《蝸牛的獎杯》教學設計(必備15篇)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《蝸牛的獎杯》教學設計，希望對大家有所幫助。

《蝸牛的獎杯》教學設計1

　　【教材版本】蘇教版小語二年級下冊

　　【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。

　　【設計理念】本設計以學生為主體，讓學生在看圖——讀書——表演——續編的語文實踐活動中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　【教學要求】

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　3、借助動畫、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教學重點】在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教具準備】課件、頭飾。

　　【教學時間】兩課時。

　　第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

　　第二課時：

　　【教學流程】

　　一、創設情境,激趣導入

　　1、春天里，百花開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢？這到底是怎么回事呀？”奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶就來給你講關于我的獎杯的事。”

　　2、板書課題：蝸牛的獎杯

　　【設計意圖】興趣是最好的老師。通過對話，引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去探索，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生聽課文錄音。

　　2、生自由讀，思考小蝸牛的話：照片上的蝸牛與真實的蝸牛為什么會有這種差別？

　　3、集體交流：（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）[

　　【設計意圖】學生的初讀是高效率的。同時，唯有在整體把握課問大意的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。

　　三、情境體驗，品味課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！引讀第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？

　　3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，體會這種感覺。

　　4、過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，讓我們一起來看看它們比賽的結果吧！

　　（二）學習第二自然段。

　　1、自己大聲有感情地讀讀課文的第二自然段，看看從中你讀懂了什么？你是從哪些詞讀懂的？（遙遙領先、甩下、所有）

　　2、學生邊聽錄音，邊看比賽場面動畫演示。

　　3、什么叫“遙遙領先”？此時此刻，你能猜想出蝸牛的心情如何嗎？

　　（小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”。）

　　4、指導讀詞，讀好詞語，再讀句子，品讀課文。

　　5、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的`獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

　　6、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

　　過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現呢？

　　四、拓展延伸，對比悟理。

　　1、老蝸牛終于講故事說完了，此時此刻，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓在空中你追我趕，翩翩起舞，快樂無比！看著此情此景，老蝸牛語重心長地說：“孩子，奶奶吃虧就吃在……”老蝸牛難過地說不出話來了，你知道她吃虧吃在什么地方嗎？

　　2、同桌交流。

　　3、集體交流。

　　4、揭示道理：謙虛使人進步,驕傲使人落后。

《蝸牛的獎杯》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞來讀懂課文內容。

　　3、

　　借助看圖、情境體驗等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　二、教學重點：讓學生通過多種形式的朗讀來體驗“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

　　三、教學準備：課文插圖、小黑板、頭飾。

　　四、教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、

　　師：小朋友們很愛猜謎語，今天老師帶來了一個謎語，你們有信心猜出來嗎？“名字叫做牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”（指名說，師板書：蝸牛的獎杯）

　　2、師：大家想聽嗎？（師范讀課文）聽老師講完故事后，你有什么新的發現？

　　3、師：其實很以前，蝸牛可不是現在這個樣子，讀讀第一自然段你就知道了。（學生自由讀課文）

　　二、引導讀第一、二小節。

　　1、師：看，多可愛的蝸牛，它有一對有力——，能空中——。

　　（指名讀第一小節）

　　2、師：如果你就是那么自由飛行的蝸牛，你的心情怎么樣？把你此時的心情讀出來。（指名讀）（評讀，注重讓學生評出這一小節要讀出蝸牛的自由、得意、高興）（突出“有力”“自由”）

　　4、師：森林里要舉行一次飛行比賽，哪些小選手參加了比賽！誰獲勝了呢？大聲讀讀第二自然段，“書讀百遍，其義自見”，你一會有新的'發現！可以在個別詞語下面加上記號。（指名說）（點出遙遙領先、甩下、所有的對手）

　　5、師：你找得快，說得好，表現更好！小朋友，如果這就是當時飛行比賽的現場，（師指名學生扮演三種小昆蟲）小蝸牛該飛在哪里呢？誰來擺擺位置。（指名上臺，并講明原因）

　　6、師小結：小蝸牛比別人領先得多，沒人能趕上它，這就叫“遙遙領先”（師板書，并指名讀）（聯系學習生活談談遙遙領先）

　　師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。你能來讀讀嗎？（男生讀）[

　　三、入境表演，學習第三自然段。

　　1、

　　師：蝸牛捧走了獎杯后心里又是怎么想的，又有怎樣的表現呢？默讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

