（優選）稱贊教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的稱贊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
稱贊教學設計1
課題說明：
20xx——20xx年我學校語文科，抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展。閱讀教學是語文教學的根本，而朗讀教學是閱讀教學的首要任務。因此，學校結合當前的教學形勢，大力推行朗讀教學，讓學生掌握朗讀的方法與技巧，使到學生在"讀中學，讀中悟"，逐步提高學生學習語文的能力。為了全面，有效地開展朗讀教學，盡快提高師生的朗讀能力和水平，學校確定了"一年學習掌握，半年鞏固成果"的目標。上一學年度，先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員。然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座。接著分階段由潘惠清，謝雪飛，王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課。再由點及面，安排全體老師參與朗讀教學實踐，領導聽課，進行探討課驗收，直至所有語文教師過關。為了展示朗讀教學的成果，教導處還舉行了全校性的"頌美文，塑美德"的朗讀比賽。通過這次活動，我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀，水平都有了很大的提高。
設計理念：
愛聽好話，獲得他人和社會的認可，這是人的'正常心理需要。善于發現別人的優點，學會稱贊別人。使你的稱贊如多彩的陽光，給人以溫暖和自信。
語文最終的意義是對學生心靈的滋潤，靈魂的塑造和精神的引領。在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在，個性張揚地文本里綻放智慧的花朵，愉悅，興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，通過老師在不同語境里對不同語義，情感的語氣的朗讀指導，反復的誦讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以旋律，還文本以情景，變他語為己語，化文境為心境。這，就是語文教學追求的境界。
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀。
3、學著發現別人身上的優點，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學重點：
了解課文內容，有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學難點：
引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀，學會真誠地稱贊別人。
課前準備：
1、讓學生想一想，長這么大，你受到了別人的稱贊了嗎是對你哪一方面的稱贊
2、本課教學軟件。
教學過程：
第一課時
教學內容：學習生字
教學過程：
一、初讀課文，了解大意。
二、自主識字。
三、指導寫字。
四、完成課后練習"讀讀寫寫"。
第二課時
一、發現一首贊美的詩。
1、復習生字。
師：同學們，昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字，大家都和生字寶寶交朋友，紅氣球又來考考大家了，大家看到紅氣球上的生字，要大聲地和他們打招呼（每個叫兩次），不然他們就飄走了。來！
2、出示生字
刺猬，板凳，粗糙，但是，傍晚，椅子，瞧，留下吧
同學們的記憶力可真棒！
3、下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌。哎！這位同學你為什么舉起了你的小手生：老師我可以打斷一下嗎
師：好。
生：老師我們今天學的明明是一篇課文啊，不是一首詩歌！真的！
師：你真是一位會聽課，有禮貌的好孩子！學會聆聽是一種禮貌。學會發現更是一種創造。老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩，不信，咱們一起來讀讀：
你真能干，
小板凳做得一個比一個好！
你的蘋果香極了
我從來沒有看見過
這么好的蘋果。
在我有點泄氣的時候，
是你稱贊了我，
讓我有了自信。
謝謝你，你的稱贊，
稱贊教學設計2
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。
2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發現別人的優點。
學習重點：
有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：
體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。
教學準備：
課件、蘋果
教學過程：
一、導入新課
1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！） 隨機出示：稱贊（齊讀）
稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？
相機板書：
刺猬 ————————小獾
（對！他們是相互稱贊。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）
二、 朗讀感悟，體會“稱贊”。
導：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢？
1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。
2、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？
相機出示：
●他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
3、 朗讀感悟第一句。
出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（1）男生當小刺猬，老師來當小獾,你們稱贊稱贊我。
（2）小刺猬稱贊小獾的板凳做得一個比一個好，那就我們再次來看看課文第一幅圖中小獾做的板凳吧！請同學們再認真看看課文第一幅圖，仔細觀察圖上的板凳，你又有什么想說的？這樣的板凳坐上去會是什么感覺，摸上去會有什么感覺。像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——粗
（3）這么粗糙的板凳，，可是小刺猥卻稱贊小獾（齊讀）
（4）同學們讀得真是一次比一次好。你能學著老師那樣，用一（ ）比一（ ）說一句話嗎？
（5）同學們，你們看，板凳明明做得那樣的粗糙。可小刺猥卻稱贊小獾，你們認為小刺猥該不該稱贊小獾？
出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。齊讀
（6）如果你就是小獾這么認真的做小板凳，可是還是做得那么粗糙，你會怎么想呢？
師：就在小獾有點泄氣的時候，小刺猬走到小獾的身邊，拿起板凳仔細地看了看。說——
