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我的教學故事

時間:2023-12-20 11:38:13 語文 我要投稿

我的教學故事(精選)

我的教學故事1

  過去,在校本成語故事課的教學過程中,有兩個問題一直困惑著我。一個是一節課學兩個成語故事,時間總是不太夠用,有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事,就讓學生說出喻義。學生往往亂說,因為他們對故事的理解還不到位,我就讓他們再復述故事,如果學生還說不準,我怕時間不夠用就給出現成答案。讓學生硬把答案記住。

我的教學故事(精選)

  為解決這兩個問題,我在教法上不斷探究,終于尋找到了較好的教學方法。

  過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事,這樣耽誤了好多時間。現在,我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演,再設計關鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣,學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義,真是水到渠成,又節省了時間,不失為一個好方法。

  如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事,這人故事較長,要是一遍遍去復述全文,時間肯定不夠用。我仔細分析,發現故事當中客人對主人提建議的那段話,就是“曲突徙薪”的原意,賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點,讓學生復述,并畫圖加以演示,使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設計問題:那些救火的人被燒得怎樣?他們的'處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設計精當,不拖泥帶水,只用了半節課時間便完成了這兩個成語的教學任務。

  后半節課,我采用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭,漁翁得利”這一成語的教學之中,由于方法新穎,學生感到新鮮有趣,積極性被調動起來了。我趁機讓他們分組表演,把鷸和蚌爭斗的場面再現出來,并讓學生說出誰贏誰輸,而引出雙方爭持不下,結果兩敗俱傷,讓第三者從中得利的道理,自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯系實例讓學生加深了理解,并能夠學以致用。

  這次縣教研室老師來聽課,我輕松地完成了教學任務,在讓學生明白了道理的同時,知道了成語的來源,了解了喻義,學會了使用,達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。

我的教學故事2

  隨著新課程標準的頒布,教學改革的深入發展,游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學,不僅能調節學生的精神,而且能寓教學于游戲之中,使學生在緊張的腦力勞動之后,通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識,并加深對知識的理解,也可以讓學生們通過游戲,學習新的知識,促進知識的遷移。游戲教學發展到現在,已經有了一定的理論規模,被應用于各科的教學中,符合新課程標準的要求,符合當今教改的新潮流。游戲教學還能引起學生對數學學習的興趣,而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神秘的動力。

  一、數學游戲的形式

  長期來,人們創造了多種多樣的游戲教學形式,其中比較適合小學數學教學的有以下幾種:

  1、講故事。對于數學知識,我們可以把知識寓于故事中,通過講故事的形式,讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣,它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。

  2、觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。

  3、猜想。猜想的特點與功能,是能夠讓學生們展開和培養想象力,并且培養合理地推測和驗證能力。在數學游戲教學中,可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式,讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜,估一估,促進思維培養,引起學習數學的興趣。

  4、活動。作為活動的形式,是數學游戲教學法最常使用的一種方式,包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來學說,數學知識是比較抽象、枯燥的,而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣,讓學生們通過活動來學習數學,促進他們學習數學興趣與能力的提高,在玩中學習數學。

  5、競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲,它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能,是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力,培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識,不但是讓學生學習到了數學知識,而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中,小組之間,或個人之間的競賽,是最常用的競賽方式。

  二、數學游戲的組織

  關于數學游戲的組織主要包括下面幾方面:

  1、制定計劃。在數學游戲教學中,制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展,必須經過嚴密的安排、設置,有計劃的進行制定,才能充分發揮游戲教學的優點。具體設置方案,要達到什么樣的目標,要怎樣來對它進行評價,要讓學生掌握到什么等,都必須要有一個計劃,按照計劃來開展游戲教學。

  2、數學游戲的選擇形式與內容。數學游戲的組織,要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學,是一種形式主義的活動,只有以興趣為前提,完成課程標準與教材規定的內容,并實現教學要求,這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施,必須要先學習把握課程標準與教材內容,根據教材內容來設置。

  3、游戲活動規則的交待。數學游戲進行時,必須要交待游戲的具體規則,對參與者和不參與者,都要提出要求,要遵守規則,按照規則來進行活動,而且還要有意識地提出相應的教育要求。

  4、編組活動。游戲的組織結構有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與游戲,全班型是以班級為單位的游戲,各個個體間的活動要求協作配合,全班型利于教師控制整個游戲的發展,并通過游戲對全班進行及時的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式,它可以采取多種組合方式,具體可以有以下幾種:第一,就近分組。將相鄰就近的同學分為一組,可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二,水平分組。按學生知識、技能的高低分組。第三,自由組合。這主要由學生自愿組合成游戲小組,這種小組往往凝聚力較大,并有一定的風格。對于小組型的分組方式,各有利弊,可以按游戲的.內容、班組情況、學生特點來選用。

  5、進行活動評價。一個教學游戲的活動結束后,必須對這個活動進行總結、評價,總結經驗,吸取教訓,抽象出教學內容和知識技能。對于總結、評價,教師可以充分發動學生共同總結評價,然后加以提煉與系統完善。

  三、數學游戲教學法的意義

  1、激發學生學習數學的興趣。作為小學生,他們的機體正處在成長發育的過程,特別是神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識,他們往往更加難以集中他們的注意力,對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲教學方式,能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性,通過游戲教學,能夠給孩子們帶來樂趣,讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數學,從而對數學產生興趣,擺脫心中的抗拒因素,從而達到教學的目的。

  2、培養學生們的數學意識。對于小學生來說,數學教育的首要目的是培養學生的數學興趣和一種數學的眼光及數學的表達,讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界。作為數學的眼光,它是一種感覺,一種意識,一種看待事物的角度,它還帶有一定的天賦能力。數學在我們的周圍,無處不存在,只要我們能夠運用數學的眼光去觀察,去發現。