　　（板書：得意洋洋）你也有過得意洋洋的時候吧！（指名說）

　　2、

　　師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當你看到蝸牛背著獎杯到處走的時候，你會對它說些什么呢？（一學生扮蝸牛，走進學生座位之中，其他學生對它質疑，勸說。）

　　3、

　　師：就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎杯，它恨不得所有的人都知道它是一個飛行冠軍，它真恨不得每時每刻都和獎杯在一起！

　　4、

　　師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（引導學生說出：很大很重）

　　師：有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。

　　師：有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！

　　5、師：背上它，小蝸牛還能飛起來嗎？那它為什么不放下呢？（指名說）

　　師：這里有一段話誰來讀讀？

　　（出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。）

　　師：加線的兩個詞是一對詞語親姐妹，在這兒能換過來用嗎？（師提示：唯恐“只擔心”，生怕“特別擔心”。“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被人偷了去”哪件事情更重要？需要特別的擔心？）

　　師：所以，它們倆個雖然是意思相近的詞語，但是不調換。

　　6、師：這真是一只驕傲的蝸牛，你覺得該怎樣讀這幾句話？（指名讀）

　　7、師：是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！再請一位同學來讀讀。

　　8、自由讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　三、學習第四自然段。

　　1、師：就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了幾天？你能找出一個詞語來說說嗎？（齊讀：天長日久）

　　2、

　　師：這回小蝸牛終于可以每時每刻和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。

　　3、師：翅膀為什么不見了？上哪兒去了？（滲透“退化”）

　　（聯系上學期所學課文）師：退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。[

　　師：沒有了翅膀，還有獎杯嗎？每天睡在里面，多舒服啊！

　　（滲透“勉強”）

　　4、師：小朋友，這回蝸牛的心情又會怎樣？還會得意嗎？（指導朗讀第四自然段）（齊讀）

　　5、師：看著飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？

　　（同桌練說，蝸牛走入學生中間，隨意說。）

　　6、

　　師總結：是啊，小朋友，在我們的學習生活中，會得獎狀，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，不思進取，不求上進。

　　7、齊讀全文）最后老師送你們一句話“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

　　四、課后作業。

　　課后練習有感情地朗讀課文，四人小組排練課本劇《蝸牛的獎杯》。

　　附：板書

　　蝸牛的獎杯

　　遙遙領先

　　要正確對待榮譽

　　得意洋洋

《蝸牛的獎杯》教學設計3

　　【教學理念】

　　尊重學生的獨特體驗，促使學生在閱讀中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味語言文字，形成正確的價值觀。本課設計注重學生的語文實踐能力，力求將概括能力、理解能力、表達能力、想象能力的培養與訓練貫穿整個教學設計中。

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字，認識新偏旁“支”，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，讓學生懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話導入，看圖激趣

　　導語：上節課，我們通過風和太陽比本領，知道了人要正確認識自己，看待別人。今天，我們再來學習一篇新的`童話故事。

　　1.板書課題，要求學生書空。

　　2.指導“獎”的書寫筆順，理解“獎杯”：是體育運動或其他比賽中獎給優勝者的，形狀像杯子似的獎品，一般用金屬制成。

　　3.觀察現在和很久以前的“蝸牛”圖片，讓學生質疑。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.請大家帶著疑問，抱著興趣，把課文好好讀一讀，要求：讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標出自然段，畫出文中不理解的地方；想想課文主要講了什么內容。

　　給足時間，讓學生盡情地反復地讀，教師行間指導。

　　2．檢查字詞自學情況，出示詞語：

　　蜻蜓蜜蜂蝸牛唯恐生怕勉強

　　飛翔堅硬爬行翅膀獎杯外殼

　　指名讀，要求讀正確，特別要讀準“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“強”的讀音；相機理解“勉強”的意思。

　　3.出示長句子，指導讀。

　　它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　①教師示范讀，讓學生聽出停頓在哪兒，在書上畫出“/”線以示停頓。

　　②指名讓學生讀句子。

　　③齊讀長句。

　　4.指名分小節讀課文，其他同學聽，有沒有讀錯提建議，或者朗讀有什么優點作評價。

　　引導學生對他人的朗讀作出正確的評價，在評價中進一步明確朗讀要求，如：聲音響亮，吐字清晰，注意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。

