稱贊教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的稱贊教學設計，希望對大家有所幫助。

稱贊教學設計1

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，認讀生字。

　　【教學難點】

　　在朗讀中感悟稱贊別人要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。

　　【教具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱贊的話，你會有什么感受？對你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看相互鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。

　　2、指名逐段朗讀課文，正音。

　　3、認讀生字：

　　課件出示本課的生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　⑴　自讀生字。

　　⑵　說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在學生回答的過程中，教師采用鼓勵性的語言，并表揚愛學習的學生。）

　　⑶　齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。

　　4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，感知課文內容。

　　2、思考并回答問題：

　　課文的題目是“稱贊”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學補充）

　　3、圖文結合，讀中感知：

　　⑴　出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。

　　請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？小獾有什么表現？

　　引導學生有感情的'朗讀課文。

　　⑵　出示課件第二、三、四幅圖：

　　結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。

　　說說你知道了什么？

　　在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱贊后的喜悅。

　　如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　⑶　思考并回答：

　　稱贊別人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　朗讀全文。

　　說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？

　　4、三人小組分角色朗讀表演課文：

　　下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。

　　評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發小獎品。

　　5、小結：

　　自己選一個同學，在小組內夸夸他的優點。

　　四、實踐活動

　　1、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天這節課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱贊。

　　二、復習鞏固

　　1、課件出示本課生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　學生復習鞏固。

　　⑴　同桌互讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車認讀生字。

　　2、用生字擴詞：

　　指名說詞語，教師板書。

　　齊讀字詞。

　　學生選幾個詞語抄下來。

　　3、三人分角色朗讀課文。

　　三、積累運用

　　課件出示：

　　聞了聞　一個比一個好

　　瞧了瞧　一棵比一棵壯

　　了　　　　比

　　了　　　　比

　　1、讀一讀給出的短語。

　　2、比較一下每一組詞語有什么特點。

　　3、照樣子說詞語，說給小組的同學聽。

　　4、集體交流。

　　5、寫一寫。

　　四、寫字

　　1、課件出示詞語：

　　采果子　背著　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　用實物、動作、換詞、造句等自己喜歡的方式感悟詞義。

　　⑶　各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3、指導寫字：

　　⑴　學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　⑵　教師范寫，互相提示要注意的問題。

　　⑶　學生描紅仿寫。

　　⑷　同桌互相評價，修改。

　　【板書設計】

　　稱贊

　　小獾　　　　小刺猬

　　做板凳　　　摘蘋果

　　一個比一個好　消除一天的疲勞

　　【教學后記】

　　學生對生動有趣的故事非常感興趣，通過學生朗讀、分角色表演，學生漸漸的體會到了其中的道理，而且學生的積極性很高，今后教學中可加強這方面的訓練。學生用自己喜歡的方式識字、讀課文，發揮了主動性，調動了積極性。

稱贊教學設計2

　　一、教材及學生分析：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　二、設計理念：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　學生準備：

　　1、 制作溫馨卡；

　　2、找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他（她）。

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的小腦袋里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思考問題、大膽發言的金嗓子，對自己有信心嗎？

　　2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）

　　3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　稱贊就是？（夸獎，表揚。）

　　我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？

　　今天我們繼續學習這篇以稱贊為題目的文章，看了題目，你的小腦袋里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2、學生自讀。

　　3、出示生字課件，檢查自學生字情況。

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　　指名讀、開火車讀。

　　4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　生互讀稱贊。

　　6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。

　　7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。

　　學生小裁判發言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。

　　8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？

　　（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的`道理。）

　　9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。

　　10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。

　　設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　（一）學習第一句稱贊。

　　1、剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。

　　2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　5、你們有過泄氣的時候嗎？

　　6、，當自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？

　　7、正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？

　　8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　師出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。讀了這句，你想說什么？

　　9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。

　　（二）學習第二句稱贊。

　　1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

　　2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？

　　點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）

　　4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　5、出示句子謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

