shè)計(jì)一個(gè)小巧玲瓏的窗戶。
我先把正方形的紙兩個(gè)上角向中心折，下邊向上折。再把角的兩側(cè)向后對(duì)折。然后把上面兩邊的角從頂點(diǎn)到中線斜著。然后打開(kāi)兩個(gè)單紙角，小窗戶就做好了。打開(kāi)窗戶啊！近處是金黃的迎春花向四面展開(kāi)。小池塘是三角形的'，里面有小魚，小魚們?cè)诳旎畹赜沃◎蝌皆谡覌寢專虚g有綠油油的青蘋果樹(shù)和黃澄澄的柿子樹(shù)，最遠(yuǎn)處是高山，多么美妙的設(shè)計(jì)啊！老師一定會(huì)滿意！
設(shè)計(jì)作文 篇6
基本要求
1、作文緊緊圍繞保護(hù)環(huán)境這一話題展開(kāi)
2、對(duì)當(dāng)前環(huán)境面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)進(jìn)行介紹
3、對(duì)環(huán)境污染的根源進(jìn)行分析
4、對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的環(huán)境變化進(jìn)行一個(gè)大致的構(gòu)想
教師指導(dǎo)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個(gè)地球上快樂(lè)地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。
例如：我們每天不可缺少的淡水，新鮮的空氣和優(yōu)美的自然環(huán)境，而且還生活著我們?nèi)祟惞餐呐笥?-小鳥(niǎo)、老虎、熊貓……
可是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)境造成了嚴(yán)重的災(zāi)害，大氣和河流污染，文物古跡、基礎(chǔ)生活設(shè)施遭到破壞，土地、森林、草原在戰(zhàn)爭(zhēng)中被摧毀，人們?nèi)粘ｏ嬘玫木⒑铀艿搅宋廴荆兂裳⒍舅Ｓ行┰陂L(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法排除，形成持久而可怕的環(huán)境隱患。
近年來(lái)，全球氣溫變暖，最高氣溫達(dá)到40攝氏度左右，由于缺少干凈的飲用水對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大的危害。全球變暖對(duì)自然地球生態(tài)系統(tǒng)影響十分明顯，由此造成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)后果將非常嚴(yán)重，特別是對(duì)與生態(tài)脆弱區(qū)。我們生存的地球已經(jīng)千瘡百孔。
二、情感激發(fā)
1.提問(wèn)：除了剛才老師介紹的內(nèi)容之外，同學(xué)們還了解到什么關(guān)于環(huán)境受到破壞的事例嗎？它給我們帶來(lái)了什么傷害？
如果你是科學(xué)家，或者保護(hù)環(huán)境的綠色使者，你將任何去做？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們有創(chuàng)作文章的欲望，呼吁人們來(lái)保護(hù)自然環(huán)境。
三、出示習(xí)作要求
1、作文緊緊圍繞保護(hù)環(huán)境這一話題展開(kāi)
2、對(duì)當(dāng)前環(huán)境面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)進(jìn)行介紹
3、對(duì)環(huán)境污染的根源進(jìn)行分析
4、對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的環(huán)境變化進(jìn)行一個(gè)大致的構(gòu)想
四、習(xí)作引路
同學(xué)們你們知道什么叫環(huán)境污染嗎？家鄉(xiāng)小河里的水還清澈?jiǎn)幔考亦l(xiāng)的天空有沒(méi)有煙霧彌漫？仔細(xì)觀察生活，找找家鄉(xiāng)存在的環(huán)境污染現(xiàn)象，想想環(huán)境污染給人們的生活帶來(lái)哪些危害？保護(hù)環(huán)境從我做起，考慮自己應(yīng)該怎樣才能做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，你踐踏過(guò)路邊的花草嗎？你把手中的垃圾及時(shí)地扔到垃圾箱里了嗎？整理好以上內(nèi)容寫一篇環(huán)保作文。
五、本單元作文參考題目：家鄉(xiāng)環(huán)境的變化
（一）、1.題目自擬2.文體不限3.有真情實(shí)感
（二）、讓學(xué)生獨(dú)立思考或找人合作，選擇詩(shī)歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。