　　5.自由讀課文，說說課文講了一個什么故事？

　　教師引導學生用幾句話把故事說完整，可提供一兩則填空題。

　　如：一開始，后來，最后。

　　很久以前，后來，天長日久。

　　三、鞏固朗讀，布置作業

　　1．分小組互相讀課文聽。

　　2．按筆順描紅：怕、翅。

《蝸牛的獎杯》教學設計4

　　一、教材分析

　　寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　三、教學目標

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

　　四、教學重點

　　朗讀課文，抓住重點詞語句子理解課文。

　　五、教學難點

　　理解課文內容，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　六、教具準備

　　多媒體

　　七、教學時間

　　本課計劃教學二課時。

　　第二課時教學過程：

　　一、激情導課

　　（一）導入新課

　　1、復習生字。同學們，上節課我們已經學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來復習一遍。誰來讀？（生字卡：獎杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅硬唯恐生怕勉強要求：先直呼生字，再讀詞）同學們讀得很準確，聲音響亮。

　　2、上節課我們還學習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長著一對——指著板書引導學生說出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來學習課文的二、三、四自然段。

　　（二）明確目標

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

　　（三）預期效果

　　二、民主導學

　　（一）任務呈現

　　1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學們帶著這些問題自由讀二自然段。

　　2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細，連標點都不放過。（點擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3—4人）

　　2、板貼理解“遙遙領先、甩下、所有”。還有這么多同學舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？（板書：遙遙領先）

　　3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？

　　4．指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？①（把“遙遙領先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！②（把“遙遙領先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。③（把“遙遙領先”和“所有”讀出重音的.）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了。④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領先”一詞讀得再快些會更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）學習第三自然段

　　1、同學們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示

　　他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　a、誰來讀讀這句話？

　　b、蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　理解“唯恐”：奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？“害怕、擔心”的意思。）（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發現你用了一個詞，擔心、害怕，文中哪個詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點擊“唯恐”）

　　理解“生怕”：白天，蝸牛背著獎杯到處去炫耀，晚上它為什么又要睡在獎杯里？（生怕獎杯被別人偷了去。）（點擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　區別“唯恐和生怕”：“唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷）你們認為蝸牛更害怕什么？（獎杯被偷）是啊！因為如果沒有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調換嗎？（不能）。

　　c、這真是一只驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。

　　2、同學們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的——（引導學生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學生一起做動作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重啊！

　　指導朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學讀得很認真，現在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？（一個比一個讀得好）看到同學們讀得那么認真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個機會嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學們能像老師一樣真正走進課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

　　（三）學習第四自然段

　　蝸牛成天背著又大又重的獎杯，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學們自學第四自然段，看看你都讀懂了什么？

　　⑴交流：你讀懂了什么？

　　我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

　　退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）

　　⑵總結板書，指導朗讀。指著板書：從前會飛的蝸牛，獲獎后成天背著獎杯到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書：現在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最后一段話，你會用什么樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）

　　三、揭示中心，知識拓展

　　1、說話訓練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到你們的心聲，你想對蝸牛說什么呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什么？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）

　　2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。——莎士比亞

　　（板書：驕傲使人落后）

　　總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

　　拓展延伸：老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集體交流。

　　四、指導學生寫字

《蝸牛的獎杯》教學設計5

　　教學目標：1、正確、流利地朗讀課文

　　2、在情境中識字，學會本課10個生字，認識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培養語文能力。

　　3、認真指導書寫“翅”。

　　教學重難點：在情境中識字，學會本課10個生字，掌握1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：課件、詞卡

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、激趣導入：

　　1．謎語導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”

　　2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準“蝸”。

　　3、蝸牛 是怎樣的？ 堅硬的外殼，教學“堅”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）

　　教學“硬” 。

　　4、 蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼，平時它總是——慢慢地爬行（讀詞）

　　5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現在這個樣子，今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事：蝸牛的獎杯，師生一起寫“獎”，齊讀課題。

　　二、初讀感知：

　　1．讓我們一起走進這個寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內的字，再讀田字格內的字，把每個字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。

