落花生教學(xué)設(shè)計(jì)最新

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì)最新，歡迎閱讀與收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

　　２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、啟發(fā)談話：

　　同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

　　２、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　３、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

　　４、過渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

　　２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

　　（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　　４、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　５、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　⑴ 種花生、收花生。

　　⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　⑶ 吃花生時(shí)的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　２、匯報(bào)交流：

　　⑴ 說一說你都讀懂了什么？

　　⑵ 質(zhì)疑、解疑：

　　① “開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

　　② “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

　　３、指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　１、熟讀課文。

　　２、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　１、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　２、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　１、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

　　２、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓�體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　３、小組討論交流。

　　４、全班交流，教師引導(dǎo)：

　　⑴ 體會第一層意思：

　　（重點(diǎn)理解父親的話。）

　　① 投影出示父親的話。

　　② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了 、 四種事物，父親認(rèn)為雖然 、讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。

　　③ 分析父親的話，學(xué)生議答：

　　ａ、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　ｂ、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

　　ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　ｄ、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

　　ａ、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

　　ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

　　ｃ、我們不需要外表美。（ ）

　　④ 教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

　　⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　⑵ 體會第二層意思：

　　過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？

　　① 投影出示父親的話。

　　② 學(xué)生齊讀，談理解。

　　（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③ 教師：

　　父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④ 理解“我”說的話：

　　ａ、齊讀。

　　ｂ、討論交流：

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　ｃ、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

　　ｄ、我們要做什么樣的人？

　　５、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　１、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　（思考 練習(xí)２）

　　種花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　２、思考：

　　從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結(jié)全文

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　３、總結(jié)：

　　課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚�說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語