　　6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？

　　（設計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）

　　2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？

　　（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）

　　4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊一贊吧。

　　5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　6、生寫，互送溫馨卡

　　五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　教學反思：

　　這節課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

稱贊教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。

　　4、學著發現別人身上的優點。

　　教學重難點：

　　在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

　　在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。

　　教學準備：

　　1、教學課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、課前準備：

　　××你表現真好，老師稱贊你；××你最懂做好課前準備，老師也稱贊你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢

　　二、談話引入

　　1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現怎么樣呢 今天我們繼續學習18課。

　　2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）

　　二、鞏固字詞

　　1、在情境中復習詞語。

　　（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當當火車頭。

　　（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

　　（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）

　　三、整體感知

　　1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）

　　2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （并注意讀書的姿勢））

　　3、學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）

　　4、小結：原來他們是相互稱贊。

　　5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來

　　四、朗讀感悟

　　學習第1——4自然段

　　（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。

　　（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的'呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說 ）

　　（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"）

　　（3）他為什么要這么說 （小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 ）

　　相機理解"粗糙"。

　　※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）

　　※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）

　　※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 ）

　　粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。

　　（粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 ）

　　※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。

　　（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 ）

　　（6）指導朗讀

　　※ 多好的小刺猬啊！他善于發現別人的優點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。

　　※ 全班同學一起讀。

　　（7） 聽了稱贊，小獾怎么想呢

　　（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

　　（9）出示語言文字訓練：一個比一個好

　　一 比一

　　（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

　　（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）

　　2、學習5——7自然段

　　過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）

　　誰愿意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。

　　小獾見小刺猬來了，高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的后面這樣就叫"追"。

　　當小獾把椅子送給小刺猬時，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎

　　稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

　　3、學習第8——9自然段

　　（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）

　　（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬

　　（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。" ）

　　（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 （引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）

　　（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）

　　（5）指導朗讀。

　　※ 多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他 （這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）

　　※ 小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么 你能做一做嗎 ）

　　※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）

　　引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么 現在我說，你們來做動作

　　現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白 ）

　　（6）齊讀。（板書：消除疲勞）

　　五、升華主題

　　1，看板書總結：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……

　　2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學說小獾說的話，三，四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）

　　3、每個人都有自己的優點，只要我們善于去發現，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。

　　板書設計：

　　18，稱 贊

　　刺猬圖片 小獾圖片

　　消除疲勞 充滿自信

稱贊教學設計4

　　學習目標

　　1、認識10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學習發現別人身上的優點。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學難點

　　知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　教學準備

　　多媒體教學

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、認識“刺猬”、“小獾”。2、讀準“猬”。

　　二、我會讀

　　1、讀課題

　　2、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。

　　3、讀課文

　　①自由讀。②小組交流、解決難讀的.地方。

　　4、展示讀

　　①出示帶生字的句子，指名讀。

　　②選擇自己喜歡的其中一句自由讀。

　　三、我會認

　　1、出示生字（會認的字）。

　　2、同位互讀,正音。

　　3、開火車讀。

　　4、復習生字（游戲鞏固）

　　四、我能讀懂

　　（一）、稱贊的話

　　1、用“”找出互相稱贊的話。

　　2、同位練習扮演角色，讀一讀。

　　3、指名讀，再評議。

　　（二）、小刺猬和小獾互相稱贊，帶來什么好處呢？

　　1、小組合作，用“”找出有關的句子。

　　2、匯報交流。

　　3、出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　4、說說你讀懂了什么？

　　（三、）小刺猬發現小獾優點的句子。

　　1、板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

　　2、出示有關句子。

　　3、朗讀感悟。

　　4、小刺猬是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

　　五、分角色讀、演。

　　1、分角色讀對話。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活動。

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什么結果？

　　七、實踐活動。

　　回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱贊你的家人。

　　八、板書設計

　　稱贊

　　小刺猬

　　小獾

　　消除疲勞

　　有了自信

　　進步了

　　（善于發現別人身上的優點）

稱贊教學設計5

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　【學生分析】

　　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：閱讀是學生的個性化行為。因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀期待視野。

　　學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

　　【設計思路】

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的.理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎?

