設計作文[通用7篇]
在平時的學習、工作或生活中,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編為大家收集的設計作文7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
成為一名設計師一直是我的理想。有人說:設計師像擁有馬良一樣的神筆,把一切事物栩栩如生的表現出來;可還有人說:設計師就像神仙下凡,用神力把紙上的東西表現出來!可設計師在我心中如一縷陽光射出,一絲清風吹過,讓我覺得溫暖,總能激起我對人生的興趣!
從我懂事起,我就愛在本子上畫下許多漂亮的衣服;大一點了就愛畫一些家具。隨著時間慢慢地推移,我現在已經把家具放入房子里。我覺得設計東西出來,你可以用你無限的遐想,想你正住在房子里,正穿著那漂亮的新衣跳舞呢!
現在,我有了這個理想,我要設計一種冬暖夏涼的衣服,把它送給每一個人,讓那些貧窮的家庭不會為季節的變化而買新衣發愁!因為夏天非常炎熱。
昨天剛學了《賣火柴的小姑娘》,她是多么可憐,生活多么悲慘,還有,她在大冷天里竟然沒有厚的衣服,沒有鞋穿,我那時就在心里暗暗發誓,讓人不會再感到寒冷,痛苦了。再設計許多棉襖,送給被雪災包圍的災民,讓他們感到溫暖。這個誓言更加加深了我成為設計師的'信心!
現在我有了自己的目標,它如一座燈塔,照亮回家的路,讓你不會誤入歧途,我以后一定會為這個目標奮斗。讓我們一起為自己的理想努力吧!
設計作文 篇2
設計理念:
童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美,深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學,孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上,這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程,進一步提高學生寫作童話能力,激發起他們的創作欲望。教學目標:
1、知道童話特點,能夠以多種形式創編童話。
2、通過創編童話,培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創作童話的活動中,進一步體驗童話的魅力,感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點:
了解童話的特點,學會寫童話。
教學難點:
展開豐富的想象。
課前準備:
多媒體課件
教學流程:
課前游戲:
老師:我說一個詞,同學們能想到另一個詞嗎?
比如:我說:“小溪”,你能想到什么?(小魚,小蝦,卵石??)再如:我說“森林”,你能想到什么?(蝴蝶、蘑菇、啄木鳥??)同學們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙,它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事,那就是童話。
一、激情導入
1、童話,猶如一顆閃閃發光的寶石,照亮了我們成長的道路;童話,像一個知心的朋友,伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《小豌豆》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、??
(1)師:請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。(生自由發言)《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??
(2)過渡:同學們真了不起,讀了這么多童話故事。從小到大,童話故事就是我們的好朋友,陪伴我們長大。可我們讀的都是別人寫的故事,想不想自己也來編一編童話故事?這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。
二、掌握特點、提出任務:
學寫文章,我們首先要掌握它的特點。
1、課件展示文章《丑小鴨》,學生自由讀,思考:這篇文章有什么特點?太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。
丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地,眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝,不由地驚呆了:“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒?”他自言自語地說,“我要是能和他們一起飛該多好哇!”
冬天到了,湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農民救走了。
第二年春天,丑小鴨離開了農民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關切的看著他。“連你們也要嘲笑我么?”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!
周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。
這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝!”“瞧,
他們飛得多高!”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。
2、指名發言,歸納要求:童話的特點
①把動物、植物當作人來寫,
②體現作者的真情實感。
③想象豐富、真實、神奇、合理。
3、小結:
(1)找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。
(2)寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體;應用好詞佳句,可以使我們的作文更加生動。
(3)過渡:看來,寫童話故事并不難,請同學們寫一個試試怎么樣?
三、學寫童話、總結方法。
1、出示課件:貓小老鼠
師:同學們,你們看它們是誰?
2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點嗎?(指名讓學生多說一說)
貓-----身體較大,本領強,會捉老鼠
小老鼠-----身體小,身體軟,會咬壞東西,鉆洞
3、現在我們有了主人公,(板書:主人公)
我們要編寫一個童話故事,除了有主人公以外,還需要哪些交代哪些事情呢?
