（精選）《桂林山水》教學設計15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《桂林山水》教學設計1

　　教學目標

　　1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

　　2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　3.指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點

　　1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?

　　學生自由描述。

　　教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。

　　2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

　　3.指名讀通課文。

　　三、整體感知，領略美感

　　1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發表見解。)

　　2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)

　　3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……

　　這就叫做“品味語言”。

　　四、精讀第二段，品味語言

　　1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現桂林山水的美麗畫面。

　　你仿佛看到什么了呢?

　　學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

　　教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發現，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)

　　指導讀詞。

　　教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。

　　你又仿佛看到了什么呢?

　　學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

　　教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

　　2.比較句子。

　　看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?

　　請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)

　　漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的'句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

　　3.指導朗讀。

　　漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)

　　這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。

　　“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。

　　這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。

　　教師再一次指名朗讀。

　　教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)

　　4.背誦課文。

　　現在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)

　　小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)

　　五、課堂小結，練寫生字

　　1.這節課，我們一起領略了漓江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。

　　2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

　　六、布置作業

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀全文，背誦第二自然段。

《桂林山水》教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

　　5、背誦課文。

　　教學重點難點：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

　　教學準備：課件、音樂

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

　　2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重點記號）

　　二、自學課文，理清文章思路。

　　1、出示自學要求：

　　⑴讀通課文，讀準字音；

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？

　　⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

　　3、檢查自學

　　⑴指名四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？板書：總起分述總結

　　⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

　　請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

　　三、導學第二節

　　1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

　　詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

　　2、交流學習情況：

　　⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　　⑶修辭手法：引讀

　　第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的'美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

　　對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫出江水之靜。

　　⑷描寫角度：引讀

　　“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

　　“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

　　“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

　　⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

　　“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要

　　有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

　　讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

　　個讀，齊讀。

　　⑹質疑，解疑

　　⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

　　4、檢查背誦。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、有感情地朗讀全文；

　　3、背誦并默寫第二節。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　4、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名背誦二節（默寫第二節）

　　2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導學第三節

　　1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　2、交流學習情況：

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

　　奇峰羅列，形態萬千——山形

　　色彩明麗——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學習方法：

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　2、最后這句古詩是什么含義？

　　3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

　　4、背誦第三段。

　　四、總結

　　1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、讓我們齊讀課文。

　　五、完成課后練習。

　　1、指導課后練習二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

　　2、完成其他練習。

　　六、布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

　　板書設計：

　　總起：甲天下

　　靜

　　水 清

　　桂林山水 分述：綠

　　奇

　　山 秀

　　險

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》教學設計3

　　教材分析：

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課十三個生字，掌握要求會寫的十二個生字。

　　2、積累本課的優美詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3 自然段。

　　4、閱讀課文，理解課文內容，想象文字描繪的桂林風景圖，培養孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、直觀教學法：教學第 2、 3 自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3、舉一反三法：第 2、 3 自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　重難點分析：

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　課前準備：

　　多媒體課件、布置學生課前查閱桂林的相關資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、師：導入新課。（播放畫面1 桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

　　師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

　　2、師：（播放畫面2 詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

　　二、學習新課：

　　（一）學習第1 自然段

　　1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的'理由？ 預設 生：桂林山水甲天下。

　　2、總結段意。（師播放畫面3 ）師：請問，這個“甲”是什么意思？ 預設 生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

　　3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？ 預設 生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？ 預設 生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說 …… 預設 生：欣賞音樂。

　　4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

　　（二）學習第2 自然段

　　1、學生讀文。師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2 自然段？生讀。師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？ 預設 生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點？ 預設 生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。

　　2、對比— 不同。師：（播放畫面4 并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）師：大海什么樣？ 預設 生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？ 預設 生：水平如鏡。師：那么，漓江水有什么特點？ 預設 生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）

　　3、漓江水特點分析。師：（播放畫面5 。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？ 預設 生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認為綠得還像什么？生。師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？ 預設 生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆） 預設 生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？ 預設 生：歌唱、洗臉等。

　　（三）、學習第3 自然段

　　1、學生自學。師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3 自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

　　2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。

　　3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6 ）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？ 預設 生：對比。（師點擊超鏈接）師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？ 預設 生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？ 預設 生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？ 預設 生：奇、秀、險。

