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設計作文

時間:2023-12-10 17:40:16 設計 我要投稿

設計作文6篇(薦)

  在平時的學習、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,借助作文人們可以實現文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規范嗎?以下是小編為大家整理的設計作文6篇,歡迎閱讀與收藏。

設計作文6篇(薦)

設計作文 篇1

  列夫托爾斯泰曾經說過:“理想是指路明燈,沒有理想就沒有堅定的方向,沒有方向就沒有生活”。每個人都有自己美好的理想,在這個世界里,小小的我也有自己的理想,就是當一名服裝設計師。

  從小我便喜歡畫畫,特別愛在圖畫本上畫各種不同風格的衣服,有飄逸的禮服,也有可愛的超短裙,還會經常給我的芭比娃娃們設計漂亮的裙子。畫畫的時候,帶給我無限遐想和滿足感,仿佛看到了大家穿上了我設計的衣服,正在優雅地翩翩起舞呢!

  如果我是設計師,首先我要為我最愛的媽媽設計一套非常漂亮顯瘦的'衣服,讓她穿上后更加年輕美麗;我要為我的爸爸設計一套有按摩功能的特效衣服,爸爸為了我們能夠生活得更好,每天早出晚歸,辛苦的上班賺錢,我希望爸爸穿上特效衣,疲勞可以一掃而光;我還要為我那個俏皮可愛又愛臭美的妹妹設計許多漂亮的裙子,讓她每天都漂漂亮亮的,像精靈一樣快樂!

  如果我是設計師,我會設計出各種千姿百態的服裝,穿上我設計的衣服都會幸福快樂,生活多姿多彩!更想設計出有很多神奇功能的特效服,給人們的生活帶來方便。

  雖然現在我還只是一名小學生,但我相信,只要我好好學習不懈努力,我的理想一定會實現的!

設計作文 篇2

  在城市的中心有一棟實驗性的電腦住宅。這座住宅里安裝了一百多臺電腦,一切都由電腦指揮。

  住宅的大門外有一根豎桿,上面裝著風向標。(.)它同室內的'電腦相連,將室外溫度、濕度、風力和風向等數據輸入電腦。電腦跟據這些氣向料,為主人提供一個及節能又舒?的家居環鏡。

  要想進入住宅必需要輸入

  密碼。門口還裝有小型攝像機,能將客人的面貌輸入電腦。如果電腦確認你是未經登記的陌生人,你即便知道密碼也無法將大門打開。這時只有主人下達同意入內的這令后大門才會動打開。

  進入住宅輕松悅耳的音樂立即播放。沿門廳走進會客室,發現只有幾件家具。原來其他物品地下倉庫的集裝箱里。需要的時候,可以通電腦,將相關的集裝箱調運到指定的地方,以便取出和放回物品。

  廚房在一樓,里面有一套教人做菜的電腦裝。電腦儲存中餐、西餐和日本菜的烹飪方法的資料。

  住宅里的電腦全部設在暗處,在室內見不到。它們各有各的這能,分工負責,同時又互相連接,以便對環境作出綜合判斷為主人提供舒舍得生活條件。

設計作文 篇3

  回家幾天把《大設計》剩余半部分看完了,作為霍金十余年的力作,我還是要表示失望的。先給個總評分吧,9.2。

  這本書并未如預期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》后,我便一直期待著答案。在《貓》中已經有了答案的輪廓,我本期待《大設計》能給我一個滿意的,新奇的答案,其結果是它將《貓》中的結論清晰,明朗化了。

  繼《時間簡史》30年之后的《大設計》,我預想會如《時間簡史》般給我無限的`驚奇與驚喜。可是這本書的前四章,甚至包括第五章,對我都無甚意義,無外乎知識的回顧,天文物理的,量子力學的,這些我都再熟悉不過了,耐著性子等待霍金給出回答,可是,可是,卻發現他一直在躲閃,似乎不太愿意給出,只在第六和第八章有提及,相比較,他更多的是在引發讀著的思考。最終章里狡猾的拋出一個死亡游戲來作為“大設計”的回答,不過它確實很有趣。

  必須承認,我對它的期待定位太高了,它畢竟是一本大眾科普讀物,旨在與每一人分享。它遠不能滿足我這樣,有一定基礎,渴望更深一步探知的人。

  相較于《時間簡史》,《大設計》有更多的思考,《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙,《大設計》則是在發出一系列的詰問。從這個意義上來說,《大設計》和《時間簡史》一樣,是一部偉大的,經典的,劃時代作品。