學生接著讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好。
（7）聽了小刺猬的稱贊，小獾的心情是如何？
師：你能體會小獾的高興的心情嗎？請帶著這種心情高興地讀一讀。（出示：真的嗎？小獾高興極了。）
4、正是因為小刺猬的認真觀察才發現了小獾的板凳一個比一個好。是他的稱贊讓小獾滿心歡喜，是吧？這感人的一幕就發生在一天的清晨，讓我們再次讀一讀１－４自然段，感受一下小獾的快樂好嗎？
5、引讀（這是發生在清早的事,到了傍晚，——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱贊說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）
6、朗讀感悟第二句。
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，聞了聞，剛才老師做了什么動作呢（聞了聞） 你能用（ ）了（ ）來說一個詞組嗎？
讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的.蘋果。
（2）指導朗讀。小獾怎么夸的？
指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——范讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）
7、說話練習。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！
出示：
小刺猬稱贊小獾 。
小獾稱贊小刺猬 。
（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意！）
三、體會稱贊神奇的力量
1、 “稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
2、 交流：
● 小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
● 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
3、小刺猬的稱贊帶給小獾的帶來神奇力量（有了自信、會做椅子）板書
4、小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。我們再來讀一讀這句話，感受一下稱贊的神氣力量——齊讀。
5、小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，學會了做小椅子。那么小獾的稱贊又給小刺猬帶來了什么呢？
（小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）讓我們
帶著高興的心情讀讀這一句話。
5、 這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。
四、相互欣賞，相互稱贊
1、稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。
2、下面我們一起來唱首歌稱贊一下小獾和小刺猬好嗎？
稱贊教學設計3
教材分析：
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺猬是認真仔細的觀察后，真誠的贊揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
第一課時
教學目標：1、認識10個生字。會寫8個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：識字，寫字了解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：了解課文內容，有感情地朗讀課文。
課前準備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：
一、初讀課文，了解大意。
師示范讀，生聽。
生自由讀，邊讀邊圈出生字。
二、自主識字，交流。
三、指導寫字。
四、完成課后練習“讀讀寫寫”。
五、作業設計：熟讀課文，抄寫生字
六、板書設計：
18、稱贊
刺猬獾板凳糙
但傍椅泄瞧留
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀；
2、體會稱贊給別人帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學重難點：
多種形式進行朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、課前指導
上節課我們認識了可愛的小刺猬和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺猬打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情！）
老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬稱贊小獾的話。
（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近學生與老師上課時的距離，調節輕松的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）
二、精讀感悟
同學們讀書的樣子真可愛！
（一）精讀小刺猬稱贊小獾
師：誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？
出示句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、你能不能向小刺猬一樣，來稱贊一下小獾呢？指讀2人。
2、稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（開心）那就帶著這樣的語氣來試試吧！（再請同學來讀讀）
3、老師注意到了，他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！（誰愿意再來試試）
師：讀稱贊的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的后面的標點符號是“！”的，后面的尾音稍微向上揚。
師示范，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。
4、全班讀1——3自然段。
（設計理念：通過讓學生自己去勾畫稱贊的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反復感受稱贊別人時的語氣，讓學生感受到稱贊時的真誠、熱情。）
（二）、體驗真誠的`心
1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺猬的稱贊對于小獾會有什么作用呢？請你從書上找找答案吧！
2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反復朗讀，感受這句話。