　　4、聯系上下文理解詞語。師：（播放畫面7 ）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看！（播放畫面8 ）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇——— （師點擊超鏈接— 老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？ 預設 ：生：奇峰羅列，形態萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀——— （師點擊超鏈接— 屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？ 預設 生：翠綠。師：竹筍呢？ 預設 生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？ 預設 生：艷麗。師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接— 危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚嘆——— 預設 師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

　　（四）、學習第4 自然段

　　1、融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9 ）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物？ 預設 生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？ 預設 生：是連續不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83 公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道——— 預設 生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

　　2、總結寫作方法。師：（播放畫面10 ）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”——— 預設 生：遙相呼應。師：（播放畫面11 ）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。 預設 生：第1 自然段是全文的總起，而2、3 自然段則分述桂林山和水，第4 自然段則是對全文的總結。師：這種寫作方法就叫——— 預設 生：總— 分— 總的寫法。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

　　三、總結全文：

　　師：同學們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？生齊誦。

　　四、作業設計：

　　1、背誦課文。賞讀賀敬之的《 桂林山水歌》。

　　2、收集桂林景觀 ― 兩洞的資料。

《桂林山水》教學設計4

　　一、前提測評

　　讓了解桂林的學生說說桂林山水的情況。

　　二、出示本課時目標三、導學達標

　　1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖，同時教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　2、課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　3、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　（１）觀察圖畫中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（２）歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。）

　　（３）體會最后一句

　　（４）練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　4、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　（１）觀察圖畫中桂林的'山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（２）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　　（３）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　（１）．看圖，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

　　（２）．看看作者有什么感受？

　　（３）．畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（４）．理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（５）．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　6、朗讀全文

　　四、達標測評

　　１．朗讀課文

　　２．識記生字

《桂林山水》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、學會“巒、翡翠”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過小組討論，圈點勾畫等，分析桂林山水的特點，體會桂林美景。

　　3、體會作者對桂林山水的喜愛之情，對大自然的贊美之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：分析桂林山水的特點，體會桂林美景。

　　教學難點：體會作者對桂林山水的喜愛之情，對大自然的贊美之情。

　　三、教學方法

　　多媒體輔助教學法；朗讀法；小組討論法；圈點勾畫法。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　談話法導入：同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝地，水平如鏡的西湖，直插藍天的雪峰，那一望無際的大草原……真是江山如畫。想必同學們也在假期的時候游覽過一些勝地。那今天老師想讓大家來認識一個新的地方。看，老師手里有一張二十元人民幣，老師想問問同學們這張人民幣上的風景是哪里呢？（桂林）今天老師就帶著大家一起走進位于我國廣西壯族自治區的桂林，去領略桂林山水的美景。（板書：桂林山水）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，在讀的過程中圈點勾畫出文中不認識的生字詞。

　　（明確：翡翠、峰巒）

　　2、齊讀課文，概括文章的主要內容，說說這篇文章的結構層次是怎樣的？

　　（明確：先總寫了桂林山水甲天下，又分寫漓江的水和桂林的.山的特點，最后總結這篇文章的結構層次是總分總。）

　　（三）品析語句，合作交流

　　1、有感情地朗讀第二自然段，以語文興趣小組為單位，給同學們五分鐘的時間思考并討論漓江水的特點以及這一段中用到的修辭手法。要求結合文章中具體的語句。

　　明確：

　　第一部分：靜得讓你感覺不到它在流動。（板書：靜）

　　第二部分：清得可以看見江底的砂石。（板書：清）

　　第三部分：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（板書：綠）

　　作者在描寫漓江的水時，運用了比喻的修辭手法，將漓江比作翡翠，生動形象地寫出了水的綠的特點。同時運用排比的修辭手法，把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。

　　2、我們感受到漓江的水這么美，這么獨特，同學們應該怎么讀呢？這樣讀你聽了之后有什么感覺？

　　明確：

　　“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。“綠”是很美，念時要念出美的意思來。這么讀更能帶入情感，深刻地體會漓江水的美。

　　3、接下來同學們自學“山”這一部分，先自由朗讀畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點。思考：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　明確：

　　特點之一“奇”。體現在兩個方面：一是“拔地而起，各不相連”。桂林的山從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。桂林的山像老人、像巨象、像駱駝，形態萬千，目不暇接。（板書：奇）

