《數學教育心理學》讀后感

　　認真品味一部名著后，相信大家一定領會了不少東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《數學教育心理學》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《數學教育心理學》是由曹某某、章建躍主編的，這本書從認知心理學的基本理論出發，以中學生數學學習過程為基本線索，從對學生數學學習心理的分析入手，論述了數學概念、數學原理、數學思想方法和數學技能等的學習和教學，并對數學學習中的自我監控能力培養、數學學習的遷移問題等進行了討論，在此基礎上，提出數學教育改革的基本觀點，并最后落實在數學課堂教學設計的理論與實踐上。

　　一直以來，我在教學過程中比較注意了解學生的學習狀況，也不斷的研究并解決各種問題，但所做的這一切，都是僅憑著教學經驗而為，從來沒思考過學生的心理層面。讀了《數學教育心理學》一書，使我從教學心理學的角度對數學學科的教學進行了重新的思量。

　　教學二字包含了教師的地位，教師是教學的組織者、合作者和引導者。落實啟發式教學要把握好針對學生的四個關鍵問題：提供良好結構功能的數學知識結構；全面準確地把握現有數學認知結構；明確學習目標，激發主動性；提供思維策略的指導。從而指引學生自主的實施思維活動，融會貫通地掌握并應用知識，發展智力和能力，真正實現全面和諧發展。數學教材的編寫采用螺旋式上升，因此遷移是數學學習中的一種較為普遍現象。學習的遷移是指一種學習對另一種學習的影響�！笆谌艘贼~以供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。這句話說明，在數學教學過程中要重視學習策略的教授，提高遷移意識，同時合理恰當的編排教學內容，促進學生學習的遷移。 《數學教育心理學》一書，讓我對數學教育有了更加深入的認知，對我今后的課堂教學受益匪淺。

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