3、趕緊去從書里找到小獾感激小刺猬的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（1）師：哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話（2）你來！誰愿意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什么意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微抬起。誰愿意來演一演！
師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完后說：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最后一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是后面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的后面的標點符號是“。”的，后面的尾音稍微向下。
4、過渡語：那是不是因為小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才稱贊他呢？（不是）師：同桌互相讀讀1——3自然段。思考：開始的時候，小獾做凳子做得怎么樣？（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。師：為什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬還要稱贊他呢？（2）因為“他仔細地看了以后，發現他做得很認真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔細地看了看”才稱贊小獾的，這說明了什么（體會小刺猬善于發現別人的長處，優點）過渡：由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧。”）3）指導讀請求的語氣。（態度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）5、過渡語：
那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎?（生：收下了）
課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）
（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因為有了小刺猬的稱贊，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因為稱贊帶來的巨大動力。）
（三）略讀小獾稱贊小刺猬
1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么給小獾？
（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶著動作表演讀。
2、全班同學也來表演表演。
3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這么好，教讀并齊讀這些詞語。
請多人帶動作表演。男生女生各一次。
4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8—10自然段）
（設計理念：此環節為略讀環節，帶動作反復讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）
之間的真摯友誼。）
三、課外延伸
1、小結稱贊的方式。師：看見同學們讀得這么好，小刺猬忍不住來稱贊大家了，聽：（師出示課件）小刺猬說："小朋友們，你們讀得真棒！大家以后一定要牢記：
稱贊別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱贊要謙虛，說聲“謝謝”表禮貌。
2、帶動作讀
師：大家都記住了嗎？
（生：記住！）
師：來，咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰愿意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學愿意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺猬，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱贊。老師的心里，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱贊的感受是這么好的。老師也給大家帶來了一個跟稱贊有關的故事，讓我們一起去讀一讀。
3、配樂故事欣賞：《掌聲》。
交流：是什么改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。
4、配樂再讀全文。5、總結：
這節課我們學習了《稱贊》這篇課文，懂得了稱贊，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、溫暖和希望。那么，我們以后的學習生活中，也學著稱贊自己，稱贊別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？
（設計理念：為了在新課結束時總結如何稱贊，我擬定了小刺猬稱贊大家的幾句話。然后用這種稱贊的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱贊的魅力。）
四、作業布置
用你今天所學到的稱贊別人的語言，回去稱贊你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。
（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱贊身邊的人和物，讓稱贊之花綻放在孩子成長的每一片土地。）
五、板書設計：18、稱贊小刺猬：真能干一個比一個好小獾：香極了這么好
《稱贊》作業設計
一、照樣子說詞語。
例：一個比一個好
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）
二、照樣子說句子：
小獾做的板凳一個比一個好。
（）一（）比一（）（）。
三、根據原文意思填空：
小刺猬的稱贊讓小獾有了（），相信自己只要（）就能（），結果（）。
四、把句子補充完整。
得到稱贊后，小獾（）。
得到稱贊后，小刺猬（）。
五、寫一寫：
什么時間，誰稱贊了我什么或我稱贊了誰什么，我心里怎么樣。
六、找一找有關稱贊的格言警句。
稱贊教學設計4
學習目標：
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學習發現別人身上的優點。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。
二、揭示課題，初讀感知。
1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。
2、稱贊的近義詞什么？（表揚、贊美、夸獎）
3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什么好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?
