(集合)實用的設計作文6篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的設計作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

　　a組

　　1．題目：春天

　　提示：春天到了，一顆顆種子發芽了，鉆出了地面，它們會看到什么？聯系你看到過的春天景色，展開想像，寫一段話。

　　2．題目：媽媽夸我真

　　提示：[1]把題目補充完整，橫線上可填“聰明”、“能干”、“熱心”、“懂事”、“有禮貌”等；[2]通過一件事寫出“媽媽夸我”的原因，把事情寫清楚，寫具體。

　　3．“我有一個煩惱”或“最讓我心煩的事”。（任選一題）

　　b組

　　1．根據下面所給的詞語，編一個故事

　　小白兔考場山坡狐貍指南針

　　2．題目：我的小秘密

　　提示：你心中有什么秘密？把它寫出來，注意要寫出自己內心的真實感受。

　　3．題目：我喜歡

　　提示：[1]你喜歡什么？是讀書、踢球、游泳，還是彈琴、跳舞、畫畫、踢毽子等等；[2]把題目補充完整，用具體事例，寫出自己的感受。

　　c組

　　1．題目：我心愛的寶貝

　　提示：[1]你心愛的寶貝是什么？是小鬧鐘、文具盒、書籍，還是小貓、小狗、小金魚或者什么玩具等等。[2]選一個“寶貝”來寫，要寫清楚寶貝的特點，表達你喜愛的心情。

　　2。 題目：媽媽夸我真

　　提示：[1]把題目補充完整，橫線上可填“聰明”、“能干”、“熱心”、“懂事”、“有禮貌”等。[2]要通過一件事寫出“媽媽夸我”的原因，把事情寫清楚，寫具體。

　　3。 題目：我喜歡吃

　　提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填“西瓜”、“荔枝”、“小籠包”、“肯德基”、“大閘蟹”等。[2]寫出喜歡吃的原因，吃的過程，尤其要寫出自己的感受。

　　d組

　　1、題目：春天

　　提示：春天到了，一顆顆種子發芽了，鉆出了地面，它們會看到什么呢？聯系你看過的春天的景色，展開想像寫一段話。

　　2、題目：我心愛的寶貝

　　提示：[1]你心愛的寶貝是什么？是小鬧鐘、文具盒、書籍，小貓、小狗、小金魚或者什么玩具等等。[2]選一個“寶貝”來寫，要寫清楚“寶貝”的特點，表達你喜歡的.心情。

　　3。 題目：我的小秘密

　　提示：[1]你的心中有什么秘密、請把它寫出來，注意要寫出自己內心的真實感受。[2]寫出喜歡吃的原因，吃的過程，尤其要寫出自己的感受。

設計作文 篇2

　　[教學目的與要求]

　　使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧，了解“圖片”工具欄的組件和使用方法，理解“文字環繞”的設置。掌握圖文混排的方法。

　　[教學重點]

　　使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。

　　[教學難點]

　　圖片工具欄的設定。

　　[課時安排]

　　1課時。

　　[教學準備]

　　word格式的文檔(約100字)。

　　教學過程：

　　一、引入

　　圖文并茂的文章，使人賞心悅目。同時能增強文章的表現效果。今天，我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能，以增強我們的文章表現效果。

　　二、欣賞作品

　　利用投影片展示圖文并茂的一段文章。

　　三、圖片的插入

　　在word 中輸入《 》一詩的內容。

　　1．插入剪貼畫

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“剪貼畫(c)...”，單擊“剪貼畫(c)...”，打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。

　　簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫后，單擊“插入(i)”按鈕，即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。

　　2．插入“來自文件”的圖片

　　(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“來處文件(f)”，打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

　　(2)在對話框中選取所需圖片，單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊，完成插入操作。

　　四、調整圖畫的大小和位置

　　在插入的圖畫上單擊選取圖畫。

　　1．選中后的圖畫四周會出現八個空心小方塊，它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。

　　2．分別在八個控制點上托動鼠標，觀察圖畫大小的變化。

　　3．移動鼠標到圖畫中間，觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放并移動鼠標，觀察圖畫隨之移動的效果。

　　練一練：插入《 》一詩的剪貼畫，并用適當的調整，使圖畫大小適中。

　　五、圖片工具欄

　　當選取插入的圖畫后 ，會出現“圖片”工具欄(如沒有出現“圖片”工具欄，可在菜單欄上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選取“圖片”復選框即可)。

　　簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。

　　重點簡介：“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話框。并示范操作。

　　練一練

　　利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、并調整對比度、亮度。

　　六、課堂小結

　　六、課堂作業

　　1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。

　　要求所選圖片盡可能匹配于文檔內容。

　　2．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調整。

　　3．打開word文檔，自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話框對圖畫進行大小、位置、旋轉、圖像控制等進行調整。

　　針對學生在設計過程中發現的.問題(主要是圖畫位置移動和文字環繞問題)，進行下面的教學。

　　二、設置剪貼畫的層次

　　1．簡介層次的概念：(展示復合投影片)

　　2．在文檔中插入兩幅剪貼畫，調整兩幅畫的大小和位置，使其中一幅畫置于另一幅畫的上方，并稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于頂層”、“置于底層”、“上移一層”、“下移一層”，觀察兩幅圖畫的變化效果。