  3、培養學生們的合作精神。數學游戲教學能夠培養學生們的合作精神,能夠使他們在活動中愉快的合作,從而完成任務。前面已經闡明,數學游戲教學必須遵循合作性原則,那么也就是說,游戲教學能夠培養學生們的合作精神,提高他們的協作能力。游戲教學方法很多時候都是以競賽活動的形式出現的,對學生進行分組讓各個組來進行競賽。而對于整個組來說,它不僅僅是依靠個人的力量,而是需要整個組全體同學的共同努力,充分發揮他們的協作能力和合作精神,才能夠完成任務。

  4、培養學生們的創造精神。小學生具有潛在的求知欲和好奇心,他們的想象力是極其豐富的,數學游戲教學形式能夠激發學生的求知欲和好奇心,并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,從而培養學生們的創造精神。小學數學游戲就是針對小學生的心理機制來設置,它的心理基礎是活動的自由性和自我決定性。凡是經兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發展,因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會,從而發揮他們的創造力。在小學數學游戲教學中,很多的游戲都是需要學生自己動手,自己動腦筋去解決問題。那么,在這一過程中,學生們通過努力,去想象,從而也促進自身創造力的發揮。從一般上來說,在數學教學中所采用的游戲活動大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的,想象情境表現在兒童往往以一種簡短的方式再現真實的生活情境,通過這種方式有助于兒童的發展,從而培養了學生們的創造精神。

我的教學故事3

  初一是引導入門,打好基礎的關鍵階段。初一學生認為進入初中后數學的知識將會變的非常復雜,從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。下面結合本人很短時間的教學實踐,談幾點關于如何搞好初一數學入門教學的體會和做法:

  一、上好第一節課,取得學生的信任

  初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態,認為進入初中后數學的知識將會變的非常復雜,從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”,在教學活動中我模擬生活、結合生活,賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受,去關注學生的情感。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來,從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。

  “興趣是最好的老師”。所以憑借教師優異的教學素質,敏銳的數學智慧來感染學生,征服學生,激發起學生學習的濃厚興趣,只有學生對數學有了濃厚的興趣,才有學習的主動性和積極性。這將為以后的教學工作打下良好的基礎。

  二、運用啟發教學,激發學生的抽象思維意識

  由于初一數學教材的知識結構出現了很大的變化:先是負數的引入,完成了有理數域的建立;然后又從具體的數過渡到以字母代表數,體現了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點是概念多,基礎性強,與小學相比內容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學中,應教會學生多角度、多層次觀察分析問題,形成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度。基于上述原因,初一數學入門階段教學,重要的是幫助和引導學生完成兩個轉變:一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗向抽象的`邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變,取得學習的主動權,就能打下良好的基礎。

  例如我在引入“相反數”這個概念,向學生列舉兩個小動物從某地反向行走5米,要求學生用正、負數表示,接著啟發學生用加法計算,取數中絕對值,將各數在數軸上表示出來,將結果對比,讓學生通過自由辯論的形式,鼓勵學生說出不同看法,我在課堂中只要適時的調控,疑點自會越辯越明,最后歸納總結發現“相反數”的特點。

  三、因勢利導,掌握正確的學習方法

  剛進入初一的學生,第一次接觸初中的數學,此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先,要指導學生預習知識,提出章節內容的學習要求和目標,讓其圍繞目標預習教學內容,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時在書中注明;其次,指導學生做好課堂筆記,讓學生手動、眼動、腦動,重點記錄的內容要板書在黑板上提示學生,書上的內容要讓學生注明;然后指導學生作業,作業中,哪些須獨立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應分不同層次要求學生,同時對評改的作業要督促學生及時修改;最后,指導學生復習,要求學生及時復習所學過的知識,比如在學習整式加減過程中,做一些有關有理數的小練習,讓學生明確新舊知識的聯系,還有就是指導學生歸納知識,找出各部分知識間的聯系,從而將知識轉化成一個系統。

  在學習過程中,初一學生考慮問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現象,看不到本質。因此,在教學中,教師也要多給學生發表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結論。

  四、注重學生提問能力的培養

  學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識,好奇又心強,但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經常表現出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當挨老師的批評,也怕被同學取笑。因此,要使學生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙,鼓勵學生大膽質疑,放心提問。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。就可以大膽的提問。

  在教學中要有成效地培養學生的提問能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實際出發,因人施教,因材施教,不斷改革教學方法,積極采用科學的手段促使學生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。

  五、教學內容適當,精煉多講

  在目前的數學教育中,數學教學普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學進度,壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發生過程遭到壓縮,學生的思維活動被教師的灌輸所替代,學生良好的學習習慣得不到應有的培養,知識的階段復習受到削減,結果是基礎不實,通過對學生平常的發現,我發覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗,對學習產生不同的影響。剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進度,以騰出更多的時間來復習或用來補充內容,提高要求,這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化,理解不透徹,導致作業無從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績,這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時,學習數學的興趣被挫傷,其后果是使學生對數學產生害怕,厭惡情緒,甚至產生“反正學不好,干脆不學了”的想法,這對我們以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等,針對初一學生興趣和毅志力特點,我在每一個運算法則學完后都安排有練習課,使學生能夠鞏固做學知識,為后面的學習打下基礎。同時我在教學內容的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習的時間,精選一些中下學生“跳一跳,能摘得著”的例題,習題進行訓練,讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個層次的學生,以能者多做為原則,使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態之中,學生接受和輸出的信息大大增加,達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業的數量,但是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業的講評,使學生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題。總之,進度要適當,教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展,穩步推進。