　　2． 字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標好自然段的序號，想想課文主要寫了什么？

　　三、情境識字

　　翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔

　　(1) 小朋友讀得可認真了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。

　　(2) 誰知道“翅”是什么結構？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發現膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。

　　(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？

　　屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……

　　(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。

　　(5) 蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。

　　誰來讀？

　　一齊讀。

　　(6) 大家把這兩個詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。

　　屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　沉重的獎杯 堅硬的外殼 慢慢地爬行

　　出示現在的蝸牛圖：

　　(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在的蝸牛背上背著堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的`獎杯變成的。

　　(2)自己練習讀讀這三個詞，想想該怎樣讀

　　(3)指名讀并點評：

　　沉重的獎杯，這是又沉又重的獎杯，齊讀。

　　堅硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。

　　這只蝸牛爬得真慢呀！

　　(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個詞。

　　①讀之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。

　　②練讀

　　③指名讀

　　④讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。

　　“沉重的獎杯/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強地從硬殼里/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”

　　⑤指生讀、齊讀

　　以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！

　　蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

　　一次， 蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。

　　（1）正音

　　（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？

　　（3）請你們仔細觀察這幾個生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）

　　（4）小結：大家真會學習，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。

　　(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎么發現的（省略號）

　　遙遙領先 冠軍獎杯 得意洋洋

　　蝸牛因為有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了后面，遙遙領先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎杯，整天得意洋洋。

　　(1) 指名讀

　　(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領先。指名讀。

　　(3) 因為遙遙領先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎杯，多了不起，多神氣呀!

　　所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”

　　唯恐 生怕

　　(1) 蝸牛自從得了冠軍獎杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。

　　(2) 這兩句話里有一組近義詞，你們發現了什么？圏一圈。

　　(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因為心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在擔心，它擔心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。

　　“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。

　　(4) 那現在誰來讀讀這兩個句子。

　　就這樣，天長地久，蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。

　　四、 游戲鞏固字詞

　　小朋友，今天我們認識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。

　　五、 再讀文、感知課文內容

　　1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考：

　　讀了課文，你知道了什么？

　　2． 指名分小節讀，交流。

　　六、 寫字指導

　　七 、作業

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、積累與“遙遙領先”結構相同的詞。

　　板書：

　　有力的翅膀 堅硬的外殼

　　自由地飛翔 慢慢地爬行

《蝸牛的獎杯》教學設計6

　　一、【教材分析】

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級語文下冊第三單元第七課，本文是一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和在比賽中“遙遙領先”的情景，與第二幅兩只伏在地上爬行的蝸牛形成鮮明的對比。

　　二、【學情分析】

　　二年級的學生對現在的蝸牛非常熟悉，而且本篇寓言故事學生理解難度不大，但是文中的幾個重點詞語學生理解起來有難度。

　　三、【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　（3）在具體的語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。

　　2、過程和方法目標：

　　根據二年級學生形象思維比較發達的特點，主要采用朗讀指導法、情境教學法和表演法，通過不同形式的朗讀和創設情境，讓學生演一演得意洋洋的蝸牛，幫助學生突破難點，加深對蝸牛心理和生理變化的'理解感悟。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　四、【教學重點】

　　第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

　　五、【教學難點】

　　1、“唯恐”和“生怕”的細微差別。

　　2、抓重點詞語理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　六、【教學準備】

　　Ppt課件、蝸牛圖片、蜜蜂圖片、蜻蜓圖片、蝸牛頭飾、獎杯

　　七、【教學方法】

　　小組合作法、表演法、朗讀法

　　八、【教學過程】

《蝸牛的獎杯》教學設計7

　　一、復習生字，導入新課

　　1、這堂課，老師和同學們一起繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

　　2、復習生字、生詞。

　　二、情境體驗，品味課文

　　（一）品讀第一、二自然段。

　　1、出示現在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。

　　2、蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實，指生讀第二自然段。從哪里體會蝸牛飛行本領高？抓住重點詞語“遙遙領先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。

　　再來讀“它長著一對有力的翅膀”。

　　3、模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的心情，再讀第二自然段）

　　4、談話導入，品讀第三自然段。

　　文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關語句

　　抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視。可通過換詞，設置情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀。