　　3．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字上方”。觀察圖畫的變化效果。

　　4．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字下方”。觀察圖畫的變化效果。

　　練一練

　　將上課時所做的設計中的圖畫設置成置于文字下方。

　　三、設置剪貼畫的文字環繞

　　設置在排版時文字環繞圖畫問題的途徑有以下幾種：

　　首先在圖片上單擊選取圖片。

　　1．快捷方式

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。

　　右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。

　　2．菜單方式

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。

　　格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。

　　3．工具欄按鈕

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。

　　單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。

　　練一練

　　完善上課時要求設計的圖文并茂的文章。

　　四、課堂小結五、作業

　　1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中，要求圖片襯于文檔下。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　2．打開word文檔，從“來自文件”中選圖片插入至文檔中，要求圖片浮于文檔上，圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　3．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中，要求文檔“文字環繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

　　4．為《 》一詩配上合適的圖片。

設計作文 篇3

　　教學目標：

　　1． 初步學會圍繞總起句寫一段話。

　　2． 懂得從自己的生活經驗出發選擇要寫的內容。

　　教學課時：2課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1． 激發學生寫作興趣，開拓寫作思路。

　　2． 完成習題1，圍繞一個總起句說一段話。

　　教學過程：

　　一．復習導入。

　　同學們，《課間十分鐘》一文中哪一項課外活動的描寫給你留下了最深的印象？為什么？今天，我們也要運用總起分述的方法來介紹自己所喜歡的'課外活動。出示課題。

　　二．課外活動分哪幾類呢？學習課文中的一段話。

　　思考：這段話圍繞哪句話寫？

　　分述部分把課外活動分成哪幾類？用什么詞連接？

　　每一類活動又有哪些項目呢？選自己喜歡的一類活動，仿照課文用總分段式說一說。

　　三．指導練習第1題。

　　1． 讀題：三句話中各應圍繞哪幾個詞說？

　　2． 以第3句為例指導把話說具體。

　　復習《課間十分鐘》第4 段的寫法。

　　圍繞總起句，抓住“丟沙包”這項活動“攻”和“躲”的特點，把一個一個動作寫得生動、具體。

　　老鷹捉小雞的游戲好玩在哪里呢？我們可分哪幾個方面介紹？

　　（老鷹、 母雞、 小雞）

　　老鷹、母雞、小雞各有什么特點？有哪些動作？投影提供一些詞語。分三個方面把總起句說具體。

　　自由說--指名說、評議--同桌互說。

　　評議標準：是否圍繞總起句；句子是否通順、連貫。

　　在1、2句中選一句說說。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1． 完成習題2，圍繞總起句寫一段話。

　　教學過程：

　　一．讀課后習題2，明確習作要求。

　　二．討論習作內容。“選一項活動”是指一項具體活動。如“跳繩”、“丟手帕”等就是一項具體活動。可從“體育活動”、“科技活動”、“班隊活動”、“興趣活動”等中選一項活動。

　　三．學生選好自己要寫的項目。先想好總起句，在輕聲說說這段話。有困難的同學可圍繞“老鷹捉小雞的游戲真好玩”這句話說。

　　四．學生自己寫作，指名好、中、差各一名學生。教師巡回指導。

　　五．待學生基本完成作文后，講評。

　　講評要求：句子是否通順、連貫？

　　是否圍繞總起句寫？

　　分述部分幾個方面是否寫具體？

　　講評作文。

　　六．作業。

　　抄寫作文。

　　課外活動作文范文

　　篇1：記一次課外活動

　　學校為了增強我們的體質，多給我們鍛煉的機會，在冬日的暖陽下，我們舉行了一次跳繩比賽和踢毽子比賽。

　　首先舉行的是跳繩比賽。那細長的繩子在選手的手中上下飛舞，發出“嗖嗖”的響聲，而他們輕盈的身體在繩子的弧線中像一只只輕飛的.雨燕。同學們為他們加油、吶喊，操場上洋溢著一片歡聲笑語。

　　踢毽子比賽更是讓人眼花繚亂。小小的毽子在他們的腳上飛來飛去，我們的目光追逐著毽子左顧右盼。最吸引人的是我班的艾雨同學，你別看他個子小，毽子踢得卻很好，毽子在他的腳上就像一只牽線的木偶，上躥下跳，忽左忽右，而毽子卻總離不開他的腳。我們為艾雨加油助威，因為艾雨是我們的驕傲。

　　比賽在同學們的歡呼聲中結束了。這次比賽不僅展示了我們的才能，更為我們平淡的校園生活增添了一份樂趣。

　　篇2：記一次課外活動

　　今天是一個好天氣，艷陽高照，萬里無云，小鳥在枝頭唱著動聽的歌。我伸了個懶腰，從溫暖的.被窩里爬起來。一絲絲涼風吹來，使人心曠神怡。

　　我約鄰居家的小燕玩“斗牛”的游戲，他來到了我家，我們就開動起來。我那紙和筆，沒人被著對方個寫一個字，再脫下上衣，用針別在自己的后背上。

　　準備好后，我們來到空地上。他大聲喊：“go！”我們幾個抱住腳，像兔子一樣跳來跳去 ……這個游戲，必須要看到對方后背的子才算贏。

　　一會兒，我趁她不注意，看到了他后面的字，是有字。

　　小燕急了，猛地一跳，跳到我的背后，捂住嘴也大笑起來：“哈哈哈哈，我也看見了，是去字。

　　今天玩得真開心呀！

　　篇3：記一次有趣的課外活動

　　一次《小牛頓科學班》辦的小記者活動中，老師發了一張公開課的表，說如果有興趣就填完表交上去，會打電話通知聽課。因為這節公開課是我喜歡的科學實驗，于是填上表交了上去。

