《在家里》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《在家里》教學設計，歡迎大家分享。

《在家里》教學設計1

　　一 教學目標分析：

　　1、認識課文中的生字及由生字帶出的新偏旁、學會寫4個生字；在閱讀中拓展、鞏固識字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、體驗閱讀的情趣。

　　3、能在鍵盤上使用正確的指法練習打寫、產生打寫的興趣。

　　二 學習者特征分析：

　　1、學生能初步學習運用加偏旁、換偏旁、編謎語、把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來等識字方法自主識字、對認字有一定的興趣。

　　2、學生開始學習借助課件自主學習、能在老師的指導下進行拓展閱讀。

　　3、學生對打寫漢字頗感興趣；對網絡留言板的正確使用有待提高。

　　三 教學資源準備

　　1、多媒體網絡教室；

　　2、小學一年級上冊語文教材；

　　3、專門為本課制作的PPT課件；

　　4、網絡支持：

　　四 教學思路介紹

　　本課時以生字的識、記、用為教學重點和思路、先從課文中將生字提取出來（看圖說話）進行初步感知、在通過識字通進行全面（音形意）學習、在通過識字方法創編重點解決字形問題、在通過讀課問將生字還原到語境中去、最后通過打寫對生字進一步鞏固、進行簡單運用。

　　五 教學過程：

　　（一）猜謎語導入、激發興趣、揭示新課。

　　資源準備：PPT課件出示兩則謎語（電話、電冰箱）。

　　設計意圖：激發興趣、從詞的角度引入主題。

　　（二）看圖引導說話、運用語言。

　　資源準備：PPT課件出示課文插圖和說話句式。

　　小紅的家里有____。

　　小紅的家里有___、___、和____。

　　設計意圖：感知本課情景、描述能力的培養。

　　（三）借助課件、自主識字。

　　學生進入"識字通"、兩兩合作學習生字、交流記字方法。

　　設計意圖：根據自己能力、興趣很高的情況下學生字、調動每人都參與。

　　（四）點撥引導、交流識字方法。

　　資源準備：PPT課件出示生字。

　　1、全班交流：你是用什么方法記住這些字的 （加偏旁、換偏旁、編字謎、生活中識字、生活經驗的積累……）

　　資源準備：PPT課件出示生字字謎。

　　2、猜字謎、編字謎、拓展識字。

　　資源準備：PPT課件出示偏旁。

　　3、學習偏旁"氵、扌、日"、拓展識字。

　　你還認識哪些帶有"氵、扌、日"的字 （學生說、老師打寫。）

　　設計意圖：高效率記憶生字、觀察和聯想能力的培養、生字熟字通過偏旁部首相聯系。

　　（五）初讀課文、邊讀邊找出課文中的生字；擴展閱讀包含生字的兒歌、短文、在篇章中鞏固生字、擴展識字。

　　資源準備：語文教材第49、50頁；資料城中的生字兒歌、短文3~4篇。

　　設計意圖：生字回歸語境、為應用打基礎。

　　（六）引導書寫、打寫練習。

　　資源準備：PPT課件出示田字格中的生字筆順、語文教材第50頁。

　　1、觀察要寫的生字、指導在田字格中書寫生字。

　　2、打寫練習（選其中的一題）：

　　（1）你知道哪些字帶有"氵"、 " 扌"、"火"、"日" 請你打寫出來。

　　（2）你家里有什么物品

　　（3）編記生字的字謎、兒歌、或者用生字編兒歌、寫一句話。

　　設計意圖：聯系學生以前的舊知和生活經驗、進一步鞏固生字、應用生字、根據喜好和自己能力偏向選擇打寫題、有較大的發揮空間。

　　（七）作品展示、評價交流。

　　設計意圖：及時反饋、互相激發。

　　第二課時

　　一 教學目標分析：

　　1、復習鞏固課文中的生字、在閱讀中拓展識字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、體會課文中的情感、學做尊敬父母的好孩子。

　　3、能在老師的指導下閱讀6——8篇與課文內容相關的兒歌。

　　4、能在鍵盤上使用正確的指法練習打寫、產生打寫的興趣

　　1、學生對猜字謎識字很感興趣。

　　2、學生能在老師的指導下進行拓展閱讀。

　　3、學生對打寫漢字頗感興趣；對網絡留言板的正確使用有待提高。

　　三 教學資源準備

　　1、多媒體網絡教室；

　　2、小學一年級上冊語文教材；

　　3、專門為本課制作的PPT課件；

　　4、網絡支持：

　　四 教學思路介紹

　　本課課文以情感目標為主、從說話訓練、課文理解、拓展閱讀和打寫圍繞"尊敬父母、和睦的家庭生活"展開、緊密聯系學生的生活實際、最后要讓學生在情感體驗上得到更深的`體會。

　　五 教學過程：

　　（一）復習導入：出示帶有生字的字謎和兒歌、讓學生自由閱讀、動腦猜字謎、鞏固生字。

　　資源準備：PPT課件出示生字字謎和兒歌。

　　設計意圖：喚起舊知、鞏固生字。

　　（二）看圖引導說話、學習短文。

　　資源準備：PPT課件出示課文插圖、語文教材第49、50頁。

　　圖上的小朋友正在干什么 課文是怎么寫的、自讀自悟、體會課文中的情感、學做尊

　　敬父母的好孩子。

　　2、小組交流、匯報：

　　（1）如果這是你的家、你的爸爸媽媽可能在做什么、你又會做什么

　　（2）平時、你們一家人在一起時會做什么 （在公園游玩時……大掃除時……）

　　（結合課后練習進行說話訓練）

　　設計意圖：理解文意、聯系實際、進行情感滲透。

　　（三）進入資料城、拓展閱讀。

　　學生進入資料城自主閱讀、邊讀邊想：哪些小朋友值得你學習 為什么

　　設計意圖：加深對本課主旨的領悟、擴大閱讀面、廣泛識生字。

　　（四）打寫練習。

　　1、平時、你們一家人會在什么時候做什么 （在公園游玩時……大掃除時……）

　　2、在家里、你會做些什么事情

　　設計意圖：聯系生活感性經驗、綜合運用新舊語言知識、深層次加工本課主旨。

　　（五）作品展示、評價交流。

　　設計意圖：及時反饋、互相激發。

　　第三課時或課外作業

　　根據自己的能力、學習做一件你原來不會的家務事。

　　留心觀察一天里、父母為你做的事情、和你為父母做的事情、把它們寫下來、看看誰做得多。

《在家里》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫丶和偏旁氵、扌、火

　　2、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

　　3、注重培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：認字和寫字

　　教學準備：課件，漢字部件拼字卡片

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　二、玩中學

　　1、大屏幕出示主題圖。問：這是什么地方?圖上有哪些物品?你能叫出他們的名稱嗎?