　　5、品讀第四自然段。

　　出示蝸牛前后圖片對比，說說蝸牛的變化。進而理解“退化”。

　　從“只能、勉強、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀。

　　三、總結明理、深化體驗。

　　1、從小蝸牛的變化你明白了什么？

　　2、你得過那些讓你引以為豪的`榮譽，你怎么對待這些榮譽？

　　四、拓展延伸，對比震撼

　　小練筆：

　　多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會說些什么？

　　板書設計：

　　蝸牛的獎杯

　　（得意洋洋）

　　有力地翅膀 堅硬的外殼

　　驕傲使人落后

　　教材解讀：

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足地守著獎杯，不思進取。第四段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓言的感悟。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。

　　3、懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。

　　教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

《蝸牛的獎杯》教學設計8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。

　　教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。

　　教學準備：多媒體、教學光盤。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，復習導入。

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學生猜）

　　2、我們上節課已經初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）

　　3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

　　二、合作學習課文第二至第四自然

　　1、學習第二自然段

　　（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

　　（2）帶著問題自由讀第二自然段。

　　（3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

　　（4）齊讀第二自然段

　　（5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）

　　2、學習第三自然段

　　（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。

　　（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？

　　（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

　　①誰來讀讀這句話？

　　②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　③這真是一只驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？

　　④同學們讀得真好！那文中的`“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？

　　（4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

　　（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　3、學習第四自然段。

　　（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？

　　（2）小組討論、匯報。

　　三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟

　　1、齊讀課文

　　2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？

　　（附板書設計）

　　7蝸牛的獎杯

　　驕傲自大

　　自由地飛翔 在地上慢慢地爬行

　　不思進取

《蝸牛的獎杯》教學設計9

　　一、教學要求：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉通過合作學習理解課文內容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。

　　⒊續寫寓言故事，培養學生的寫話能力。

　　二、教學準備：

　　寫作紙一張、多媒體課件

　　三、教學過程：

　　㈠檢復

　　⒈板書：“蝸牛” 指名學生讀詞 “獎杯” 指名讀·

　　⒉通過上節課的學習，你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關系？ 指名學生說

　　⒊這節課我們繼續學習（板全課題） 齊讀課題

　　㈡學文

　　⒈蝸牛是怎樣得到獎杯的？請小朋友們自己去讀一讀課文

　　⒉交流：讀了課文你知道了什么？

　　第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？

　　指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？

　　你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二段交流：指名說（貼獎杯）你是從哪兒知道的？

　　“遙遙領先” 所有的對手（師生接說）有……有……有……

　　蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀

　　表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎的冠軍。

　　①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？

　　②今后，你有什么打算嗎？

　　③啦啦隊，小動物們，你們有沒有話對小蝸牛說？

　　⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現在的蝸牛是（指名學生說說現在蝸牛的樣子）教師適當小結（貼圖）

　　到底是什么原因使蝸牛變成現在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！

　　交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現出來的？

　　指導讀：從此，它得意洋洋。

　　②繼續交流（出示二、三句）

　　a問：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？ 指名說

　　此時，這只蝸牛心里會想些什么？

　　b這句話誰能把它讀好？

　　自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀

　　③（指現在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？指名說

　　是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！指導朗讀

　　④渡：這沉重的`獎杯到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說

　　“天長日久”說明什么？ （擦問號）

　　㈢小結延伸：

　　⒈（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。

　　⒉看到蝸牛的下場，原來和它一起比賽的小動物會對它說什么？

　　聽了小動物的話，蝸牛又會怎么想？

　　⒊是呀，可是等蝸牛認識到這一點，后悔已經來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什么？ 同桌互說 指名說 寫下來

　　㈣板書設計：

　　（蝸牛原樣圖）

　　（蝸牛現樣圖）蝸牛的獎杯（獎杯圖）

《蝸牛的獎杯》教學設計10

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得"虛心使人進步，驕傲使人落后"的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。

　　重，難點：

　　1、有感情地朗誦課文，聯系上下文理解詞句。

　　2、理解課文，體會文中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　實物投影，帖圖，學生熟練朗讀課文。

　　教學環節：

　　一，導入

　　1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

　　2、板書：蝸牛

　　上節課，我們預習了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

　　3、現在的蝸牛又是什么樣子的

　　4、蝸牛發生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢 （獎杯）

　　5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天，我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）

　　二，精讀品文

　　（1） 學習第二小節

　　1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節，一會兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面。