(板書:時間、地點、事情)
4、那這兩個動物,它們是怎么相遇的?它們之間又會發生什么事呢?同學們可以開動腦筋,大膽設想一下。
設想:
(1)老鼠咬壞東西,主人派貓懲治它
(2)同住一家,待遇不同,引起矛盾
(3)兩者比賽,看誰的本領大
5、老師小結:你們想像力真是豐富啊,把它們一下子就聯系到了一塊兒,很自然地創設了故事的起因。(板書:起因)
我們要編寫童話故事,就是需要發揮想象,才能吸引讀者,童話故事才會更加有趣。
6、那么,接下來我們應該如何設計一場有趣、驚險故事環節呢?結果又如何呢?大家接著往下說說吧!(板書:經過結果)
7、指名回答。
8、老師與學生相互配合,扮演貓與小老鼠如何打斗幾個回合。
設想對話:
生:貓會伸出手抓小老鼠
師:我難道會這么容易被你抓住嗎,我身手敏捷,還沒等你碰到我,我就跑了
生:那我發射一顆粘型導彈把你炸死
師:我可不是一只普通的老鼠,我會隱形
生:我有隱形追蹤器,可以定到你的位
師:那我鉆進洞里去
生:我使用追身激光彈。最后貓勝利了。
9、同學們設計的場面真是既精彩又激烈,如果能在打斗的.回合中,把主人公的神態和動作融入進去,大膽想象,那你編寫的童話更是繪聲繪色了。(板書:大膽想象)
10、老師就以這兩個主人公,編寫了一篇童話故事,你們想不想聽聽啊?
11、課件出示“貓與小老鼠”,學生邊看,老師話外音朗讀。
12、同學們我們除了要具備無限的想象力,還要誦讀成篇,完整具體,這樣才能算是一篇完整的童話故事。(板書:完整具體)
13、師:同學們看完這個童話故事,你發現少了什么嗎?(少了題目)對,那我們就為這個童話故事擬個題目吧!
老師發現有的同學皺眉了,如何來擬一個合適的題目呢?其實也是有方法的。我們來做一個小練習,課件:
請認真讀讀下面的內容,然后與合適的標題連線,再回答問題。
以主人公的名字命名《小貓刮胡子》
以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續編》
以童話要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》
以揭示童話的主要內容命名《什么是美》
在童話故事的基礎上加上“續編”二字《狼和烏龜》
你能給剛才的童話擬一個合適的題目了嗎?試著說一說。
14、聽完這個童話故事,我們一起來總結一下吧,要寫好一篇童話故事,需要哪幾個步驟?
(1)選好主人公
(2)設想主人公之間會發生什么事情
(3)講清事情的起因、經過、結果
(4)設計有趣的情節(語言、動作、表情、心里話)
(5)擬個題目
13、學生編寫童話
(1)、根據上述要求,學生自由編寫童話。
(2)、同桌相說,你要編一個什么樣的童話故事。
(3)、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。
(4)、學生開始編寫、老師巡視
(5)、同桌之間講故事
(6)、點名讀故事,評價
(7)、修改后再讀。
四、角色扮演,切身體悟。
1、小組內演一演各自編的故事。
2、選擇幾個小組在全班表演,教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
設計作文 篇3
教材分析
什么是愿望?詞典中的解釋是希望將來達到某種目的或出現某種情況的心愿。每個人都有心愿,卻又各不相同。《等我也長了胡子》作者的愿望是爸爸不再騙他;《播種希望的日子》中的“我”希望可以在最短時間內種出西瓜;《苦糖》中的“我”則希望讓自己的母親天天都有白糖吃。本次表達訓練的安排,就是希望學生能夠暢所欲言,真實表達自己的想法,寫出充滿真情、充滿想象的文章。
教學目標
1.學生表達交流各自的愿望。
2.培養學生大膽想象,清晰、連貫表達的能力。
3.激發學生的寫作興趣,指導學生寫出充滿真情、充滿想象的習作。
教學建議
(一)教學準備
世界名人成長故事。
(二)教學過程
1.聯系學習過的課文,找到撞擊點,激發學生的寫作興趣。
在本板塊學習過的課文中,文中的“我”都有哪些愿望?他們的哪個愿望引起了你的共鳴?可以組織學生交流、討論。
2.聯系生活,找準切入點,指導學生選擇寫作素材。
誰都會有愿望,而且各不相同。在你的生活中,有哪些你已經實現了的愿望?哪些雖然沒能實現,但極有可能實現?哪些是很長一段時間不可能或根本沒有可能實現的愿望?