（三）、學(xué)生自主選擇自己的文本開(kāi)始寫作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
六、交流評(píng)價(jià)
1.四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點(diǎn)評(píng)者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)給他提一個(gè)意見(jiàn)。）
2.佳作評(píng)賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
教師講評(píng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
許多好的文章，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。上節(jié)課我們寫了一篇作文《保護(hù)環(huán)境》，這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)行講評(píng)。
二、集體評(píng)改學(xué)習(xí)方法
1、本次習(xí)作大多數(shù)同學(xué)都能根據(jù)要求去寫自己觀察到的、想象的'和發(fā)現(xiàn)的生活中的環(huán)保現(xiàn)象，能把觀察到的現(xiàn)象和事情交代清楚。
2、然而同學(xué)們的習(xí)作水平參差不齊，優(yōu)點(diǎn)：1、能按順序?qū)懗鲎约簩?duì)動(dòng)植物或生活現(xiàn)象等體現(xiàn)環(huán)保的觀察和發(fā)現(xiàn)。2、句子通順，用詞生動(dòng)、形象。比如寫能注意描寫觀察到的現(xiàn)象，從而更好地突出中心。3、條理清楚、感情真實(shí)。觀察細(xì)致，受到啟發(fā)。4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用更熟練掌握了。5、語(yǔ)言較流暢，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用好詞好句。
寫的較好的有：
不足：1、內(nèi)容空洞，不具體，簡(jiǎn)單帶過(guò)，不會(huì)運(yùn)用生動(dòng)、具體的詞來(lái)描寫，寫得過(guò)簡(jiǎn)。2、分段不清。3、錯(cuò)別字較多。4、書寫潦草。5、大多缺少生活經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地泛泛而談，沒(méi)有深度。
3、你知道文學(xué)大師是怎樣成就他們的作品的嗎？所謂的“文章不厭百回改”指學(xué)生讀優(yōu)秀作文，注意聽(tīng)：他們的優(yōu)點(diǎn)是什么？
4、討論：作文好在哪兒？你學(xué)到什么？
三、指導(dǎo)修改
1、還是那句老話“文章不厭百回改”。通過(guò)剛才的讀、聽(tīng)、評(píng)、改，你一定對(duì)這篇作文有了新的認(rèn)識(shí)，有很多新的想法想在自己的作文里體現(xiàn)，現(xiàn)在拿起手里的筆，邊讀邊修改自己的作文。
2、學(xué)生自我修改。（教師巡視并適時(shí)評(píng)價(jià)）
3、再讀自己的習(xí)作：找不足，如何改進(jìn)？
4、同桌互看，提出修改意見(jiàn)。注意：描寫是否具體，句子是否完整、通順，字是否寫的正確，標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)，段落是否明顯等等。
四、自我賞析佳作展示
1、俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，有一個(gè)好的開(kāi)頭，會(huì)讓別人急切地讀下去。
2、大聲朗讀自己的作品。
小結(jié)：在本節(jié)課里你是否收獲到了你想要的東西？任何的果實(shí)都需要靠自己的努力去獲取。想好自己要表達(dá)的主題，具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫，要求主題要在故事的結(jié)尾明確地點(diǎn)出來(lái)，而且要和所寫內(nèi)容保持一致。
附：教師下水文
保護(hù)環(huán)境
地球是我們?nèi)祟惖募覉@，也是人類的母親。我們依賴它，探索它。這個(gè)蔚藍(lán)色的星球多么美麗，但我們要知道：地球只有一個(gè)！
遺憾的是，許多人對(duì)于這個(gè)淺顯易懂的道理卻視而不見(jiàn)，繼續(xù)為所欲為，妄顧地球家園的安危。環(huán)境科學(xué)家曲格平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“唯有變革，才能拯救人類的命運(yùn)，也唯有變革，才能使我們的子孫后代世世代代生存下去。”里面的“變革”就是指環(huán)保。說(shuō)得很對(duì)，所以如今有許多人拿著標(biāo)語(yǔ)在街上喊空口號(hào)，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)多的行動(dòng)。難道這樣污染就會(huì)好轉(zhuǎn)嗎？不！