　　第二個周六晚上，老師打來電話，讓我們周日晚上去聽課。我興奮極了，飛快的把剩下的作業做完，第二天就抱著激動地心情趕往了聽課地點。

　　到了目的地，我看到龍暢、任百川、李寧也在，很高興，不一會，開始了。老師自我介紹一番后開始講課。老師問我們都用什么洗頭，同學們回答的很多：洗發水、洗發液——之后。老師說：“在這里，我們統一稱它們為洗發香波。”隨后，老師神秘的拿出三個小瓶子，一個寫著“洗發水”，一個名字記不清了，還有一個很神秘，上面寫著“X溶液”。老師問我們知不知道他們有沒有去污力，我們答得五花八門。老師請三位同學上去試驗，老師在用鋼筆桌子上劃了幾道，讓同學們分別倒上這三種溶液，結果筆跡都沒了。老師又問哪種溶液可以洗頭，同學們都很困惑，應該都可以洗啊？老師拿出PH試紙，測了側一個同學的唾液，是中性的`。老師又請同學各測了三種溶液，只有“X溶液”能洗頭，老師給我們沒人發了一包“X溶液”并告訴我們它叫十二醇硫酸鈉。老師讓我們把十二醇硫酸鈉倒入水中攪拌。老師又問：“它和我們平時用的洗發香波有什么不同”，我們說：“不黏，沒有香味，沒有顏色。”老師又分別給我們倒上了增黏的氯化銨，調味的食用香精，調顏色的食用色素，這樣我們每人就都有了一瓶洗發香波。

　　這次活動讓我們增長了見識，十分有趣，讓我很難忘。

　　篇4：課外活動

　　今天，又輪到我們班上課外活動了，同學們都異常高興。鈴聲一響，同學們都一陣風似的飛跑出去。學校沒有安排什么活動，所以我們就可以自由活動了。

　　恰巧“不幸”的事情發生了，我和榮臻、李響剛爬上橫木準備休息一下，我們班的幾個男生硬要和我們幾個搶地盤，就這樣，“攻城”之男女生大戰就開始了。

　　剛開始，那幾個男生才爬上去就被我們的“飛天神腳”給踹下去了，我們決戰了好久，因人數太少，終于招架不住了，敗下陣來。

　　后來，我們三個不服氣，就搬來了許多“救兵”（女生），然后我們又開始進攻了。我想這次他們男生肯定全都完蛋了，哪知有一個男生告密去了，找來了班里其他的'男生。男生們一大幫都涌進了我們這個“戰斗”中來了，這時我們的“戰斗”越來越激烈，男女生都毫不示弱。斗得最激烈的就數彭瑾，她不僅數學成績好，體力也好，每次學校田徑運動會都有她。你看她就像花木蘭一樣，過五關斬六將，咬緊牙關，緊鎖眉頭，眼睛瞪得大大的，像兩顆黑寶石，臉也憋得通紅，使勁地往上爬，東拉一下，西扯一下，把攔在橫木上的男生一個個都“扔”了下來，真不愧為我們班的女中豪杰，果真是巾幗不讓須眉。

　　在“戰斗”中，我無意中看到我的同桌也在搶地盤，看到他，我頓時火冒三丈，要不是他在課堂上經常打擾我的話，我還不會那么生氣。于是，我就想跟他對著干，和他唱反調，看他拿我怎么辦。之后，我還真和他對著干，他要干什么，我就偏不讓他干什么，他要爬上去，我就把他拉下來。

　　最后，我們女生終于贏得勝利，男生們狼狽不堪地逃走了。

　　篇5：課外活動

　　今天課外活動時，我、唐一銘、楊子琛、楊佳琪、劉淑嫻、徐文文和蘇亞涵一起玩游戲。

　　我們在一個比較大的地方當客廳，玩著玩著，楊子琛提議說：“我們還不如在一些小空隙里選幾個沒大有樹枝的地方當房間呢。”我們都贊成這個提議。就分頭行動起來。因為房間比較小，所以兩個人一個房間。我和唐一銘住在一個房間。我們的隔壁是楊子琛和蘇亞涵。

　　唐一銘把有刺的樹掰去，又把掉下來的.樹葉插上去。我找了幾塊小石頭當地板，還有枯萎的樹枝當門，這樣一裝飾就漂亮多了。

　　過了一會，幾個男生過來說也要參加我們的游戲。我高興極了，因為他們可當守護神。我把這個想法告訴他們。他們答應了。一人守一個房間。我又給他們找好房間，他們就開始工作了。我準備好了幾片樹葉當錢給他們發工資。他們領到工資后都興奮地回到自己房間睡覺去了。