  總之,要使初一學生學好數學這門課程,首先是使學生對學習有一個正確的認識,而后要抓住學生的興趣特點,以培養學習興趣,為初中學好數學打下一個良好的基礎。

我的教學故事4

  新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,這既是一種學生學習方式的變革,更是一種教師教學方式的變革。過去我們傳統教學模式基本上是“教師講、學生聽、學生記”,并且多數人認為:教師講授越充分、越精細就越好;學生越“聽話”、越安靜、越能跟著教師思路走就越好;記憶得越多就越好。并且這種教學模式只重視了教師怎樣教,而忽視了對學生學習方式的研究,忽視了學生是通過怎樣的方法和過程獲得知識的。如今在新課程理念的指引下我們教師不應該再以“知識的權威”而自居了,而應該與學生建立一種平等的師生關系,讓學生感受到學習是一種平等的交流,是一種享受、是一種快樂。

  對于為人師者而言,我一直在勉勵自己:“要給學生一碗水,教師要有一桶水。”值得我們思考的是,一桶水到底有多少碗?即使再大的桶也是有限量的,決不會是“取之不盡,用之不竭”的。我們教師只有轉變觀念,轉變角色,從一個教人者轉化為學習者,轉化為和學生并肩的共同探究者,在共同探究中共同發展。即以尋覓知識的甘泉。

  記得我在講一節因數和質數的新課時,在課快要下課前我提問了一個問題,問100以內的數哪個數的因數最多,我想讓他們自己去探究,看看結果能怎樣。這時教室里的同學都拿著筆在紙寫寫算算,看看誰能解決這個問提,我自己沉思著,讓學生回家用自己收集的大量的`資料來說明。第二天課上大多數學生都認為60的因數最多,為什么60的因數最多時,當我講得最起勁時,突然平時最調皮的男生舉起了手,我還有一個答案和60一樣多,我連忙說,別瞎說,老師,72,那名小男生搶著說出來了,我當時猶豫著,仔細一想,真的還有72,我問他,你怎么知道的,他輕輕地說,我是在《十萬個為什么》這本書上找的答案。還有在網上找的答案。毫無疑問,學生們占有的資料遠比我們教師占有的多得多。有很多知識都是老師不知道的。” 這節課通過我與學生的共同探究,學生掌握了科學知識,我也學到了很多新知識,我們一同分享著獲取知識的快樂。

我的教學故事5

  平凡無奇、繁忙而又瑣碎,這是我們教師的生活寫照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時涌現著一幕又一幕動人的情景,深深將我感動,讓我動容,我身邊一群可愛的教師們用他們的行動,默默無聞的在自己的工作崗位上付出著自己的所有、踐行著自己的承諾。

  校園之中,學生是緊張的,比學生更緊張的是老師。你看,那很早就到學校的教學一線的老師們已經在教室里開始了個別輔導,這是集體輔導的前奏,當第一節課的鈴聲響起,教室里就會響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲,課間你又會看到老師們在和學生傾心交流,他們不時發出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年,有著豐富的教學經驗,但是教學上卻依然是認認真真、一絲不茍,認真備課,認真總結,把她十幾年的經驗悉心傳授給學生。把自己的一切默默地奉獻給她愛的學生們,奉獻給她熱愛的教育事業。

  曾經以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,像瞿秋白就義一樣凜然。可當我看到總務后勤的老師拿著工具修教室門、給樹澆水、掛橫幅、整理學籍、收費、給孩子們聯系醫院體檢、打預防針等,整天為了老師們、為了學校忙得不可開交的時候我明白了高尚是樸素的,它不僅沒有閃閃的金光,而且素的不著痕跡,就像春天的小雨,無聲無息的飄落下來,滋潤著學生的`心,浸潤著同事的心。像這樣這樣兢兢業業、踏踏實實地工作,沒有絲毫怨言,充滿著朝氣和進取精神的教師在北門里小學還有很多很多,那毫不懈怠的敬業精神,正是北門里小學教師敬業進取精神的縮影。現在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊,他們的高尚的心成為陽光般的能源,營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大,用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。

我的教學故事6

  “老師,你看我畫的圖怎樣?”

  我從另一個班級下課回來,剛把書放到自己的桌子上,手還沒來得及洗,七三班一個很內向的女孩子隨后就到了我身邊。以至于把我嚇了一跳,還以為仙女從天而降了呢。

  愛學地理的女孩子會有很好的邏輯思維能力的。”我先是表揚了她的學習積極性,隨后對她所畫的歐洲西部版圖給予了肯定,又指出比斯開灣和伊比利亞半島輪廓的不符實。

  第七節課間,我正坐在電腦前修改課件內容,她再次來到我旁邊:“老師,我填完了,你幫我看看。”

  我接過她的作業紙,看了看她填的地理名稱。確實按照我的要求填寫的:1.緯度位置:畫出兩條緯線。2.海陸位置:填出海洋、海峽、海灣、島嶼、半島名稱。3.地形:填出平原和山脈名稱。4.氣候:用適當的圖例表示氣候類型,并在所畫圖中表示出來。只是山脈的位置沒有表示出來。

  于是,我和她交流:在地圖中,山脈不能只寫文字注記,而要同時用符號表示出山脈的位置和大致走向。你想想老師上課時在版圖中是用什么符號表示山脈的?

  她會意:老師,我知道了。然后又悄無聲息地走了。

  她走后,一邊的同事和我說:“她很愛學地理,那次聽你課時,她雖然沒有起立回答問題,但你所有的問題她都在小聲回答,而且聽講非常專心。”聽了同事這樣的`話,我很感動。感動于一個小女孩的用心和用功。我相信,她定會有美好的未來。

  畫圖這個作業是我給四個班級布置的周末作業。本學期,周末作業如果不是很多,我就給學生布置畫圖。空間分布是地理學科的核心,讓學生自己親手畫圖,他們會對所學的自然環境有較深刻的印象。

  因為這節課的地理作業處理的已經差不多了,所以,下午預備時,我給各班課代表布置周末作業,兩個班畫非洲圖,兩個班畫歐洲圖,(因為教學內容的順序不同)第六節的課間,三班的這個小女孩就已經完成了歐洲西部大陸輪廓的勾畫,她的地理學習的積極性讓我很是感動。畢竟,地理是非中考學科,學生不怎么重視,為此,地理課堂上如何調動學生的積極性讓我這個做老師的沒少費腦筋。