　　(生邊回答師邊展現本課的8個詞語)

　　2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。

　　3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

　　4、匯報認讀情況(1)同桌互相讀(2)開火車讀詞語

　　5、認讀本課需認讀的8個字(生練讀老師指導;學生讀，指名讀)。

　　6、引導學生認識偏旁氵、扌、火

　　7、男生與女生賽讀8個生字。

　　三、游戲中學

　　1、游戲小魚吐泡泡。

　　2、走迷宮。

　　3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

　　4、摘蘋果。

　　四、指導書寫

　　1、生觀察田字格中的字。

　　2、老師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅，練寫。

　　五、小結

　　板書：在家里

　　氵、扌、火

　　上下

　　《在家里》教學構想與反思

　　一、教材簡析

　　《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱丶和偏旁氵、扌、火。為了突出重點，分散難點，本節課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱點。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。

　　二、總體教學構想

　　一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。

　　三、教學流程設計說明

　　(一)激趣導入，創設情境。

　　新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發言，達到課伊始，生乃興的教學效果。

　　(二)字的呈現力求新穎、生動。

　　結合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關鍵。

　　(三)在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字

　　我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養了他們的'動手能力。課堂上我還不失時機地向學生滲透在生活中識字，在生活中學習語文的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字;一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。

　　四、課后反思

　　由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說秋天的秋是火字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。

《在家里》教學設計3

　　一、教學目標

　　1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識，換個地方也能認識。

　　2.會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢，能照田字格的范字，把字寫工整。

　　3.認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規則。

　　4.激發學生課外識字的積極性，鼓勵學生多識字。

　　二、內容分析

　　本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，展示了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。

　　三、設計思路

　　教學本卡，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

　　四、教具準備：

　　詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子，他學會了用觀察人體識字的方法，認識了很多字，又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢？（打開書，看圖）

　　二、授新課

　　（一）認讀字卡

　　1.同學們讀讀題目。

　　2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？（在家里貼字卡）小明在家里都貼了哪些字卡？

　　3.看書讀12個詞語。

　　△個人讀

　　△兩個互相讀

　　△大家一起讀

　　4.老師出示帶拼音的詞語卡片。

　　△指名讀

　　△大家讀

　　5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。

　　6.看書，學習8個會認字。

　　△自己讀

　　△兩個人互相讀

　　△指名讀

　　（二）把要求會認的8個字換個地方來認讀

　　△和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。

　　△老師帶領同學們做登山活動來進行。（見板書設計）從下到上，7個詞語讀完后，將山頂紅旗拿下來，換成大紅旗，打開，上面是“我會寫字”一句話。

　　（三）指導書寫

　　1.教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。

　　2.看書上的范字，觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。

　　3.老師帶著學生一筆一筆書寫。

　　4.表揚學生正確的寫字姿勢，及時糾正不正確的姿勢。

　　5.老師用實物投影講評學生的.作業。

　　（四）總結

　　今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡，一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。

　　點評：

　　這是學完拼音后進入識字的第3課。前兩課都是象形字，這課是聯系學生生活中熟悉的事物識字，本課的12個詞都是家里的一些常用物品。學生容易理解，容易記憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡”的形式出現，這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法，從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑，鼓勵學生在日常生活中主動識字。

　　本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀，如：山水“畫”，書“架”等，只是見見面，有個印象，以后再去認寫。第二種是只要認識，不要求書寫，也不考試。第三種是會寫字。

　　郭老師對三種字不同要求把握得很準確，先從看圖引出12個詞語，讓學生借助拼音讀，自己動手去貼一貼，把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個會認字，對會認字，老師沒有拔高要求，只通過反復認讀使學生能看到字，讀出字音，在這個基礎上，又設計了“上山奪紅旗”的游戲，把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語，如：“上山”“寫字”等等，進一步鞏固這8個字，并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中，教師注意尊重學生的個別差異，不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了，所以一時還不認識的，可以再看看拼音，這是很真實的。

　　我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真。“課標”中總是把“寫字”和“識字”并列在一起的，對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”。

　　在寫字教學上，有三點是需要大家借鑒的：

　　1.郭老師的板書范字規范、端正、美觀，和書上字貼相同。使學生看了有美感，有模仿寫好字的欲望。

　　2.郭老師注意培養學生良好的寫字習慣如：執筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖，按筆順規則書寫的習慣。

　　3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法，每個字的筆順，特別對新出現的筆畫如，新出現的筆順規則如：先中間后兩邊，都交待很清楚。

　　以上這三點對剛剛開始識字的兒童是非常重要的，要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。

　　郭老師還重視指導學生讀書，從一年級就要教給學生愛書，愛讀書，會看書，養成這樣的好習慣，為中高年級打好閱讀習慣的基礎。

　　這節課的設計也比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，老師教態和藹可親、真誠自然，注意鼓勵學生，學生學習情緒一直比較高。特別是最后讓學生自己回家也去貼字卡，課內外結合識字，體現了本套教材的精神。

《在家里》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識“沙，發，報，紙，臺，燈，電，視”8個生字，認識三個新偏旁“氵、扌、火”。

　　2、會寫“上，下”兩個生字，學會新的筆畫“點”。

　　3、看圖認讀詞語，在學文識字中，培養口頭表達能力和識字的興趣。

　　教學重點

　　認字與寫字，并能將實物與相對應的詞語名稱聯系起來。

　　教學難點

　　一、認識三個帶新偏旁的字，用“有……有……還有……”說話。

　　教學準備

　　生詞卡片，課件，課前板寫課題

　　教學流程

　　動態修改

　　（一）談話導入

　　1、小朋友們，我們每個人都有自己的家，能說說你的家里有什么嗎？（自由說，指名）

　　預設：

　　爸爸，媽媽，奶奶等（哦，你說的是家里的成員）

　　客廳，廚房，書房(哦，你說的是家里有哪些房間，那比如說客廳里都放了哪些東西呢？）

　　電視機，電冰箱，洗衣機（哇，你們家的電器可真多呀！）

　　2、小朋友的家各不一樣，有機會啊，胡老師去你們的家里做客好嗎？

　　3、你們真是熱情，有個叫小美的小朋友啊，和你們一樣熱情，今天就要帶我們去他家做客呢！

　　（二）復習鞏固

　　導語：去小美家要坐汽車，司機師傅知道你們已經認識了不少漢字，于是啊，想考考小朋友們呢！誰能讀出上面的詞語寶寶，就能上車啦！（課件出示）

　　左右 天地 出入

　　過橋 騎車 吃魚

　　草地 牛馬 云朵

　　1、指名讀：誰來讀第一行的三個詞語寶寶？請你讀。細心的小朋友一定發現了這一組的每個詞語都是一對——

　　2、第二行，我要請最會傾聽的小朋友來讀。誰來挑戰第三行詞語寶寶？

　　3、齊讀：這三位小朋友最早通過了司機師傅的考驗，已經上車啦！現在我們也趕緊來讀一讀吧！注意每個詞語要讀得清楚響亮。

　　過渡：小朋友們，讀得真動聽，司機師傅也開心地笑了呢！他請小朋友們趕緊上車，要出發啦！嘟——（課件模擬聲音），真快，我們到小美家了。

　　4、揭題，讀題。瞧，小美和她的爸爸媽媽已經在家里等我們呢！出示課題：zài jiā lǐ

　　在家里

　　一起讀，3 在家里。

　　（三）看圖說話

　　1、看圖說話。

　　（課件放大插圖）師：看，這是她家的客廳，你們看看都有些什么東西呀？

　　2、學生介紹，隨即點擊圖片，出現相應的詞語，相機把音讀準。

　　（四）讀詞語—帶拼音讀

　　過渡：我發現很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎？打開書49頁。

　　1、自由拼讀：借助拼音，小朋友們先自己喊一喊這些詞語寶寶的名字。

　　2、指名讀：（指名當小老師領讀，兩行詞語請兩位小老師），相機正音。

　　現在，老師要請個認真的小朋友來當當小老師，帶領大家來讀讀這些詞語寶寶。小老師讀對了，請大家跟她讀；如果小老師讀錯了，請你舉手幫他糾正。

　　預設流程：

　　A.小老師帶讀第一行，相機正音。

　　a.“沙”是翹舌音，比較難讀，再跟老師來讀一讀。

　　b.誰能給“沙”找個朋友？（沙子，沙雕，沙畫，沙漠）

　　c.“沙”這個字里有我們今天要認識的一個新的偏旁。誰認識它？（指名說）

　　d.（出示偏旁卡片）是的，一起讀，三點水。（板貼）

　　e.過渡：你們看，左邊一個“三點水”旁，右邊一個多少的“少”組成了沙發的“沙”。小朋友們，在生活中，還看到過哪些“三點水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板書）

　　f. 那小朋友來看一看，這些字都和什么有關？（水)是的，三點水旁的字一般都和水有關。

　　D.報紙的“紙”不僅是翹舌音，而且是第三聲，我們一起來讀準它好嗎？報紙——

　　小朋友們，你們都知道哪些報紙的名稱呀？（指名說）可是小朋友們，知道嗎？我們廷佐小學也有自己的報紙呢！瞧，這就是我們廷佐小學的新蕾報。看，表現好的小朋友啊，他們的照片就會被登在新蕾報上呢！小朋友們，如果你們努力的話，有一天，你的照片也會登在新蕾報上哦！

　　a.那現在我們就來觀察觀察《新蕾報》的“報”字，和我們學過的哪個字特別像？(出示“服”的卡片，對比）。是的，和校服的“服”