　　特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。這里把山比作了屏障和竹筍，生動形象地寫出了桂林山“秀”的特點。（板書：秀）

　　特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。（板書：險）

　　4、默讀文章，用波浪線畫出來文章中能夠體現作者感受的句子。

　　明確：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　5、播放音頻，學生邊聽邊思考：通過欣賞桂林的山和水的美，能體會到作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者為桂林山水所陶醉，對桂林山水的喜愛與贊美的思想感情。（板書：喜愛、贊美）

　　（四）拓展延伸，小結作業

　　1、相信同學們也都游覽過許多美景勝地，請大家來分享一下你所游覽過的旅游勝地。（學生自主回答）

　　2、小結：通過這節課的學習，我們感受到了祖國山河是多么的壯麗。感嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆之美。請同學們帶著感情再次朗讀這篇課文。

　　3、作業：背誦課文中優美的句子；運用排比的修辭手法寫一段自己曾游覽過的景點。

《桂林山水》教學設計6

　　教學目標

　　1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

　　3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重、難點

　　1、理解課文第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。

　　2、想象“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　教學準備

　　多媒體課件、布置學生課前查閱相關資料。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風景如畫的桂林山水。

　　板書課題,齊讀課題。

　　二、初讀課文,感知桂林山水“美”

　　1、課件出示:(1)快速大聲讀課文,讀準字音,讀通句子。

　　(2)思考:桂林山水給你留下怎樣的印象?

　　2、生自由讀課文

　　3、師巡視讀書情況。(照顧全體,尤其關注朗讀有困難的同學,并予以朗讀指導。)

　　4、生匯報讀完課文后,對桂林山水的第一印象。

　　5、小結:讀著作者優美的文字,感受著桂林山水的獨特之美,讓我們覺得就像是走進了連綿不斷的畫卷,那峭拔的群山,那迂回的綠水,那清幽的景色,引我們無限遐想。那就讓我們再去細細游賞漓江的水,細細品味桂林的山吧!

　　三、再讀課文,品味桂林山水“美”。

　　1、課件出示文章第二自然段。

　　2、練讀,思考:漓江的水有什么特點?

　　3、生匯報,師板書:靜、清、綠

　　4、課件出示:漓江的水真靜啊

　　靜得讓你感覺不到它在流動

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看見江底的沙石

　　漓江的水真綠啊

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的.翡翠

　　(1)指讀,去掉“靜得……清得……綠得……”再讀,體會作者這樣寫的好處,適時點撥,作者運用了排比、比喻等修辭方法,渲染了漓江水的特點,這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。

　　(2)師范讀,體會“啊”的變調。

　　(3)蕩舟漓江,既像欣賞一幅美麗的畫卷,又像聆聽一首清麗的小詩,讓我們一起用詩一般的朗讀,再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂起,配樂朗讀課件出示的內容)

　　(4)齊讀后,音樂不停,欣賞漓江水的風光圖片。

　　5、水的輕柔,水的靈動,水的溫情,帶給我們無限感動與遐想,桂林山的峭拔、秀麗,更是見所未見,聞所未聞,讓我們一起走進,去欣賞,去感受,去想象……

　　品讀第三自然段,教學方法同第二自然段。

　　四、品讀課文,回味桂林山水“美”

　　1、配樂朗讀最后一自然段,讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風光圖片,帶給學生美的感受,激發熱愛大自然的情感。)

　　2、小練筆

　　把你最想說的話,寫下來,可以仿照文中的例段。

《桂林山水》教學設計7

　　教學目標

　　1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

　　2．培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　教學重點

　　了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學難點

　　培養學習的自學能力。

　　教學過程

　　（一）激情導入。

　　同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”

　　（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）

　　（三）層層探究。

　　圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

　　1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

　　2、在歸納出漓江水的三個特點的`基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。

　　通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

　　3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調漓江的水有它獨特的美。

　　（四）學生自學。

　　教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

　　1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

　　2．第一句在第三段中的作用是什么？

　　3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

　　每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之后再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？

　　（五）學生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

　　（六）總結全文。

　　教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。

　　（七）布置作業

　　1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　板書設計

水：靜 清 綠

　　桂林山水甲天下

　　山：奇 秀 險

《桂林山水》教學設計8

　　在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　1、師：同學們，這節課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）