選擇自己最想說的講給同學們聽。
3.指導習作,找尋啟發點,教給學生寫作方法。
引導學生先確定自己想寫現實一點的愿望,還是想象類的愿望。
在這樣的文章中,我們都應該寫些什么呢?需要在自己作文字里行間回答哪幾方面問題?
(1)我的愿望是什么?
(2)為什么會有這樣一個愿望?
(3)為了實現這樣的愿望我做過哪些努力?
(4)假如實現了這樣的一個愿望,我又會有哪些表現?
4.文章開篇指導:
(1)開門見山
要寫什么直接說出來,直接進入文章主要內容。例如我們要寫《我的愿望》這篇文章,可以這樣開頭:“每個人都有自己的愿望,我也不例外,我也有自己心中想要達成的愿望,那就是,我希望自己能……”這樣的表達直接引出了作文的內容,一目了然。
(2)逐漸深入
開始的幾句話作為引導,慢慢接近作文的主要內容。還是以《我的愿望》為例,可以這樣開頭:“那天同學過生日,我們好多同學都去表示祝賀。就在吹蠟燭時,有同學說:‘閉上眼睛,許個愿啊。’聽了這話,我的心中不由得一動:我的愿望又是什么呢……”這樣就可把作文的內容引出來了。這樣的寫法含蓄、引人深思。
(3)設置問題
記得以前我們的小學課本上有這樣一篇課文叫做《奇異的海底世界》,在這篇文章里,作者一開頭就提了一個問題:“你們知道海底是怎樣的一個世界嗎?今天,讓我們一起去了解一下神秘的`海底世界吧!”這樣一個問題直接就引入正題,引入要寫的內容,提起讀者興趣。想一想,《我的愿望》要怎么設置問題?
5.動筆作文,寫完后,讀一讀,修改并抄寫到作文本上。
范文
童年的我,有個神奇的愿望,就是想鳥兒一樣長出一對翅膀,在天空自由飛翔.
等我真的長出一對翅膀,一雙潔白的翅膀,我就變成一個奇特的“羽人”,可以在天空中自由自在的翱翔.那時,我就可以飛向祖國各地,飛向全世界。想飛到哪就飛到哪,誰也管不著我!等到了晚上,我就可以和月亮說說話,聊聊天上和人間的事情;還可以和星星們唱唱歌,跳跳舞;和北斗七星一起蕩秋千。
隨著年齡的增長,我知道我的愿望是無法實現的,人類不可能長出翅膀。但是,我相信將來有可能借助高科技成果,讓我夢想成真,那時我就可以背著一對翅膀,在藍天下自由自在的飛翔,也許還能和天上的小鳥比賽誰飛得快呢。
如果我的愿望實現了,那該多好啊!天空中有各種各樣漂亮的“羽人”,他們可以自由快速地去自己想去的地方,既不會交通堵塞,還不會出現交通事故,更不會產生空氣污染。
真期望那漂亮的能帶我們自由飛翔的翅膀能早日被研制出來啊!
設計作文 篇4
一、學習目標:
1、通過搜集整理身邊的數據,感受學習的樂趣和數學的價值。
2、初步探索繪制單式折線統計圖的過程,體會單式折線統計圖的特點。
3、能從折線統計圖上,獲取數據變化情況的信息,并進行簡單預測。
二、學習過程:
(一)復習導入。
1.課件出示笑笑栽的蒜苗生長情況統計表。
2.引導學生觀察統計圖。提問:你從圖中了解到了什么? 組織學生根據這個統計表制成條形統計圖。
3.導入新課:笑笑同學用剛才的數據制成了另外一種統計圖,我們一起去看看吧
(二)探究新知。
1.認識折線統計圖。課件出示笑笑所畫的折線統計圖。提問:折線統計圖與條形統計圖有什么相同的地方?折線統計圖上的每個點分別表示什么?從折線統計圖上你能了解到什么?(觀察課件所出示的折線統計圖,明確:(1)和條形統計圖相比,折線統計圖也有橫軸和縱軸,橫軸表示第幾天,縱軸表示數量;(2)第一個點表示蒜苗第2天的高度是1厘米,第二個點……(3)把所有的點連起來之后,能明顯地看出數據的`變化情況,也就是蒜苗的生長情況。)
2.引導學生觀察折線統計圖,說一說這幾天蒜苗的整體生長情況是怎樣的。思考:你能根據折線的走勢判斷蒜苗的生長情況嗎?(觀察折線延伸的方向,明確蒜苗的高度在不斷地增長,說明長勢很好。)
3.引導學生進一步觀察,說說哪段時間蒜苗長得快,哪段時間長得慢,說出判斷的依據。(仔細觀察統計圖,小組討論、交流,明確根據線段的坡度可以看出蒜苗生長的快慢:線段陡的那段長得快,線段平緩的那段長得慢。)
4.指導學生畫折線統計圖(用教材附頁4圖2的方格紙)。(1)用橫軸表示蒜苗的生長時間,先在橫軸上標出時間,并標明單位。(2)用縱軸表示蒜苗的生長高度,每一格表示2厘米,并標明單位。(3)標明統計圖的名稱。(4)根據統計表中的數據在空白統計圖中描點。(5)連線并標明數據。(拿出自己收集的關于蒜苗生長的數據,根據老師的指導在方格紙上畫折線統計圖)
5.引導學生感悟、理解折線統計圖的優點。(1)引導學生理解折線的含義。思考:①圖中的折線表示什么?②折線的坡度的變化表示什么?