　　校長吹哨要站隊放學，我們戀戀不舍地離開了。

　　今天我們玩得可真開心啊！

　　篇6：記一次課外活動

　　下午第三節課，我們四年級全體同學在操場上舉行了一場趣味活動——傳球接力賽。

　　上課鈴一響，我們排著整整齊齊的隊，走到了操場上。操場上非常熱鬧，有的老師在挑選隊員，有的老師在叮囑同學，有的老師正在為同學加油鼓勵。我們班也要挑選出跑步最快的25名女生，25名男生。我想：“我們班對手是誰呢？是與我們”有仇“的四（5）班，還是我們的”鄰居“四（7）班班呢？”我帶著好奇心走上了跑道，一看，我們的'對手不僅有四（5）班、四（7）班，還有四（8）班。比賽開始了，第一個出場的是王啟萌，只見他眼望前方，做好了一個馬上要跑的姿勢。哨聲一響，他快速的動了起來，像一只鷹一樣“飛”了出去，很快就把球傳給了周金洋。比賽非常激烈，我們和四（5）班不分上下，我們一直大聲叫喊：“加油！加油”。許多同學跑的更快了。不好，周亦童沒接好，球一下子掉到了四（8）班那邊，眼看著我們從第二名掉到了第三，同學們很著急，都認為沒希望了。可不知何時，一個黑影跑了過來，一下子又超過了。我只顧為班級加油，竟然沒看見是誰超過的。最后我么還是很高興，因為我們班得了第二名。

　　通過這一次趣味活動，讓我懂了：只有團結，才會取勝。

　　篇7：課外活動

　　一說到課外活動，大家想到的也許是春秋游時的點點滴滴，或許是寒暑假里組織去看電影的分分秒秒，而現在在繁忙的學習生活中，又多出了一個新的活動——游泳。

　　游泳是一項有趣的運動，在水池里我們可以輕身如燕，游泳衣的下擺隨著身體的擺動，像開出了朵朵鮮花，美麗而又動人。我們最樂忠的當然是打水仗了！雖然在大人的眼里這可能很幼稚，但我們覺得它就像潑水節一樣，傳遞著祝福與歡樂。

　　秋天來了，樹葉互相摩擦發出“沙沙”聲，天氣也漸漸涼了，更別說游泳池的`水了。剛下水全身上下都起雞皮疙瘩，在水里好不容易舒展開了身子，一到岸上又開始發顫，牙齒也打架……游泳帶給我們的不單單是快樂，還有“痛苦”的考驗，或許這也是另一種快樂與收獲吧。

　　游泳是這樣，人生也是如此，不要被眼前的困境所束縛，也許你抬起頭，或者轉身或者堅持走下去，你就會看見幸福和快樂！

　　篇8：記一次課外活動

　　星期三下午的課外活動，我們學校舉行了一場跳繩比賽。參加比賽的有一年級和二年級的同學。我們班選了男生十人，女生十人參加了這場比賽。操場上的`老師和同學們把賽場圍得水泄不通。我是第二排七號。

　　當喊到我時，我非常激動也非常緊張。老師說”預備，開始“，我就努力的跳了起來。只聽得繩子嗡嗡作響，好想是小蜜蜂辛勤采蜜時的聲音。跳著跳著，繩子不小心差點把我絆倒，老師和同學們看見了，就為我使勁喊：”加油，劉偉強，加油，劉偉強！“我聽到了他們在為我助威，我就更加的努力。

　　兩分鐘過去了，老師一吹哨，比賽結束了，我們就停下來。老師和同學們就圍上來問我：”劉偉強，累嗎？“我說：”不累。“他們又問我：”你跳了多少下？“我回答：”二百左右吧。“回到教室，老師又給我們這些選手拍了照，留下來當做紀念。我忘不了這一天的跳繩比賽。

　　篇9：第一次的課外活動

　　昨天下午我終于完成了我第一次的課外活動——北極星義工。那是一個為雷鋒事業而奉獻自己力量的組織，去幫助一些殘疾的`小朋友。

　　昨天下午2點，我們準時乘公共汽車到位于市區的殘聯，開始我們活動。坐在車上時，想起師姐說的注意事項，”不要與小孩太親密，他們可能會打人，不要帶漂亮的包包，不要穿得太漂亮“等等，心里總會感到不安和害怕。但是來到殘聯后，所有的消極情緒都馬上煙消云散，小朋友都很乖，很熱情，可能他們有一些行為不能令我們理解，但是每一個都讓我十分感動，現在我已經在想念他們啦。

　　活動的次數雖然不多，但是我會好好珍惜這次機會的。

　　篇10：第一次的課外活動

　　我的課余活動豐富多彩：有拍球、騎自行車、畫畫、讀書游泳······其中，我最喜歡的就是旅游。

　　今年暑假，從廈門旅游回來后，我就一直吵著要再去一次堯山玩漂流，因為今年我的身高已經夠漂全程了。爸爸媽媽同意了我的`要求。

　　到了堯山漂流點，我們開始了行程。剛開始，水流還不是那么急，等過了一個彎道，我們就被一塊大石頭擋住了去路。我們用船槳搗著大石頭，繞過了它。沒想到接著就遇到了大陡坡，我還沒準備好呢，媽呀！一下子就沖了下去，幸好爸爸一把把我摟緊了懷里，要不我非掉進河里不行。剛剛漂過幾個小坡，前面突然出現了一個大漩渦，媽媽趕緊抱緊我，爸爸和其他人一起用船槳用力劃。最后，沖過了漩渦。雖然，這這一段路很驚險，可我們玩的很刺激、很快樂！