　　2、師：同學們，此時此刻你最想說什么？（生自由發言3—4個）

　　柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來，課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。

　　1、師：同學們說得很好！桂林山水確實很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點？（師根據學生的答復板書：靜、清、綠、奇、秀、險）

　　自主讀書，在答復以下問題的同時，學生的概括才能也得到了進步。

　　過渡語：

　　同學們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描繪他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。 1、師配樂范讀第二段。

　　2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開場吧！3、生學習第二自然段。

　　4、師：如今我們把剛剛的學習作一個匯報，當你們站起來發言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

　　5、生匯報：

　　生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀

　　生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼快舒適，假設是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？

　　生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現出來？請競爭對手讀。

　　6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。

　　過渡語：聽得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛剛我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。 1、生自學第三段。

　　2、師：如今我們把剛剛的學習做一個匯報，當你們站起來發言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

　　3、交流匯報：

　　生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的`秀、險。可以點名讀，也可兩人競賽朗讀。

　　4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生答復。

　　5、師：小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！假設我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能進步運用祖國語言文字的才能。

　　6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。師引說：桂林的山真奇啊！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？

　　（月亮山）

　　桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！

　　7、小結：

　　通過剛剛的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的才能強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到快樂！希望你們繼續努力。

　　“以讀為本”是閱讀教學的根本特征。教者沒有繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進展感情朗讀。讓學生在課件出示后，在優美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。

　　1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑了許多有關桂林方面的，對桂林有了一定的理解。有沒有同學的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步理解桂林。請先在小組內進展交流。

　　2、小組互相交流。

　　3、全班交流匯報。

　　4、桂林的風光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。

　　5、學法指導：

　　師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢？

　　師根據學生的答復小結：所以我們在寫作的時候要根據寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。

　　生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能進步言語表達的才能。

　　1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。

　　2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。

　　3、點名讀最后一段，生評議。重點指導朗讀最后一句話。（播放課件）

　　4、全班齊讀最后一段：

　　在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。

　　1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

　　2、生先小組討論，再全班匯報。

　　語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種才能建構。在本課教學設計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目的──學習言語來進展。學生在讀的過程中深化體悟，不斷吸收，表達讀中有教，寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的理論中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的才能。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

　　《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：

　　語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜歡，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來；接著在學生品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。結合學生的習作程度，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進展講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過程度如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了比照的修辭手法以及運用比照后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象詳細，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。在學生理解了桂林水的特點后，我引導學生進展合作探究學習。因為第三自然段的構造和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就可以說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進展比照來寫的。

《桂林山水》教學設計9

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。課文文質兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教材。

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。

　　3、學習作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養學生觀察、理解和表達能力。

　　4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　【重點難點】

　　1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。

　　【學情分析】

　　四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統的印象轉向對自己喜歡的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學生的言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據這一變化，語文教學可在課標指導下要重視字詞句段文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以發展學生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學生，促使學生在客觀評價中進步。

　　【教法學法】

　　談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結合等綜合運用

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時【教學內容】

　　初讀課文，感知課文內容，理清課文脈絡；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區東北的桂林，去領略桂林山水的美景。

　　（設計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創設情境，激發學生學習興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

　　2、檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。

　　3、引導梳理文章脈絡，初知課文“總——分——總”的結構特點。

　　（本環節的設計，遵循學生認知規律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學段要求“要初步把握文章的主要內容”；幫助學生梳理課文脈絡，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）

　　三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

　　2、談話，了解自讀情況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領全文。

　　（根據課文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發學生閱讀下文的興趣，使學生產生閱讀期待）

　　四、小結全課，練習寫字。

　　（課程標準在實施建議中“關于識字寫字漢語拼音教學”中提出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）

　　第二課時【教學內容】

　　細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、認讀生字新詞。

　　2、說說課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡并板書。

　　過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水絕代風姿。

　　（直接導入后復習已學內容，運用思維遷移規律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）

　　二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法

　　1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現山、水特點的句子或詞語。

　　2、小組交流畫出的句子，談談自己的感受。

　　3、匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。

　　預設：品讀句子

　　①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

　　在品讀中相機進行仿寫訓練：

　　校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

　　真啊，真啊，真啊。

　　②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

　　作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。

　　③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。

　　桂林的`山形態萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

　　④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　（參看句子②學習要點，讓學生自己讀、自己說）

　　4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學段側重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環節抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）