  這學期地理學習的內容是世界區域地理。關于區域地理的學習其實是地理學科原理性知識在世界不同區域的一個綜合運用。所以,正好可以利用這個機會,把學生原理性知識(也就是第一冊教材)的缺陷再進行一次彌補。

  為了提高學生的學習興趣,每節課我都會利用課間的兩三分鐘時間提前畫好版圖,講新課時,邊帶著學生識圖邊讓學生填圖。考慮到有的學生性格內向,不善表現,但他們可以很好地自主學習。于是,就讓他們自己做填充圖冊。有的學生性格比較外向,喜歡張揚,所以,我就給他們搭建一個學習平臺,讓他們到黑板的版圖中填不同的地理名稱,在他們埋頭動筆的時候,我在學生中間邊巡視邊判定他們填圖的正確與錯誤。盡管老師累些,我覺得這種方式給不同個性的學生提供了更符合他們自身個性的學習興趣。而私下里的個別指導即保護了學生的自尊心又讓學生有了深刻的印象。我自信:一個學期的堅持總會有所改變。

  但還不到一個學期,我就已經看到了好景象:一半學生在讀圖、指圖方面有了很大提高。四分之一的學生識圖、析圖能力有所改善。更讓我欣喜的是,三班女孩子地理學習興趣在提高,比如于悅冉、程秋霞等。一班史立承等男同學的地理學習勁頭有了明顯提高。從他們上課時專注的眼神就可以看出來。(其中考試三班女生成績較差,一班男生成績最差)

  以前,我一直認為,教師的教學行為能影響更多的學生才有意義。看了一些教育書籍后,讓我對教育有了更深刻的認識。正如張文質所言,教育是慢的藝術,來不得半點急功近利,影響一個也是有效的。只要堅持,我們總會看到我們想看到的。

我的教學故事7

  沒有驚天動地,沒有氣吞山河,沒有令人羨慕的財富和權利,沒有顯赫一時的聲名和榮譽,也沒有悠閑自在的舒適和安逸,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中,就在我的身邊,涌現出許多感人的故事。

  在我們文小,我身邊的榜樣有很多,中青年教師就不必說了,他們精力充沛,積極向上,他們的青春讓我感動;老教師個個勝似“老黃忠”,寶刀不老,他們的無私奉獻讓我感動。

  先說說他吧,在教學中一如他的為人,數年如一日,勤勤懇懇地工作,孜孜不倦地育人,做得踏踏實實,卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出,他每天早上總是五點起床,六點半到校,組織值日生打掃衛生,指導學生有序有效地進行學習。下午學生全部離校后,才騎著摩托車回家。他不僅早到晚歸,而且課堂教學水平高。聽過李老師的師生都說:“李老師的課堂教學真精彩!真棒!”。學校對于他的概念如同自己的家,他的許多準備性事務幾乎都是在晚上、周末或節假日進行的,還會經常把工作帶到家中,工作到深夜。每學期,他所任教的學科,學生的知識與能力測評的及格率與優秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時候就總是表現出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺,讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態度和為了工作而奉獻犧牲的行動……

  再來說說總務崔振乾老師,平時分管后勤工作,不計報酬,不講得失,每年都主動加班。學校的公用物品壞了,他并沒有直接去購買,而是利用平時休息的時間來修理,為學校減少了許多額外的開支。學校食堂安全衛生的監督,花圃的修剪,教室等公共場所的消殺,甚至是學校的清潔衛生、下水道的疏通,等等,他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉著。他用自己樂觀的態度、積極向上的精神和無限的創造去實現人生的價值, 他做的雖是很平常的`小事,但他從每一件平凡的小事做起,愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實、勤勞、愛心、聰明才智和默默的奉獻,贏得了領導、同事的贊譽。積極的心態是他對待所有一切事物的源動力,學校有大事小情他都積極獻策、早來晚走,帶動全體教師出色的完成工作……

  感人的故事還有很多很多,在文小這片凈土上,每天都上演著這樣的一個個感人的故事,這些故事感動著孩子、感動著老師、感動著家長、感動著每一個人。

我的教學故事8

  在我的教育生涯里,有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍,他是個獨特的孩子,他的每一次成長都凝聚著我對這份教育事業的認真和執著,滲透著我對教育本質及教育規律的探究,見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。 他叫小宏,是我執教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前,我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中,他是一名很棘手的學生。

  剛開學不久就領教了一回。那天由于小宏的作業做得不好,被我批評了幾句,午飯時不肯去吃飯,并人也不見了,顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“為什么不吃飯呢?”我問道,他看著我一聲不吭,我又重復了一次,他依然不開口。由于當天上午我連續上了三節課,這時的我已又累又餓了,恨不得吃完飯再理他。可我想:假如我離開了,難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎?或是由于我的離開,他發生了意外那怎么辦呢?我不由地摸了摸他的頭,輕輕地說:“告訴老師,我是你的好朋友,有什么事我能幫到你?”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來,“老師,我討厭我自己,我真笨,我不吃飯了。”他邊說邊敲自己的頭,我趕緊抓住他的手,把他抱在懷里,問道:“好孩子,快告訴我,到底發生什么事了?”“老師,我的作業寫得不好,我不喜歡我自己。”他越說越激動,幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了,多么可愛的孩子,多么讓人心疼的孩子,他的離班出走,他對自己的懲罰全都是源于自責,源于自己做得不夠好。驀然,我發現他的這顆謙卑的心讓我顫抖,同時,脆弱而好強又讓我擔憂,也讓我驚醒,作為一名教師,學生最親密的引路者,我該以怎樣的教育嗅覺,去關注去愛護學生一個個獨特的個體,一個個鮮活的生命,更重要的是,如何去引導、教育學生形成健全的心智,良好的品性?