　　通過這次的旅游，我明白了：遇事要冷靜、思考。遇到困難想辦法去克服

設計作文 篇4

　　作文教學設計：吃

　　設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”是《語文課程標準》倡導的教學理念，因此本設計意在尊重學生生活和思想實際，引導學生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學生的自評與互評相結合，既增進學生寫作的興趣，也提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　設計目的：

　　1、能以“吃”為話題，寫一個作文片段。

　　2、增進學生寫作興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　3、在說話寫作過程中，發展學生積極向上的情感，培養學生正確的生活態度。

　　所用時間：60分鐘

　　所教年級：六年級

　　教學過程：

　　一、參與游戲，引出話題（3分鐘）

　　1、參與游戲：“IQ無限”

　　師：同學們，你們看過湖南電視臺的“快樂大本營”嗎？那一定熟悉其中的節目“IQ無限”吧？這節課，我們就先來做“IQ無限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）

　　（1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個字）

　　（2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個字）

　　（3）苦、考試零分、長一智、消滅（一個字）

　　2、小結引出話題：“吃”

　　師：三個不同的題目，它們的答案都是“吃”。可見，關于吃的內容是相當豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃”的話題。

　　（課件出示“吃”）

　　二、討論交流，開拓思路（25分鐘）

　　1、說說吃東西的經歷。

　　（1）介紹自己最愛吃的東西

　　師：OK！各位同學，說到

　　“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天”這話一點不假，我每當看到這個字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時講講你為什么愛吃？（板書“最愛吃”） *學生說，教師點撥：你能說說吃**的一次經歷嗎？

　　（2）談談想吃卻沒有吃的經歷

　　師：能吃到自己最愛吃的東西當然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說明這一點。不過，人總有遺憾的時候，不知我們同學有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書“吃不到”）

　　*學生說，教師點撥：你當時的感受怎樣？

　　（3）說說不得不吃的經歷

　　師：想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時候呢？（板書“被迫吃”）

　　*學生說，教師點撥：對于這次吃，你有什么想法？

　　（4）介紹其他關于自己吃東西的經歷

　　師：關于自己吃東西的經歷，你還有想說的嗎？

　　*學生說，教師適當點撥歸類并板書：如“意想不到的吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”??

　　*教師適時講述自己吃的經歷，提升學生的情感與認識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）

　　（5）說說別人吃某樣東西時的情景

　　師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰能說說別人吃某樣東西時給你留下深刻印象的情景？

　　*學生說別人吃某樣東西時的.情景。（適時讓學生找個詞概括吃東西時的特點。）

　　附：教師同步點撥（順序根據學生介紹而定）

　　2、

　　關于“吃”還可以寫些什么

　　師：談到吃東西，我們說得都是那么津津有味。不過，關于寫“吃”的內容，除了寫吃某樣東西以外，還有其它可寫的嗎？

　　*學生講其它關于吃的內容。（適時讓學生回顧有關事情。）

　　（如：“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）

　　附：教師同步點撥（順序根據學生介紹而定）

　　“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個詞編個小故事嗎？

　　“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過虧嗎？能不能說來聽聽？當時你的感受如何？現在感覺怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！

　　“吃一塹，長一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過這樣的經歷嗎？請你說一說，讓我們也長一智。

　　“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學生說）感覺是夠驚的。 “吃苦”：你吃過苦嗎？為了什么而吃的苦？（學生說）結果怎樣？看來這次苦吃得還值得。

　　“吃不了，兜著走”：吃不了，還兜著走，是好事吧？其實它是說“出了問題，要承擔一切后果。”沒我們想的那么美，不過這該是我們做人應有的品德吧？有沒有同學經歷過這樣的事情？（學生說）承擔應有的責任是值得表揚的！ 下棋時的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時留下深刻印象的一次“吃”嗎？

　　三、選定內容，獨立寫作（12分鐘）

　　師：瞧，關于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學們，可以動手寫了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫一個有關“吃”的片段。開始吧！

　　*學生獨立寫作，教師巡回了解并適時指導。

　　四、組內交流，互相欣賞（8分鐘）

　　師：文章已經寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫上評語。同時推薦好一位同學的文章，等會兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動吧！

　　*學生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。教師巡回指導，了解情況。

　　五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）

　　師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？

　　*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進行評議），班內同學聽后談談自己的觀點（進行評議或提出修改意見） *教師小結，結束本課

　　師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學對自己的寫作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進一步修改，并把它進行擴充，寫成一篇文章。

　　預設效果：以學生自己生活中吃東西的經歷為立足點和重點，適當延伸關于“吃”的內涵，豐富作文思路。在學生充分說的基礎上，選擇自己喜歡的材料，寫一個有關“吃”的片段。并在課堂上進行合作評價，增進學生寫作的興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　特色提示：

　　1、引入游戲，激發活力。課堂開始，讓學生參與“IQ無限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關，既充分激發了學生的學習興趣，煥發了課堂的活力，又巧妙地擴展了學生的寫作思路。