　　三、自學課文第三段，小結課文

　　1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

　　2、指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結全文。

　　3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

　　（課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

　　四、拓展閱讀

　　1、配樂朗讀：

　　桂林山水歌

　　賀敬之

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態桂林的山。

　　情一樣深啊，夢一樣美，

　　如情如夢漓江的水！

　　水幾重啊？山幾重？

　　水繞山環桂林城……

　　是山城啊，是水城，

　　都在青山綠水中……

　　2、聯系課文，談談你對詩歌的理解。

　　（補充《桂林山水歌》，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學生對桂林山水的認識，從而產生對桂林山水的向往）

　　五、布置作業

　　1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學習的收獲，或者抒發對桂林上水的感受。

　　2、收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

　　（作業有兩方面的內容，一是“讀后感”，加深學生對祖國山水的情感；二是綜合性學習，發揮學生主體意識，采取個性化的學習方式開展課后學習。目的在于“建設開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學習時雖盡而課無窮）

　　附板書設計

　　總：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　桂林山水分贊美

　　山：奇、秀、險

　　總：畫中游

　　注：次設計為修改補充姚楠囡老師教學設計之作。

《桂林山水》教學設計10

　　教學目標：

　　一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

　　二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

　　三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　感悟文章中優美詞句的內在美。

　　教學方法：

　　發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

　　1、播放錄像片，配以課文朗讀。

　　2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

　　3、學生自由讀課文。

　　二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

　　1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

　　2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

　　3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

　　1、觀看投影或錄像中的漓江。

　　2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

　　3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

　　4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

　　5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

　　6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　第二課時

　　一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

　　二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

　　1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

　　（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

　　（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導游”發言。

　　2、學生匯報學習情況。

　　（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

　　（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

　　3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

　　4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、學習第四自然段。

　　1、看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。

　　（1）畫出感受最深的句子。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

　　2、自讀自悟作者的.感受。

　　4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

　　第三課時

　　一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

　　二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

　　三、自擬題閱讀作業。

　　例：

　　1、找近反義詞；

　　2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

　　3、分層（寫句序），寫出層意；

　　4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

　　板書設計：

　　水靜水清水綠

　　山奇山秀山險

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教學后記：

　　對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

　　資料提供者：丘艾

《桂林山水》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。

　　２、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。

　　３、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。

　　【學習新課】

　　１、桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

　　２、學習第二段：

　　⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

　　出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

　　朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　⑵ 漓江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

　　特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。

　　⑶ 說話練習：

　　教室里真靜啊，靜得__________。

　　公園里的花真香啊，香得_____________ 。

　　師小結：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

　　⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　⑸ 學習這一段最后一句話。

　　⑹ 齊讀第二自然段。

　　４、學習第三自然段：

　　⑴ 游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

　　⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

　　⑶ 自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

　　① 作者把桂林的山與什么作了比較？

　　（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

　　② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

　　（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

　　③ 思考：

　　桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　ａ “奇”：

　　課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的`公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

　　ｂ “秀”：

　　課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　ｃ “險”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　④ 再次欣賞圖片，練習朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　　自由讀，指名讀、男女生讀。

　　⑤ 齊讀整個自然段。

　　５、學習第四自然段：

　　⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。

　　⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。

　　⑶ 齊讀第４自然段。

　　【布置作業】

　　１、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

　　２、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

　　３、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

《桂林山水》教學設計12

　　教材分析：

　　《桂林山水》是語文S版小學語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發學生強烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重點：

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。

　　教學難點：

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。

　　教學媒體的運用：

　　我校是一所偏遠的農村小學，大多數學生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開始，我讓學生觀看課文朗讀視頻，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產生對桂林山水的向往之情，激發學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最后讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　同學們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦！

　　出示詞語：觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學生開火車認讀）

　　大家都能順利地過關，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發了！（播放課文朗讀錄音）

　　二、欣賞課文錄音：

　　1.請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風光，一會說說自己的感受。

　　2.現在，誰來夸夸你看到的景色？

　　3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？

　　三、提出要求，自讀課文：

　　要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出

　　（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？

　　匯報學習成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？

　　先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結。（板書：水、山）

　　四、精讀課文，感悟特點及方法：

　　（一）學習第2自然段。

　　1.導語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞漓江的水。

　　（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關的句子。C、找出體現漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）