　　學生：什么是稱贊?

　　課文中誰稱贊誰?

　　因為什么而稱贊?

　　稱贊的結果怎樣?

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

　　設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文：

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲你指我讀。

　　4、教師檢查自學情況：

　　同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。

　　(開火車讀、齊讀生字)

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音：

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文：

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

　　3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

　　4、學習小刺猬稱贊小獾：

　　指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的?

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬：

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

　　設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。

　　四、分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演。

　　設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。

　　五、寫字指導

　　學習本課中的采、背。

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。

　　6、《稱贊》的語文教學反思

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬 ：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

　　教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人身上的優點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標 ，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

　　一、重點突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點，從而突出了重點，明確了教學目標。

　　二、聯系生活，學以致用。

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發現當許多同學不約而同說到某一同學的優點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實出乎意料啊！

　　三、以生為本、品讀悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的"讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干 ，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。

　　這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱贊教學設計6

　　教學目標：

　　１、認識“刺、猬”等十個生字。會寫“采、背”等八個字

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　３、學會發現別人的優點，學會真誠地稱贊別人。

　　教學難點：

　　從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

　　教學準備：

　　１、多媒體課件。

　　２、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫“稱贊”。［板書課題］。故事發生在美麗的大森林里，那里的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林里還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀！（邊敘述邊畫出森林美景圖）聽，故事開始了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、播放課件，生聽故事。

　　２、師粘貼小刺猬、小獾圖片。

　　過渡：你喜歡這個故事嗎？它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎么辦呢？

　　３、指名回答。

　　４、小結（課件出示寫有拼音的本課生字）

　　５、學生自由讀文。

　　三、自主識字，游戲鞏固

　　１、指名讀生字。

　　２、學生交流識字方法。

　　３、重點指導“刺”“留”。

　　４、游戲中鞏固識字。

　　Ａ、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語）

　　Ｂ、搶氣球。（練習擴詞）

　　過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）

　　四、理解詞語，積累語言

　　１、理解詞語意思

　　重點指導“泄氣”的意思

　　（１）課件出示“在我有點泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

　　（２）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）

　　（３）小獾為什么泄氣？

　　（４）學習用這種方法理解其他詞語。

　　２、積累語言，練習說話。

　　過渡：小獾在泄氣的時候，是什么讓他又有了自信呢？

　　［板書自信］

　　指名回答。

　　（１）出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　（２）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）

　　（３）詞語訓練。一比一

　　過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺猬的稱贊讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？

　　五、朗讀感悟，體會語言

　　1、指導朗讀第九自然段。

　　出示“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。”

　　（１）指名朗讀。

　　（２）師范讀

　　（３）生反復練讀，讀后學生相互評價。

　　過渡：小刺猬聽了小獾對它的稱贊，心情怎樣？

　　2、指導朗讀第十自然段。

　　課件出示第四幅圖畫，觀察小刺猬的表情，動作。［板書：快樂］

　　指導讀出快樂、輕松的語氣。

　　六、課外拓展，總結全文

　　１、師小結：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？

　　２、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

　　５、結束語。

稱贊教學設計7

　　教材分析：

　　《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。

　　學情分析：

　　二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、 學著發現別人身上的優點、稱贊別人。

　　教學重點：

　　1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、 多媒體課件。

　　2、 小獾和小刺猬的圖片

　　3、 粗糙的木棍

　　教學過程

　　一、 導入

　　今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱贊導入，讓學生體會到受到稱贊的高興心情。）導出課題稱贊，同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。

　　二、 復習生字詞

　　1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每

　　個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生復習生字）

　　2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們

　　再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生復習認識詞語。）

　　過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺猬和小獾學習發現別人的優點，稱贊別人的本領吧!