  最后還應感謝譯者吳忠超,應該深深慶幸,我們有這樣一位完美的譯者,沒有人比他更合適這份工作了,霍金的學生,毋庸置疑的理論素養。

設計作文 篇4

  現在我正在創造一個特別好玩的游戲,不是你們想象中的踢足球、捉迷藏這個游戲既不耗費體力又很好玩兒,每節課間抽空都能玩兒,而且很方便,這個游戲就是我自己設計的,我取名為本上游記。

  這是個抽獎游戲,每個參與游戲的人相當于本上旅行中的一員,你可以穿越各地,通過抽獎的方式,可以從各地來回來很多東西,相當于抽到的獎品。這些獎品有時可以跟別人分享,有時可以自己獨占,有時可以危害別人,有時可以讓自己變得強大,別人無法危害你。你可以賺很多錢,讓別人無法追上你,成為最富有的人,把別人的獎品變成自己的獎品,就不用怕別人來危害你了。

  在跟同學們玩游戲時,我看著我的游戲本,就想起三年級剛剛開始創造游戲的時候有一次大課間,我正要去上廁所,突然看見教室旁有幾名同學正在玩本上的游戲,我也湊過去看了看,發現他們在抽獎,我覺得挺有趣,我也加入了他們,玩得可嗨了,根本就把我上廁所的事給忘了,一直到打了上課鈴我才想起來。我發現這個創意真的很好,我也想創造一個。我回家之后溫習完功課,就開始創造游戲。我一開始模仿了他們的開頭,慢慢地來了靈感,自己設計了幾個游戲盤。我把它帶去了學校,看看能不能引起同學們的注意。大課間的時候,我招呼來幾名同學,一起在班級門口玩上了我的新游戲。覺得挺有意思的,又招呼了更多的同學參與進來。

  隨著參與的同學越來越多,我覺得游戲還不夠豐富,我利用課余時間又增加了很多新的創意,我的游戲就這樣慢慢地火了起來,很多人都進到了我的游戲里,我也很開心,特別有成就感。

  其中有一名同學特別喜歡我的游戲,天天追著我玩;有一名玩的特別好的同學,得到了很多獎品,成為了最富有的'人,誰都沒辦法陷害她;還有一次我在大學的食堂吃飯,碰到了幾位班里的同學,他們一看到我就想玩我的游戲,我們問家長有沒有時間玩,家長同意我們飯吃得快就可以玩一會兒,一起開心的玩了起來,家長叫我們走的時候大家都依依不舍

  到現在,我已經設計了五六個不同的游戲本,有我的小家,有湯姆貓炫跑,有野餐,有我的迷你世界等等,都受到了同學們的歡迎。幾輪玩下來,我的游戲本都變得皺皺巴巴、破爛不堪,可見同學們對我的游戲的歡迎程度。

  我的游戲陪著我在成長,創造游戲給我帶來了喜悅,也讓我和我的同學們相處的更好,無聊的時候還可以激發我的想象力,讓我沉靜在自己的世界中。我的夢想是長大后當一名設計師,現在設計游戲也是在為實現我的夢想打好基礎,我會把我這個興趣一直堅持下去!

設計作文 篇5

  教學目的:

  高考作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”,學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

  教學重點:

  描寫包括人物描寫和景物描寫,本節課主要練習生動的人物描寫

  教學難點:

  (1)學會細致地觀察(2)掌握描寫的要領

  教學過程:

  師:同學們,我們每天都面對生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷所思;有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活,我們該如何拿起手中的筆,把它們形象地呈現在人們面前,以觸動人們的心靈,喚起人們的情感,昭示人生的真諦呢?今天,我們就一起來學習.寫作中的一種重要方法——生動的描寫。

  師:描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系,今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。

  投影:生動的人物描寫

  師:請同學們觀看一段錄像,看完后用一句話概括錄像內容。

  播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。

  師:這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段,誰能用一句話來概括這段影片的內容?

  師生一起作答:

  1、父親介紹新的家庭教師。

  2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面,并互相做了介紹。

  師:剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在.寫作中,我們要具備一種重要的能力,就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹,請同學們評論一下:這兩段文字各有什么特點?

  投影文字(一):

  父親吹響了哨子,瑪麗亞小姐站到一邊,六個孩子從房間里出來,排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前,父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

  投影文字(二):

  父親神情嚴肅地吹響了哨子,只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊,惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出,行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊,踏著父親的哨聲,挺胸抬頭,甩臂踏足走下樓梯,儼然凱旋的士兵,在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前,父親表情凝重地要過書,拍打了一下,命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍,如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……

  師:請同學默默地鑒賞比較一下兩段文字,前后同桌討論,然后發表自己的看法。

  師生一起作答:文段(一)文字比較概括,但不具體;運用了記敘的表達方式,比較準確,但不十分形象。文段(二)比文段(一)要細致、形象、從而生動

  師:同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同,但是使用的表達方式不同,給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式,而第二段用了生動的描寫

  師:具體欣賞一下,第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面?