　　（2）匯報學習情況。

　　A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　相機板書： 靜 清 綠

　　B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學生體會先概括，再具體的表達方法。）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）

　　2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

　　1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）

　　2.“清”。假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰愿意試著讀一讀？

　　觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發現了什么？（三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的`修辭手法，前兩個特點后面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。

　　3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？

　　大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

　　4、有感情地朗讀第二自然段。

　　（二）、學法遷移，自學課文第3自然段

　　導語：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。

　　1、小組成員匯報學習情況（出示課件）。

　　（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。

　　板書： 奇 秀 險

　　（2）具體怎樣描寫的？

　　2、探究學習。

　　（1）體會作者在寫桂林山的特點時所采用的表達方法（出示課件。）

　　A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發學生展開想象，自由發揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態萬千，令人目不暇接。）

　　B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。

　　（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準確。

　　觀察課件中桂林的山。

　　問：泰山和香山有什么特點？（課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

　　為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻”字）

　　3、練習朗讀。

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著結合板書和課件練習背誦。

　　4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，教師適時引讀）

　　五、自主學習第四自然段。

　　導語：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來學習第4自然段

　　1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。

　　2.聯系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。

　　理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。“舟行碧波上，人在畫中游”為什么用雙引號？

　　（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

　　（2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。

　　因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。

　　3、再讀第四自然段。

　　導語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。

　　六、拓展延伸：

　　（出示課件）同學們，大自然中有許多優美的風光，緊張的學習之后，讓我們在優美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經！

　　七、總結全文

　　這些風景給我們帶來了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛它們，保護它們。

　　八、布置作業：

　　仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。

　　板書設計：

　　6 桂林山水

　　水：靜 清 綠

　　桂林山水 甲天下

　　山：奇 秀 險

　　教 學 反 思：

　　《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我們并不陌生，記得自己上學的時候就學過這篇課文，這么多年了，現在的教材上仍然保留著這篇課文，可見這篇課文的藝術價值。在這次教學中我既有成功之處又有遺憾之點。

　　成功之處在于：

　　1、信息技術與學科教學的整合是提高教學效率的根本途徑。

　　文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會很自然地產生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學生領悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學生從課文中的語句理解是會有一定的難度，所以，我在教學設計時精心收集有關桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術與學科整合來促進學生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。教學時，當我出示漓江水的第一張幻燈片時，學生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時學生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學生這高漲的情緒，讓學生說出美在什么地方，如果讓你用文字表達你會怎樣說，讓學生嘗試說說。學生們都爭先恐后地說開了。在學生“欣賞”與“說”的過程中，學生獲得美感，形成主動體會以及獨到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風光。從這一教學過程中讓我認識到通過信息技術與課程整合，不僅能用于呈現學習內容，幫助學生理解、掌握有關的學科內容，同時可幫助學生實現探究學習、發現學習，主動地建構知識，促進學生間進行充分的信息交流。讓我體會到了信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑。

　　2、“重讀促悟”是語文教學的關鍵所在。

　　這篇文章的文句相當優美，非常適合朗讀。在教學設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學中我也是把這一環節作為我教學的關鍵。教學時我讓學生在領會文章的基礎上有感情地朗讀，指導學生要以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音等。還讓學生采用“先讀感嘆句，再讓學生讀具體描寫的部分。”利用這種讀法的目的是讓學生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達方法。接著讓學生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……學生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發，每一個同學都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學生對朗讀的評價中，我順其自然地引導學生對重點詞語進行品析、體會，同時結合語境理解，積極啟發學生想象，使學生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到美的熏陶。通過朗讀吸引學生主動融入閱讀情境，這樣學生不但感受到自然景物美，還體會到語言文字的美。并從讀中領會“先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現手法。”從這過程中使我感觸在語文教學種以重視朗讀來促進感悟特點，領會寫法是語文教學的關鍵所在。

　　3、品詞析句，分析表達手法，是學生情感升華的有效方法。

　　“濃縮的往往都是精華”，教學中要善于引導學生在品味好詞語、分析句式、句意中去發現美、鑒賞美。在本文的教學中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準確、生動、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，寫出景物的個性。從不同角度、不同側面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無限情態盡在眼前。通過學生在閱讀、欣賞的基礎上，有意識的對有關的句子進行指導，讓學生在品詞、析句中得到深化，使學生自然表現出令人贊嘆的美，充分體會到自然美的存在，而產生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。

