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《我們的小制作》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《我們的小制作》教學設計，歡迎大家分享。
《我們的小制作》教學設計1
教學過程:
一、精品引路、激發創作
1、師：（展示學生作品）這是去年二（1）班xx同學的作品，請同學們一邊欣賞，一邊觀察，談談你們對作品的看法。
生：那小狗的頭上怎么多了個半圓，有點莫名其妙啊？
師：是啊！去年二（1）班的同學也向楊捷同學解釋說：“因為小狗的頭癢了，它用腳去抓癢，小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳。”同學們聽了恍然大悟。稱贊這位同學觀察生活多么仔細，想像多么新奇啊！今天，我們二（1）班的同學也有一雙靈巧的手，還有比楊捷同學更加聰慧的才智，我們可能已經制作出一個比這只小狗更精致，更新奇的作品了。請同學們再次好好地欣賞一下自己的作品。也可以對自己的作品再次地改進。
[通過創設鑒賞，評析情境，創造一個可供學生發展個性的空間，激發學生的交際興趣，同時培養學生創新精神]
2、生動手修改作品。
[教師引導學生動手操作，即再次體驗生活，感情積累，從而獲取口語交際的素材，產生參與交際的欲望，激發學生表達的熱情]
二、獨立演練。鋪墊交際基礎。
1、師：同學們，先要按什么順序具體地介紹作品，然后試著說一說，邊說邊完善。
2、學生自說作品。
[讓學生承擔有實際任務，以學生親身經歷后的事物為口語交際素材，同學讓學生交流前的獨立思考，自主探究活動對需要交流的問題有了完整的安排、看法，形成自己的特點，鋪墊交際基礎]
三、創設交際平臺，釋放交際欲望
1、在小組內交流。
（1）師：請同學們在小組內交流。介紹作品進要有聲有色，就是說把你成功的喜悅，遇到困難的艱苦感覺凸現在表情中。其他同學要細心聽，認真思考，積極參加討論，大膽發表自己的意見。
（2）學生輪流介紹自己的作品。聽了同學的`介紹后，其他同學發表自己的見解。
[獨白、對白兩種方式合理調配，使雙方互相啟發，彼此鋪墊、互相促進，構成一種互動關系，有效地發揮小組合作學習的作用。]
四、豐富對話素材、提高交際能力
1、師：每個小組一位代表到班級上交流。
（1）學生上臺介紹作品。
（2）其他學生發表意見。
[充分調動學生的思維主動性，點燃學生思維的火花，充分發揮學生的聰明才智，讓學生在應對交流中，不斷形成口語交際的能力，提高口語交際的能力。]
五、拓寬平臺，提升交際內涵
師小結，布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。
[語文學習的外延是生活的外延，為學生創設實踐環境，拓寬口語實際的實踐途徑，提升口語交際內涵。
《我們的小制作》教學設計2
設計理念：
根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際的基本目標，積極倡導民主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語言素養得到全面提高。
（一）教學目標：
1、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法。
2、能比較詳細地介紹自己小制作的制作過程和制作時的想法，并樂于展示。
3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語并圍繞主題展開口語交際。
（二）教學重難點：
能大方地與人交流并展示自己的小制作，說出自己獨到的見解；圍繞主題“我們的小制作”開展口語交際活動。
（三）課前準備：
1、小手工制作的課件。
2、課前組織學生完成自己的手工制作。
3、制作小卡片、小獎狀。
4、分四人小組學習。
（四）教學過程：
一、 創設課堂氛圍，激趣導入
1、小朋友，老師帶你們看一些東西，比比誰的眼睛亮，從中看出與眾不同的地方。
（1）課件演示小手工制作過程及各式各樣漂亮的小制作。
如：小公雞、天鵝、布娃娃、青蛙、花籃等等。
（2）學生觀賞后交流、評議。
2、師生共同展示“我們的小制作“。
A:請學生拿出自己的小制作，自我展示作品。
B:教師也出示自己制作的作品。請大家和屏幕上的小手工藝品比一比，看看誰是我們班心靈手巧的“能工巧匠”，能說會道的“小話家”？（出示“能工巧匠”、“小話家”強調、粘貼）
（用多姿多彩的小手工藝品吸引學生，在引導學生觀察作品的基礎上，鼓勵學生和老師的小制作進行比賽，向學生提出爭當“能工巧匠”、“小話家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）
二、以小制作激趣，明確要求
1、教師示范介紹自己的小制作：“小白兔”。（出示“做的是什么”、強調、粘貼）
(1)：你們猜，我做的是什么作品？
學生自由猜測。
(2)：想想我是用什么做成的？（出示：“用什么做成的”，強調、粘貼）
學生自由說自己的想法。
(3)：你們喜歡我的作品嗎？（出示“你喜歡嗎”、強調、粘貼）
學生暢所欲言，各抒己見。
（大部分小朋友都是很喜歡可愛的小白兔的，老師趁機引導學生多說。教師適時鼓勵、點評，還學生展示自己的舞臺，同時引導學生