　　三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。

　　(一） 學習課文1—4自然段

　　1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，并提出問題：

　　（1）：小獾做了三個什么樣的小板凳？

　　（2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的

　　2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）

　　3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

　　4、理解并學習運用一個比一個怎么樣

　　（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）

　　（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。

　　例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。

　　5、學習有感情的朗讀課文

　　出示小獾和小刺猬說的話，引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的`心情。（個別讀，分角色讀、范讀等方式進行）

　　過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學們讀課文5—7自然段。

　　（二）學習課文5—7自然段

　　1、自由讀課文思考問題:

　　課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？

　　3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，

　　讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”

　　討論用什么樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）

　　過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。

　　(三)學習課文8—10自然段

　　1、出示問題:

　　（1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？

　　（2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？

　　請同學們帶著問題讀課文。

　　2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）

　　小結：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

　　（四）總結

　　播放背景音樂《安妮的仙境》

　　師：稱贊給人帶來快樂；

　　稱贊給人帶來自信和進步；

　　稱贊給人帶來成功！

　　所以每個人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學會發現別人的優點，學會稱贊別人。

　　就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！

　　（五）作業

　　（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：

　　“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。

　　第二個環節復習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了復習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。

　　第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發現別人的優點，稱贊別人也是一種良好的品質。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。

　　最后的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，并進一步鞏固所學，體現了學習為了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。

　　整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。

稱贊教學設計8

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、初步學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　初步學著發現別人身上的優點。

　　教學準備：刺猬、小獾圖片，生字卡片，課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們平時受到過稱贊嗎？

　　2、是誰稱贊你的，為什么呢？

　　3、你的心情怎么樣？

　　4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱贊》（板書課題）讓我們來看看稱贊到底有什么神奇的力量。

　　二、圖片激趣，初讀課文

　　1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺猬、小獾圖片）

　　2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“猬”在“刺猬”一詞中為輕聲）

　　3、我們的刺猬和小獾朋友到底發生了什么故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。

　　4、生自由讀文。

　　5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什么事啊？

　　三、識記生字

　　1、大家才讀一遍就知道這么多事了啊？老師要稱贊大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？

　　2、出示含生字的句子。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名做小老師帶大家一齊讀。

　　（3）選擇自己最喜歡的一句讀。

　　（4）齊讀。

　　3、出示詞語

　　（1）出示帶拼音詞語。。

　　（2）生自由讀。

　　（3）齊讀。

　　（4）去掉拼音。

　　（5）開小火車輪讀。

　　（6）男女聲賽讀。

　　4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱贊大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺猬也來稱贊大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接著吧。

　　3、出示生字蘋果樹，指名認讀。

　　四、學習兩次稱贊

　　1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？

　　2、這篇課文到底是誰稱贊了誰？用橫線劃出刺猬稱贊小獾的話，用波浪線劃出小獾稱贊刺猬的.話。

　　3、出示刺猬稱贊小獾的話。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名學生讀，指導讀正確。

　　（3）誰來做做小刺猬來稱贊一下小獾。

　　4、你說小獾做的板凳到底怎么樣？

　　5、理解“粗糙”。

　　6、那為什么這么粗糙的板凳，小刺猬卻還要夸小獾做的好呢？

　　7、你看，小刺猬多會發現優點啊，讓我們再學著小刺猬的樣子來真誠地稱贊小獾吧。

　　8、那小獾又稱贊小刺猬什么了呢？

　　9、根據學生回答出示句子。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室彌漫著蘋果的香味吧！

　　10、同桌互讀對話。

　　五、寫字指導

　　1、小朋友們，文中的小刺猬和小獾從彼此的稱贊中得到了不小的收獲，你想像他們一樣，得到稱贊嗎？

　　2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱贊一下好嗎？

　　3、生說字形要點。

　　4、師范寫，生書空。

　　5、生寫，同桌互相稱贊。

稱贊教學設計9

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　認識生字，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　今天，老師給大家帶來兩個學個的字寶寶。兩個字寶寶見面了，合成一個詞，讀“稱贊”。伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）稱贊是什么意思？想知道是誰稱贊了誰嗎？讓我們去讀故事。