　　2、師生同位，升華情感。在學生講述“吃”的經歷的時候，教師也適時介紹自己“吃”的事情，與學生平起平坐，使教學過程真正成為“師生平等對話的過程”。而且，學生在平等對話的過程中，發展了積極向上的情感，培養了正確的生活態度。

　　3、合作評價，生生互動。作文完成后，學生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內其余成員講述推薦理由（即進行評議），班內同學聽后談談自己的觀點（進行評議或提出修改意見），教師適時點撥。這樣，學生的自評與互評相結合，注重合作評價、

設計作文 篇5

　　語文活動課上，老師用多媒體課件演示出如下一道題：讀句子，想想帶點字的意思。

　　1．不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　2．明亮的月光，照在靜靜的原野上。

　　3．弟弟把零用錢都花光了。

　　我認認真真地把這組句子閱讀了兩遍，發現這是一組一字多義辨識題。我通過查字典和一句一句地比較等方法，終于弄清了：同一個字在不同的句子里意思是不同的。在第一組的句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思：在第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的`意思。

　　我還可以仿照例子寫類似的句子：

　　1．媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。

　　2．明亮的燈光，灑在我的作業本上。

　　3．我很快就把飯吃光了。

　　指導老師：莫社梅

　　一字多義

　　廣東省佛岡縣第一小學三（6）班肖立山

　　星期六早上，我參加了少年宮語文興趣班的學習，黃老師出了這樣一道題讓同學們練習：讀句子，說說下面帶點字的意思：

　　1．他從信封里抽出信紙，展開來讀。

　　2．樹木抽出新的枝條。

　　3．趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

　　我細讀幾遍后發現，這是一組一字多義的辨識題，目的是要我們在具體的語言環境中理解詞的意思。我左思右想，認真辨識，終于找到了答案：(小學生作文 )第一個句子里的“抽”是把夾在中間的東西取出來的意思。第二個句子里的“抽”是“（植，物）長出”的意思。第三個句子里的“抽”是“打”的意思。此外，“抽”還有（1）從中取一出一部分：抽查；（2）吸：抽煙；（3）收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。

　　我還可以仿照例子寫類似的句子：

　　1．“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”

　　2．“小麥抽穗了。”

　　3．“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”

設計作文 篇6

　　【設計理念】

　　“編寫科幻故事”是西師版小學語文四年級上冊第七單元的習作。習作要求學生展開想象的翅膀，把你所想的內容寫下來吧。先想好情節，再確定幾個角色，編一個科幻故事。想象要豐富，內容要具體。

　　編者在小學四年級第一學期安排了這樣一次想象習作，意在激發學生的想象力，培養學生的創新思維，讓學生放飛想象，自由表達，增強學生寫作的自信心。《新課標》關于習作的基本理念是：減少束縛，使學生自由表達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文；力求貼近學生生活，引導學生多角度、全方位地進行生活體驗。

　　因此，本次習作指導課，我充分利用學校教學資源，利用網絡與語文學科的整合，設計了“看片子，聽音樂”、“科幻畫作品展”、“看畫說故事”“編寫故事”4個教學環節。激發學生興趣，直接體驗，放飛想象，自擬題目，大膽創編。在輕松愉悅的活動氛圍中，巧妙地明確習作要求和指導貫穿其中。

　　《新課標》明確提出：學生是學習和發展的主體，習作中要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在講評課中，利用“六步”教學模式，即重溫欣賞誦讀展示診療自療；采用“異質分組法”，即把習作水平處于不同層次的同學組織在一起成組的方法，引導學生欣賞或評議，示范導改，讓學生在賞中學法，議中悟改，觸類旁通，互評互改,達到全體參與，人人受益的目的。

　　【教學目標】

　　1、以圖畫、小制作、音樂等素材，啟發學生多向思維、求異思維，鼓勵學生大膽想象，培養他們的想象力和創造力。

　　2、讓學生發揮科學想象力，把自己的所想所說，用文字通順、準確地表述出來，培養學生善于思考、敢于探索、勇于創新的綜合能力。

　　3、利用網絡資源與美術學科的整合，培養學生的觀察思考能力及搜集、處理、運用信息的能力。

　　4、運用學生習作評改“六步”教學模式，培養學生的自行評改能力。

　　5、讓學生懂得“文章不厭百回改”的道理，激勵學生習作、修改的興趣。

　　【教學重點】

　　打開學生思維倉庫，啟發他們多角度大膽地想象。

　　【教學難點】

　　恰當選材，在寫法上要有情節，角色鮮明，避免平鋪直敘。

　　【課前準備】

　　學生：1、提前公布本次作文題，讓學生畫一幅科幻作品。

　　2、學會瀏覽網頁，能較熟練地使用“Word”等計算機相關操作。

　　教師：1、將學生創作的科幻畫掃描、存入教師資源庫文件夾中，做成簡易的課件。

　　2、運用多媒體。

　　3、具有教學支撐平臺，將學校網站作為教學的支撐平臺，在線發表學生作品。

　　【教學流程設計】

　　第一課時

　　放飛想像，自由表達--“編寫科幻故事”習作指導

　　一、看片子、聽音樂，激發興趣、引導體驗

　　1、創設情境，激發情趣

　　同學們喜歡看動畫故事片嗎？今天，老師我呀，也是個“老頑童”，和你們一樣也喜歡看動畫片。請看大屏幕，讓我們一起走進動畫世界！

　　播放：科幻故事動畫片《怪獸公司》。

　　談話激趣：故事神奇嗎？同學們被故事情節深深吸引住了。現在，讓我們回到現實中來，誰來告訴大家：片中有誰？你喜歡哪個角色呢？

　　板書：情節、角色

　　暢所欲言。

　　【設計說明：選擇貼近學生的生活、學生喜愛的動畫片播放，既激發了學生的學習興趣，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，又巧妙地將情節和角色的創設是故事重要的構成要素這一知識點揭示出來。】

