《小露珠》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《小露珠》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小露珠》教學設計1

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻的品質。

　　教學重、難點：

　　讓學生通過反復有感情的朗讀，想象其中所描繪的美的意境，感受小露珠無私奉獻的品質。

　　課前準備：

　　掛圖、小動物頭飾、小黑板、寫好小動物說的話的卡紙。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：上節課，我們初步學習了《小露珠》，你覺得小露珠怎么樣？指名回答。

　　2、師：小露珠真是太可愛了，小動物們都喜歡她，你看，有三只小動物來與小露珠打招呼了，他們是誰呢？請同學們自由朗讀課文2——5自然段。

　　二、學習2——5自然段

　　1、貼青蛙圖片。

　　師：你看，誰來了？

　　2、小青蛙會怎么與小露珠打招呼呢？指名說。

　　3、貼小青蛙說的話的卡紙。

　　4、師：小青蛙為什么喜歡小露珠啊？指名回答。指名朗讀。相機板書：閃亮。

　　小蟋蟀、小蝴蝶教學方法同上。（相機板書透明、圓潤）

　　5、生自由朗讀2——5自然段

　　師：老師想請同學們再讀2——5自然段，誰讀得好就請誰來扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。

　　6、一師三生分角色表演這部分內容。

　　分別選擇兩名學生讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的話，選其一表演。

　　7、評議表演得如何，把掌聲送給他們。

　　8、全班齊讀2——5自然段。

　　三、學習第六自然段

　　1、學生自由朗讀課文第6自然段

　　過渡：小動物們喜歡小露珠，那么植物們喜歡小露珠嗎？

　　請同學們自由朗讀第6自然段。

　　2、生再讀課文，思考：植物們為什么喜歡小露珠呢？從課文中尋找答案。

　　3、掛出插圖，指名學生回答。

　　4、引讀，生再讀第6自然段

　　師：在霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的'植物都裝點得格外精神，他們都像——？（生齊聲回答。）

　　師：俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，多美呀！讓我們一起來美美地讀讀，你的眼前一定會顯示出更多的植物，更美的小露珠。

　　師：讀得真美，老師都陶醉了。

　　４、老師范讀，學生閉目想象，你仿佛還看到了哪些植物？指名說。

　　四、學習第七自然段和第一自然段。

　　1、過渡：隨著太陽公公越升越高，小露珠感到有一股熱氣襲來，她要走了，要跟我們告別了，大家的心情怎樣？請同學們帶著這份依依不舍的心情朗讀第七自然段。指名讀、齊讀。

　　2、師：看到小露珠越來越輕，漸漸變成水蒸汽，向空中飄去，大家是怎么做的呢？指名朗讀。

　　3、小黑板出示大家的做法。指名讀、齊讀。

　　4、學生想象植物會和小露珠說什么？指名說。

　　師：植物們都舍不得小露珠走，想留住她，在即將分別之際，他們會和小露珠說些什么呢？

　　5、加上動作讀課文。

　　6、一生戴上“小露珠”頭飾與其他同學告別。

　　“明天還會來是什么意思啊？”學習第一自然段。

　　7、簡單介紹露水形成的條件。

　　五、總結全文

　　1、學完了本文，你想對小露珠說什么？指名說。

　　2、小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了萬物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣美的事物。

　　3、捧起書本，我們再來讀讀這篇優美的童話故事。

　　六、指導書寫。

《小露珠》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2。學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

　　3。理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重難點：

　　使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入新課：

　　小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）

　　二、自讀文章

　　1、請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。

　　2、學生自讀課文

　　三、范讀課文

　　1、交流在讀書中碰到的問題

　　2、讀課文

　　3、談談你覺得老師哪兒讀得好

　　四、指名讀課文

　　1、請大家模仿老師再來讀讀課文

　　2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

　　3、四人小組交流，盡量自己解決

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。

　　鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

　　水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

　　珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

　　夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

　　黎明：天快要亮的時候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　4、對不理解的地方全班討論

　　五、指導書寫：

　　“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

　　“喇”：中間是束。

　　“衰”：中間是“口”字加一橫。

　　六、作業：

　　抄寫詞語

　　第二課時：

　　一、導入新課：

　　1、今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）

　　2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　3、那你在這節課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