  在領回了小宏后,我一再提醒自己:讓關注的眼神再溫柔些,讓窩心的語言再溫暖些,讓智慧的愛再些多,讓教育的眼光再放長遠些

  接下來的日子,也不是風平浪靜。兩天發脾氣,三天打架,是常有的事,班里的同學接二連三地過來告小宏的狀。苦惱的我并沒有一次次地批評他,而是一次次地找他談話,弄清每一件事的來龍去脈,從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經過了解,我發現很多時候,是因為同學對小宏過往不好的行為形成了固定的成見,于是小宏的身邊玩伴不多,這導致了他要常常利用一些行為引起其他

  人的注意,同時又由于他表達自我的方法不正確,這又促使了其他同學對他更加不滿,而喜歡爭強好勝、情緒又容易沖動的.他往往最終不是對同學大聲吼叫,或哭泣就是打同學。再與他家人細致地了解他以往成長經歷后,我更明確了對他的教育方式,于是,那段為他掏空心思,不斷調整教育戰略,改變教育觀念,形成自我教育思想的日子,也成就了一個新的自我。

  他慢慢的改變課自己,后來,在班級同學投票競選班干之時,由于他的得票率高,被同學們選為班干部,在同學們一陣陣的掌聲過后,我看到了他帶淚的笑臉,看見了他握緊著的拳頭,看見了她留下了激動的淚水,我把消息傳遞給他親愛的父母,我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。

  她的事例讓我堅信,最好的教育是潤物細無聲的,在這潛移默化的教育中,我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任,用智慧而深沉,寬容而博大,堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。

我的教學故事9

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。對于三年級學生而言,參與學習意識能力和自控學習能力差,學習興趣不高,其學習動機需要教師激發和調動,所以教師要為學生創設熟悉與感興趣的教學情境,讓學生真正成為課堂學習的主體,擁有學習的主動權。所以我特別注重寓教于樂。

  我喜歡把整個教學過程用一個故事、一件事情為主線或闖關形式連接起來。經過很多年的實踐,我發現這種形式學生最喜歡,情緒最高漲,效果很不錯。例如,在教學“加減法的估算”的時候,我設計了一個我們藝芳小學運動會的情境。藝芳為了舉行運動會,體育老師買回一些體育器材,出示一些卡通畫,根據你們的生活經驗猜一猜,這些器材大概要多少錢?一開始就吸引了學生的眼球,明白數學知識來源于生活,應用于生活。緊接著要學生估算購買體育用品的總錢數、參加三項比賽的人數、拉拉隊的人數、吃飯的人數。最后,老師為了慶祝比賽的勝利,帶學生去婁底石馬公園劃船,請學生設計租船方案并估算哪種方案合算。整個設計由淺入深,把數學知識巧妙融合在運動會中,學生興趣很高,由被動變成了主動。學生都說這樣的數學課堂像故事課、游戲課。當學生不想下課了,說明他們已把你的課堂當成了一種享受。

  本學期,我擔任的是三年級數學教學工作,聰明的學生一教基本上能掌握,當然這樣的學生在啟航班也有十多個,感覺很安慰;由于學生沒有經過篩選,其智商的發展本身就存在著差異。接受能力較弱的學生,屢說屢忘,怎么教他都一臉茫然,每個班都有這樣的學生,于是心中的`怒火不知不覺就燃燒起來。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來,在教學中要理論聯系實際,讓學生去觀察、去思考、去動手操作,培養他們的數學學習興趣,激發他們的數學學習熱情,讓他們感覺到生活中處處有數學知識,學習數學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的課堂教學中,我的做法是:讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終。

  “親其師而信其道。”只有師生情感融洽,學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中,我總是微笑面對學生,從不板著臉上課,更不對學生大聲訓斥,力求做到尊重每一位學生。平時的教學中,盡量用動作去表示,盡量讓學生學懂,學透,能夠做到舉一反三,知一曉十,還要能夠用“聯想”去學習。例如,我在教長度單位和單位之間的進率時,讓學生伸出大拇指說“千米”,伸出食指時說“米”,伸出中指時說“分米”,伸出無名指時說“厘米”,伸出小指時說“毫米”,而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米,1米=10分米=100厘米=1000毫米,1分米=10厘米=100毫米,1厘米=10毫米。隨著時間的推移,學生就學會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以后的日子里,如學習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位,只要掌握單位之間的進率以后,就能夠“聯想”到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化,這樣學生學起來就非常容易。

  作為數學教師,我們要盡可能以學生的生活經驗為教學素材,找到實施生活化數學課堂的突破口,讓學生學習有用的數學,讓學生在充滿濃郁生活氣息的“故事”中快樂地學習數學。

我的教學故事10

  我從事英語教學工作已有很長的時間了,在此期間,通過自己的學習摸索及向他人的借鑒,我總結了自己的一些教學形式 , 效果不錯。主要體現在以下方面:

  在英語課堂中我采用多樣化活動教學,效果很好。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中,激發學生的求知欲,活躍課堂氣氛,使每堂英語課真正地“活”起來。 俗話說 “興趣是最好的老師”,這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前,我是以歌曲導入。

  在英語課堂教學中,歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格,用英語歌曲導入,組織課堂教學,效果很好。對于低年級的同學來說,他們愛表演,所以我給每首歌都編了簡單的動作,盡管有些動作很簡單,但是學生卻很樂于參與。

  我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作,孩子們更是喜歡,甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學生來說,他們活潑好動,利用英文歌曲,加上簡單的動作就可以形成較好的課堂堂組織形式了。對于游戲,孩子們也是樂此不疲的,我在平常的英語教學中, “猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。

  我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度,尤其是一些具有挑戰性、競賽性的游戲,孩子們更是喜歡。利用游戲教學,能夠真正地實現“在玩中學,在學中玩”。