  學生互相討論,然后師生一起作答。

  1、用詞恰當、準確。例如:“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕,不知發生了什么事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。

  2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭:a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

  3、抓住了人物的特征。父親:非常嚴厲;孩子:規距、木偶式的。

  4、文中有些細節描寫非常突出。例如:"父親表情凝重地要過書,“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神,符合西方人的那種瀟灑。

  師:顯然,生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

  師:再請同學們觀看兩棵樹的投影,然后說說這兩棵樹各有什么特點

  師生一起作答:其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹,其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

  師:是啊,在.寫作中如果只運用記敘,呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓,像一棵不形象、不生動的枯樹;如果運用生動的描寫,就可以使人物豐滿起來,文章就顯得生動活潑、有文采。

  師:由此可見,生動的人物描寫在.寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在.寫作中運用的情況如何呢?這里有兩段學生習作,同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評,找出優點和不足。

  投影文字(三):

  我走進了辦公室,迎面正碰上黃老師的目光,里面充滿了責備,我喊了一聲“黃老師”,黃老師點了下頭,只是“嗯”了一聲。

  投影文字(四):

  我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室,迎面正碰上黃老師的目光,那里面沒有了往日的慈祥可親,而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑,喊了一聲“黃老師”,連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉,鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮:我犯了什么錯嗎?

  學生讀,然后討論

  師生一起作答:投影(四)寫得更好些。因為他運用了描寫的手法:

  (1)用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

  (2)細節突出。例如:黃老師皺了皺眉。

  (3)注意了人物的情態特征。例如:“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親,而是充滿了責備”。

  師:好,生動的描寫建立在細致的觀察的基礎之上,但是我們還要努力掌握人物描寫的要領,請大家回憶歸納一下。

  投影:(1)善用修辭(2)突出細節(3)用詞準確(4)抓住特征。

  師:下面我們就嘗試著進行一下練習。

  師:觀看錄像,看完后口頭描述畫面情景。

  播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

  師:看第二遍的時候,同學們可以用筆作簡單的記錄:人物的動作、神態、語言、細節如何?在看之前我提醒大家一點:東西方的人物性格是不一樣的,這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯系。西方的女性比較活潑開朗大方,而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。

  看完后,師生一起評議學生的口頭作文

  師:下面我給大家提供一些詞語,同學們再看一遍錄像,要盡量地把我給的`詞語用上。

  投影:彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

  師生一起評議出優秀片斷:

  連綿起伏的群山,碧綠的草地,襯托著一碧如洗的天空,徐徐吹來的春風,一切是那么美好,那么和諧啊!瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上,玩兒點兒什么有意義的?她皺了皺眉,揚起頭沉思了一會兒,想出了一個巧妙的辦法:她 彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引,只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊,漸漸融入樂曲中,跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動,隨著音符的飛揚,孩子們陶醉了,手舞足蹈起來。當歌曲結束時,孩子們如釋重負般的張開了雙臂,像剛出籠的小鳥,快樂極了,和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。

  師:請同學們結合前面講的四點要領評一評。

  (1)修辭用得好。例如:像剛出籠的小鳥

  (2)細節描寫好。例如:她皺了皺眉

  (3)用詞準確、形象。例如:她的手指在琴弦上歡快地跳動著

  (4)人物情態把握得好。例如:“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

  師:同學們,今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們要學會細致的觀察,應該有敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發,起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆,用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動,更豐多彩。

  布置作業:

  我們學校即將舉行百年校慶活動,可能有來自五湖四海的朋友,可能有各種興高采烈的場面,請同學們積極參與和用心關注,捕捉精彩的瞬間,完成3至5個生動的描寫片斷。

設計作文 篇6

  教學目標:

  1.能從身邊去發現豐富而精彩的素材。

  2.懂得作文是寫自己最想寫的,寫別人最想知道的。 教學重點、難點:

  1.學生材料選擇空間的拓展。

  2.寫法的指導。

  教學過程:

  一.指導“寫什么”

  1.從動物身上發現。

  1)出現圖片:小貓上樹(畫面取名:小貓的勇氣) a你發現了什么?

  (估計學生有:小貓很有勇氣,小貓敢爬樹等) b等爬完樹,你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化,這時,你又發現了什么?

  2)出現不起名組圖:小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛a現在你又從

  貓的身上發現了什么?

  由學生任意挑選說自己的發現,并簡單地進行敘述。

  1)導入身邊動物。

  a貓的身上的發現是這樣的多,其實狗的身上的發現更多,我們同學家里養過狗嗎?你親戚家里有人養過狗嗎?你曾經發現過狗的什么? (估計學生有:狗會搖尾巴;狗看門等)

  b還有別的動物嗎?