　　2、讀第一自然段

　　a）你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）

　　b）課件演示小露珠的形成過程

　　c）你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）

　　d）練讀

　　e）指名讀

　　f）齊讀

　　三、讀第二~五自然段

　　1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？

　　2、由朗讀

　　3、交流；小露珠來到了哪些地方？

　　4。在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？

　　請同桌挑選最喜歡的.一段讀讀、演演。

　　5。自由讀

　　6。老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？

　　7。學生根據剛才交流的進行表演

　　8。交流為什么這么讀、這么演

　　（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

　　板書：外表（美）

　　閃亮

　　透明

　　圓潤

　　（理解：閃亮、透明、圓潤）

　　（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在

　　9。那我們應該怎樣把它讀好呢？

　　10。指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　11。練讀、指名讀

　　12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　12。為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）

　　四、講述第六自然段

　　1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現（出示課件），此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？

　　2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

　　3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？

　　4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”

　　交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）

　　5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

　　6、練讀

　　7、指名讀、評價

　　8、齊讀

　　9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）

　　板書：品格（更美）

　　無私奉獻

　　五、講述第七當然段

　　1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

　　2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

　　3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學

　　4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　5、指名讀第七自然段，其他同學思考

　　6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

　　7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

　　10、你準備怎樣讀呢？

　　11、練讀齊讀

　　六、總結全文

　　1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

　　2、交流

　　七、作業：

　　修改課上所寫的片段并謄寫

　　板書：

　　28、小露珠

　　外表（美）品格（更美）

　　閃亮無私奉獻

　　透明

　　圓潤

　　設計意圖：

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。

《小露珠》教學設計3

　　教學目標：

　　知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。

　　技能：抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

　　能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

　　情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：

　　以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。

　　教學難點：

　　品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入課文，明確要求

　　上一節課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　二、精讀第一自然段

　　(1)初讀感悟

　　1指名朗讀，你仿佛看見了什么?

　　1學生想象意境大意

　　2默讀，共有幾句話?你讀懂了什么?

　　2交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。

　　3“夜幕降臨”是什么時候?指導讀好這個詞語。

　　(2)抓住重點句子品味指導朗讀

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　1學生自由練習朗讀

　　2指導朗讀：“呀”讀輕聲

　　2學生朗讀表達喜愛感情

　　“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。

　　(3)齊讀歸納節意

　　1出示動畫課件，齊讀第一自然段

　　1學生有感情朗讀

　　2說說大意

　　2交流：寫小露珠在夜幕中形成。

　　評：在學生讀前有具體要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟。

　　三、精讀2-5自然段

　　1導語感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。

　　1學生自由讀課文2-4節

　　2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢? 2交流

　　(1)抓住語言品讀

　　1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀

　　1學生先自讀，圈畫，要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀

　　“早哇”禮貌、親切

　　“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情

　　“閃亮、透明、圓潤”贊美之情

　　2出示動畫課件，組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽

　　評：讓學生自主選擇閱讀重點段落體現了訓練的主體性，閱讀前讓學生明確學習目標，體現了訓練的目的性，學習形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現了訓練的全體性。

　　(2)抓住句式，

　　1讀課文，提示語告訴我們什么呢?

　　1交流：活動的特點：蹦爬落活動的地方：荷葉草桿花朵

　　2學生練習體現詞語，加強積累，有機滲透背誦

　　2出示連線

　　蹦到草桿上小青蛙

　　爬到花朵上小蟋蟀

　　落到荷葉上小蝴蝶

　　(3)分角色鞏1組織分角色朗讀固性朗讀，指導背誦

　　1先分角色朗讀(帶提示語)再表情性分

　　角色朗讀(去提示語)配上動作、神態

　　2出示動畫課件，指導背誦

　　2指名背誦，學生評議

　　3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它

　　評：學生通過分角色朗讀，看動畫課件，馬上進入課文情境，并正確了解小動物的不同活動特點和習性，同時獲得美的`感受。

　　四、精讀第6自然段

　　(1)初讀感知

　　1導語感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么?