（1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區別。
（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什么相同的地方？
（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
（5）出示課件：留下
（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？
2、游戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)
四、我能讀懂。
（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱贊了誰？
1、誰稱贊了誰？（板書：借助圖片中間寫稱贊）
2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。
3、誰來說一說你畫的'句子。
4、課件出示一句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
(1)板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）
這些問題我們都可以聯系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來回答。）
5、現在假如你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。
（1）生自由讀。
（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）
為什么強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什么來了？（小板凳做的越來越好。）
（3）同桌互相讀一讀。
（4）指名讀，現在你就是小刺猬，同學們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。
6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現在是什么心情？（高興）聽了夸你的話，你打算怎么做呢？（除了做板凳，還做什么，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）
（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”
（2）自己讀一讀句子
（3）男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。
（3）聽了他們互相稱贊的話，你感受到了什么？（稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）
五、分角色朗讀
1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。
2、 一組同學展示。
3、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？（因為它們善于發現別人的優點，去稱贊他人，給他人帶來快樂。）
五、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人，用一句話來夸夸他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！
八、板書設計。
稱贊教學設計5
教學目標
１、 認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。
２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
３、 學著發現別人身上的優點。
教學重難點：
１、 認識9個 生字，會寫8個生字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備 ：課件
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話，你們會有什么感受？對你有什么影響？今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字
３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。
視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、猬、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）
用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。
７、 自由說說課文的大致內容。
三、細讀感悟
1聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林里采果子的'小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？
3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？
（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。
（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發表意見。
（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）
四、精讀入情
１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
２、 教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
五、實踐活動
１、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊，并向他們學習。
２、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、演讀入境
１、 分角色朗讀課文。
２、 學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
１、 投影出示下面的詞語。
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 讀一讀。
（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
３、 指導寫字。
（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其余都是左右結構，特點都是左窄右寬。
（２） 教師范寫，提示要注意的問題。
（３） 先描紅，后臨寫。
（４） 教師巡視，進行個別指導。
４、 鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其余同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課后“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱贊》。
板書設計
稱贊
你真能干
小刺猬————小獾
蘋果香
稱贊教學設計6
教材分析：
《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。
學情分析：
二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、 學著發現別人身上的優點、稱贊別人。
教學重點：
1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。
2、 有感情的朗讀課文。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學準備：
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺猬的圖片
3、 粗糙的木棍
教學過程
一、 導入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱贊導入，讓學生體會到受到稱贊的高興心情。）導出課題稱贊，同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。
二、 復習生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生復習生字）
2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們
再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生復習認識詞語。）
過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺猬和小獾學習發現別人的優點，稱贊別人的本領吧!
三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。
(一） 學習課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，并提出問題：
（1）：小獾做了三個什么樣的小板凳？
（2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的
2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）
3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學習運用一個比一個怎么樣
（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）
（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。
例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學習有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺猬說的話，引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、范讀等方式進行）
過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學們讀課文5—7自然段。
（二）學習課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？
3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，
讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”
討論用什么樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）
過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。
(三)學習課文8—10自然段
1、出示問題:
（1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？
（2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？
請同學們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）
小結：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
（四）總結
播放背景音樂《安妮的仙境》
師：稱贊給人帶來快樂；
稱贊給人帶來自信和進步；
稱贊給人帶來成功！
所以每個人都想得到別人的.稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學會發現別人的優點，學會稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！
（五）作業
（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：
“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。
第二個環節復習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了復習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。
第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發現別人的優點，稱贊別人也是一種良好的品質。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。