看，我們城市里的河流的河水發(fā)黑發(fā)臭;排成長(zhǎng)龍的汽車放出大量的廢氣；成片的綠地變成“石屎森林”；那清脆的鳥(niǎo)叫聲消失得無(wú)影無(wú)蹤。如果再這樣下去，中國(guó)將繼續(xù)貧乏水資源，空氣將變得愈來(lái)愈渾濁，本世紀(jì)將有10%的鳥(niǎo)類物種消失。上述的事情，我們?nèi)祟愂亲锟準(zhǔn)祝?/p>
人人皆知：樹(shù)木能吸收二氧化碳，排放氧氣，凈化空氣，是我們?nèi)祟惿娴谋匾臈l件。但是有一些人為了金錢去亂砍濫伐樹(shù)木，造成了過(guò)度的水土流失，使大地的植被受到嚴(yán)重的破壞，綠洲和城市也荒漠化，我們?nèi)祟惖纳媸艿搅送{。就我們平時(shí)用的一次性筷子，每天都要耗費(fèi)數(shù)十畝的森林，在那些人眼中，樹(shù)木除了可以做家具和建筑材料外，似乎沒(méi)有任何價(jià)值。難道還有人不懂樹(shù)木對(duì)我們意味著什么嗎我們居住面積已經(jīng)很小了，如果再這樣下去，可能連我們唯一的土地都失去。還有，我們的母親河--黃河近年來(lái)河床和含沙量不斷增高，成為全國(guó)污染最嚴(yán)重的幾條江河之一。我們不能眼睜睜地看著黃河從我們手中枯竭，因而有許多環(huán)境學(xué)者紛紛研究治理黃河污染的方案，試圖改善黃河的水質(zhì)。但如果沒(méi)有我們的共同參與，我們這個(gè)生命的搖籃--黃河將會(huì)走向衰竭和死亡。
如果我們?cè)偎翢o(wú)忌憚地破壞環(huán)境，大自然將會(huì)給予我們懲罰。那些特大的洪水剝奪了不知多少人的性命，還有由于溫室效應(yīng),南極北極的冰川融化導(dǎo)致水平面升高,海水淹沒(méi)了沿海地區(qū)，經(jīng)濟(jì)損失慘重。難道這不是最好的證明嗎
我的家鄉(xiāng)廣寧是靠竹海生態(tài)旅游來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的，而今，某些竹林的環(huán)境惡亂不堪，讓人叫苦不迭。竹海生態(tài)游是我們廣寧發(fā)展的根，如果根被破壞了，怎能長(zhǎng)出茂盛的枝葉、開(kāi)出美麗的花兒呢
讓我們善待人類、善待自然吧！不知大家是否看過(guò)《保護(hù)環(huán)境可做的100件事》這篇文章。其實(shí)，我們能做的事很多很多。如，在植樹(shù)節(jié)栽一盆花、種一棵樹(shù)；保護(hù)野生動(dòng)物，是生態(tài)得到平衡；珍惜水資源，不要向江河傾倒垃圾；當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，利用每個(gè)綠色紀(jì)念日宣傳環(huán)保意識(shí)，讓青山常在、綠水長(zhǎng)流、泥土永芬芳……這都是我們力所能及的事情，我們?yōu)楹尾辉敢鈱?shí)踐呢？
現(xiàn)在，地球的生態(tài)環(huán)境加劇惡化，環(huán)保警世鐘已經(jīng)敲響了。讓我們齊齊加入保護(hù)環(huán)境的行列，創(chuàng)立一個(gè)人與大自然和諧共處的美好未來(lái)，讓人類與自然生生不息地繁衍下去吧！
設(shè)計(jì)作文 篇7
女孩子都喜歡幻想：穿上美麗的公主裙，踏著晶瑩的水晶鞋，在舞池里翩翩起舞……我從小就無(wú)數(shù)次做過(guò)這個(gè)夢(mèng)，所以，自小我就萌生出一個(gè)夢(mèng)想——做一名服裝設(shè)計(jì)師。
可能是因?yàn)榭措娨暤木壒拾桑屛腋鼒?jiān)定了這個(gè)夢(mèng)想。看著電視上的那些女明星，一個(gè)個(gè)穿著很漂亮的衣服，讓我很羨慕，我就在心里暗暗發(fā)誓：長(zhǎng)大后一定要穿自己設(shè)計(jì)的服裝，自己設(shè)計(jì)的獨(dú)一無(wú)二的服裝！
不知是天生對(duì)衣服就有興趣，還是因?yàn)槭軌?mèng)想的影響，我特別喜歡給人家搭配衣服。媽媽的著裝經(jīng)常被我挑剔，要她換這件衣服換那件衣服，事實(shí)證明我的眼光還是不錯(cuò)的，每次媽媽的著裝都會(huì)得到她同事的贊美，甚至有時(shí)媽媽參加聚會(huì)也會(huì)一本正經(jīng)地問(wèn)我怎么穿衣服，為此我很得意。
我家里有許多服裝雜志，也有許多五顏六色的布條，這些都是供我做芭比娃娃的衣服用的，我平時(shí)總會(huì)給她們?cè)O(shè)計(jì)服裝。那些衣服可都是我的`得意之作：糖果綠與檸檬黃相間的緊身短裙，上面配一個(gè)白襯衫；寶石藍(lán)紗裙，脖子上還特意系了一條淺藍(lán)色的圍巾；水紅色半透明的松松褂里穿一件黑白相間的吊帶，下面是一條牛仔超短褲……很漂亮吧！
這個(gè)夢(mèng)想我一定不會(huì)放棄，就算有再多的挫折，我也要走—到—底!