　　很像，可是又是不一樣的。誰來說說，“服”和“報”有什么不同的地方？“服”的左邊是個“月”字，“報”的左邊這部分是什么？誰知道？（提手旁卡片）這是今天的第二個偏旁朋友，和老師一起念，提手旁。（板貼）

　　過渡：剛剛***真像個小老師，現在第二排詞語誰來當當小老師？

　　真高興，我們的***老師都讀對了！

　　A.請你們再仔細觀察觀察，你覺得哪個詞語寶寶特別容易讀錯。

　　B.***可會觀察了，他發現……我們再一起來讀一讀。

　　C.誰能再給“燈”找個朋友？（卡片出示）（電燈，燈籠，燈光，臺燈，電燈）

　　D.請大家仔細觀察這個燈字，哪個聰明的孩子能想個好方法記住它！

　　E.可是這個“火”和我們看到的單個的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特別有禮貌，它看到丁，就主動地把右腿收起來了，謙虛地靠在丁的旁邊。于是我們就把這個謙虛的火，叫做火字旁）齊讀，板貼。

　　F.過渡：我們都有一張巧嘴了，那老師要來找一找誰是我們班的火眼金睛，第二行的這些東西都要用到什么呀？（電）那在生活中，你還知道哪些東西也需要用電。

　　小結：是呀，我們的生活離不開電，電對我們來說，太重要了。

　　讀詞語——去拼音讀

　　過渡：拼音寶寶可淘氣了，看到小美家這么好玩，都跑出去玩了。沒有了它們的幫助，還能把這些詞語寶寶讀對嗎？

　　1、指名讀。（指名8個）

　　2、齊讀

　　（六）鞏固生字

　　1、過渡：小朋友讀得真認真，小美的媽媽要表揚我們的小朋友，你們看，她為我們準備了好多的水果，請我們吃呢!（課件出示，八種水果兼八個生字)。

　　2、引導語：哇——這么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下來了呢！可是小美的媽媽在每個水果下面都藏了一個生字寶寶，只有叫對了它們的名字，并且給每個生字寶寶找一個朋友，才能吃到這個水果。

　　（1）誰想要吃香蕉？（沙）預設：翹舌音讀得真準，香蕉歸你了。

　　（2）過渡：誰想來嘗一嘗又大又紅的蘋果呢？蘋果是你的了。

　　（3）過渡：獼猴桃誰想吃？（發）

　　（4）過渡：草莓，我請你。（視）

　　（5）過渡：橘子誰想吃呀？誰想嘗一嘗梨。（燈）

　　（6）柚子，誰想吃？（臺）

　　（7）最后，這盆西瓜，我們就一起吃吧！（電）

　　（8）現在我們再一起來親切地叫一叫這八個生字寶寶的名字吧！

　　3、開小火車讀。（生字卡片）現在我們要來舉行讀生字比賽，比一比哪一列小火車是我們今天的識字大王，獲勝的那一列小火車，每人一張獎券。

　　（七）拓展練習（句式：有……有……還有……）

　　過渡：今天，我們在小美家，邊玩邊學習，度過了一個快樂的下午，小朋友們開心嗎？可是很可惜，我們的鄭老師沒來，錯過了這次到小美家做客的機會。哪個能干小朋友能夠選擇三樣東西，用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來向鄭老師介紹。

　　（六）指導書寫。

　　1、誰能說出一個字，和“上，下”都能組成詞。

　　2、觀察“上”在田字格中的位置，想一想寫“上”這個字時，我們應注意什么？

　　預設：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，第二橫要長一些。

　　3、示范寫。

　　4、觀察“下”。現在，我們一起來看“下”。“下”有三筆組成，最后一筆點，是我們今天要學習的新的筆畫。怎樣把“點”寫漂亮？先看老師畫一幅畫。（飛機著陸）

　　點的方向就和飛機著陸的方向是一樣的，先輕后重。

　　5、示范寫。

　　6、練寫三個。

　　（九）總結

　　（一）創設情境，導入新課。

　　“鈴鈴鈴———”

　　導語：咦？是誰的電話呀？老師先接個電話。

　　“喂，小美啊！哦，你要邀請我們去你家玩呀！好的呀，再見！”

　　有個叫小美的小朋友，想邀請我們去她家做客，想去嗎

　　（八）指導書寫。

　　過渡語：說得真好，送我們回來的`司機師傅也在夸獎小朋友了，現在我們來練練寫字的本領給司機師傅看吧！

　　1、今天我們要來寫兩個字，（出示）哪個聰明的小朋友發現了，這兩個字是一組------

　　你可真會發現，上和下是一對反義詞。

　　2、那除了是一對反義詞，上和下還有什么不同的地方嗎？

　　2、現在，讓我們來觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫邊說：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，稍微向上斜，第二橫要長一些。

　　3、師生一起書空“上”。現在我們一起來書空，“上”字怎么寫？“上”字這樣寫，豎橫橫。

　　4、“下”字怎么寫？“下”字這樣寫：橫豎點。

　　5、師生一起書空“下”。

　　6、學生練習：在書本上練寫上和下各三個。

　　板書設計：

　　3 在家里

　　氵三點水 流，海，河

　　扌提手旁

　　火 火字旁

　　《在家里》教學反思：

　　《在家里》是人教版小學語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節課是第一課時，教學的重點是使學生學會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學生在樂中學，邊學邊玩，培養學生識字的興趣。

　　《語文課程標準》也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要創設了一個到“小美家做客”的教學情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學生在游戲中認識生字，認識三個新的偏旁。

　　除了識字之外，寫字也是本節課的重點。先讓學生觀察：上，下兩個字的不同點，然后再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養學生認真觀察的習慣，一方面讓學生在落筆之前對“上和下”有個個性化的認識。

　　但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現了多個沒有預設到的小插曲，導致最后寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學任務。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學生參與到課堂中來，這一點有待思考。

《在家里》教學設計5

　　【教學設計思路】

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　【教學目標】

　　１、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

　　２、認識五個偏旁。

　　３、認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　４、在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　【教學重點、難點】

　　認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。

　　【教學準備】

　　物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

　　【教學時間】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、巧設懸念，初步感知

　　１、課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。

　　２、談話激趣：

　　小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？

　　３、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

　　二、反復引導、認讀詞語

　　１、教師引導談話：

　　小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？

　　２、同桌合作：

　　借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學不認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）

