品才網>設計>《月球之謎》教學設計優秀

《月球之謎》教學設計優秀

時間：2024-01-17 16:22:49 設計我要投稿

《月球之謎》教學設計優秀推薦度：
相關推薦

《月球之謎》教學設計優秀4篇【集合】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《月球之謎》教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《月球之謎》教學設計優秀4篇【集合】

《月球之謎》教學設計優秀1

　　設計意圖：《月球之謎》以優美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘。文章感性與理性相結合，是一篇十分獨特的說明文。本次設計，力求打破以往說明文教學重內容輕言語的“科普式”語文課堂，強調從語言文字入手，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，加強語言文字訓練，實現說明文教學“以語言帶動內容”的“語文式”課堂。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句，理解課文內容，感受月球的神秘和魅力，培養對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

　　3、積累一些與月亮有關的詩詞。從課文的學習及資料交流中，學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。

　　教學重點：學習課文，了解月面景象，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。

　　課前準備：1、相關課件。2、學生收集月球的有關資料及描寫月亮的古詩詞。

　　一、談話，導入課題

　　1、出示皓月當空圖，問：會用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）

　　2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

　　3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，強調“幕”、“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）

　　4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也引發了美好的遐想。誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）

　　5、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）

　　6、它到底藏著多少秘密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。（板書課題）

　　設計說明：談話引入，交流有關月亮的美稱、傳說、詩句，豐富的言語積淀，既為后面的學習作了鋪墊，又“潤物細無聲”地讓學生吸收了古今中外優秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。

　　二、初讀，理清脈絡

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。

　　（2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？

　　2、檢查交流：

　　（1）認讀詞語：曾經奧秘努力登上任何一旦年齡神秘探索估計

　　強調：“努力”兩字生母是“n”和“l”。“任”讀“rèn”，不要讀成“lèn”。“探索”讀準前鼻韻母和平舌音。

　　（2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？

　　3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經解開，叫——（板書：已解之謎），有些人類暫時還不能解開，叫——（板書：未解之謎）。

　　設計說明：人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。給孩子充分的時間與文本的對話，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，理清文脈，獲得初步的理解和體驗，感受月球“謎”象叢生。

　　三、品悟，感受“奇異”

　　1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月球是一個什么樣的世界，用筆劃出來。

　　2、品讀句子。

　　1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。

　　（1）結合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑滿”、“燦爛”，體會奇異景象。

　　（2）引導理解“卻”字，指導朗讀，讀出自己的感受。

　　2）、月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　（1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點詞語，感受月球的荒漠。

　　（2）查看“環形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。

　　（3）這景象和你們想象中的一樣嗎啊？練說：我原想月球，而實際上。月球上的景象真是太了！（說話訓練，學習運用對比發出感嘆。）

　　3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到前年我國的神州xx升空，40年來，人類探索月球的行動從未止步。可以說：（出示）古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（齊讀，指導書寫：奧）

　　設計說明：緊扣關鍵詞語，引導學生從語言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實際”與“想象”的對比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學生原來積累的相關表象，又學習運用對比發出感嘆，促使消極語言內化為積極語言。

　　四、探“謎”，引發疑問

　　1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們再走近未解之謎，自讀4——7自然段。

　　2、討論交流：

　　1）課文中哪個詞語最能說明你讀完未解之謎后的感受？（板書：令人費解）“費解”就是（難以理解……），所以才稱作是“月求之謎”呀。

　　2）說說你對哪個“謎”最感興趣。

　　預設：

　　（1）把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的`本領嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設問句表達出的驚奇。）

　　（2）把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。（指導書寫：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）

　　（3）一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

　　（指導書寫：“齡”。通過“估計”，明白這些難解之謎現在還沒有答案，科學家目前暫還無法確定。）

　　3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）

　　4、閱讀資料：月球十大未解之謎。

　　5、就你最感興趣的一個不解之謎，仿照課文表達心中的疑問，練寫：，難道月球？真是令人啊！

　　設計說明：關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及對文本感悟理解的過程。在學生學習了文中所舉“未解之謎”之后，引入課外資料，讀寫結合，引導學生學習根據事實提出疑問的寫法，學以致用，實現語文學習最終目標。

　　五、延伸，鼓勵探索

　　1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。

　　2、課文學完了，我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。

　　設計說明：言有盡而意無窮，鼓勵學生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

《月球之謎》教學設計優秀2

　　【學習目標】

　　１、正確、流利地朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

　　２、培養學生熱愛科學的興趣，積極探索的精神。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教學時間】

　　第２課時。

　　【教學過程】

　一、課件導入，質疑入謎

　　１、課件展示月亮清幽圖片。

　　（配有音樂、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的.遐想！朗誦完后，音樂猶在。）

　　２、師述：

　　望著它，你會有哪些美好的遐想呢？

　　二、自主感悟，讀文尋謎

　　１、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過后，你最想說些什么？相機理解“費解”、“奇異”等詞語，并指導讀相關的語句。