作文點(diǎn)評(píng)：
服裝是一種文化，能夠美化人民生活。應(yīng)該從這個(gè)角度去理解服裝設(shè)計(jì)的意義。作文只從女明星穿著很漂亮，引起作者的羨慕來(lái)理解服裝設(shè)計(jì)，顯得不夠。作文句子通順。
設(shè)計(jì)作文 篇8
作文教學(xué)設(shè)計(jì)：吃
設(shè)計(jì)理念：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念，因此本設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，講真話實(shí)話、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達(dá)。而且，對(duì)于作文的評(píng)價(jià)，注重合作評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，既增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，也提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。
設(shè)計(jì)目的：
1、能以“吃”為話題，寫一個(gè)作文片段。
2、增進(jìn)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。
3、在說(shuō)話寫作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。
所用時(shí)間：60分鐘
所教年級(jí)：六年級(jí)
教學(xué)過(guò)程：
一、參與游戲，引出話題（3分鐘）
1、參與游戲：“IQ無(wú)限”
師：同學(xué)們，你們看過(guò)湖南電視臺(tái)的“快樂(lè)大本營(yíng)”嗎？那一定熟悉其中的節(jié)目“IQ無(wú)限”吧？這節(jié)課，我們就先來(lái)做“IQ無(wú)限”的游戲。好不好？請(qǐng)看第一題：（課件出示題目）
（1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個(gè)字）
（2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個(gè)字）
（3）苦、考試零分、長(zhǎng)一智、消滅（一個(gè)字）
2、小結(jié)引出話題：“吃”
師：三個(gè)不同的題目，它們的答案都是“吃”。可見(jiàn)，關(guān)于吃的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。今天，我們就一起來(lái)聊聊“吃”的話題。
（課件出示“吃”）
二、討論交流，開(kāi)拓思路（25分鐘）
1、說(shuō)說(shuō)吃東西的經(jīng)歷。
（1）介紹自己最愛(ài)吃的東西
師：OK！各位同學(xué)，說(shuō)到
“吃”，你的第一感覺(jué)是寫什么？看來(lái)“民以食為天”這話一點(diǎn)不假，我每當(dāng)看到這個(gè)字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來(lái)介紹介紹自己最愛(ài)吃什么。別急，還得同時(shí)講講你為什么愛(ài)吃？（板書“最愛(ài)吃”） *學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你能說(shuō)說(shuō)吃**的一次經(jīng)歷嗎？
（2）談?wù)勏氤詤s沒(méi)有吃的經(jīng)歷
師：能吃到自己最愛(ài)吃的東西當(dāng)然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說(shuō)明這一點(diǎn)。不過(guò)，人總有遺憾的時(shí)候，不知我們同學(xué)有沒(méi)有碰到想吃什么卻吃不到的'事？（板書“吃不到”）
*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你當(dāng)時(shí)的感受怎樣？
（3）說(shuō)說(shuō)不得不吃的經(jīng)歷
師：想吃沒(méi)有吃是遺憾的，那你有沒(méi)有不想吃卻不得不吃的時(shí)候呢？（板書“被迫吃”）
*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：對(duì)于這次吃，你有什么想法？
（4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷
師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說(shuō)的嗎？
*學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥歸類并板書：如“意想不到的吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”??