　　2、創設情境，展開想像

　　同學們，動畫故事有奇思妙想、震撼人心的情節，人物角色鮮明生動。除了動畫片，老師還為同學們準備了一段美妙的音樂《森林狂想曲》。同學們，你們就是一只在藍天上展翅飛翔的小鴿子。請閉上眼睛，放飛想象。吁！你仿佛看到了什么…… 聽到了什么……

　　播放音樂，學生想象畫面。

　　我口說我心，在音樂中，你想到了什么？

　　教師指名引導學生評價。

　　板書：構思 設計 奇思妙想

　　【設計說明：播放《森林狂想曲》意在培養學生的創造性思維，鼓勵學生大膽想象，敢于奇思妙想，無中生有，有中生新。】

　　【形成性評價：以“促進學生發展”這一主題，形成評價。在課堂中，我首先運用形象評價法。這種方法具體、生動、活潑，學生易于接受，印象深刻，評價效果持續的時間長，能夠讓孩子們充分體味成功的愉悅。】

　　二、賞作品、集資源，指導選材、拓展思維

　　1、明確習作要求。

　　2、欣賞作品。

　　同學們，只有大膽猜想、狂想，才有發明創造。同樣，敢于大膽想象，我們寫文章才有更多的話可寫。同學們發揮自己的想象力創作了一幅幅精妙的科幻畫，現在老師把它收集在電腦里了，下面讓我們一起來欣賞你們的佳作吧。（教師打開計算機資源庫。學生通過網絡進入教室資源庫，打開主頁，自行瀏覽“科幻畫展”。）

　　【設計說明：這一設計把網絡和美術、語文整合起來，提供習作素材，引導學生選材，為學生創造廣泛的表達空間。】

　　【形成性評價：以“促進學生發展”這一主題，形成評價。在這一環節中，我采用活動評價法。組織開展學生自己欣賞的活動形式，讓孩子們有著充分的自由選擇權利，讓他們充分意識到自己是學習的主體。】

　　三、看圖畫、編故事，放飛想象、口頭表達

　　1、談話激趣。

　　剛才，大家欣賞了精彩的、科技含金量很高的畫展，這一幅幅奇思妙想的畫卷，把我們帶入了科幻的世界，仿佛在廣闊的太空遨游，在神秘的海底探索，看到了精彩的未來，驚奇無比。你最喜歡哪一幅畫？想了解畫中的故事嗎？又或者想把你畫中的科幻故事告訴朋友，與他（她）分享嗎？現在，可以自由找你喜歡的小伙伴談一談吧。

　　2、伙伴交流。

　　學生找自己喜歡的伙伴自由交流。

　　3、集體交流。

　　剛才同學們交流了自己創編的故事，誰愿意跟全班同學分享分享？

　　全班交流，指名自由發表見解。說評結合引導學生評議，明確科幻故事的特征。

　　【設計說明：畫是學生自己創作的，他們自然有故事可講 。“看畫說故事”的設計，不僅為學生提供了創造性想象的天地，讓他們自由表達，避免了“重筆頭，輕口頭”的現象。還巧妙地將口頭表達的訓練貫穿其中。】

　　【形成性評價：以“促進學生發展”這一主題，形成評價。在這一環節中，我采用鼓勵評價法和小組評價法。這兩種評價方法相互結合，可以激發孩子內在的潛能，培養孩子們的協作精神和互相傾聽、互相尊重的美德。】

　　四、編故事、寫故事，由說到寫、能力遷移

　　1、談話揭題

　　同學們，如果讓你們都來當一回小作家，來創編一個科幻故事，你們行嗎？

　　板書：編寫科幻故事

　　（老師抓住“科幻”二字引導學生明白要有一定的科學根據“善于無中生有，有中生新”）

　　板書：無中生有，有中生新

　　2、學生整理思路。

　　3、生自由習作。

　　給你的故事取個好題目吸引讀者，放飛想像，編寫故事。

　　【設計說明：這是一個由說到寫的遷移過程，循序漸進，降低難度，梯度不大，學生樂于習作。】

　　【形成性評價：以“促進學生發展”這一主題，形成評價。在這一環節中，我采用鼓勵評價法，激發孩子內在的潛能，放飛想像，完成習作。】

　　第二課時

　　賞析評講 合作分享

　　“編寫科幻故事”習作講評課

　　一、復習鞏固舊知

　　1、溫故知新。

　　上節課，老師當了一回“老頑童”，在你們的引領下走進了科幻畫的世界。可是，還不過癮，這節課老師我呀還想聽聽你們編寫的科幻故事。大家說說，我能享受這個特權嗎？你們也有這個特權。