最后的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，并進一步鞏固所學，體現了學習為了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。
整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。
稱贊教學設計7
【學習目標】
１、認識１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
３、學習發現別人身上的優點。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
【教學難點】
知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【教學準備】
多媒體教學
【教學過程】
一、情境導入
１、認識“刺猬”、“小獾”。
２、讀準“猬”。
二、我會讀
１、讀課題。
２、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。
３、讀課文：
⑴ 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的地方。
４、展示讀：
⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。
⑵ 選擇自己喜歡的其中一句自由讀。
三、我會認
１、出示生字（會認的字）。
２、同位互讀，正音。
３、開火車讀。
４、復習生字（游戲鞏固）
四、我能讀懂
１、稱贊的話：
⑴ 用“”找出互相稱贊的話。
⑵ 同位練習扮演角色，讀一讀。
⑶ 指名讀，再評議。
２、小刺猬和小獾互相稱贊，帶來什么好處呢？
⑴ 小組合作，用“”找出有關的句子。
⑵ 匯報交流。
⑶ 出示有關句子，選擇自己喜歡的'句子讀一讀。
⑷ 說說你讀懂了什么？
３、小刺猬發現小獾優點的句子
⑴ 板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？
⑵ 出示有關句子。
⑶ 朗讀感悟。
⑷ 小刺猬是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。
五、分角色讀、演
１、分角色讀對話。
２、分角色演一演。
六、拓展活動
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什么結果？
七、實踐活動
回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱贊你的家人。
八、板書設計
１8、稱贊
小刺猬 小獾
消除疲勞 有了自信
進步了（善于發現別人身上的優點）
稱贊教學設計8
一、教材及學生分析：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二、設計理念：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
三、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。
四、教學準備
教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖
學生準備：
1、 制作溫馨卡；
2、找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他（她）。
五、教學流程
一、激情導入
1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的小腦袋里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的'靈耳朵，積極思考問題、大膽發言的金嗓子，對自己有信心嗎？
2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）
3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
稱贊就是？（夸獎，表揚。）
我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？
今天我們繼續學習這篇以稱贊為題目的文章，看了題目，你的小腦袋里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學生字情況。
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指名讀、開火車讀。
4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。
7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。
學生小裁判發言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。
8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？
（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）
9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。
設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）
三、學習課文
（一）學習第一句稱贊。
1、剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。
2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
3、你們還見過哪些東西是粗糙的？
4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？
5、你們有過泄氣的時候嗎？
6、，當自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？
7、正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？
8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？
師出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。讀了這句，你想說什么？
9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。
（二）學習第二句稱贊。
1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。
2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？
3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？
點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）
4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
5、出示句子謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。
6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？
（設計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）
7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？
（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）
2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？
（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）
4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊一贊吧。
5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？
（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）
6、生寫，互送溫馨卡
五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
教學反思：
這節課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。
稱贊教學設計9
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。
4、學著發現別人身上的優點。
教學重難點：
在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、課前準備：
××你表現真好，老師稱贊你；××你最懂做好課前準備，老師也稱贊你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢
二、談話引入
1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現怎么樣呢 今天我們繼續學習18課。
2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）
二、鞏固字詞
1、在情境中復習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當當火車頭。
（2）開火車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）
三、整體感知
1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）
2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （并注意讀書的姿勢））
3、學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）
4、小結：原來他們是相互稱贊。
5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來
四、朗讀感悟
學習第1——4自然段
（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。
（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說 ）
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"）
（3）他為什么要這么說 （小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 ）
相機理解"粗糙"。
※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）
※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）
※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 ）
粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 ）
※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。
（這么粗糙的`板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 ）
（6）指導朗讀
※ 多好的小刺猬啊！他善于發現別人的優點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。
※ 全班同學一起讀。
（7） 聽了稱贊，小獾怎么想呢
（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
（9）出示語言文字訓練：一個比一個好
一 比一
（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。）
（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）
2、學習5——7自然段
過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）
誰愿意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。
小獾見小刺猬來了，高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的后面這樣就叫"追"。
當小獾把椅子送給小刺猬時，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎
稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3、學習第8——9自然段