*教師適時(shí)講述自己吃的經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）
（5）說(shuō)說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景
師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過(guò)，我們可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)給你留下深刻印象的情景？
*學(xué)生說(shuō)別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景。（適時(shí)讓學(xué)生找個(gè)詞概括吃東西時(shí)的特點(diǎn)。）
附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）
2、
關(guān)于“吃”還可以寫些什么
師：談到吃東西，我們說(shuō)得都是那么津津有味。不過(guò)，關(guān)于寫“吃”的內(nèi)容，除了寫吃某樣?xùn)|西以外，還有其它可寫的嗎？
*學(xué)生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。（適時(shí)讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。）
（如：“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長(zhǎng)一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）
附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）
“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個(gè)詞編個(gè)小故事嗎？
“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過(guò)虧嗎？能不能說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？當(dāng)時(shí)你的感受如何？現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！
“吃一塹，長(zhǎng)一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，讓我們也長(zhǎng)一智。
“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學(xué)生說(shuō)）感覺(jué)是夠驚的。 “吃苦”：你吃過(guò)苦嗎？為了什么而吃的苦？（學(xué)生說(shuō)）結(jié)果怎樣？看來(lái)這次苦吃得還值得。
“吃不了，兜著走”：吃不了，還兜著走，是好事吧？其實(shí)它是說(shuō)“出了問(wèn)題，要承擔(dān)一切后果。”沒(méi)我們想的那么美，不過(guò)這該是我們做人應(yīng)有的品德吧？有沒(méi)有同學(xué)經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？（學(xué)生說(shuō)）承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任是值得表?yè)P(yáng)的！ 下棋時(shí)的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛(ài)好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時(shí)留下深刻印象的一次“吃”嗎？
三、選定內(nèi)容，獨(dú)立寫作（12分鐘）
師：瞧，關(guān)于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學(xué)們，可以動(dòng)手寫了吧？那好，請(qǐng)你選擇自己喜歡的材料，寫一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。開(kāi)始吧！
*學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡回了解并適時(shí)指導(dǎo)。
四、組內(nèi)交流，互相欣賞（8分鐘）
師：文章已經(jīng)寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫上評(píng)語(yǔ)。同時(shí)推薦好一位同學(xué)的文章，等會(huì)兒拿出來(lái)和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動(dòng)吧！
*學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)，了解情況。
五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）
師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？
*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評(píng)議），班內(nèi)同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)（進(jìn)行評(píng)議或提出修改意見(jiàn)） *教師小結(jié)，結(jié)束本課
師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對(duì)自己的寫作題材又有了新的靈感，請(qǐng)大家課后對(duì)自己的片段再做進(jìn)一步修改，并把它進(jìn)行擴(kuò)充，寫成一篇文章。
預(yù)設(shè)效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn)，適當(dāng)延伸關(guān)于“吃”的內(nèi)涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的材料，寫一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。
特色提示：
1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開(kāi)始，讓學(xué)生參與“IQ無(wú)限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的寫作思路。
2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時(shí)候，教師也適時(shí)介紹自己“吃”的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過(guò)程真正成為“師生平等對(duì)話的過(guò)程”。而且，學(xué)生在平等對(duì)話的過(guò)程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。
3、合作評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。然后班內(nèi)交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內(nèi)其余成員講述推薦理由（即進(jìn)行評(píng)議），班內(nèi)同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)（進(jìn)行評(píng)議或提出修改意見(jiàn)），教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，注重合作評(píng)價(jià)、
設(shè)計(jì)作文 篇9
教學(xué)目的：高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)重要的一項(xiàng)是“有文采”，學(xué)會(huì)生動(dòng)的描寫可以使文章精彩起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節(jié)課主要練習(xí)生動(dòng)的人物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察（2）掌握描寫的要領(lǐng)
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè)觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此紛繁的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫。
師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時(shí)間關(guān)系，今天這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫做一些探討。
投影：生動(dòng)的人物描寫
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。
播放曾獲奧斯卡金獎(jiǎng)的美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面的畫面。
師：這是美國(guó)著名影片《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段，誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段影片的內(nèi)容？
師生一起作答： 1、父親介紹新的家庭教師。 2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，并互相做了介紹。