　　2、指名貼圖，學生評價。

　　3、貼得對不對 為什么 理解"遙遙領先"。比賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個省略號"……"

　　4、假如你就是這些小動物，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍。

　　5、指導朗讀第二小節。

　　（2） 學習第三小節

　　1、如果你就是這只獲勝的.蝸牛，手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的贊美，夸獎，你愿意接受老師的采訪嗎

　　1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎 心情如何

　　2）請問今后有什么打算

　　2、過渡 自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢 認真讀第三小節。

　　3、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么 （讓別人知道它是飛行冠軍）

　　4、小蝸牛背著獎杯到處炫耀，它會對別人說些什么呢

　　5、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

　　6、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做 為什么要這么做呢

　　7、出示第1，2，3句，指導朗讀。

　　8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它 再也飛不動了。

　　（3），學習第四小節

　　1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請一組學生讀第四節，其他學生邊聽邊想，你知道了什么

　　2、交流，隨機理解"退化""勉強"（板書：慢慢爬行）

　　3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時的心情怎樣 （后悔 沉重）

　　4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節。

　　5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么

　　三，拓展總結

　　1、小朋友，在平時的生活中，你也會得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢 （生自由說，教師引導）

　　2、說的真好，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別驕傲，因為————謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　板書：

　　遙遙領先

　　蝸 牛 的 獎 杯

　　慢慢爬行

　　"謙虛使人進步，驕傲使人落后"

《蝸牛的獎杯》教學設計11

　　一、學習第一自然段

　　我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　1、學生交流

　　2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）

　　二、學習第二自然段

　　過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”

　　三、學習第四自然段

　　過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？

　　1、學生自由讀第四自然段

　　2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想。

　　2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）

　　重點句子：

　　可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　3、讓我們一起把蝸牛得獎后的.所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。

　　五、釋放情感

　　過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

　　它心理又會想些什么呢？

　　1、指名說。

　　看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）

　　六、拓展閱讀10分鐘

　　過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。

　　要求：邊讀邊想

　　七、打寫（任選一道）10分鐘

　　1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會怎樣做呢？

　　2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢，是因為它前天在爬山看誰意志力強的比賽中，它由于堅持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎杯自言自語到：嚇死我了，我怎么會那么驕傲自滿呢？因為我知道……我還知道……

《蝸牛的獎杯》教學設計12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

　　圍繞教學目標設計了四個環節：

　　1、看圖激趣，質疑導入；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、品讀課文第一、二自然段；

　　4、書寫生字。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，質疑導入

　　師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

　　生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

　　師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……

　　生：蝸牛

　　師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。

　　生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。

　　師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。

　　生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的.殼子。（教師引領學生著重“殼子”）

　　師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

　　學生回答：不是。

　　師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法？指名讓學生來回答。

　　生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？

　　生2：為什么以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

　　生3：為什么現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？

　　師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎杯，獎字注音）

　　師：然后說明獎是個生字，誰來讀？

　　生1：獎杯，

　　師：很好，還有誰來讀一下。

　　生2：獎杯，

　　師：好，咱們大家一塊讀一下。

　　生齊讀

　　師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

　　（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）

　　故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。

　　二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知

　　學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

《蝸牛的獎杯》教學設計13

　　教學目標：

　　1.通過各種形式，引導學生抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　學習目標：

　　1.抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教學重點：

　　流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　(一)復習導入

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。

　　2、上節課，我們已經認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們“開火車”?讀對了，大家就跟著讀兩次。

　　(設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)

　　(二)揭示學習目標

　　看來，上節課大家學的很好。那這節課我們要達到一個什么學習目標呢?(出示白板)

　　(三)預期效果

　　要想達到學習目標，我們應怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。

　　二、民主導學

　　(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

　　(一)、請大家打開書第41頁，完成任務一。

　　1、任務呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。

　　(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養良好的讀書習慣。)

　　2、自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。

　　3、展示交流：

　　(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

　　a、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

　　師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦!

　　誰再來讀一讀“有力的”這個詞?

　　師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。

　　板書：自由飛翔

　　師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?

　　生：高興、開心、快樂……

　　讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

　　b、讀好第一自然段

　　師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

　　(2)學習第二自然段。

　　a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)

　　師:看來這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來的?

　　b、生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

　　師板書：遙遙領先

　　c、理解，讀好“遙遙領先”

　　師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面?