①圖中的折線表示的是數量的變化情況,坡度表示變化趨勢的大小。
(2)提問:根據以上分析,你能總結出折線統計圖的優點嗎?舉例說一說。
②結合條形統計圖的優點,自主總結折線統計圖的優點:折線坡度的變化表示蒜苗的生長趨勢。折線統計圖不但可以表示數量的多少,還可以清楚地看出數量增減變化的趨勢。
(三)鞏固提升。
1.完成教材89頁1題。
2.完成教材89頁2題。
(四)課堂總結。
1.通過本節課的學習,你有什么收獲?
2.布置作業。調查本地區最近一周每天的最高氣溫,制成折線統計圖,并說明氣溫變化的趨勢和原因。
板書設計:
設計作文 篇5
一、導語激趣,放飛想象
同學們通過這一單元的學習,已經對神話傳說產生了濃厚的'興趣,里面的人物真神奇,比如孫悟空,他會七十二變,如果你也會變,你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物,趕快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個想法,編一個精彩的故事吧!
二、大膽想象,自編故事
交流評議,取長補短
1。把你編的故事講給同學或老師聽,再互相評一評。
2。全班交流,把自己編的故事講給同學們聽,大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
三、編寫故事,獨立修改
四、評議習作
選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改,重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。
五、修改習作
1。自主修改習作。
2。小組內同學互相修改習作。
六、謄寫習作
1、要求書寫工整,注意格式。
2、優秀習作或優美片段賞讀
設計作文 篇6
一、教學內容分析
讀一篇文章有了一些感想,把它寫出來,就是讀后感,讀后感是議論文的一種,是學生初學寫議論文的入門文體,如果學生寫好的讀后感,再學習寫其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分,先說讀了什么,后說有什么感想,感想由讀的內容引發,寫作時,寫讀的內容為感服務,這是一般的思路。“讀”比較好寫,“感”比較復雜。所讀文章內容不同感想不同,同讀一篇文章,不同人有不同感想。談感想要有理有據,要思路清晰。這樣初學,因不會寫,可以按照一定的模式寫,寫熟了,就得心應手了。
二、學情分析
高一學生剛學習寫議論文,特別是基礎較弱的學校的學生,基本上還不會寫議論文,不知道該先說什么后說什么,說理也沒說服力,感想也不深刻。為些,我們先設計一套讀后感的.寫作模式讓學生學,照貓畫虎,先學會基本寫法,然后再靈活運用。學會寫讀后感后,再學習其它議論文就容易了。
三、教學目標(知識,技能,情感態度、價值觀)
知識與能力
引導學生學會讀后感的基本結構,教會學生寫作讀后感培。
過程與方法
養學生寫讀后感的結構能力和議論說理的能力。
情感態度與價值觀
培養學生讀書后常寫讀后感的習慣。
四、教學重點及難點
教學重點:
引導學生學會讀后感的基本結構,學習寫作讀后感。
教學難點:
如何使用所讀材料說理。
五、教學策略選擇與設計
先說說什么是讀后感,然后說說讀后感的基本寫法,再用一篇讀后感的寫作實例,讓學生感受讀后感的寫法,再留作業讓學生寫讀后感。在批閱學生習作基礎上,糾正學生的習作的中問題,再讓學生修改自己的習作,寫成比較規范讀后感。
六、教學環境及資源準備
學案,多媒體課件。
七、教學過程
一、導入新課
我們讀書后常常要寫讀后感,它也是考試常考的一種議論文體。今天我們學習讀后感的基本結構。 聆聽。 引發學生學習本節課的興趣,了解本節課內容,做好上課思想準備
二、知識導引
怎樣寫好讀后感
讀后感是議論文中最常見的文體之一,也是高中學生必須掌握的一種文體。寫好讀后感也有章可循。如果按下列方法,先掌握它的基本結構,很容易寫好。
一般寫法:
敘:(概述讀了什么,并選好敘述的角度)
評:(說明有什么感想,即論點。可某一點談,當然最好是從文章的中心角度談)
析:(分析論述為什么有這種感想)
議:(論證為什么這種說法正確)
聯:(聯系實際并對比分析。可以是一個人,一件事,一個現象,一個話題,也可是自己的實際。把實際和讀的內容做比較。相同就類比,不同就對比)
結:(照應開頭,總結論點,說明寫作目的,提出解決問題的辦法) 聆聽,思考,做筆記。
讓學生從理論上了解讀后感的常見的寫法,為寫讀后感打基礎。
三、體悟寫法
1.根據下面的材料,自選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的讀后感。
1814年,英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車,當時有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢,漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧,把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒因比賽失敗而灰心,他不斷改進機車,堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了,馬車仍按原來的速度轉動著輪子,而火車卻在飛速前進,高速火車每小時可達200公里,試驗性火車的速度更為驚人。
2.審題立意
可從史蒂芬孫的角度:“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”。
可從火車角度:新生事物必將戰勝舊的事物。
可從馬車角度:驕傲使人落后
3. 學習讀后感的寫法。
設計作文 篇7
【教學目標】
1、培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣,學會抓住特點表現事物,描寫景物。
2、提高聯想和想象的能力,學會由此及彼的寫作手法。