　　遺憾之點在于：

　　對教材的研究，教學的設計還不夠全面。

　　常言道，不論有多好的課，都會有遺憾。雖然說我在教學《桂林山水》一文中成功之點不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意本文 “夸張”這一修辭手法應用。課文教學設計與課堂教學中，我都沒有注意到這一點，這說明自己在研究教材、備課、上課方面，對知識點沒有做到全面認真地分析，使教學有一定的知識漏點，讓學生失去學習體會機會。

　　反思后的設想：

　　在今后的教學中，要加強自身信息技術方面的技術提煉，努力把信息技術與學科教學整合起來；重視對學生的朗讀指導與訓練，促進學生對課文內容的理解和對思想的領悟。不論在教學設計，還是在教學的過程中，都要做到認真研究教材，仔細、全面的找準教學的每一個知識點，教學時盡量使學生達到“內容必解，方法必學，道理必懂”的教學標準。

《桂林山水》教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落

　　2、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1.課前老師布置了朗讀課文，現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。

　　2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。

　　課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總-分-總。

　　三、細讀感悟

　　1.我們先來看第二自然段，借助學習提示品讀漓江的水：

　　圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

　　先自學，再群學。

　　2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。

　　3.指導朗讀。A：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現在我們眼前。

　　誰先來讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”

　　看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。

　　靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。

　　B：不但靜，還清，誰來讀這句話。

　　清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。

　　水這么清，說明什么？干凈、無雜質、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)

　　C：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現漓江水綠的句子。

　　“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。

　　5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀，現在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）

　　每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美啊！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）

　　6.我們再來看這一段的開頭：明明是寫漓江的水，卻先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什么呢？

　　各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）

　　7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。

　　8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。

　　圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

　　9.學生匯報：桂林山的`特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。

　　指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)

　　9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）

　　“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。

　　四、拓展

　　1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結構是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。

　　我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環境就很獨特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。

　　2.我們請同學給大家讀一讀，其他同學認真聽，它寫的校園有哪些特點，運用了什么修辭方法？

　　3.課后同學們把這一段再寫豐富一些，開頭概括，后面結尾總結感受，把這篇文章寫完好嗎？

《桂林山水》教學設計14

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。

　　本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時；

　　《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　二、教學目標分析

　　1知識與技能

　　（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；

　　（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；

　　（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

　　（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

　　（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。

　　2過程與方法

　　（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

　　（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（3）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　　（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3情感態度價值觀

　　（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　（2）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情 。

　　三、學習者特征分析

　　1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

　　4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

　　5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，

　　并培養學生的觀察能力及表達能力。采用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、教學環境：電教室。

　　2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

　　六、教學過程

　　一談話導入

　　通過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的.明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

　　二感知課文

　　課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

　　觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

　　三學習課文2、3段

　　四學習第四段課文，小結

　　七、教學評價設計

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　　（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣

　　（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

　　（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規律

　　（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽

　　（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關文章

　　八、幫助和總結

　　《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因為學生們上網學習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今后需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。

《桂林山水》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、學會列提綱背誦課文。

　　２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。

　　３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　【重點難點】

　　１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、欣賞錄象，導入新課

　　１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　２、用一句話說說自己的感受。

　　３、揭示課題：

　　齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”

　　１、聽錄音。思考：

　　桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　２、根據學生的發現，隨機學習：

　　討論：

　　⑴桂林水的特點：

　　靜、清、綠。

　　⑵學習第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第１句，質疑：

　　（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　⑶學習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：

　　比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　桂林山水第二課時教學設計

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。

　　2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

　　教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

　　發展目標：

　　1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。

　　2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

　　教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

　　二、學習第二段

　　（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。

　　（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）

　　（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？

　　（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）

　　（3）分析這段的句式特點

　　（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的'特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

　　（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　三、學習第三段

　　（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　　（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　四、體會

　　我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

　　五、板書設計

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水 清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　奇：拔地而起 形態萬千

　　桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

　　險：危峰兀 怪石嶙峋

　　六、課后活動

　　1、寫一篇有關自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）

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