　　二、初讀課文，識字

　　請同學們打開書，讀書時注意：

　　①、注意小樹葉上生字的讀音，把字音讀準，把句子讀順；

　　②、一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語和句子。明白么？

　　1、生字寶寶們都等不及想和我們打招呼呢，你們記住了他們的名字了嗎？誰來叫叫他們的名字？

　　2、故事中是誰稱贊了誰呢？（學生答）認識刺猬和獾。

　　三、抓稱贊句，體會生詞，重點指導有感情的朗讀

　　（一）、學習清晨部分

　　1、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？又是怎么稱贊的呢，讓咱們用心地來讀一讀第一到第四自然段，把小刺猬稱贊小獾的句子找出來吧！（生自讀課文第一到第四自然段）

　　2、清晨，空氣清新，森林里靜悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路邊，他看見一只小獾正在學做木工。讓我們來看看，出示：

　　指名讀，板凳做得很粗糙是說板凳做得怎么樣？

　　師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖，回答）

　　師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是――（學生答）做得不好看刺猬為什么要稱贊小獾呢？他發現了什么？（做得很認真）誰能讀出小獾的認真呢？指名讀。

　　3、多認真的小獾啦，讓我們來稱贊稱贊它。誰先來？出示

　　你真能干，小板凳做得一個比一個好。

　　（1）、引導學生體會“！”指導朗讀。

　　（2）、練習“一比一”

　　（二）、學習“傍晚”部分

　　1、得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫。

　　2、傍晚的時候，小獾會做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來瀆？（抽生讀）小刺猬是怎么說的？指導不好意思地讀

　　3、那小獾是怎么回答的呢？它在說話的時候又會是什么樣的心情呢？清大家讀――讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的'表情來表達出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）指名讀！指導讀好”兒”再表演讀（分別扮演刺猬和小獾）。

　　4、那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧！（生自讀最后三個自然段）

　　師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀第八、九、十自然段）

　　師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！

　　三、遷移，經典誦讀，表贊美的古詩

　　四、學習生字

稱贊教學設計10

　　一、設計理念：

　　21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文里的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現著濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎么相互稱贊的？他們的稱贊給對方帶來了什么？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱贊別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。

　　二、學習目標：

　　1、知道稱贊的作用，初步學會用言語稱贊別人的優點。

　　2、認識“刺猬”等10個生字，會寫8個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　三、教學重點：

　　體會稱贊的巨大作用，并用朗讀表現出來。

　　四、教學難點：

　　學習用言語稱贊別人，并能在生活中運用。

　　五、課前準備：

　　掛圖、課件、動物圖片

　　六、課時安排：

　　二課時

　　七、教學流程設計：

　　㈠、激趣導入，揭示課題

　　1、老師表揚一名精神狀態好的同學，然后問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎么表現自己？”

　　2、表揚全班同學，激發積極性。

　　3、板書課題，齊讀

　　4、質疑：讀了題目，你想知道什么？

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，并自學生字。

　　2、檢查生字讀音(課件出示)

　　①帶拼音讀 ②去拼音讀

　　3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。

　　4、再讀課文，找找課文里有哪兩只小動物？

　　①生答，師在黑板上貼上小刺猬和小獾的`圖片，并寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的名字。

　　②課文寫了小刺猬和小獾之間的什么事？(根據學生回答畫上箭頭 )

　　③你能根據課文內容，把下面的句子說完整嗎？

　　小刺猬看見小獾 ，就稱贊了它，于是，小獾 。

　　小獾收下 ，也稱贊了小刺猬，于是，小刺猬 。

　　㈢、朗讀感悟，學習課文

　　1、細細地讀課文，找到它們互相稱贊的話讀一讀。

　　①指名讀小刺猬稱贊小獾的話。

　　②看課文插圖(投影出示)，小板凳做得怎么樣？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它？

　　③朗讀小刺猬的話，讀出真心實意，誠懇的語氣。(范讀——自由讀——指名讀——評議)