師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來(lái)。下面有兩段文字都是對(duì)剛才錄像畫面情景的介紹，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)？
投影文字（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。
投影文字（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來(lái)到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作……
師：請(qǐng)同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。
師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)
師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對(duì)象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫
師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。
1、用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：“慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。
2、文中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運(yùn)用了比喻的修辭：a行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵
3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。
4、文中有些細(xì)節(jié)描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過(guò)書，“拍打了一下”中“拍打”這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。
師：顯然，生動(dòng)的人物描寫比單純的記敘要生動(dòng)形象。
師：再請(qǐng)同學(xué)們觀看兩棵樹(shù)的投影，然后說(shuō)說(shuō)這兩棵樹(shù)各有什么特點(diǎn)
師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒(méi)有生命感的枯樹(shù)，其二是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù)
師：是啊，在寫作中如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的'枯樹(shù)；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫，就可以使人物豐滿起來(lái)，文章就顯得生動(dòng)活潑、有文采。
師：由此可見(jiàn)，生動(dòng)的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用的情況如何呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。
投影文字（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
投影文字（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？
學(xué)生讀，然后討論
師生一起作答：投影（四）寫得更好些。因?yàn)樗\(yùn)用了描寫的手法：
（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。
（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。
（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。
師：好，生動(dòng)的描寫建立在細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領(lǐng)，請(qǐng)大家回憶歸納一下。
投影：（1）善用修辭（2）突出細(xì)節(jié)（3）用詞準(zhǔn)確（4）抓住特征。
師：下面我們就嘗試著進(jìn)行一下練習(xí)。
師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。
播放兩遍電影《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場(chǎng)面。
師：看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡(jiǎn)單的記錄：人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)如何？在看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國(guó)度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開(kāi)朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時(shí)要注意抓住人物特征。
看完后，師生一起評(píng)議學(xué)生的口頭作文
師：下面我給大家提供一些詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)倏匆槐殇浵瘢M量地把我給的詞語(yǔ)用上。
投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態(tài)各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣
師生一起評(píng)議出優(yōu)秀片斷：
連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來(lái)的春風(fēng)，一切是那么美好，那么和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚(yáng)起頭沉思了一會(huì)兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲迅速傳了出來(lái)。孩子們一下子被音樂(lè)聲所吸引，只見(jiàn)他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂(lè)曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來(lái)。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)，隨著音符的飛揚(yáng)，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來(lái)。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開(kāi)了雙臂，像剛出籠的小鳥(niǎo)，快樂(lè)極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評(píng)一評(píng)。
（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥(niǎo)
（2）細(xì)節(jié)描寫好。例如：她皺了皺眉
（3）用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)著
（4）人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開(kāi)朗活潑體現(xiàn)了出來(lái)。
師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐多彩。
布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動(dòng)，可能有來(lái)自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個(gè)生動(dòng)的描寫片斷。
下課
設(shè)計(jì)作文 篇10
《令人感動(dòng)的一件事》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文，教學(xué)中，我主要從以下兩方面關(guān)注每個(gè)孩子，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性
我們都知道作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，然而在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”、“有話說(shuō)不出”、“不知從何寫起”。因此，根據(jù)作文現(xiàn)狀及學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要抓住了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1.借助多種方法通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味令自己感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問(wèn)題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問(wèn)題。
●寫什么—— 讓學(xué)生“言之有物”。