　　３、反饋：

　　⑴ 談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？

　　⑵ 學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

　　⑶ 根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。評價并表揚學大的自學情況。

　　４、齊讀屏幕上的詞語。

　　三、師生合作，學習偏旁

　　１、多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

　　⑴ 同桌討論。

　　⑵ 學生自由發言。

　　⑶ 教師小結：“沙”是左右結構的.字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

　　２、學生交流自己認識的偏旁：

　　⑴ 教師引導：

　　你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

　　⑵ 你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

　　⑶ 教師小結引導：

　　獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

　　３、學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

　　４、鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的宇迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　四、自主探究，識記字形

　　１、小組合作，識記漢字。

　　２、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？

　　３、全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）

　　五、聯系生活，了解特征

　　１、多媒體演示一組錄像：

　　內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業，在電視前觀看精彩的節目……

　　２、小組討論：

　　在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？

　　３、全班交流：

　　引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。

　　六、自選物品，訓練表達

　　１、過渡談話：

　　電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。

　　２、從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）

　　七、鞏固練習

　　１、在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）

　　２、小制作：設計我的家。

　　方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。

　　選取貼得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作業

　　材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。

《在家里》教學設計6

　　教學目標

　　１、認識１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個字。

　　２、認識一種筆畫“、”和八個偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之兒、竹子頭。

　　３、正確、流利的朗讀課文。

　　４、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　教學重點

　　認字寫字。

　　教學難點

　　認記八個帶新偏旁的生字。

　　用具準備

　　課件、卡片（生字卡片、圖片）

　　教學設想

　　本組的教研課題是“創設情境引導學生自主識字”，因此在學習的過程中，給學生創設一個家的氛圍，讓學生在家中通過家中的物品自主識字。并且給學生創設多種環境讓學生自主識字。如：找朋友、猜謎、貼一貼等活動。讓學生在一種輕松愉悅的環境中自主識字。對于后面的短文，可讓學生通過多讀，來理解爸爸、媽媽為什么笑了。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖談話，揭示課題

　　１、談話揭示課題：

　　同學們今天蘭蘭邀請我們大家到她家里去做客，你想去嗎？讓我們一起來看一看。（板書課題：３、在家里）

　　２、看一看、說一說：

　　圖上畫的是什么地方？從哪里可以看出來？

　　這是什么時候？圖上都有誰？他們在做什么？（學生各抒己見）

　　二、圖文對照、認讀詞語

　　１、請你說說蘭蘭家里都有哪些家具和物品？（隨學生回答，相應出示家具或物品的名稱，請學生多讀幾遍。）

　　２、借助拼音認讀詞語：讓我們一起來看看還有哪些你沒找到？

　　３、指名說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

　　隨學生回答，隨機學習部首：

　　沙──部首三點水 報──部首提手旁

　　燈──部首火字旁 視──部首示字旁

　　紙──部首絞絲旁

　　４、游戲中鞏固生字：

　　⑴ 我的朋友在哪里：

　　如：師說生字：我的朋友在哪里“沙”。

　　生選卡片：你的.朋友在這里“沙沙沙”。

　　⑵ 對號入座：把相應的卡片貼到相應的生字下邊。

　　請小老師教讀；同桌讀；齊讀；開火車讀。

　　⑶ 摘蘋果的游戲。

　　５、擴展練習：

　　說說你家里還有哪些家具？回家做個小標簽貼到家具上。

　　三、學寫生字“上、下”

　　１、請學生仔細觀察生字“上”在田字格中的位置。

　　２、說說你發現了什么？

　　３、教師師范、學生書空。

　　４、學生描紅、臨摹。

　　５、學習“下”的寫法同上。（提示學生點的寫法）

　　四、教師小結

　　〖板書設計〗

　　３、在家里

　　沙發 茶幾 報紙 書架

　　臺燈 掛鐘 電視 電話

　　上 下

　　〖教學后記〗

　　認字方面多給學生留一些時間，在檢查中讓學生說說自己是怎樣識記的，學生的思維得到訓練，如：“視”字后面的“見”上邊一部分像電視，下邊一部分是放電視的柜子。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、組詞奪冠：說一個字，與“上下”都能組成詞。

　　３、做反義詞的游戲。

　　４、猜一猜，連一連：

　　老大 天天演戲 報紙

　　老二 每日作文 點燈

　　老三 千里傳聲 電視

　　老四 送來光明 電話

　　二、看圖練習說話

　　１、說一說蘭蘭和她爸爸媽媽在家里干什么？

　　同桌說、指名說。

　　２、學生借助拼音讀短文，同桌互讀，互相糾正讀音。

　　３、請同學起來讀，教師范讀，學生自讀、齊讀。

　　４、學習短文中的生字：

　　⑴ 啟發學生自己想辦法識記文中的生字。

　　⑵ 說說你是怎么識記的？

　　⑶ 同桌互讀、互相檢查。

　　⑷ 全班齊讀、指名讀去掉拼音讀。

　　（隨機學習部首走之兒、竹子頭）

　　５、朗讀短文，看看生字朋友你還認識嗎？

　　６、教師范讀、指導朗讀。

　　７、小組合作學習：你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子？你是怎么知道的？

　　８、集體交流：體會：爸爸媽媽為什么笑了？

　　９、說說你在家里做了哪些事情？

　　三、學習生字“土、個”

　　１、觀察“土”字在田字格中的位置，注意“土”字的筆順。

　　２、學習先描一描。

　　３、誰能上臺來寫一寫？評一評他寫的好嗎？

　　４、學生練寫。

　　５、學習“個”字的寫法。

　　四、開展寫字比賽

　　１、在田字格中寫五個自己人認為寫得最棒的字。

　　２、全班交流。

　　〖板書設計〗

　　３、在家里

　　土 個

　　〖教學后記〗

　　在書寫部分對學生進行思維訓練，可得到意想不到的效果。如：上──下，讓學生來說一說，學生可說出好多，如：胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、媽媽為什么笑了？學生的答案五花八門。由此可見，在課堂上，應充分發散學生的思維，我們教師才能對教材更了解，同時使學生得到更好的鍛煉。

《在家里》教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識10個生字。寫5個字。積累8個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解詩歌中孩子在學校里和在家里表現不一樣，懂得無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　教學重點：學會字詞，理解不懂的詞語。明白在學校和在家里要一個樣。

　　教學難點：明白在學校和在家里要一個樣。

　　預習和積累：讀課文、標序號、圈生字、劃好詞、想問題。積累詞語7個。

　　教學準備：生字卡片、錄音等

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題：

　　1、師：講一個故事，你覺得故事里的孩子怎么樣呢？

　　2、在家里和學校里你做的是一樣的嗎？

　　3、今天我們學習一首兒歌題目叫是：在家也該是個好孩子

　　4、揭示課題：15、在家里也該是個好孩子（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、聽課文的錄音，思考：你覺得兒歌里的小朋友這樣做可以嗎？

　　2、自由讀讀課文要求：讀準字音自學生字

　　3、分小節朗讀課文，（正音）要求：讀通順

　　4、交流生字自學情況：

　　書寫：置（注意下面的“直”里有三橫。）

　　讀詞語理解詞義

　　三、學習課文，理解詞句

　　1、自由讀讀課文，思考：找找哪幾節是寫在學校里的表現？哪幾節是寫在家里的表現？

　　2、同桌的學生對照讀讀課文，孩子在家和在學校里有什么不一樣？

　　3、交流

　　在學校里他是一個愛勞動、能助人、講文明、懂禮貌、愛學習的好學生，可在家里卻正好相反。

　　4、讀了這篇課文，你懂得了什么？（和你的好朋友說說）

　　5、集體交流：板書：真正的好孩子

　　（在校在家表現一樣好）

　　6、朗讀句子：無論在哪里都表現好，才是真正的.好孩子。

　　7、有感情地朗讀全文，學生質疑

　　四、拓展練習，仿寫詩歌

　　1、師：想想平時你在家和在學校里哪些表現是一樣的？哪些你覺得要注意的地方。（和同桌的同學說說）

　　2、指名交流，評議。

　　3、今天我們學生也要來當一回小詩人，仿照課文的樣子也來編一段詩歌。

　　4、交流。

《在家里》教學設計8

　　教材分析：

　　<<在家里>>是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息。并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。