　　④聽了稱贊后，小獾心里會想些什么？

　　2、小刺猬的稱贊有沒有給小獾帶來收獲？

　　①指名讀小獾的話，說說小獾的收獲。

　　板書：有了自信，取得更大進步

　　②假如你是小獾，當時你會怎么說這句話？指導朗讀(范讀、指名讀、齊讀)

　　3、小獾又是怎么稱贊小刺猬的呢？你能讀好這句話嗎？

　　(指名讀——說感受——齊讀)

　　4、小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么？

　　①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞

　　②引導學生質疑：小刺猬一整天都在山上采果子，沒有休息過，它的疲勞怎么會消失呢？體會稱贊帶來的巨大作用。

　　③指導朗讀最后一段，如果你是小刺猬，你又會怎么說這句話？(帶著感激的心情讀)

　　5、分角色朗讀整篇課文

　　6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上臺表演。

　　㈣、拓展延伸

　　1、如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？

　　2、學習了課文，你有什么感受嗎？

　　3、請你學學文中的小動物，稱贊班里的一位同學，夸夸他的優點，好嗎？

　　㈤、鞏固生字，完成課后練習

　　㈥、指導寫字

　　1、出示生字，觀察、分析字形結構。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、學生臨寫生字。

稱贊教學設計11

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

　　3、善于發現別人的優點。

　　學習重點：

　　有感情地朗讀課文，積累語言。

　　學習難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人的優點。

　　課前準備：

　　實物（蘋果）、課件

　　教學設計：

　　一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

　　導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：

　　你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！

　　師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

　　（都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？

　　二、朗讀感受稱贊語的美

　　1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

　　（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

　　2、感受美(出示第一句)

　　知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導

　　（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？

　　理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）

　　詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

　　誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）

　　（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

　　理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

　　師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

　　指名讀

　　再指名讀

　　齊讀

　　詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的`詞你還能從課文中找到嗎？

　　句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）

　　美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

　　我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

　　三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量

　　1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?

　　句子出示：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

　　句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

　　粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱贊（再讀稱贊語）小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱贊給他帶去的是什么？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？

　　2、說話練習：

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

　　師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

稱贊教學設計12

　　科 目：語文

　　年級：二年級

　　教學時間：1課時（40分鐘）

　　學習者分析

　　教學對象是二年級的學生，教學內容是二年級語文：《稱贊》。按照學生的平均水平進行教學設計。學生的年齡在8到9歲之間。大多數學生的語文成績良好，個別學生存在著學習問題，主要是讀的.問題。總的來說，學生學習氛圍比較濃。

　　二年級的學生具備以下知識和技能：認識了幾百個字，能對簡單的文章進行閱讀，具有一定的理解與表達能力。

　　這個班的是我自己從一年帶上來的，所以對他們的學情非常了解，這個班朗讀能力比較強，有幾位小朋友表現欲強，表達能力強，個別學生學習上存在著問題。他們喜歡互助學習，我能利用媒體能夠激發學生的學習興趣，學生能夠取得比較好的學習效果。

　　在作業及測試中，少數學生讀題不夠認真，做完后不檢查，所以，在教學中，我都帶領他們進行檢查，讓他們形成一種愛檢驗的好習慣。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.通過老師對表現好的孩子進行稱贊，體會到稱贊后的愉快，并能體會到小刺猬稱贊小獾：板凳做得一個比一個好，讓小獾快要泄氣的時候仍能堅持下來。真正體會到稱贊的魅力。

　　2.通過學習，引向平時也要多稱贊你邊上的人，給他們鼓勵與支持。

　　二、過程與方法

　　1.利用多種方法進行認字，用猜謎法、加一加、減一減等，通過個人讀、同桌互助讀、開火車讀等方法加以學習字詞。

　　2.在教學時始終離不開讀，通過初讀、再讀、研讀等方法加以學習。

　　三、知識與技能

　　1.認識10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。學習發現別人身上的優點。

　　教學重點、難點

　　三、知識與技能

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　2. 難點： 知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　教學資源