（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）
（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬
（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。" ）
（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 （引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）
（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）
（5）指導朗讀。
※ 多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他 （這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）
※ 小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么 你能做一做嗎 ）
※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）
引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么 現在我說，你們來做動作
現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白 ）
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）
五、升華主題
1，看板書總結：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……
2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學說小獾說的話，三，四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）
3、每個人都有自己的優點，只要我們善于去發現，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。
板書設計：
18，稱 贊
刺猬圖片 小獾圖片
消除疲勞 充滿自信
稱贊教學設計10
設計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的`語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示
刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀同桌互讀開火車讀）
隨機正音：輕聲詞
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
稱贊教學設計11
設計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入
１、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
２、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：
（自由讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。
３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
（指名讀──開火車讀）
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
４、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
１、學生自由讀課文。
２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
２、生讀課文。
３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題──稱贊。
⑴句中的你、我分別指誰？
⑵小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
⑶出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）
⑷小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）
《稱贊》教學設計13
教學目的：
★認識10個生字，會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
★借助插圖，了解課文內容。
★學習通對話進描述的方法。
教學重點：
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
教學難點：
學習課通過對話進行生動描述的方法。
教具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
2課時
教學過程：
【第一課時】
教學目標：
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的`內容。教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？二、識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。 2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“采”是爪字頭。
三、朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。教具準備：
圖片。
教學過程：
一、復習導入：
朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？1.看第一幅圖：
你發現了什么？品讀第二自然段。 2.看第二、三幅圖：
想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。 3.看第四幅圖：
從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）
二、有感情地朗讀全文。
想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點。）三、實踐活動。
小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。四、鞏固與練習。
完成課后作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。六、板書設計。
18、稱贊
小刺猬小獾
互相夸獎
善于發現別人身上的優點
稱贊教學設計12
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
第一課時
教學重點：
1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學過程：
一、再現熟字，引出課題
1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。
2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？
學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱贊了誰？
（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學習1-4自然段
（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。
2、學習5-7自然段
（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。
3、學習8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。
四、學寫上下結構的字
1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2、說說“背”在文中的.兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
第二課時
教學重點：
1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。
2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
教學過程：
一、復習生字
1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學生自由組合，練習分角色表演讀。
三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。
四、學寫六個左右結構的字
1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。
3、指名學生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業
選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。
板書設計：
稱贊
刺猬獾
疲勞泄氣
消除自信
稱贊教學設計13
學習目標
⒈認識10個生字，會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
⒊學著發現別人身上的優點。
教學重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間
2課時
第一課時
一、創設情景，激情導入
⒈隨機表揚。(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
⒈范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
⒊小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
⒈我能認
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺猬小獾板凳粗糙但是
泄氣傍晚椅子瞧留下
⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
⒉我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導“泄氣”的意思。
⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”
⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
⑶小獾為什么泄氣？
⑷用這種方法理解其他詞語。
⒋我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導
⒈我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？
⒉我會寫。（“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）
五、課堂小結
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
二、學習課文
⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
⒉那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
⒊簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示有關句子：
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
⒌看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)
⒍聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
⒎那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。
⒏是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話。）
三、學生質疑
⒈小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？
引導學生理解：
⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。）
⑵小刺猬仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）
⒉小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.