　　設計意圖：

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為急電，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　學情分析：

　　一年級的學生，剛學完拼音，雖然生活中可能已經具備了一定的識字能力，但將拼音運用到自己的學新字的過程中還很困難，因此，在本課我由學生的實際識字情況出發，教師采用多種形式練習的方法，在鞏固拼音學習的基礎上，培養學生自主運用拼音學習生字的能力。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　直接出示課文插圖。

　　師：這時什么地方，你是從哪兒看出來的`？指名答。

　　出示課題：在家里。

　　齊讀課題

　　二、學習詞語

　　師：老師告訴你們吧，這是小紅同學的家，今天她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？

　　不過，去做客可不能兩手空空，我們準備一些禮物帶去。就來我們的拼音花園里，準備一束鮮花帶去吧！

　　出示帶有拼音的8朵花，生拼讀，師將花貼放在一起，最后畫上蝴蝶結作成一束花。（復習音節）

　　2、師：瞧，小紅家可真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小紅的家？

　　生學師的樣子夸一夸（生：小紅你的家真美麗！小紅你的家真可愛！小紅你的家真棒！）

　　3、師：是呀，小紅家不但漂亮而且東西很多呢，你看到些什么？

　　指名說，隨機出示音節詞 拼一拼，讀一讀，貼在黑板上 齊讀

　　4、師：這是我們以前學的拼音，小紅是個愛學習的孩子，她學好了拼音學漢字，瞧，她給這些東西都做了標簽，就在書上面，我們也來認一認吧！

　　看書49頁打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。自拼自讀自認，看誰能在最短的時間內認識它們。

　　反饋：考考大家，看誰已經通過自己的努力認識它們了？

　　出示 不帶拼音的詞語，指名讀齊讀 然后請生將詞語貼到相應的音節下。

　　5、指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”。

　　“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“xx可會看了，發現，我們跟他一起讀”。

　　開火車讀，男女賽讀，抽讀，齊讀

　　6、游戲“你指我點”

　　大家讀得真認真，老師獎勵大家來做個游戲，先請一名同學來跟老師合作，大家看好，游戲是怎么玩的。

　　生指詞語，師點圖上的實物，在齊讀一遍詞語，隨后交換。

　　同桌合作玩一玩

　　7、老師發現很多小朋友是看著圖或拼音來介紹的，如果去掉這些，你還認識嗎？

　　自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

　　三、學習生字

　　1、這些詞語中，有8個生字是我們這節課要學的，有誰已經和這些生字寶寶交朋友了，能說說你是怎么認識它的嗎？

《在家里》教學設計9

　　第二課時

　　一、課前調查，實話實說。

　　1、課前，老師叫同學們做幾天家里和學校的安全檢查員，并做檢查記錄，記錄安全情況，現在請孩子們交流自己調查的情況。

　　2、小組交流并互相評價。

　　3、各小隊的代表匯報調查情況。

　　“A組件”：有一天，我看到我們家的插座掉下來了，我把手伸過去，結果被電觸了一下…

　　4、剛才你們所說的，也正是我們日常生活中遇到的，那我們應該怎么辦？今天我們一起來討論注意安全問題。

　　二：誰對誰錯。

　　請你給做對的小朋友送一朵小紅花，畫在圖旁：

　　1、用濕手摸插座。（）

　　2、用手摳插座孔。（）

　　3、插插座時手握在絕緣處上。（）

　　4、在浴室亂蹦亂跳，滑倒。（）

　　5、在浴室小心行走，并將地上的水擦干。（）

　　6、肥皂用后不放入皂盒中，踩上肥皂滑倒。（）

　　三、情境表演，一個人在家怎么辦？

　　1、教師提示活動情景：

　　（1）一個人在家，有陌生人來訪：

　　（2）一個人在家，晚上突然停電：

　　（3）一個人在家，電器突然著火：

　　2、分組表演，師生點評。

　　如（1）、一個人在家，有陌生人來訪：

　　生1：可以假裝爸媽在家，大聲喊爸爸，外面有位叔叔找你，這樣如果他是壞人就會心虛地逃掉了。

　　生2：可以拿起電話話筒，假裝撥打110。

　　生3：可以馬上打電話給爸爸確認一下，是否真的認識這位叔叔

　　四、暢所欲言，匯集經驗：

　　1、教師談話：剛才我們一起表演和討論了“一個人在家怎么辦”的問題，其實生活中時時都要注意安全。那除了上面的情況外，還要注意哪些呢？

　　2、學生暢所欲言：

　　生：不能玩刀、安全用電、不要爬窗戶、……

　　3、教師小結。

　　五、集思廣益，解決問題：

　　1．放錄音：消防車警笛聲。

　　2．提問；聽到消防車發出的警笛聲，你會想到發生了什么事情？遇到火災，應撥打什么電話？

　　（遇到火災時，要撥打“119”報警電話，請求消防隊來滅火。消防隊員會以最快的速度趕到火災現場，保護我們的生命和財產安全。）

　　3、你還知道哪些特殊的電話？（在學生發言時教師迅速寫下：110、120、114。）

　　4、這些電話在什么情況下使用呢？（生：114具有查號功能……）

　　5、領讀安全兒歌。

　　不玩火、不玩電，注意安全最關鍵；

　　陌生人、要提防，動動腦筋不慌忙；

　　安全標志要記清，爭當安全小標兵！

　　六、爭當“小小安全宣傳員”

　　大家回去可繼續了解有關安全方面的常識，爭當“小小宣傳員”，把學到的知識講給小伙伴或親人聽，讓你身邊的人也遠離危險，好嗎？

　　第三課時

　　一、情景導入，揭示課題。

　　師：小朋友們，你們好！今天老師給你們帶來一個新朋友，你們瞧！

　　互相問好：小天使：小朋友們，你們好，我是禮儀小天使，見到你們很高興。

　　生：…..

　　師：你們真是個有禮貌的好孩子，禮儀小天使也是一個懂禮儀、講禮貌（板書）的小朋友，你們是否想跟她一樣，成為一名禮儀小天使呢？

　　二、激趣搶答，模擬體驗。

　　師：（禮儀小天使給我們帶來了一份特殊小禮物，你們想不想看看呀）（播放課件）

　　（一）回家、出門要問好【讓孩子們脫口就說，不用等老師問】

　　生1：老師，東東做得不對。（預設可以孩子們自己起名字）

　　生2：老師，媽媽辛苦把我們養大，東東這樣做，太沒禮貌了……..