  “書本是死的,人是活的 ”,所以我在教授內容時,為了激發學生的學習興趣,對教材進行適當地刪除添補,把一些內容提前或者推后。比如說,在第一堂英語課上,我們不要急著要學生記單詞、學句子,可以把一些有趣的活動提前。

  如把“Stand up,sit down.”這一環節提前,激發學生學英語的興趣,讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補,例如我在教學生學習動物詞時,添加了一些書本上沒有的但是學生較感興趣的動物單詞。如“lion,ox,wolf”等等。還可以要求學生根據學過的單詞,自己編一個小故事,主題為“森林里的故事”。

  例如:“以前,在大森林里面,有一只調皮的monkey....”,鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞,自己編故事。激發學生的創新意識。為了保持小學生們學習英語的`持久興趣,在英語課上,我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂,畫畫,甚至還可以結合比賽、游戲等等。

  總之,要設計好一堂課,最重要的就是要抓住學生的心理特點,比如說編兒歌、做動作、演小品,這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。另外,要保證我在進入課堂之前有一個好的心態,要想一想這節課我要教給學生什么。每堂課后,我要捫心自問“這堂課,孩子們學到了什么?”

  對于老師而言,“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好,就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調皮,怎么辦呢?學著自己去開導自己,“何必跟自己過不去呢?”

  有這么一句話,“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態是很重要的。“學著愛上你的行業,愛上你的學生,學會去享受每一堂課。”只要擺好心態,就會發現原來學生們都是那么地可愛,上英語課不再有那么多的煩惱。

我的教學故事11

  轉眼之間,我工作已32年了,其間有歡笑,有淚水,但我最大的感受,則是充實,這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創造,因為,你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且,隨著社會的發展,孩子們的問題似乎也越發多了,而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此,我們教師的班級管理也應富于創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。 首先,需要強調的是:我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次,我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的,否則,我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

  一、沉默是金。

  俗話說,教師、班主任要嘴勤,怎么還冒出來個沉默是金呢?來看一個案例。

  案例:有一次,班上小測試,我事先說了復習范圍,可我發現,學生普遍很自信,認為自己考好沒問題,很少有人踏實復習。成績出來的,整體情況很糟糕。發完試卷后,我發現學生很多都在看我,照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家,目光慢慢地移過每一個學生的臉龐,最后輕輕說了句:“好了,過去了,關鍵是以后。”自那以后,學生復習踏實了許多。

  現在我深深體會到,沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的.心。

  二、以身作則。

  案例:我這么多年一直是班主任,經常帶學生打掃衛生。剛開始學生還很勤奮,拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做的掃把,太冷,就更少有人愿意打掃了。看到這種情況,我早上帶頭下去掃操場,當然,還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。現在每天早上,早來的男生爭先恐后地下去打掃操場,我相信:他們從中享受到了勞動的樂趣! 我相信:榜樣的力量是無窮的,何況這個榜樣是自己的老師呢。

  三、讓師愛充滿智慧。

  幾年的工作經歷,使我深深懂得,教育是愛的事業,教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合,是理智的科學的愛,是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中,最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨,因他們的退步而急躁,因他們的違紀而失態,雖然有時也感到很累,很煩,但這時心中總會涌起一種強烈的責任感:我是老師,我要給這些尋夢的孩子引路,在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責,多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養,這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?我堅信,我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

我的教學故事12

  今天在復習小學加減混合運算的簡便計算的推廣練習中,我按照備課,先進行練習,再進行對比計算練習,讓學生在對比中,發現另外兩種有關減法的簡便計算:a—b—c=a—(b+c);a+b—c=a+(b—c),學生很快就理解了,課堂氣氛也很活躍,我自以為很成功,又讓學生做了兩道練習題,正確率非常高,學生就開始做起了課堂作業。

  到了下午,我看到了學生的課堂作業,讓我嚇了一跳,好像大部分學生上午就沒有上課。這讓我非常著急,我意識到,我備的課有問題,備課中沒有考慮學生已有的知識狀態。我找了兩位學生來訂正作業。如這一題:3。26—(1。26—1。19)學生根據課上的經驗,把算式變為:3。26—1。26+1。19(直接去括號并改變運算符號),但問他為什么時,卻說不清楚了,這就導致在做這一類題目時,很盲目了,我想主要是理解還不到位;又如:12。74—0。78+3。26—10。22,他們卻錯誤的.這樣做:=(12。74—3。26)—(0。78+10。22)。我考慮,學生對這么多的數一下子把運算符號和數字的位置全部移動到位,確實困難了點,于是我想在計算中讓學生把這個過程詳細寫出來,也就是分兩步把簡算的過程寫到位,第一步先把數字移動到你認為合適的位置,在移動位置時,要注意運算符號的正確;第二步再把括號添上去進行簡便。根據這個方法,兩位學生很快訂正完了作業。

  第三節課時,我到班上進行了一些練習,特別強調學生把本來一步到位的移動位置和添括號分成兩步來做,在練習中,學生提出了很多積極的問題,例如:是不是必須這樣做?能不能還是一步到位……然而,經過兩輪的練習,我發現學生們理解并能運用的不多,濤聲依舊。

  課后,我不得不進行第二次反思:根據課上學生的反饋,我發現做這種簡便運算時,學生這樣做,已成為一種習慣,是習慣使然,讓他們把過程寫完整,反而把他們難住了,他們不這樣做的原因有兩種:

  一、優秀生,能夠熟練一步寫到位,他們不愿意把能夠一步寫到位的式子分成兩步來做;

  二、中等生和后進生,他們根據不愿意去思考,所以始終根據自己的習慣,想當然的一定寫到位,還哪里顧得了正確率有多少。

  要想改變學生的這種狀況,看來不是今天、明天所能辦到的了,應該通過調動學生的興趣,讓他們積極地、主動地去思考,養成了愛思考的習慣,我想久而久之這種惡習就能不功自破了。