生活中令我們感動(dòng)的東西很多，可是因?yàn)閷W(xué)生整天沐浴在愛(ài)的溫暖中，對(duì)“感動(dòng)”已經(jīng)很漠然，就像課堂導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)的：“每天我們都在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地生活著，可是隨著我們的成長(zhǎng)，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛(ài)我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴……”
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練學(xué)生寫作必須注重傾吐他們的積蓄。” 學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了很多關(guān)于“寫什么”的積蓄，問(wèn)題是在我們的`習(xí)作課堂里能否提供一個(gè)相對(duì)集中的話題，從而積極地喚起學(xué)生的儲(chǔ)備，于是這堂課，我就創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“去回味那些讓我們感動(dòng)的事”，發(fā)掘他們內(nèi)心的情感積蓄，讓學(xué)生知道“寫什么”。圍繞這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)“回味愛(ài)”。這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：
第一層次是感受愛(ài)。這一層次首先讓學(xué)生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛(ài)的溫暖?”學(xué)生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，接著我和學(xué)生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學(xué)生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學(xué)生靜靜回味的空間，引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗(yàn)到親情之愛(ài)。
第二層次是拓展愛(ài)。通過(guò)欣賞一組照片，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“如何由被愛(ài)到愛(ài)人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認(rèn)識(shí)到“付出是一種愛(ài)，回報(bào)更是一種愛(ài)”，從而由自己家庭中的親情之愛(ài)，到學(xué)校大家庭中的師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，逐漸上升到社會(huì)上人與人之間的大愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)的體驗(yàn)由小到大，拓展了學(xué)生的思路。
第三層次是分享愛(ài)。學(xué)生在前兩個(gè)層次中，對(duì)“愛(ài)”的體驗(yàn)和感動(dòng)逐層深入，學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)紛紛調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的欲望很強(qiáng)烈。在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住感動(dòng)的瞬間來(lái)說(shuō)，為“怎么寫”做好鋪墊。
這三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展性，解決了“寫什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生“言之有物”的目的也達(dá)到了。
●怎么寫——讓學(xué)生“言之有法”。
解決了“寫什么”的問(wèn)題，下一步就是“怎么寫”了。根據(jù)學(xué)情和年齡段的特點(diǎn)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
第一步，抓事件中的動(dòng)情點(diǎn)。通過(guò)《拐彎處的回頭》兩個(gè)片段的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最能打動(dòng)我們的心靈的地方，最讓我們感動(dòng)的瞬間，最能牽動(dòng)我們的情感之處，就是事件中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而認(rèn)識(shí)到“善于抓住動(dòng)情點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫”更能打動(dòng)人。
第二步，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。通過(guò)閱讀片段，讓學(xué)生體會(huì)出“細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)突出人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等作具體生動(dòng)、細(xì)膩逼真的描寫”，只有抓住動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，我們的文章才能感動(dòng)自己，打動(dòng)讀者。同時(shí)借鑒電影藝術(shù)中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。
第三步，在掌握了方法之后，我讓學(xué)生試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一寫自己最感動(dòng)的一件事中的動(dòng)情點(diǎn)。這樣，學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。
關(guān)注每個(gè)孩子
在課堂上，力爭(zhēng)關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們能得到均衡發(fā)展：
1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導(dǎo)入，而后欣賞一組照片，打開(kāi)思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話的興趣。通過(guò)激發(fā)每一個(gè)孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當(dāng)中。
2.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個(gè)人”，“讓學(xué)生走到老師、同學(xué)身邊用喜歡的方式表達(dá)自己的感動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中;當(dāng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就通過(guò)同桌或者小組合作幫助學(xué)。在這些過(guò)程中，教師在各個(gè)組內(nèi)巡視，及時(shí)給予不同的學(xué)生以不同的指導(dǎo)和要求。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，不僅體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)得到填補(bǔ)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。
3.在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我始終圍繞著“提升學(xué)生的作文素養(yǎng)”這個(gè)中心，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的寫作欲望，使之主動(dòng)發(fā)展，并讓不同層次的學(xué)生分別達(dá)到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什么”的問(wèn)題時(shí)，主要從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生回味：縱向?qū)哟斡杏H情之愛(ài)、師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)以及社會(huì)上人與人之間的愛(ài)。在親情之愛(ài)中又包含著付出和回報(bào)兩個(gè)層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽(tīng)到的事情。在這些事情當(dāng)中有像親情、師生、同學(xué)之愛(ài)這樣的小事，也有社會(huì)上人與人之間的愛(ài)這樣的大事。這樣不同層次的學(xué)生都有事可說(shuō)，有事可寫。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步之樂(lè)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.從上課前表?yè)P(yáng)學(xué)生的坐姿，到課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，再到寫作之前的姿勢(shì)準(zhǔn)備，我時(shí)刻注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的習(xí)慣給學(xué)生以肯定和引領(lǐng)，從而讓學(xué)生投入地、充滿信心地學(xué)習(xí)作文，有效地提高作文素養(yǎng)，這也是我永恒的追求。
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