⒊為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結
⒈師小結：小朋友，小刺猬對小獾的`稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？
⒉拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
稱贊教學設計14
【教材分析】
《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。
【學情分析】
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善于發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。
【教學目標】
1.知識與能力：
（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）在學習過程中自主發現識字的方法。
（2）小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態度價值觀：
通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。
【教學重點】
能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
【教學難點】
讀懂課文，知道小刺猬是怎么發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。
【教法學法】
主要采用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
二、識字、寫字。
1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2.借助拼音讀帶有生字的句子。
3.借助圖片和生活經驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文。（配樂并相繼出示文中四幅插圖。）
課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什么？（學生交流。）
2.師小結：原來小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們兩個相互稱贊。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時
一、復習生詞，導入新課。
通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。
刺猬 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精讀課文，感悟稱贊。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。
屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什么標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！
3.我會說：
一個比一個好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）
粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎么樣！
出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）
既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？
5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。
6.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺猬是如何發現小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺猬發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀！（出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）
我們在稱贊別人時一定要時發自內心的，不能太夸張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來夸夸小獾？
7.假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？
8.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）
（二）學習5—7段。
1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的'話。
3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
5.師生接讀5—7段。
（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）
“不好意思”是什么樣子？誰來學學看？請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。
（2）讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！
（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）
（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多么自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！
6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）
課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
（2）完成課后“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們，現在給你一個機會，你想稱贊誰就稱贊誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）
2.假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）
3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設計：
18．稱贊
有了自信
小刺猬圖 小獾圖
消除疲勞
稱贊教學設計15
教學目標：
1、認識生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂。
3、學著發現別人的優點。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂，學著發現別人的優點。
教學準備：
課件、動物圖片、生詞卡片
教學過程：
一、復習舊識，引入課題
師：今天，老師給大家帶來了兩個以前學過的字寶寶。（出示：“稱”“贊”）我們在哪一課見過它？這個字呢？（出示：“贊”）還記得那句話嗎？
師：這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞，叫做——（師貼）
師：什么是稱贊？誰能給他換個詞？