我的教學故事13

  今年剛接到班時,一次語文課上,我發現張某同學從上課開始到結束,本子都是空空的。據我觀察,她平時是個很活潑的孩子,愛說愛笑,只有到了寫字才表現得沉默。經過和家長接觸,我了解到以前她很愛寫字,但寫得不好。有一次寫字,老師批評她說:“人長得挺漂亮,寫的字可不怎樣樣呢!”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字,我意識到,這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈,自卑和怯懦使她對寫字產生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字,關鍵是要幫她樹立信心,讓她覺得“我能行!”以后她開始寫字時,我個性關注她,經常走到她身邊摸摸她們的頭,親切地對她說:“你很聰明,只要你敢寫,用心寫,你必須會十分出色。”聽了我的話,她開始在本子上試著寫起來,看到她歪歪斜斜的字,我由衷夸獎她說:“你寫得真好,如果這樣改一改,會更好。”她美滋滋地點點頭,在我的不斷鼓勵和贊賞下,她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產生了濃厚興趣,每次寫字時都十分認真,家長也反應她回家就喜歡練字。

  一些孩子在幼兒園和小學低年級有很強的求知欲,不管人們問什么問題,盡管有時他們并不會,但他們總會挺著小胸脯滿懷信心地說:“我會。”但是,隨著年級的升高,相當一部分學生在學習上的自信、興趣與熱情蕩然無存,對學生產生了畏難情緒甚至厭學的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的,但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問:我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎?我們真正做到公正地對待每一個孩子并承認他的價值了嗎?我們是否以前因為學生平庸而灰心過?是否因為學生玩劣而失望過?

  記得心理學家蓋杰和伯令納說過這樣一句話:“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的.,但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”對那些某方面潛力不足的孩子,我們不僅僅要充分理解她,不斷鼓勵、表揚、激勵她,使她感到自身價值所在,相信自己能“行”,讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長處,從而將自身潛力最大限度發揮出來。

  自信,邁進成功之門的通信證,跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

我的教學故事14

  雙鳧鋪中小彭智

  自從20xx年踏上教師這個崗位,不知不覺14個年頭了。14年來“輾轉南北”,經歷了很多學校,很多班級,也教過大大小小很多學生。雖然不是桃李滿天下,卻也經常在街頭巷尾能夠聽到別人親切的稱呼老師。14年的教學經歷過酸甜苦辣,有惆悵往事,也有甜蜜回憶。我一直以來都認為教師只是我的一個職業,也就是賺兩個零花錢花花,和別的職業沒有本質的差別。但是這幾天發生的事情改變了我十多年來的想法。

  靦腆膽小的嘉琳

  我們是二號三號考試,四號閱卷,四號晚上公布成績。五號中午我接到一個電話:里面傳來一個緊張的聲音:“彭老師。”我一聽是班上嘉琳媽媽的聲音。我告訴她孩子數學考了75分,我馬上聽到了激動的連聲謝謝,她都感動得快要哭了。75分對于我們學校三年級學生來說是比較差的成績,這樣的成績是要拖班級“三率和”的后腿的。但是對于嘉琳來說,已經非常不錯了。她去年轉來我們學校時入學考試數學只有47分,因為分數太少被其它的班級拒絕了。我和我的搭檔收留了她,但從此也多了個“負擔”。孩子來自離異家庭,一直跟隨外婆生活,成績不好,膽子小,性格有些孤僻怪異,不愿與同學交往,小小年紀就有了與她年齡不相稱的冷漠。現在母親在這邊找了個新家,為了彌補對她的虧欠把她帶過來了。但是孩子始終難以融入新家,導致媽媽和新的爸爸關系緊張。我利用課余時間,體育課休息時間和孩子談心交流,利用休息時間給孩子開小灶,慢慢的孩子的成績有了起色,慢慢的能夠及格了。我總是及時的表揚她鼓勵她,經常獎她兩顆糖。漸漸的我看見孩子臉上有了笑容,下課也能夠和同學一起玩了。到期末的時候數學得了75分,嘉琳媽媽在電話里告訴我:孩子把我獎給她的糖帶回去給她吃,并讓她猜是誰給的。媽媽說是彭老師給的,孩子卻說是學校里最愛我的人給我的。媽媽說到這里哽咽了,我在電話這邊也淚流滿面。我只是在做我最本職的工作,沒想到在孩子的心理卻產生了這樣的效果。嘉琳媽媽在電話里一再說一輩子也忘不了我和我的搭檔劉競存老師,是我們兩個改變了孩子,挽救了新的家庭。

  基礎薄弱的湘緣

  昨天放學的時候,在樓道碰到湘緣的媽媽。我隨口說了句:“孩子這次考試有了進步,數學83分”。媽媽非常高興地連聲謝謝老師。湘緣基礎差,自一年級來數學沒有突破60分大關。孩子本來基礎差,加上沒有形成好的學習習慣,學習效果自然不理想。我經常和孩子談心,課堂上及時提醒她,課后開開小灶。在班上發揮優生的引領作用,“一幫一”競賽活動等,孩子學習有了進步。我利用家校通這個有利平臺及時和家長聯系,家校合作共同教育孩子。湘緣媽媽加了我的微信,我們在微信上交流。我給她支招:和孩子談條件,不能一味的滿足孩子的要求,零花錢和作業情況可掛鉤。孩子有了進步及時表揚鼓勵,必要的時候可以適當獎勵。慢慢的孩子聽課認真了,作業的正確率也高了。湘緣的83分在班級只能算中等水平,對她來說已經不錯了。就像湘緣媽媽說的:孩子有信心了,找到了方法,會越來越好的。