　　生字卡片、課件、課堂作業本

　　教學過程

　　教學活動 1.課題導入

　　教學活動2

　　1. 字詞教學

　　1) 自學字詞

　　2) 集中學習字詞

　　教學活動3

　　分析1-4段

　　教學活動4

　　作業

稱贊教學設計13

　　在揭示課題環節，我出示“稱贊”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發現了什么？隨機板書：稱贊，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。

　　在學習小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當獾，請小朋友當小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。

　　最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接著做，不滿意，接著做第三個。你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學們異口同聲地說：“要。”最后，我說道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學習小獾稱贊小刺猬環節，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……

　　在體會“稱贊”的神奇的力量環節，我問小朋友“小獾已經做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了。”有的說：“小刺猬會想：小板凳這么難做，我肯定做不好。”這時我及時小結道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學習生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好。”后，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？

　　一、自主識字，教師有側重的進行引導。

　　通過一個學年的學習，學生已經具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的模式。如揭示課題時，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，隨文理解含義。

　　二、抓住主線，以讀代講，層層推入。

　　本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學，著力于培養學生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯系上下文理解內容的閱讀方法。學生對本文內容的理解難度并不大，教學的脈絡、層次也是很清晰的。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的'實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導時，采用創設情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀。二是讓學生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果，找出相關句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上，教師創設情景，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩，仿佛置身于童話故事中，經過反復的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導著學生通過朗讀課文第二節內容，來體會第七節中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯系起來讀。

　　二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在說話練習中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思、能辯，使學生不斷體驗成功的喜悅，做學習的主人，對學生新穎、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導，從而培養學生的創新精神。

　　《稱贊》教學設計一、導入

　　1、復習生字詞

　　師：同學們，我們已經學習了《稱贊》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家復習一下生字詞。看誰讀得又準又好。

　　2、出示詞語：

　　①齊讀詞語

　　②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好

　　③開火車的形式，大家跟讀

　　④男生一個詞，女生一個詞

　　師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱贊。

　　老師，請同學來說一下，你是怎么記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“采”。

　　這個“粗糙”是什么意思呢？

　　生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

　　例子：冬天來了，人的手容易變粗糙。

　　二、整體感知

　　1、師：大家生字詞都讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？

　　2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什么故事呢？

　　3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文

　　4、生：①講了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里發生了什么故事呢）

　　②講了小刺猬和小獾互相稱贊的故事

　　4、出示課件：本文講了（小刺猬）和（小獾）在稱贊的過程中，增強了（自信心）并得到了快樂的故事。

　　三、品讀課文

　　1、小刺猬和小獾又是怎樣相互稱贊對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

　　2、出示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！①“一個比一個好”還可以說什么？生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦

　　馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...

　　師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。 ②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺猬什么？

　　生：說明小刺猬善于發現別人的長處，尊重小刺猬的勞動成果。師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺猬很真誠的語氣。 3、那同學們想一想，小刺猬為什么稱贊小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。

　　出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”

　　師：這個“已經”說明什么？

　　生：說明小獾已經做了很長時間了。

　　師：在這里“粗糙”一詞是什么意思？說明板凳做的并不好。生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

　　誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。師：我們再來看，小刺猬為什么稱贊小獾？哪個詞說明小獾值得小刺猬稱贊呢？

　　對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。

　　4、小刺猬稱贊了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

　　師：我找一位同學，來說一下，小刺猬稱贊小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

　　出示句子：“小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他給小刺猬一把椅子”

　　師：“迎”說明了小獾什么？生：心情好師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。 5、那小獾為什么送了一把椅子給小刺猬呢？

　　出示句子：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。

　　師：“泄氣”說明了小獾當時，不自信的表現師：“我已經會做椅子了”說明了什么呢？

　　生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多么大的進步啊，稱贊的力量真大啊！

　　6、出示課件：在小獾有點（泄氣）的時候，小刺猬的（稱贊），讓小獾有了自信。

　　師：說明，稱贊能讓人產生自信！

　　7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱贊小刺猬的句子劃出來。師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。

　　生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什么？生：說明小獾稱贊小刺猬的真誠。師：那“聞了聞”還可以說什么呢？