　　師：如果是你，你會怎么做？

　　生答

　　師：現在，老師當媽媽，如果是你，放學回到家，你會怎么說？

　　師：你的表現很出色，老師很欣賞你！（真有禮貌）

　　出門時，要跟家人說什么呢？（爸爸/媽媽，再見……）

　　我們要怎么說？才算是有禮貌呢？

　　生：我們要微笑地說：爸爸，再見！我們要甜甜地說：媽媽，再見！我們也可高興地說：爺爺奶奶，再見！

　　師：聽了大家動聽的聲音，相信你們的爸爸媽媽爺爺奶奶會更加喜歡大家！

　　師小結：在家長面前家長能做個懂禮儀有禮貌的好孩子，那對他人我們應該怎么做呢？

　　（二）表演

　　老師知道一個小秘密，咱們一三班學生最喜歡表演了，老師這里有幾個小劇本，每小組選擇一個自己喜歡的劇本，組長負責分角色，說一說，演一演，評選出最棒的小演員！

　　出示三幅圖

　　學生表演

　　師生評價

　　（三）鞏固認識禮貌用語：

　　師：瞧！我們懂得了好多甜蜜的`語言，它讓我們感覺十分親切，我們把它們叫做“禮貌用語”，(板書)打出來粘貼

　　在日常生活當中你還用過哪些禮貌用語呢，把他貼在禮貌樹上吧!

　　師：希望大家常常用到它們，可以幫助我們更加懂禮儀，有禮貌，當一名快樂的禮儀小天使！

　　三、內化生成，落實行動。

　　1、師：在我們的生活，大家會發現我們的身邊還有許多有關講禮儀、有禮貌的事。現在，讓我們去看看這些小朋友做得對不對？對的，把掌聲送給她，不對的，大家來幫幫她，好嗎？

　　2、課件展示圖片。

　　①搶別人的玩具。②乘車時，主動讓座。③路上遇見熟人，沒有問好。④兩個小朋友一起看書。⑤不小心撞人，裝作沒看見。

　　3、學生判斷做出相應正確做法，師滲透禮儀教育。

　　4、小結《禮貌歌》

　　師：看到你們做得這么棒，禮儀小天使有一首禮貌歌要送給大家，我們一起去認識它吧！

　　四、評價總結，拓展延伸。

　　1、過獨木橋（圍巾做獨木橋）

　　師：老師也想來當當禮儀小天使，這有一座“獨木橋”，老師在這頭，小朋友們在對岸，我們在橋上碰上了，你要怎么做呢？能夠通過老師考驗的小朋友就可以過橋，并可以得到五星一枚。

　　2、評一評“禮儀小天使”發紅花

　　在我們身邊，也有許多懂禮儀有禮貌的小朋友，看看誰是我們身邊的禮儀小天使。

　　3、課堂總結——永當“禮儀小天使”

　　師：xxx小朋友，是我們身邊榜樣，讓我們努力向他看齊。最后老師希望大家，在家里做個好孩子，在學校做個好學生。永遠都是禮儀小天使。

《在家里》教學設計10

　　〖活動目標〗

　　1.引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。

　　2.讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。

　　3.發展學生的調查能力和勞動技能。

　　〖活動準備〗

　　（一）學情分析

　　靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。

　　有好幾次，我發現城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們為什么不在學校規定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發霉了也不敢帶回家。

　　為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養，家里做的既經濟又衛生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。

　　（二）物質資料準備

　　學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。

　　〖活動時間〗

　　3課時。

　　〖活動過程〗

　　（一）小調查

　　學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。

　　（二）匯報調查情況

　　播放課件：榮榮將發霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發現了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發深思。接著讓學生匯報調查情況。

　　師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？

　　生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。

　　生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發現它與饅頭的不同之處主要在于發酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發酵劑在起作用。

　　生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發現，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。

　　生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。

　　生：我到超市看了許多食品包裝袋，發現有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的食品存放多長時間也不會發霉變質吧。

　　……

　　師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單啊！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識。現在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發一盞酒精燈，開始自做早餐。

　　（三）小組操作，體驗收獲的快樂

　　1.學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。

　　2.品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。

　　生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。

　　生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。

　　生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。

　　（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發現在每一個小組內，“廚師”們大多數是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發了農村學生自尊自愛的話題。）

　　師：老師發現，今天當“廚師”的大多數是農村的學生，同學們可以就這一點發表自己的看法。

　　生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。

　　生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。

　　生：我建議，學校開設一節勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）

　　……

　　（四）聯系實際議一議，早餐吃什么

　　（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）

　　師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。

　　生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換。”

　　生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的'點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。

　　生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。

　　生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。

　　生：我愛吃家里做的早餐。

　　……

　　〖教學反思〗

　　1.在實踐活動中，我有了新的發現：農村學生雖然家庭條件趕不上城市學生優越，但他們的自理能力很強，會自己做早餐，這難道不是農村學生值得驕傲之處嗎？

　　2.在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發現常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。

　　改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們為什么不參加時，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手。”其實是“我不喜歡勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。

　　〖點評〗

　　點評一

　　1.能夠根據當地學生的生活實際創造性地使用教材，開展活動。

　　教師在《糧食來得真不容易》主題活動的基礎上，考慮了本校學生普遍存在的農村孩子不敢吃早餐的問題，補充了《我愛吃家里做的》這樣一個有針對性的實踐活動，在活動中解決了生活中存在的實際問題，很好地把握了教材，創造性地使用了教材，充分體現了本課程的教學理念。

　　2.體現了生活性與活動性的教學特色。

　　教師能以學生的現實生活為源泉，選取生活中農村孩子不敢吃家里做的饅頭的內容為設計主題，引導學生在生活中發展，在發展中生活。同時，教師將發現問題與解決問題結合在具體的調查活動與操作活動當中，重視學生的直接體驗與親身感受，讓他們在調查、討論、實踐等多種活動中去學習，并通過自己的活動獲取知識、得出結論。

　　點評二

　　本活動還存在一些問題。

　　第一個“小調查”活動缺乏對學生調查的具體指導和活動展開過程的呈現。同時，教師應讓學生對活動中的觀察進行記錄，為后邊的交流活動打下基礎。

　　另外，讓學生用酒精燈做各種餅不夠科學、安全，在活動中應注意安全指導。

　　點評三

　　教師能夠在生活中用心地去觀察學生，去發現問題，并以此作為設計和開展活動的基礎，并通過活動去解決這些實際的問題，完全符合品德與生活課程的理念和精神。不過還應當看到，農村學生在早餐上反映出來的問題、城市學生在勞動上反映出來的問題等，都不是一個活動就能完全解決的，而且造成這些問題的原因也不是那么單純。因此，如何把教育進一步擴展到學生的現實生活中，不斷提高和深化他們的認識，并實際地對他們的生活方式和行為發生積極的影響，是需要教師繼續努力探索的課題。

《在家里》教學設計11

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課是新疆版小學漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執與對話，使兒童了解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

　　2、教學目標

　　A、掌握本課的生字、新詞。認識多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。

　　B、學習句型“沒……沒……”。

　　C、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

　　D、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

　　E、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

　　二、說學生

　　三年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。

　　三、說教法

　　隨文自主識字法

　　識字教學是教學的重點，識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字，體現學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

　　四、說學法

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

　　五、說教學程序

　　1、激發興趣，導入新課。

　　我國古代思想家、教育家、儒家學派的創始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”確實興趣是最好的老師，是學生學習入門的向導，是學習的動力之一，是智慧靈感的源泉。激發興趣是啟發思維，激活內因的手段。在課堂教學中“激趣導入”設計得好，不但可以激發學生的求知欲，使學生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且充分體現了在輕松愉快的氛圍中學習的教學理念。因此，本課我就采用了謎語激趣導入的方法，課前與學生玩一玩猜字謎游戲，讓學生猜一猜“典”的字謎：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。然后，讓學生跟老師一起板書“典”字，導入課題《字典公公家里的爭吵》。