使用文明禮貌用語。）
2、學生個人上臺介紹自己的作品
師：誰愿意把自己的小制作與大家共同分享？給大家講講，你做的是什么嗎？是怎樣做的？其他小制作家要認真聽，看他（她）講清楚自己做的作品了嗎？聽后評一評，好嗎？
生a：介紹自己的小作品，并問：你們覺得我的小制作怎么樣啊？
其余生：進行評議，紛紛發表自己的見解，教師也參與其中。
師：還有哪位小制作家能像剛才那位同學那樣勇敢地站起來講講自己的作品？
（有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，再請學生示范，效果會比第一個更好，同時老師在評價中注意引導學生充分說自己的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。）
三、激發情感促說，多向互動
1、四人小組內介紹自己的作品，每個小組準備選出一個做得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。
2、小組代表上臺展出自己的作品。
3、小組代表介紹自己的作品。
（教師可隨機引導做代表的'學生充分說自己的作品，一邊看作品一邊聽介紹的學生充分評同學的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。同學們豐富的想象，讓其余同學有躍躍欲試的說話欲望。）
4、學生跨組交流作品。
師：同學們真了不起，不但有一雙小巧手，話說得就更好了。你們一
定還想看看其他小組的作品吧？那就快帶上你的作品去和其他小朋
友交流吧！
學生自由找好伙伴，相互介紹自己的小制作，評別人的作品，提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。
（教師組織好學生，使整個交流自由而不隨意。）
5、創設情境，贈送作品，深化主題
小朋友，老師被你們的作品和話深深地感動了，如果把你們的作品送給更多的人看，把話說給更多的人聽，一定會感動更多的人，那多好啊！那該把作品送給誰呢？小組商量商量吧！
（小組商量送作品的對象，討論為什么送給這個人。）
師：好，誰愿意把自己的作品送給別人（包括聽課老師），與人分享自己的快樂呢？并說說自己贈送的原因。
學生扮演各種角色把自己的作品贈送給別人，并把自己的想法、愿望或建議說給對方聽。
（充分挖掘課程資源，進一步展開交際活動。）
師：小朋友，看了他們的表演有什么話要說？如語言流利、規范嗎？
說話有無禮貌、表情、神態各方面呢？
學生先在小組說說，然后派說得好的同學上臺交流自己的看法，再在全班討論、評議。
師：小朋友真能干，演得入情入境，評得頭頭是道，還有哪位愿意
表演？
學生自由找小伙伴進行表演，并在班上交流、評議。
（給每一位學生表演、展示自我的機會。）
四、 表揚激勵，拓展延伸，讓每位學生都能享受成功的喜悅。
小朋友，你們既是心靈手巧的“能工巧匠”，又是能說會道的“小話家”。
a) 現在請大家在班上推薦出五名“能工巧匠”和五名“小話家”來進行頒獎。
b) 圍繞本節課開展的活動談談自己的收獲與體會，并試著寫下來。
c) 下課后，我們一起辦一個小小展覽館，把所有的小制作都展示出來，共同分享我們的勞動成果。
《我們的小制作》教學設計3
教學目標：
1、指導學生根據研究的成果自己制作一個能夠發聲且具有一定音調的小樂器。
2、通過制作小樂器，加深對聲音的產生、聲音的傳播等問題的理解。
教學重點：
怎樣利用身邊的材料進行制作小樂器。
教學難點：
能找出自己制作的樂器的優缺點。
教學準備：
師備：
各種樂器的實物或圖片，各種樂器聲音的錄音帶。
生備：
雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹葉、紙張、鉛筆、硬質管子、貝殼等材料。
教學過程：
一、引入：
師：“我們研究了聲音是怎樣產生和傳播的，也探究了怎樣控制物體發出的聲音。我們能不能自己制作一個能發出美妙聲音的小樂器呢？”
二、探究內容：
1、研究樂器的發生方式。
聽聽不同樂器發出的`聲音。
說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。
2、收集身邊的材料自制小樂器。
說說自己打算怎樣用準備的材料制作小樂器，打算做成一個什么樣的樂器，為什么要這樣設計。
學生自己或小組制作小樂器。
介紹自己制作的小樂器。
3。怎樣使樂器發出不同的音調？
了解什么是音調。
說說為什么樂器會發出不同的音調。
做實驗研究怎樣使發出的聲音高、怎樣使發出的聲音低。
調試自己制作的小樂器。
4、研究怎樣放大樂器發出的聲音。
說說樂器的音箱有什么作用。
說說各種樂器的音箱在哪里。
5、召開自制小樂器演奏會。
用自制樂器獨奏或合奏一段簡單的樂曲。
大家一起評選最佳演奏獎，最佳樂器制作獎。
6、 評價小樂器。
自己評價或小組評價自制小樂器，可以從樂器發出的音調、樂器的外觀和性能方面進行評價。
找出自己制作的小樂器的不足。
說說與自己制作的小樂器相比，真正的樂器的優點是什么。
三、全課總結。
四、課外拓展：
針對自己找出的自制樂器的不足，利用課余時間進行修改和進一步加工。
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