　　出示宇航員登上月球的課件：指導讀第２自然段，讀出奇異之美。面對這奇異的景色，你有哪些疑惑？

　　２、默讀，畫出文中的月球之謎。指導讀出問的語氣。

　　三、合作探究，小組探謎

　　１、猜謎：

　　你對哪些謎最感興趣？請你發揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想。說不定你就是未來的天文學家呢！

　　２、小組交流后，代表發言。

　　３、月球資料展示：

　　⑴同學之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。

　　⑵匯報自己最感興趣的資料。

　　四、積累拓展

　　１、課件展示月亮清幽圖：

　　古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦。你都知道哪些關于月亮的詩句？

　　２、鼓勵學生上本年級的閱讀網站查閱相關資料，發表感想。

　　〖板書設計〗

　　月球之迷

《月球之謎》教學設計優秀3

　　課前交流：

　　師：同學真是聰明，全猜對了!看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎?好，上課!

　　教學流程：

　　一、揭示課題，整體感知。

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　師：孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有無數個美麗的星球，而每一個星球都是一個未知的神秘世界。今天這節課，就讓我們走近離地球最近的星球——月球，去探索它的奧秘吧!

　　(師板書課題)孩子們，齊讀課題。

　　2、理解課題中的“謎”。

　　師：“謎” (師指課題)在字典里有兩種解釋：(課件出示：)

　　1.單指謎語。(師指課題)

　　2.比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

　　師：月球之謎中的“謎”應該選擇第幾種解釋呢?

　　生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

　　3、初讀課文，整體感知。

　　師：預習是學好語文的關鍵一步，看來你們預習的很充分，老師再給你們一些時間，請你們(課件出示)：自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想從課文中讀懂了些什么?還有什么不明白的地方?再與同桌互相讀一讀說一說，聽清楚了嗎?開始吧!

　　生：讀課文(師一邊巡視，一邊說)遇到感受深或不明白的地方應該拿起筆，寫一寫或做個記號，正所謂“不動筆墨不讀書”嘛。

　　師：孩子們，看著你們認真讀書的樣子真是可愛!生字娃娃們都迫不及待地想和你們交朋友呢?

　　師：瞧，他們來了(師放課件)，你們認識它們嗎?誰來讀讀?

　　生：讀生字

　　師：你第一個和生字娃娃交上朋友了，真不錯。能告訴老師，對于這些生字，你有什么要提醒大家的?

　　生：

　　師：謝謝你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、還是一個多音字呢，它的另一個讀音念 (課件：平舌音、多音字)

　　師：誰再來讀一讀。

　　生：讀

　　師：真棒!孩子們，去了拼音，你們還認得他們嗎?(哇，異口同聲啊，那全班一起來吧，每個讀兩遍，齊)(師指課件)

　　生：讀

　　師：讀得又準又響亮，孩子們，給自己一些掌聲。孩子們，讀得這么好，相信你們也能寫好它們，我們在書寫時要注意字的結構。(課件出示)比如 “幕”字，它是上中下結構，寫的時候要寫得上緊下松，而且這一橫(師指課件)要寫在橫中線上。孩子們，舉起右手和老師一起書空一遍。

　　(師生一起寫“幕”)

　　師：孩子們，今天你們又交了這么多的生字朋友，老師真為你們感到高興。那么通過讀課文，你讀懂了什么?誰來說說?

　　生：說讀懂的內容(師提醒說完整話，通過讀課文，我讀懂了——或我知道課文寫——)

　　師簡單評價不重復學生答案：嗯，還有嗎?你讀懂得可真多啊!你真會學習!你呢?還有嗎?

　　師：讀書就是這樣，一讀一得，有讀就會有得，那么還有什么不明白的嗎?

　　生:匯報不明白的地方(師根據學生回答適時評價)

　　師：很好!你有一雙善于發現的眼睛!你呢?你真會思考!還有嗎?

　　師：孩子們，讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走近月球。

　　二、遙望月球，引發遐想。

　　師：孩子們，自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，它清幽柔美，引人入勝。(出示課件，師旁白：

　　1、看，月牙兒像姑娘的眉毛，彎彎地掛在純凈的天空。

　　2、月亮升上來了，像是剛剛脫水而出的玉輪冰盤，一塵不染。

　　3、月亮悄悄地從樹林中探出身來，放出冷冷的光輝。

　　4、月亮出海了，渾身披滿水花，多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。

　　5、一輪明鏡似的圓月，倒影在湖水中，顯得格外清幽與美麗。)

　　師：孩子們，看著這些月景圖，你有什么感受?

　　生：月色真美呀!

　　生：這幅畫面真迷人!

　　師：是啊!正是因為如此，許多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了關于月亮的不朽詩篇，那么，聰明的你，知道哪些描寫月亮的詩句呢?

　　生：背詩句(師針對學生的回答共同吟上一兩句或說出作者及朝代或出自哪里;評價：你的知識真豐富!你懂得真多!)

　　師：月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，課前老師也收集了一些描寫月亮的詩句，我們一起來讀一讀!

　　(出示課件：月亮詩句)

　　師：多么動人的詩句，多么美麗的月亮啊!每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光就會引起人們多少美好的遐想!(出示課件)

　　師：孩子們，望著此時的月光，你覺得它怎樣?