  古怪精靈的茜茜

  昨天晚餐的時候,電話響了。電話那頭傳來了茜茜媽媽的`聲音:彭老師,非常感謝您。我們的茜茜在這個學校(茜茜去年轉到我們學校我們班的)數學成績進步了很多,她以前從來沒有這么好的成績,她學習數學的勁頭也比以前更足了。生活數學競賽她還獲得了市一等獎,您還給她獎錢了(我當初承諾誰得了市一等獎獎五十塊)。反正我們家里是非常謝謝您的,孩子也非常喜歡您……我靜靜的聽著,母親和先生在旁邊也微笑著,他們在分享我的快樂和幸福。“彭老師,您還在吃飯吧。”茜茜媽媽突然說了句,我告訴她我在餐桌上吃飯。她說聲不好意思打擾您吃飯了,意猶未盡的掛了電話。

  倔強調皮的廣裕

  說起廣裕,父母都有些頭疼:小學才三年級換了三個學校,經常和同學發生矛盾,成績又差,脾氣大;上學期在別的學校還把老師的頭都打破了,總之是個頭痛的角色。家長在萬般無奈下找人轉到了我們學校我們班。從此我和我的搭檔有了新的任務:當“消防員”負責滅火。廣裕性格差脾氣大,只能聽好話,批評的話聽不得,一聽就耍脾氣。如果哪天第一節課被批評了,后面的課就鬧情緒不聽了。越是問題學生他越渴望老師的關心關注,廣裕也不例外,體育課上他老是有話沒話的想讓我注意他。我利用這個契機和他交流,告訴他只要他每天進步一點點就會很棒的。(他媽媽告訴我:他說要把數學學好,氣氣原來的數學老師。他和以前的數學老師有過沖突。)正好我教他的數學,我經常利用體育課的自由活動時間和課余時間和他交流,慢慢的他開始信任我了,什么話都愿意和我說,數學方面學習的勁頭也有了。當他有進步時,我及時獎勵他表揚他,第一時間告訴家長,家校合力共同鼓勵督促。一學期下來,孩子變了:能夠和同學和睦相處了,成績也提高了。數學得了96分。昨天晚上電話響了,接通后只聽見里面傳來一個激動的聲音:“是彭老師嗎,我是廣裕的爸爸,孩子進步了非常感謝老師教育。你現在是在長沙吧(我家在長沙),你什么時候回來了一定要告訴我,我肯定要來看你!”他再三在電話里說……

我的教學故事15

  在暑假期間,我的女兒在老師的組織下進行了一次野外活動。為了培養她的能力,所需要的東西我都讓她一個人去準備。第二天,我送她到學校時,我發現所有的同學都背著雙肩書包,多數同學穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品,穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱,她也沒帶雨傘,回來后都被曬爆皮了,看著女兒狼狽的樣子,我是又好笑又心疼。通過這次活動我讓她反思了一下,讓她知道今后如果有這樣的活動將如何去準備。為了讓她學會自理的能力,只能讓她在實踐中去學習。

  其實,人一出生就有自理的天性,比如剛出生就知道找母乳,學步時摔倒了知道自己要爬起來,看到大人穿鞋也想自己穿鞋,等等。可是,隨著年齡的增長,這些原本屬于自己做的事,自己竟不做,或者不會做了。究其原因,一是父母嬌慣,二是自己有了依賴性。父母對我們的態度要改變,我們自己也要調整自己的心態。自己會做的事,一定要自己做;自己不會做的事,要學著去做。如果事事依賴父母,養成衣來伸手、飯來張口的壞習慣,時間長了,不僅會讓自己更懶惰,而且會讓自己不知道如何應對生活。常聽人抱怨,現在的孩子總是長不大,比如從小學到中學,不少學生必須有家長送接,甚至到大學還有家長要陪讀。大學畢業找工作,父母還要陪孩子四處奔波。一時沒工作,二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學校,老師對學生也不敢有絲毫放松,為了安全考慮,有的連課間自由活動都取消,更多的學校叫停了學生向往的春游,使學生接觸校外社會生活的機會越來越少。如此環境之下,一些孩子的生活能力低下,有的甚至連基本的生活常識都不了解,更缺乏與他人的正常社交能力。一些學生習慣于生活在由師長安排好的軌道上,缺乏自主選擇人生的意識和能力,對學習、學業以及未來的人生選擇茫然,一旦家長安排或選擇的人生道路發生變化,即無所適從,有的甚至產生嚴重的心理問題。有的學生缺乏基本的應變能力,以致畢業求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長的人生軌跡。教育的過程即引領孩子社會化的過程。讓孩子學會自立,學會正常的社會交往,成年后順利步入社會生活,本是教育的基本目標和功能。如果在全社會對孩子的教育越來越關注的環境下,家長與學校傾其心血培養出的學生卻總是長不大,連自立自理意識和能力都不具備,這無疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養孩子的自理能力呢?

  學會自理并不是一件很復雜的事,需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學校對大家來說,環境都是一樣的,都沒有了父母的照顧和“約束”,這是一個多么好的自我鍛煉的機會啊。鞋帶松了,自己系;鉛筆用完了,自己削;積極參加集體勞動;自己的書包自己整理;自己的學習時間自己安排。“萬事開頭難”,剛開始時我們可能會笨手笨腳,也可能會被同學笑話,但能力是慢慢培養的.,做好了這些小事,自理能力自然就逐漸提高了。

  沒有自理意識和能力,談何成才?時下,越來越多的年輕人深感社會競爭在加劇。這一信號應該給予廣大家長及學校一個提示,即小心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好,抱著的孩子長不大。這本不是一個新鮮話題,但卻一直未見較大改觀。不難想象,一個連自己的日常生活之事都處理不好的人,能自如地處理好職場中與上下級及同事的關系嗎?能擔當起在社會中做一個合格公民的角色嗎?

  孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的,我們從國家、社會未來發展的角度,更應該重視培養學生的自立自理意識,讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷,學會駕馭生活而不是一味依靠他人,在成人的基礎上進而成才,因此,培養孩子的自主自理的能力是十分重要的。

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