　　2、自主識字，初讀感知。

　　漢語教學識字是重點也是難點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的.方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。字詞的學習要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學生在特定的語言環境中來學習詞語，老師要善于結合教材創設各種語言環境。如在教學“嘲笑”這個詞語時，我創設了三種語言環境：小明上學又遲到了，老師批評了他，同學們嘲笑他說——;小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學們嘲笑他說——;足球比賽小明做守門員由于自己的失誤輸了比賽，同學們嘲笑他說——。我讓學生們在不同的語境中練習運用“嘲笑”說話，從而加深了對詞語的理解，做到學以致用。

　　3、再讀課文，讀通讀順。

　　朗讀是學習語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學生來說，課堂上要給學生充分的時間讀課文，在朗讀的過程中要注重培養學生語感。在初讀課文的基礎上，學生學生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時候，我要求學生不僅要讀準字音，而且要把課文讀通讀順。教學中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學生自由朗讀、同桌互讀、小老師領讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學生體會各種標點符號的作用，并了解在集體中大家要團結起來，不要只強調個人的作用。

　　4、角色扮演，加深體悟

　　三年級的學生表現欲都非常強，活潑好動，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學生不容易進入狀態。角色扮演這種創設情境的方法非常適合這個年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結的學習，讓學生了解標點符號的作用，并懂得在集體中大家要團結起來的道理，這是本課教學的重點。為了突破重點，在前一個環節學生熟讀課文的基礎上，我設計了角色扮演的環節，流程如下：

　　(1)請同學們快速讀詩歌第3—7小節，思考：哪些標點在爭吵時發表了自己的意見?

　　(2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片? 【課件播放無聲動畫片】

　　(3)創設真實的情境，讓學生給無聲的動畫片配音，進一步激發學生學習興趣。我這樣對學生說：哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊!哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦?現在補又來不及了。怎么辦?干脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢?別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最后的勝利者就請誰?有信心挑戰配音員嗎?

　　學生的興趣激發起來了，但要配好音學生必須要經過反復練習，我是這樣指導的：首先讓學生在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話(師板書：找)。其次，指導學生用恰當的語氣讀出這些標點的話，引導學生通過每小節的前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀(板書：想)。然后，指導學生給這些話加上適當的表情和動作(板書：動作表情)。再次，讓同學們選擇最想配音的標點，根據老師指導的方法自己讀一讀，練一練。最后，挑選7人試配音，邊播放動畫，邊讓學生配音。活動的整個過程，學生的興趣十分高昂。

　　通過配音角色扮演，加深了學生對課文的理解，獲得情感體驗，同時也訓練了學生的思維能力及語言的口頭表達能力。在配音扮演的過程中，我還要求學生能記住詩歌的內容，并能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學生學習的積極性，引起其閱讀的興趣，并能集中其注意力;同時加深他們對課文的記憶;而且學生在配音扮演的過程中很投入，又培養他們的合作意識和集體榮譽感。通過這種學習方法，我發現學生的想象能力和理解能力提高了，學習興趣提高了，課堂效果非常好，教學質量也大大加強。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語教學質量。

　　5、拓展延伸，仿寫詩歌

　　讀是語言內化的過程，寫是語言外化過程。讀寫結合是漢語教學的重要方法。漢語寫作對于民語系的孩子來說也是一個難點，我在教學中嘗試運用仿寫的方法來突破這一難點。讀課文的過程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動了，于是照著原文的樣子寫一寫，這是仿寫。它的特點是容易上手，學生循著原作者的思路、寫法完成自己的習作，從而降低了寫的難度。在本課教學的最后，我設計了仿寫，請學生選擇除詩歌中的六種標點符號以外的一種標點符號學著3—7小節的寫法也來寫一寫。

　　6、課后作業

　　(1)有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

　　(2)在小組內討論交流，漢語中的標點符號和母語中的標點符號有什么不同。

　　7、課后反思

　　反思1：識字教學是漢語學習的重點，我們要擺脫以往那種簡單、枯燥、機械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學生自主識字的能力。

　　反思2：漢語學習重在朗讀，老師不僅要給學生充分的時間讀書，還要采用多種朗讀方法培養學生朗讀興趣，培養學生的語感。

　　反思3：漢語課堂教學其實就是教師善于利用各種手段為學生創設語言學習情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創設的方法，我們要運用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學生通過角色扮演獲得語言學習的能力。

《在家里》教學設計12

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文；

　　2、會認14個字。

　　重難點：讀課文，認字。

　　教學過程：

　　一、揭題示標

　　今天我們來學習第3課《在家里》，請同學們認真看老師書寫課題。（板題齊讀）這節課我們的學習目標是：

　　1、能正確、流利地朗讀課文；

　　2、會認14個生字。大家有信心達到目標嗎？（有）

　　二、學習詞語認生字

　　1、看圖說說，圖上畫的是什么地方？都有些什么東西？你能叫出它們的`名字嗎？首先請同學們看插圖先自由地讀一讀。

　　2、出示小黑板，認讀詞語。

　　自由讀→指名讀（優生）→領讀→指名讀（后進生）→齊讀

　　3、由詞入字，自主識字。

　　（1）畫出詞語中的生字，反復認讀，想法識記。

　　（2）交流識記方法。如：服報地－土＝也

　　4、認識新偏旁。

　　（1）、沙氵報扌燈火晚日

　　（2）、生舉例

　　三、初讀短文

　　1、看圖說說圖上畫著哪些人？它們在做什么？

　　2、看看課文是怎么說的，朗讀課文

　　自由拼讀→指名讀（優等生）→領讀→同桌互讀→指名讀（差生）→齊讀

　　四、圖文結合朗讀課文

　　同學們都會認這些生字了，你們再去讀讀課文，一定會讀得更流利，開始吧！

　　1、自由讀

　　2、指名逐句輪流讀（比賽開始了，要求其他同學要認真聽，如果有問題及時糾正。）

　　3、幾句連起來讀

　　4、齊讀

　　五、小結

　　六、布置作業

　　識記本課14個會認字

《在家里》教學設計13

　　一、拼讀復習，認識三個偏旁：

　　1、拼讀音節：shāfā bào zhǐ tái dēng diàn shì

　　1）朱老師有一個非常漂亮的家。今天我特地帶來了幾張家庭用品的照片，你們想看嗎？

　　誰能讀準圖上的拼音，就可以看到照片了。

　　2）課件出示拼音shāfā bào zhǐ tái dēng diàn shì。學生自由練讀。

　　3）學生指名讀，教師點擊拼音，出現圖片。指名——齊讀

　　2、認識偏旁：氵扌火

　　1）你們讀得這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引到教室來了，想認識它們嗎？請你借助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。

　　2）課件出示偏旁 氵sān diǎn shuǐ páng 扌tí shǒu páng 火huǒ zì pang

　　學生借助拼音自學偏旁

　　3）你認識哪個偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀

　　4）去掉拼音，你們還認識嗎？（教師打亂次序點偏旁，學生齊讀）

　　5）這三個娃娃都來自一個叫做偏旁的王國，他們的本領可大了，能與漢字部件一起組成許多不同的漢字。我們已經學過了哪些字中有氵？

　　6）為了我們能夠牢牢記住，大家一起來書空。拿出小手準備：跟我一起念，三點水旁這樣寫，點點提。提手旁這樣寫，橫、豎鉤、提。火字旁這樣寫，點點撇點。齊讀——個人

　　二、導入引題

　　1、剛剛，我接到小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，我們現在就出發吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ

　　在 家 里

　　2、今天我們就來學習第三課，題目就是——齊讀：“在家里”。

　　三、看圖讀文，學習生字詞

　　A、用“有。有。還有。”看圖說話。

　　1、（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？

　　2、學生介紹，教師隨即點擊圖片，出現相應的詞語。

　　3、小紅家有這么多東西，我們這樣講太凌亂了。我給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小紅家有......有......還有......”把它們串起來。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