　　生：明亮、美、潔凈。(兩個)

　　師：這樣的月光，課文中用哪個詞來形容?

　　師：如此明亮、透明的月光(師指課件)，就是皎潔的月光(出示課件：皎潔變紅)

　　師：孩子們，遠看(板書：遠)月亮，它猶如一朵白色的梨花(師指課件)，寧靜地開放在天空中，每當此時總會引起人們許多美好的遐想。

　　師：你們知道，什么是遐想?(出示課件：遐想變紅)

　　生：

　　師：當對一個詞語不理解時，我們該怎么辦?

　　生：通過聯系上下文理解、查字典、問老師

　　師：對，這些都是學習新詞的好辦法，但求人不如求己，趕緊動手查啊!

　　師：遐想是什么意思?

　　生：

　　師：對，遐，是悠遠的意思，遐想就是悠遠的思索或想象。

　　預：

　　生：遐想，就是悠遠的思索或想象。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：我是通過查字典或上網搜索

　　師：嗯，你真是一個會學習的孩子，真棒!

　　師：是啊，每當夜幕降臨，那皎潔的月光就會引起人們許許多多悠遠美好的想象。誰來讀這句話?其他同學認真聽，我們待會來評一評。

　　生：讀

　　師：他讀得怎么樣，誰來評評?

　　生：

　　師：人們總說月光如水，它是那樣的'柔和，那樣的純凈，誰能讀的再輕柔優美些。

　　生：讀句子

　　師：嗯，讀出了自己的感受。皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀!(師指課件)女孩子，你們來讀讀。

　　女生：讀

　　師:老師感受到了月光的柔和之美。

　　師：男孩子，也來試試。(師指課件)

　　男生：讀

　　師：嗯，讀出了月亮的清幽之美。

　　師：孩子們，讓我們把這迷人的月夜美美的讀出來吧!(師指課件)

　　(全班齊讀)

　　師：孩子們，高掛在天上的那一輪明月，曾引起古往今來多少人的遐想。(點擊課件，全班齊讀)月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?全班齊讀

　　師：遙望這美麗的月亮，看著這皎潔的月光，不僅是他們，相信在座的你們也會對月球充滿了向往，產生無限的遐想，(稍稍停頓一會兒)孩子們，你們會有哪些美好的遐想呢?(板書：美好遐想)

　　生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。

　　師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識面可真豐富。

　　生：我想到了中秋節我們全家在庭院里賞月的情景。

　　師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀!

　　生：我想到了有很多詩人留下不少關于月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕。”

　　師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起!

　　生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀!

　　師：你們的想象真大膽!讓我們帶上自己的遐想齊讀這段話。(課件出示：第一句到三個問題)

　　三、登陸月球，感受奇異。

　　古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。(課件出示)1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，他們看到了什么?請你們默讀課文的第二自然段，把有關的詞句畫出來，再仔細體會體會。(越來越多的小朋友把手舉得高高的，先不急著告訴老師，畫好之后，自己再大聲地讀一讀)

　　師：誰先來說?(生說師出示課件句子)

　　師：還有想說的嗎?(見機行事)

　　師：這樣的景色，十分奇異。(板書：奇異景色)為什么說是奇異的呢?

　　生:回答

　　師:讓我們跟隨宇航員的腳步到月球上去看一看吧。(師出示課件指圖片)這里的天是?表面卻?沒有?沒有?滿是?(師在圖片上畫圈)

　　結合課后資料袋說明“環形山”(字打入課件)

　　師：孩子們，看了這些圖片你有什么感受?

　　生：震驚、意外

　　師：為什么呢?帶上你的感受讀一讀

　　生讀

　　師：誰再來說說?看了這些圖片你有什么感受?

　　生：不可思議

　　師：說說為什么?嗯，老師也深有同感，帶上你的體會讀讀(師指課件)

　　師：遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，然而我們卻看到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)

　　師：我們原本以為月亮上會有美麗的宮殿、漂亮的嫦娥以及可愛的玉兔，可是卻沒想到(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)

　　師:孩子們，讓我們把月球上這奇異的景色告訴全世界的人們吧!(師指課件)(學生讀：這里的天空-------)

　　四、延伸拓展，繼續探索。

　　師：孩子們，遠看月亮，令人們產生美好遐想，可是近看(板書：近及大括號)月球卻是十分奇異的景色，學到這，相信你們肯定有很多話想說，誰先來說說?

　　生：

　　師：那還有什么問題嗎?

　　師：(稍稍停頓一會兒)孩子們，迷人的月色，奇異(師指板書)的景色，有趣的月球現象，讓月亮充滿著無限的魅力，它深深地吸引著人們去探索。課后，請你們(出示課件：繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎，并通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。)我相信隨著探索的深入，我們還會發現越來越多的：(師指板書引讀)月球之謎(師板書：------)。好，這節就上到這，下課。

　　作業：1、繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。

　　2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。

　　板書設計：

　　美好的遐想 ← 遠

　　22、月球之謎奇異的景色 ← 近