師：同學們，今天我們要學習的課文的課題就是稱贊，來一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，老師相信大家的課文會讀得更棒！打開書，翻到71頁。在讀書之前，聽老師提兩個讀書要求：如果遇到不認識的字，可以請樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。順便標上自然段的序號，聽明白了嗎？
（生自由讀課文）
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？是誰？
今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——（貼小刺猬），它是——（貼小獾）
師：那他們的名字你們認識嗎？（出示：刺猬）（指名讀并引導學生注意讀輕聲）
（把“刺猬”貼到圖的上面）
師：這個字的筆畫可有點復雜！（出示“獾”）誰會讀？
師：一起讀吧。（貼）
師：剛才大家讀了課文，你知道課文中誰稱贊了誰？
三、設置情景，鞏固生字
師：小刺猬也在稱贊你們，說你們聽課真認真，它還邀請你們一起到大森林里去看一看，想去嗎？
師：大家看，森林列車開過來了。（屏幕）不過小刺猬有個要求，只要讀準車廂上的生字詞，火車就能開動起來？你們有信心讀好嗎？誰愿意讀？（開火車讀）
師：老師這有兩個小問題想跟大家交流一下。“瞧”為什么是“目”字旁啊？傍晚是什么時候啊？
師：你們再看，只剩下生字寶寶了，你們還會讀嗎？（開火車讀）
師：這幾位同學讀得不錯，老師相信，全班同學都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。
四、精讀課文，以讀促悟
師：火車要出發了。閉上眼睛聽！
師：火車帶著我們跨過橋梁，穿過山洞，越過小河，大森林終于到了，開睜開眼睛看一看吧。
師：（出示課件）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢？我請同學來接讀課文的一到四自然段，誰來讀？（指名）
師：其它同學拿起書，做端正，不出聲在心里跟著他們讀一讀。
師：同學們，你們讀懂了嗎？小獾做了三個什么樣的小板凳？（指名）
師：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么樣呢？
師：那你們說，這樣的板凳坐上去會有什么感覺？
師：那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢？老師這兒有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸它的感覺？（指名摸說感覺）
師：老師也摸摸看……同學們，像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——（出示“粗糙”生字卡片）
師：可見，粗糙就是說板凳做的——不好！可是，小刺猬卻稱贊小獾。看大屏幕，一起讀（出示句子齊讀：你真能干，小板凳一個比一個做的好！）
師：明明做的很粗糙，小刺猬卻說他能干，做得好！我覺得小刺猬不應該稱贊小獾，你們同意嗎？
師：到底該不該稱贊小獾呢？要找到這個問題的答案，最好的.辦法是什么？誰知道？
師：請你們再來讀一讀一至四自然段，找出理由來說服老師。（自由讀）
師：誰來告訴我，讀了課文，你們覺得應該稱贊小獾嗎？
師：假如你就是小刺猬，你說說看，你為什么要稱贊它？
師：既然它做的那么認真，那為什么板凳做的那么粗糙呀！？
師：（根據回答總結）
師：那對于一個比一個好你是怎么理解的呢？（指名回答）
師：……這就叫，一個比一個好！
師：那小板凳一個比一個好，那說其他東西，一個比一個怎么樣？誰來說說看？（屏幕出示：——一個比一個——）
師：那大樹呢？（出示：一棵比一棵——）大樹可以說——
師：那照樣子誰能再說一個呢？（出示：一比一）（同桌先互相討論）
師：同學們，現在我可是明白了，一個比一個好，不是說小獾做得好，而是說它一個比一個有進步。
師：同學們，你們可真是細心的小刺猬啊，經過仔細觀察，發現了小獾的長處。小刺猬們，你們的細心，你們的熱情已經打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧？（齊讀）
師：讀這句話的時候要注意什么你知道嗎？為什么呢？
師：是啊，這一豎一點就是在告訴我們——
你們再練一練，過會兒看誰讀得好！
師：現在老師就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名讀）
師：你們一起來夸夸我好嗎？如果能加上動作就更好了！
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾只是高興極了嗎？
師：你們看！到了傍晚，他還做出了一把——椅子。
師：一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化！這是為什么呢？
師：咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎？
師：現在請大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀啊？讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。
師：同學們，小獾說什么？誰愿意讀一讀？（指名）
師：你們同意他的看法嗎？那請大家一起來看大屏幕。（出示）把小獾說的話來讀一讀。在我有點泄氣的時候1、2——
師：這個詞“泄氣”怎么讀？一起讀！同學們，什么是泄氣啊？誰知道？
師：失去了信心，沒有了干勁，就是——泄氣。（板書：泄氣）
師：假如你就是小獾，泄氣是樣子？讓我看看！
師：那小獾有點泄氣了，你還想做板凳嗎？
師：這時候小刺猬卻稱贊了你！讓你又有了——自信！（屏幕“自信”變大。師板書自信）
師：那小獾，你們相信自己能怎么樣？
師：你還相信自己能怎么樣？做好了板凳還可以做？——
師：是啊，正因為他有了自信，終于做好了一把椅子，那想想看，這句話應該怎么讀？（畫出句中的：瞧，我已經會做椅子了。）|
師：哪只小獾還想讀一讀？
師：小獾們，現在帶著你們的自信，帶著你們成功的快樂，一起來讀一讀這句話好嗎？
師：同學們，你們看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——
師：課文上是這樣寫的，小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——（屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點心意！）
師：小獾接過蘋果聞了聞說——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）
師：小刺猬也高興極了，說——謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了。聽了這稱贊，讓他由泄氣變得——有自信。（對板書說）聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊消除了他一天的疲勞。（板書：疲勞——消除）
師：你們看，相互的稱贊，還讓他們倆成了好朋友，稱贊還架起了一座友誼的橋梁。
五、指導觀察，學寫生字
師：同學們，時間不早了，咱們該回家了。小刺猬和小獾戀戀不舍。他們想和你們一起寫寫字好嗎？
師：要寫的第一個字啊藏在這幅圖里，這棵大樹上結滿了果子。一只手在——對，有人已經猜出來了，古時候的人啊，根據這個意思造出了這個字。（古字）到了現在，已經演變成了這樣的寫法。（屏幕出示）什么字啊？那伸出小手來和老師一起學寫這個字吧。
師：第一筆先寫一短撇，然后寫兩個小點，再寫一個短撇，這是“爪”字頭，接下來我們寫“木”字底，這筆“豎”和上面的點不要相連，最后的撇捺要寫的舒展對稱才漂亮。在這一課中還有一個上下結構的字要寫，你們看是什么？“背”寫這個字的時候要注意什么你知道嗎？課后寫一寫這兩個上下結構的字好嗎？老師相信，通過你們自己的觀察，一定能把這兩個字寫漂亮對嗎？
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