3、能夠有感情地朗讀詩歌。
4、鍛煉查找、搜索資料的能力,培養與他人合作、分享資源的習慣。
5、通過詩歌的學習,感受藝術的魅力,體會自然的美好。
【教學難點和重點】
1、能夠搜集到“雨”的資料,并且資源共享。
2、能夠流利、有條理地向同學陳述自己的觀點,做到自圓其說、以理服人。
3、能夠運用合理的想象和聯想,獨立完成以“雨”為話題的作文。
4、能夠從不同角度客觀地評價事物。
5、朗讀詩歌時,能夠領會作品的情感內涵,恰當地讀出感情。
【教學方法】
朗讀法、討論法。
【教學輔助】
多媒體。
【教學過程】
一、傾聽雨的足音
1、聽雨去:
獨自一個,帶著錄音機,觀察雨幕,傾聽雨韻,感受雨情。
要求做好記錄,比如,聽雨地點、季節、雨的特點,對雨聲雨象的形象描繪,以及自己觀雨時的心情,等等。
2、聽雨,以小組為單位,把大家聽雨所得集中到一起,經過編輯整理,制作課件或者串聯起來;課堂展示活動時,由學生上臺講述自己的聽雨所得,略加描繪,并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受。
聽聽我收集的雨韻。
播放雨的錄音。
二、感受雨的詩意
1、展示學生編輯的雨的詩集,并作簡評:
可以將他們最成功的頁面掃描成圖片,再做成 flash 動畫,插入音樂,播放。
2、感受雨的情絲:
意境:幽深的小巷,一把油紙傘
字幕:杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂:伴著悠揚的笛音,朗誦,并鑒賞語言美,意境美。
杜甫的《春夜喜雨》:隨風潛入夜,潤物細無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》:小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》:早蛩啼復歇,殘燈滅又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》:黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》:……夜來風雨聲,花落知多少。
王維的《渭城曲》:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字:雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,……
戴望舒的《雨巷》:
撐著油紙傘,獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨,留給人們的不僅僅只是美好的回憶,也有苦澀和無奈,甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂:曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》:清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》:……秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》:
八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅,
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢,
下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力,
忍能對面為盜賊,公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,
風雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢,可到了江南,面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨:“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》:“若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空……”,情景交融,渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的,也正如此,雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時,把自己的感情賦予雨,這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西,成為一種意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”,在這種時候,雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨,怎么見彩虹?”這告訴人們,只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的,然而,大自然的雨卻是變化無窮的,它可以沖毀橋梁,淹沒、破壞莊稼,給人類帶來災難。下面,請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1、講述雨水泛濫成災的實例。
2、羅列與雨有關的奇特現象:梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上,以一個季節中的雨為意象,結合自己的心情,抓住雨給你的獨特感受,寫一篇抒情文章。
【范文】
雨的訴說
那天,天下著雨,可是不同往常,天卻比較晴朗,我路過一片小樹林,樹木在雨的洗禮下,更顯青蔥了。雨滴有的一顆顆掛在葉片上,晶瑩地閃著璀璨的光,有的落在兩邊的土墻上,一滴滴浸開了,大多的'落在了土壤里,土地慢慢微潤了,我想樹根現在正吮吸著這大自然甜美的瓊漿,美美地睡熟了吧!