　　師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞呢?

　　d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)

　　e、采訪小蝸牛。

　　師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?

　　模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?

　　生暢所欲言。

　　(設計意圖：設計采訪的環節，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的`感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的語言。)

　　師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?

　　(二)任務二

　　1、任務呈現：

　　請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?

　　2、自主學習：

　　學生合作學習，教師巡視指導。

　　3、展示交流：

　　(1)各小組匯報，暢所欲言。

　　(2)教師引導

　　“得意洋洋”

　　師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。

　　師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。

　　“唯恐生怕”

　　師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。

　　(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)

　　誰來讀讀這句話?

　　這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

　　a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)

　　b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)

　　c、所以，這兩個詞語能不能調換位置呢?(不能)

　　學“怕”

　　師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫字姿勢：身正、肩平、足安)

　　指導讀

　　師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?

　　自由練讀，指名讀。

　　評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個詞有關系嗎?(“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)

　　看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　(設計意圖：此環節的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)

　　師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?

　　師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)

　　誰能讀出蝸牛吃力的感覺?

　　(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)

　　師：大家仔細觀察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了什么變化?

　　指名說

　　“退化”

　　師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——退化。

　　師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?

　　“勉強”

　　現在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當回小蝸牛?我來說，你來做動作。(“晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。”)什么感覺?

　　看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫——勉強。

　　師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。

　　(設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)

　　(四)、回歸整體，滲透教育。

　　師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

　　(板書：驕傲使人退步)

　　三、檢測導結

　　1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?

　　2、反思總結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。

　　(設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。)

　　板書設計：

　　蝸牛的獎杯

　　圖

　　自由飛翔

　　圖遙遙領先得意洋洋慢慢爬行

　　驕傲使人退步

　　教后反思：

　　《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學中注意調動學生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

　　一、創設樂學情境，激發學習興趣。

　　“興趣是最好的老師”。對于低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛，談談獲獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果。這樣學生興趣盎然，自覺地就會參與到學習中來。

　　二、抓住重點詞句，扎實進行朗讀訓練。

　　低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效。“把課文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處。

《蝸牛的獎杯》教學設計14

　　一、復習鞏固。

　　1、上節課，我們學習第七課蝸牛的獎杯，認識了文中的生字新詞，朗讀了課文，并且初步地了解了課文內容。

　　（1）這些詞語你都認識嗎？自由讀讀，看看能否用這些詞語說說課文講了一個什么樣的小故事？

　　出示詞語：

　　有力的翅膀自由地飛翔

　　遙遙領先得意洋洋

　　唯恐生怕

　　天長日久慢慢地爬行

　　（2）提問：在這個過程中，蝸牛發生了哪些變化？

　　（指名發言，教師用簡筆畫演示出蝸牛的變化。）

　　2、蝸牛為什么會發生這樣的變化呢？帶著這樣的問題，我們今天繼續學習第7課：蝸牛的獎杯。

　　3、板書課題，指導書寫生字“獎”。

　　二、學習課文第一自然段。

　　1、輕聲讀第一自然段，邊讀邊想：以前的蝸牛是什么樣的？

　　2、指導讀好“有力的翅膀”“自由地飛翔”：瞧，它飛得多自由、多自信啊！誰來讀？誰還想讀？

　　3、正因為蝸牛有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以，在一次飛行比賽中，蝸牛獲得了冠軍獎杯。

　　三、學習課文第二自然段。

　　1、指讀第二自然段，提問：哪些詞語能夠說明蝸牛獲得了冠軍？

　　（遙遙領先、甩）

　　2、理解詞語“遙遙領先”。“遙遙領先”指的是——你說，你說，能用貼圖的方式展現出蝸牛遙遙領先的情景嗎？（指名上黑板粘貼圖片。）提問：他理解的對嗎？這就是——“遙遙領先”。蝸牛的對手僅僅是這三只小昆蟲嗎？還會有哪些？（學生展開想象，自由發言。）可是，無論它們多么厲害，蝸牛還是——遙遙領先！你們說，蝸牛它該有多厲害啊！誰能把它這種遙遙領先的樣子給讀出來？還有誰想讀啊？大家都想讀，那我們就一起來吧！好，現在，我宣布飛行比賽正式開始，選手們，請做好準備，預備——開始！