　　生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。師：很好，同學真棒！

　　四、小結

　　1、師：同學們，學到這里，我們來回想一下，小刺猬和小獾之間是怎樣相互稱贊的呢？文中哪兩句話呢？

　　出示課件：①你真能干，小板凳做的一個比一個好。 ②你的蘋果香極了，我從來見過這么好的蘋果。（齊聲讀）2、通過學習課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說為什么？生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱贊。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。

　　師：很好，同學們，大家想一想，你稱贊過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？

　　想一想，你的同桌，你稱贊過他嗎？試著說一說。

　　師：你稱贊過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。

　　師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家里，可以試著稱贊一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。

　　3、課后題——讀讀寫寫

　　聞了聞瞧了瞧看了看拍了拍

　　一個比一個好一課比一棵壯一本比一本厚一天比一天強

　　4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱贊可以帶給我們什么？

　　勇氣、自信、進步、成功和喜悅。

稱贊教學設計14

　　《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。

　　設計理念：

　　在設計本節課的教學時，我以學生發展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。

　　教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教具準備：課件、圖片、頭飾

　　教學過程：

　　一、說一說

　　1、這節課繼續學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

　　2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

　　3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

　　【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】

　　二、讀一讀：

　　（一）自主學習1至4自然段

　　1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

　　2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?

　　【評析：教者能夠從學生的意愿出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】

　　3、指導朗讀稱贊的話

　　教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

　　4、指導讀小獾的話

　　（指名讀、齊讀、同桌分角色）

　　【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】

　　（二）小組合作學習5至10自然段

　　1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

　　A、一組分自然段讀（其他同學評一評）

　　（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）

　　B、指一組分角色讀：

　　（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

　　【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。】

　　2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。

　　（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的

　　進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）

　　3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

　　（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

　　4、師生分角色讀全文（配樂）

　　【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征】

　　五、演一演

　　同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

　　（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。

　　（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）

　　【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】

　　六、談一談：

　　1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

　　2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優點，然后發自內心地夸夸他（她）！

　　【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】

　　七、總結：

　　同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

　　【評析】

　　課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力，使課堂成為學生展現個性的舞臺是每一位教師都應該關注的問題。

　　傳統的閱讀教學，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的發展是素質教育的根本特征。本節課的教學能以學生發展為本，以讀為主關注學生不同的理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來有如下特點：

　　一、以讀為主，讀中感悟。

　　讀書是教師、文本、學生之間對話的橋梁，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學中教師讓學生反復的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的`快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。

　　陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能。這一精彩環節，把教學推向高潮。

　　二、以讀為主，合作交流。

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發展，這節課充分體現了這一新型的學習方式，教師為學生創設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養了學生合作意識與團隊精神。

　　正是由于教師在課堂上為學生創設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發揮，不但養成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。

稱贊教學設計15

　　教學重點：

　　體會"一個比一個好"

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1，稱贊與他們有關的東西。引出課題

　　今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）

　　2，那課文是誰稱贊誰，因為什么呢 自己到課文中去找找答案吧！

　　二、初讀感知

　　1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

　　2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）

　　3、生字教學：

　　他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

　　出示生字：

　　（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼

　　（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）

　　（3）去掉拼音開火車讀

　　火車開得又快有好，我們班的'小朋友真的了不起啊！

　　三，研讀課文

　　過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

　　1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么 它是怎么稱贊的

　　2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么

　　出示句子：

　　在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）

　　3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力 他是怎么稱贊的啊

　　出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎 （指名讀）

　　（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）

　　學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）

　　（2）我換句話，這樣稱贊好不好 （出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。

　　"粗糙"： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）

　　（3）所以，出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"

　　仔細地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）

　　師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……

　　你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）

　　（板書：進步）

　　4、引導說話，體會自信

　　師引："真的嗎 "小獾高興極了。

　　他想————

　　5、再次出示句子，師引讀

　　小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"

　　四、小結，寫字

　　小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學著小獾認真地把"板"，"椅"寫好！

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