  2.從身邊發現。

  1)出現圖片:一個躲在門里的小女孩 a這個人是誰啊?會不會是你?你發現了什么? (估計學生有:向來以為自己膽子大,卻發現自己膽小如鼠;看見老鼠害怕了等)

  2)出現圖片:媽媽和爸爸在地里割稻(起名:我發現變了) 你發現什么變了?(估計學生有:媽媽的手變粗糙了;爸爸的臉更黑了;我變得更愛媽媽了等)

  3)導入生活。

  啊,像這樣的事情太多太多了,(出現游泳三階段:不會、會、熟練的圖片),你瞧,就算是一個事情我們就有三個發現,你們看,發現什么? (估計學生有:我發現游泳真難啊;我發現我也會游泳;我發現游泳很簡單)

  4)小結:發現無處不在,尤其是在我們這個充滿濃郁鄉村氣息的地方,啊,抬頭就有發

  現,低頭也有發現,回到家里,媽媽的眼神,爸爸的問候都是發現,發現太多了,把你所能

  發現的填在紙上:

  我發現我發現

  我發現我發現 我發現我發現

  3.交流發現的材料。

  1)把你的發現與小組的同學分享。

  2)挑你最能說的一個告訴同桌。

  二.指導“怎么寫”

  1.提問指導法。

  1)學生上講臺回答同學提問。

  誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎?(請2位) a(第一位)朗讀題目后學生提問,講臺上的學生回答。引導:你覺得他回答得不夠清楚,你可以要求他說得更清楚。 b(第二位)朗讀題目后,猜同學會提問些什么,并把自己猜的問題回答。 (這個猜問題不難,一般都能猜到,特別鼓勵猜問題的學生)

  2.范文指導法。

  同學們有很多發現,這里也有四位同學有自己的發現: 出現范文題目:《我發現“牛皮癬”的`來歷》《我發現當家的權力變了》《我發現

  妹妹咬人的秘密》《我發現路是這樣走出來的》按學生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。

  1)向范文提問。

  選擇范文后,教師要求,你想知道什么?(學生提問,教師注意提問質量) 引導:如果你們想知道問題,作者能在作文總告訴你們,那么作者的作文就是好作文。

  2)朗讀范文,并讓提問的學生回答,自己的問題作者有沒有告訴你。

  3)猜范文的內容。

  選擇第二則范文,教師要求學生猜作者寫了什么?(學生猜)

  4)范文朗讀,并讓學生自己回答猜中了沒有。

  5)小結提問:為什么作者寫的,你們都猜得到,而你們想知道的內容,作者也似乎心有

  靈犀一般都寫了,你們寫作有什么秘訣沒有? 導出作文秘訣:作文就是寫你自己想寫的,寫別人想知道的。

  三.學生寫作

  1.選擇自己最喜歡的寫作。

  2.部分有問題的學生教師個別指導。 指導方法a:看了你這個題目,老師很想知道? 指導方法b:你猜

  猜,老師看了你這個題目最想知道什么?

  3.學生習作,音樂。

  四.評價及欣賞

  1.引導評價的方法。

  1)既然寫作文有秘訣,那么我們評價作文是不是也有秘訣?

  2)評價秘訣:看作文中是不是解決了我們想知道的,看是不是作者有必要寫的。

  2.學生上講臺讀作文。

  1)評價優點:哪些問題解決了?

  2)還存在什么問題?

  3)有什么建議?

  3.欣賞。

  1)學生中的優秀作文。

  2)配樂朗讀范文《我發現爸爸其實很愛我》。

  4.總結。

  發現無處不在,生活中有寫發現叫我們落淚。(課件圖片:風雪中送報紙;爸爸背起我看戲;姐姐的兩種媽媽??) 發現其實不難,

  記住兩句話:用眼睛去觀察,用心靈去感受。

  本方案設計有兩大特點:

  1.從學生情趣入手,激發學生的搜索材料的欲望,從而入手身邊的人事,選材水到渠成。

  2.指導學生寫作返樸歸真,“給題目提問題”——最簡單的指導方法往往最有效,因為它給學生的指導方向性很明確,沒有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學生認識到作文的真諦:寫自己想寫的=別人最想知道的。(限小學生)作文教學設計:吃設計理念:“珍視個人的獨特感受”,“要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”,“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”是《語文課程標準》倡導的教學理念,因此本設計意在尊重學生生活和思想實際,引導學生在生活中取材,講真話實話、抒真情實感,提倡個性化自由表達。而且,對于作文的評價,注重合作評價、生生互動,使學生的自評與互

  評相結合,既增進學生寫作的興趣,也提高學生寫作及賞析文章的能力。

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