　　（學生們興致昂揚地表演朗讀著第二自然段。）

　　3、飛得多快多穩哪！好了，小蝸牛們，誰來告訴我，你得了獎以后心情如何？你今后都有些什么打算？

　　四、學習課文第三自然段。

　　1、那么，書中的小蝸牛也是這么想的嗎？（指導看圖）：你看到了什么？（板書：得意洋洋）書上是怎么寫它得意洋洋的樣子的呢？請你用自己喜歡的方式來朗讀課文的第三自然段，用“”劃出相關的句子。

　　2、自由朗讀第三自然段。

　　3、抓住“得意洋洋”一詞，感受蝸牛的驕傲。

　　出示小黑板：

　　它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　提問：

　　（1）背在身上是為了——？此時此刻，它會對別人說些什么呢？（指名二人說）那怎樣讀這句話，一聽就讓人覺得它非常驕傲？（指名讀，指名讀，同桌互讀。）

　　（2）蝸牛為什么會睡在獎杯里，它究竟是怎么想的？這一次，蝸牛就更加地緊張和害怕了，誰來讀第二句話？讀得怎么樣？（男、女生比賽讀，齊讀。）

　　（3）“唯恐”和“生怕”這兩個詞說明了什么？請你帶著這種感受來讀讀這兩句話。

　　4、可是，獎杯又大又重，蝸牛背上它，再也飛不起來了，一起來讀這一節的'最后一句話。

　　5、整體讀第三自然段，感受蝸牛得意洋洋的樣子。

　　五、學習課文第四自然段。

　　1、看到蝸牛現在的樣子，你想對它說些什么？

　　2、蝸牛能洋洋得意多久呢？請你快速朗讀第四自然段，看看故事的結局又是什么？

　　（指名回答，并板書：爬行。）

　　3、為什么會變成這樣啊？從中，你明白了什么？

　　六、拓展延伸。

　　1、這個故事多有意思啊！誰愿意來演一演？說說在演之前要注意些什么？

　　2、小朋友，如果你是這只蝸牛的話，你會怎么想，怎么做呢？假如有一天，你帶著自己的孩子再次來到了上次飛行比賽的場地，看到當初一起參加比賽的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……你又會怎么做呢？歡迎你課后續編故事，我們將在下節課予以展示！

《蝸牛的獎杯》教學設計15

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現出蝸牛得獎前后身體與心情的變化。

　　2、吸取蝸牛的教訓，懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　[教學過程]

　　一、猜謎導入，激趣生疑

　　1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

　　2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！

　　4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？

　　5、今天，我們就來學習一篇童話故事《蝸牛的獎杯》。板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。

　　2、小組合作讀（分小節讀），相互評價，指正。

　　3、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。

　　4、默讀，想想剛才的.問題，能不能讀懂？

　　5、交流。

　　三、情境體驗，品味課文

　　1、學習第一自然段

　　①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。

　　②標出“自由”，是一種怎樣的感覺？你什么時候感覺到非常自由？

　　③以前，蝸牛憑著一對有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無拘無束，心情一定很—————！口頭填空：這時，它是一只（）的蝸牛。

　　④誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

　　⑤配上動作和表情再讀。

　　2、學習第二自然段

　　①過渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會有很多發現。（生讀第二自然段。）

　　②讀了這段，你發現了什么，說出來與大家分享，你是從哪兒讀出來的？

　　③板貼會意，理解“遙遙領先”：假如這里是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛超過別人很多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。指導讀詞。

　　④小蝸牛戰勝了哪些對手呢？它的對手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會有哪些對手？

　　（引導生體會“……”在此處的用意。）

　　⑤口頭填空：這時，它是一只（）的蝸牛。

　　⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領，捧到了冠軍獎杯，此時此刻，它的心情怎樣？

　　⑦讓我們一起讀讀第二自然段，分享一下蝸牛此時的激動與自豪吧！

　　⑧小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？

　　３、學習第三自然段

　　①蝸牛得獎后有怎樣的表現呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個詞來形容蝸牛的表現。

　　交流、板書：得意洋洋。誰來讀這個詞？把它放到句子中讀一讀。

　　②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干什么？現在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎杯，想到哪里去？對別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）

　　③聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？

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