我輕輕蹲下身來,偶然碰到了一顆花瓣上的雨滴,它隨著我的食指劃到掌心,漸漸灘開,它跳動的光芒暗示我它好像要說什么,于是好奇的我,把耳朵貼近掌心,一陣陣微弱卻又歡樂的聲音飄進我的耳朵……“哎呦!這是誰呀,把我叫起來了!”雨滴嬌嬌地說。“不、不好意思,真是對不起!我不是有意的。你會說話嗎?”吃驚的我看著它問道。“是的。但是并不是所有的雨滴都會說話的。我是第二次來到人間了,看樣變化挺大的,我都不認識了。”雨滴躺在我手里悄聲說道。“是嗎?你第二次來了!哎,對了,上一次你也來的這兒嗎?”我一聽這個,迫不及待地問道。“我也記不清了。好像是,也好像不是。我們這些雨滴們住在白云的襁褓里,白云是軟綿綿的,好像你們人間的棉花,我們要在其中睡很長時間,為的是儲存一些能量,好到人間來用。當一片云彩積滿了水滴時,它就會讓我們到人間來了。我們到達的地方各不相同,但最后總能碰面。上一次,我和一部分同伴去了蘋果林,我落進了土壤里,根一碰到我就吮吸我的漿液,我并不憎恨它們,因為我知道它們要用我的甜漿來結出豐碩的果實,我來的時候看到了樹下有一群孩子,我想那結出的紅彤彤的蘋果是給他們的,大樹這樣無私地把果實獻給那跳著的孩子們,我這一點點又算得了什么呢?孩子是這一個世界的希望,他們好,整個世界也會好的。”
我突然靜默了,呆呆地而又充滿敬意地望著雨滴,我實在想不到小小的它竟然這樣偉大。但是似乎還是按耐不住,我細聲問著:“那接著你又去了哪兒了?地底下嗎?”“不,我的大部分已被樹跟吸收了,剩下的那一部分穿過細土,途中遇到了幾個同伴,它們也變得和我一樣又小又瘦,我們幾個逐漸走到了一個小溪中,這個小溪大部分都是我們的成員,我們沿途滋潤青翠的小草,給予繁花以瓊漿,我們拜訪每一塊兒山石,輕撫溪中每一條游魚,我們唱著,走著,給大自然帶來每一點新的音韻……小鳥有時用我們這甘露清涼它們唱完歌后沙啞的嗓子,牛兒馬兒常攜他們的子孫來喝水,我們也毫不保留地奉獻最上等的清泉,看著牛兒馬兒在青草地上嬉戲,我們也會樂開了懷。”我仔細地望著這滴小雨滴,不相信這一番話是它說的。我終于明白了它的晶瑩,它的無暇,驚訝得一句話也說不出。雨滴看著我驚奇的樣子,漸漸又說起來:“其實溪流不是我們的結束,我們最后到了廣闊的大海,到了那里我才知道我們的渺小,和大海比起來,我們又算得了什么,在那里我們又將會重新回到天上,等著開始我們的下一次旅行……”
我不再說話了,雨滴也不再說話了,我又輕悄悄地把雨滴托到花瓣上,心里默默祝愿它有一個好的旅程。我輕輕朝它揮了揮手,它也輕輕閃閃光芒。雨已經停了,我想雨滴們又在發揮它們的作用了,其實,雨滴如此,我們的家長、老師等等又何常不是像雨滴一樣呢?靜靜地,默默地,他們奉獻著,他們用自己的心溫暖著我們一代又一代。遠遠地,我回望那些雨滴,它們閃著金光,格外明亮……
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