　　B、讀準字音。

　　1、朱老師發現很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的.漢字你認識嗎？

　　打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學生自學。

　　2、指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”

　　3、“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“xx可會看了，發現。，我們跟他一起讀”

　　5、去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

　　C、認清字形

　　1、看來還有部分同學沒有記住，不要緊。現在我請你們在這么多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記

　　2、四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學，大家輪流介紹，記住的字詞就多了。”

　　3、匯報：“我來說說“報”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的服的一半，合起來就是報紙的報。”

　　4、我們來做個游戲，請你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。——課件演示

　　5、詞語打散，開火車認讀。“剛才大家玩得都很高興，現在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了。”

　　6、我們再來做個游戲。生字寶寶躲進小屋子了，我們來猜一猜，里面藏的是誰，猜對了，門就會打開了。（沙，電，發，燈，組詞）

　　三、課外拓展

　　1、除了這些，你還學會了書上的哪個字？請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘

　　2、課外展示。今天我們去參觀了小紅的家，認識了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請你們把自己的畫拿出來，把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒，請你們來展示。

　　3、四人小組匯報，把畫帖在黑板上。“現在就由四人小組組成一個家，哪一家愿意來介紹介紹。”學生讀出四幅圖上的漢字。

　　四、小結

　　今天我們學習了第三課《在家里》，認識許多與家具電器有關的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽，那么你認識的字就更多。

《在家里》教學設計14

　　【設計理念】

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　１、復習音節請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節 jià dēng guà diàn zhōng

　　２、引入新課今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。

　　設計意圖：通過復習學過的音節幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。

　　二、師生合作，學習詞語

　　１、出示課文插圖不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。

　　設計意圖：訓練學生的語言表達能力。

　　２、小紅家里的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？ 指名讀 你是通過什么辦法認識的？

　　３、小結我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。

　　設計意圖：鼓勵學生在生活中識字。

　　４、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。 自讀

　　５、現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀

　　請全班小朋友一起來讀詞語。 全班齊讀。

　　６、現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的'新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。

　　７、擴展活動：

　　剛才，我們學了這些事物的名稱，現在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。

　　設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反復見面和游戲激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現自主、合作、探究的學習方式。

　　三、自主探究，識記生字

　　１、出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。 學生自讀。

　　誰愿意當小老師帶著大家讀？ 指名領讀。

　　２、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？ 開火車讀：

　　我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節課的識字大王？

　　３、擴展活動游戲摘生字果：

　　大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？ 摘生字蘋果再領讀。

　　４、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？ 小組討論，交流。全班交流。

　　５、擴展活動下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！ 學生邊拼邊讀。

　　設計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

　　四、指導書寫

　　今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示４個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用４個生字組詞。

　　愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業展示評議。

　　看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？ 師范寫，學生評議。

　　小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

　　設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好。

　　五、作業

　　介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。

　　設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用。

《在家里》教學設計15

　　一、教法與學情分析：

　　1、情景教學法。通過看圖說話創設情景，引出在家具上貼字卡識字，把具體的事物與抽象的文字相結合，日久生情，這樣的呈現要比死記硬背效果好得多。

　　2、循環復現法。在認讀詞語識字時，采用反復與學生見面，學生的記憶過程也是一個螺旋上升的過程，一回生二回熟。

　　3、互助檢查法。通過相互的檢查，讓每一個孩子都不要掉隊。充分發揮集體的自我教育的作用，轉化后進生發展中等生，提高優生，整體提高識字能力，鞏固識字成果。

　　4、競賽鼓動法。一、二年級的孩子好表現，喜歡被關注，喜歡在玩樂中學習，各種富有挑戰性的競賽活動，可激發他們的學習熱情。利用競賽活動鼓動情緒，創設鞏固識字的活動場景，可以提高識字效率。

　　二、課型：

　　識字教學

　　三、教學目標：

　　1、認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”等8個字。

　　2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語，充分感受識字的樂趣。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　四、教學重、難點：

　　本課的教學重點是識字。難點是朗讀詞語的指導。

　　五、課時：

　　第一課時

　　六、教學準備：

　　拼音寶寶與詞語寶寶頭飾、詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。

　　七、教學過程：

　　一、創設情境，談話導入。

　　師：有個叫娟娟的小朋友非常熱情，邀請同學們到她家去玩。今天，老師就和同學們一起到娟娟家里去做客，好嗎?讓我們乘上汽車出發吧!(播放歌曲《我坐汽車去做客》，生拍打節奏)娟娟的家到了。(點擊課件，播放課文情境圖)，你們看，為了迎接同學們的到來，娟娟正忙著呢!她在干什么呀?

　　板書課題：

　　3、我在家里貼字卡

　　二、認識事物，練習說話。

　　1、你們看，娟娟家里有些什么東西?看誰的小眼睛觀察最仔細。

　　2、把你觀察到的物品用“娟娟家里有 。”這一句式介紹給同學。

　　3、學生匯報，師貼出相應詞卡。

　　三、交往互動，學習詞語。

　　過渡：看，這么多的詞語寶寶想和同學們做朋友呢!你們想認識它們嗎?

　　1、仔細看看，這些詞語中有你的老朋友嗎?你是怎么認識它們的?(肯定學生的識字方法和途徑)

　　2、請拼音寶寶來幫忙。(學生借助漢語拼音，自由拼讀生字詞語)

　　3、同桌互相合作，把詞語卡片上的詞語讀給對方聽，聽的同學要及時指出錯誤，雙方互相幫助糾正。

　　4、指名讀。(師生正音)

　　5、齊讀。(繼續糾正讀音難點)

　　6、小組開火車輪讀。

　　(通過以上多種形式的讀的'訓練，增強學生對詞語的識記)

　　四、走進游戲樂園，感受識字的樂趣。

　　1、拼音寶寶找朋友

　　游戲規則：讓學生分別佩戴拼音寶寶，詞語寶寶頭飾，并分別拿著拼音卡和詞語卡進行充滿童趣的找朋友游戲。

　　2、我幫娟娟貼字卡

　　過渡：娟娟看到同學們學得這么棒，想請同學們給她幫忙貼字卡，誰愿意幫幫她呀?

　　游戲規則：張貼繪制的課文情境圖，讓學生把字卡貼在圖中相應的物品上，并把字卡上的詞語準確地讀出來。

　　五、讀兒歌，記字詞

　　過渡：為了讓同學們記住這些可愛的詞語寶寶，老師編了一首好聽的兒歌，你們想學嗎?(點擊課件出示兒歌)

　　1、教師范讀。

　　2、學生齊聲練讀。

　　3、男女生競賽讀，打節奏讀。

　　六、認讀生字

　　1、有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里流出來玩了?你們認識他們嗎?出示8個生字。

　　2、能給它們找個朋友嗎?組詞練習。

　　3、自己讀一讀。

　　4、開火車讀。

　　七、創意活動：在教室里貼字卡

　　八、拓展活動(作業)

　　在爸爸媽媽或爺爺奶奶的幫助下，制作字卡貼在家中相應的物品上。

　　板書設計：

　　3、我在家里貼字卡

　　電 燈 話 沙 發 書 寫 刀

　　共同裝扮我的家

　　家中識字頂呱呱

【《在家里》教學設計】相關文章：

在家里教學設計06-22

《在家里》教學設計02-26

在家里優秀教學設計07-04

《在家里》教學設計15篇02-26

《在家里》教學設計(15篇)02-26

《我在家里卡》教學設計02-17

幼兒園中班家里的數字教學設計06-21

最新《在家里》說課稿設計07-01

在家里微課設計06-09