(精)《磁鐵的兩極》評課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《磁鐵的兩極》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《磁鐵的兩極》選自三年級下冊第四單元第三課，該課內(nèi)容由兩部分組成：

　　1、關(guān)于磁鐵什么地方磁力大的實(shí)驗(yàn)

　　2、磁鐵兩極的研究。其中第一部分是重點(diǎn)，而對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作以及數(shù)據(jù)的處理和分析是難點(diǎn)。

　　在以往的該課教學(xué)中，我們會遇到各種問題：

　　1、兩端磁力很強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)花費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致課上不完。

　　2、中間三個(gè)點(diǎn)磁力太弱，結(jié)果都是0個(gè)回形針，無法分析。

　　3、兩端磁力大，導(dǎo)致中間兩個(gè)點(diǎn)回形針掛不住，會往兩邊移動。

　　4、各組數(shù)據(jù)相差很大，學(xué)生分析起來難度很大。

　　為此，本課引入了一個(gè)新的器材--磁力傳感器。但是，許老師并沒有忽略前面實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，他的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在前面一塊，磁鐵的兩極，同極相斥，異極相吸已經(jīng)在第一課中有所涉及。只是停留在顏色和SN。所以重點(diǎn)在認(rèn)識磁鐵兩端磁力強(qiáng)，中間磁力弱，因此用了磁力傳感器。顯示在儀器上，每個(gè)組都不同，所以不可能全部投影在屏幕上。對于傳感器上的正負(fù)符號學(xué)生很感興趣。先對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，5到6分鐘。

　　1.清零。規(guī)定小數(shù)點(diǎn)后第二位忽略不計(jì)。

　　2.用傳感器靠近磁鐵，正負(fù)表示兩極不同，跟磁通量有關(guān)。

　　在這堂課中，對傳感器的使用與回形針的使用有什么區(qū)別。在用回形針的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本是失敗的，但是大概可以感知兩端磁力大，中間磁力小。所以用傳感器驗(yàn)證的時(shí)候就會更精確。讓學(xué)生看到數(shù)據(jù)，知道自己腦子里想的是怎么一回事。把模糊的概念變成數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，更具體。

　　但是，面對如此方便的儀器，學(xué)生會不會漸漸產(chǎn)生依賴，從而失去轉(zhuǎn)換思考的能力呢?

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，他肯定會惰性，一旦他用了一些方便的儀器，他就不會想著去使用一種更加麻煩而且復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)方法，隨著儀器越來越先進(jìn)，學(xué)生的操作能力會不會越來越差呢?對此，許老師是這樣回答的：第一個(gè)環(huán)節(jié)依然是設(shè)計(jì)，只不過用了儀器，更加數(shù)據(jù)化。所以，儀器只能為我們的課堂設(shè)計(jì)而服務(wù)，但有了先進(jìn)的儀器，對教師的設(shè)計(jì)要求反而提高了，不僅要解決新儀器帶來的新問題，還要不讓學(xué)生對儀器產(chǎn)生依賴，這又是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

　　雖然儀器測的的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，同時(shí)學(xué)生的速度也越來越快，面對先進(jìn)儀器檢測出來的一大堆數(shù)據(jù)，學(xué)生怎么辦?我想這對教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的能力要求更加大了。我們交給學(xué)生的是一種分析數(shù)據(jù)的方法，而非死記硬背的條條框框。

　　科技，只能服務(wù)教學(xué)，不能作為教學(xué)的向?qū)В�只有合理運(yùn)用科技，才能讓我們的課堂更精彩。

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