　　請看黑板，我們一起重溫習作要求：本次習作是（編寫科幻故事）要求我們要敢于（奇思妙想），敢于（無中生有、有中生新）；要（構思情節），要（設計角色）。

　　2、把學生的習作上傳到校園網站。

　　【設計說明：復習舊知，一方面可以喚起孩子們對知識的回憶，另一方面，可以檢查孩子們掌握知識的情況，引起孩子們成就感的情感體驗。】

　　二、欣賞精彩題目

　　1、談話。

　　故事除了情節曲折感人，角色鮮明之外，題目是否吸引人也很重要。在這方面咱們班里可是高手如云。請看大屏幕，讓我們一起進入精彩題目酒吧間。來，我們一起讀……

　　2、學生齊讀。

　　3、小結過渡：

　　多好的題目，想聽聽它們的故事嗎？老師和你們一樣急不可待。老師挑選了一篇故事，我們一起來聽讀。

　　【設計說明：這一設計既檢查了學生自擬題目的能力，又調動學生學習的積極性，喚起他們迫不及待想了解故事內容的欲望。】

　　三、誦讀優秀習作

　　1、指名讀作品。

　　小作者是誰？請你來給大家誦讀。請同學們說說聽后的`感受。

　　2、小作者誦讀。

　　3、指名談感受。

　　真不錯！誰來說說自己的感受？

　　（引導學生從：故事好聽，……真厲害，……對……有好處，我很喜歡……人或物，我覺得……是個……的人，……）

　　4、小結。（結合板書相機穿插習作要點評點）

　　四、展示賞讀交流

　　1、分組交流。

　　老師相信好故事不止這兩篇，對嗎？現在請各小組的組長將6人分成2組，每組3人。請同學們在小組里讀自己的文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優秀的片段，讓全班同學欣賞。明白了嗎？

　　2、學生集體交流，教師指導或參與。

　　3、集體交流。

　　請各小組推薦的一個小作者起立。請小作者有感情地朗讀片段，其他同學談談聽后的感受，師生共同評價，感悟習作要求和方法。

　　【設計說明：目的培養學生愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂的學習品質。“誦讀”和“展示”這兩個環節的設計體現了《新課標》提出的合作分享的習作理念。】

　　五、診療集體修改

　　1、談話過渡

　　同學們，“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。剛才為我們朗讀片段的小作者，如果能根據老師和同學們的建議進行修改的話，他們的故事將更精彩感人。下面，我們來看看這篇習作（中等文章）。請看大屏幕。

　　2、學生快速朗讀習作。

　　3、出示修改要求

　　這是修改要求，大家齊讀一遍。

　　板書：改有明顯錯誤的詞句，對在什么地方適當補充情節、對話，或增加角色提出建議。

　　4、學生齊讀。

　　5、師生共同評改。

　　請同學們按照以上方法，兩兩互改。開始吧！（放輕音樂）

　　【設計說明：通過評典型例文，示范導改，讓學生在賞中學法，議中悟改，提高寫作能力。】

　　六、自療自我修改

　　1、教給方法。

　　同學們，好文章是改出來的道理大家都明白了。文章千改萬改，還得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢？方法就是：

　　板書：自己讀一讀改字詞、句子；想一想同學的建議，適當補充情節、對話、增加角色的內容。

　　2、學生自讀后自我修改，修改后再讀給小組成員聽。（放輕音樂）

　　3、指名一生誦讀自改后的文章。

　　【設計說明：目的在于培養學生進一步掌握修改方法，提高修改興趣，取長補短提高寫作能力。】

　　七、總結。

　　同學們，今天的作文講評課就要結束了，回去以后，相信同學們還會進一步地修改，希望大家認真修改，勤于動筆。

　　【設計說明：為孩子們提出希望，點出提高寫作的方法：勤于動筆，善于修改。】

　　【形成性評價：我根據學生的個性差異，設計多元評價體系，教師的導評，學生的互評，最佳的選評，均是圍繞“促進學生的發展”這一主題來展開評價。這樣的評價，能使每個學生都可以看到自己的進步，明確努力方向。】

　　【教學反思】

　　新課程的作文教學的著力點放在開闊學生作文思路和啟發學生自由表達上。要開闊學生的作文思路，要引導擺脫思維定勢的束縛，要激活學生的求異思維。

　　在本次習作指導過程中，我能幫助學生打開思維的通道，疏通思維的障礙，點撥思維的方向，注意啟發學生自由表達，讓學生自主選擇表達內容；能引導學生個性化命題，為學生營造寬松的思維與寫作環境，減輕學生作文的心理負擔。

　　“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”“看說讀寫”是我們傳統的作文教學中積累的寶貴經驗，但是我們在新課程理念指導下的“看說讀寫”的“讀”，可以指導學生用眼睛讀，還可指導學生用耳朵讀，用手讀，用心讀，用鼻子讀，用口來讀……向古人學智慧，向今人學文筆。學生多讀、精讀，作文時才會文思泉涌，得心應手，左右逢源。本次習作設計，我根據學生的個性差異，設計多元評價體系，教師的導評，學生的互評，最佳的選評，是圍繞“促進學生的發展”這一主題來展開評價。這樣的評價，能使每個學生都可以看到自己的進步，明確努力方向。

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