　　1學生邊聽邊劃出有關內容句子

　　師配樂范讀

　　評：以范讀導悟，使學生感受到文章的意境美和語言文字的內涵。

　　2組織學生討論

　　2四人小組進行討論

　　(2)深入體會

　　3檢查學習重點句子

　　(1)指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”

　　a指名讀

　　a學生個別讀

　　b比較理解詞語“精神”“衰老” b學生比較理解

　　c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子

　　c學生注意“連……也……“并讀好句

　　d那些衰老的植物原先怎樣的?現在呢?讀好句子

　　d學生個別讀，同桌討論

　　(2)根據問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”

　　a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美

　　a學生邊讀邊領悟

　　b想象“珠寶”是什么樣的?這里的珠寶就是——?

　　b學生想象

　　C指導讀出美

　　c學生齊讀這一句

　　(3)整體朗讀感之美

　　出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節

　　學生齊讀本小節

　　評：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字，學生通過圖文對照和品讀，不僅理解了重點詞語和句式，而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發學生自讀自悟。

　　五、精讀第七自然段

　　(1)感知小露珠變化及原因

　　1過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。相機出示句子

　　1學生快速讀課文

　　第7節找出句子

　　2指導讀好“越來越大”“越來越輕”

　　2學生練讀，交流讀

　　3回憶小露珠形成時是怎樣的?出示句子

　　3學生聯系上下文

　　“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”

　　回答

　　4能說出越來越( )這種結構的詞語嗎? 4學生舉例，掌握其特點

　　(2)豐富詞匯指導運用

　　創設情境早晨，天( )了，路上行人( )。

　　評：“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標之一，采用前后對照，以讀導悟，學生在讀中理解掌握。

　　(3)體會植物們對小露珠的依戀

　　1小露珠要離開了，植物們是什么心情?

　　1學生練讀，齊讀

　　誰來讀好第5、6句

　　2想象植物們會怎么說?

　　2學生進行創造性說話

　　評：這里安排說話練習恰到好處，學生在理解課文主要內容的同時，又能啟發想象進行創造

　　性說話，使讀說結合，走向整體。

　　(4)體會小露珠樂觀的精神

　　1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句

　　1學生回答同桌讀，交流讀，齊讀

　　2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節

　　2學生齊讀這一節

　　五、總結全文

　　1按板書小結

　　1學生邊聽邊記

　　2配樂朗讀全文

　　2學生有感情齊讀全文

　　點評：本堂課的設計，較好地體現了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。三、以激發兒童創造思維為目的，培養學生的創新才能。教學過程中充分挖掘教材的創造性因素，啟發兒童想象，點燃其創造的火花。

《小露珠》教學設計4

　　教學目標：

　　1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 、尊重學生的個體差異，學生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。

　　3 、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學過程：

　　一、入情入境，復習的，說話

　　1 、小朋友們，今天我們繼續學習了——（板課題）小露珠。

　　2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應過我們的話吧——（我還會來的。）

　　3 、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）

　　4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。

　　你們聽（依次出現有關小動物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。

　　（適時板書：閃亮、透明、圓潤）

　　5 、說話：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。

　　（出示）啊！我真

　　7 、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。

　　【 設計意圖： 真實的情境創設把孩子們帶入了美麗的童話世界，既達到了“溫故而知新”目的，同時也激發了孩子們的情感，“情動而辭發”，適時的說話安排讓孩子們找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】

　　二、自主學習了，自主選擇，自主表達

　　1 、其實讀書就是這么簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收獲。不信，咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。（出示三種形式：我想讀書——、我想提問——、我想說話——）好嗎？

　　【 設計意圖： 這一設計，給予學生的是學習的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的則是教者的尊重與信任。】

　　2 、第一次展示成果。

　　（ 1 ）讀書型。（要有適當地、表層性地評價，以鼓勵為主。）

　　（ 2 ）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）

　　（ 3 ）表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。

　　3 、第一輪讀書小結。

　　小朋友們，什么叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發現問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收獲。（學生自由讀文）

　　4 、第二輪交流。（方法同上一輪）

　　（這一次交流可以綜合化了，無論學生是讀、說還是表達，即出示這些內容，并抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）

　　第六節

　　（ 1 ）第一句

　　“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢？

　　（ 2 ）第二句

　　a 什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。

　　b “連那些衰老的花草、樹木都顯現出生機”。小朋友們，因為有了小露珠，老樹也顯得——（小了。）對，煥發出新的青春。快要凋謝的花兒，也變得——（鮮艷了）。 這就是課文里說的——“顯現出生機”，懂了嗎？

　　c 指名讀，齊讀。

　　（ 3 ）第三句。

　　a 齊讀。

　　b 同學們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫色的喇叭花（加點）”，還會有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢？

　　c 這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？

　　d 請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀 , 體會體會。

　　e 指名讀，齊讀。

　　第七節

　　（ 1 ）第一至四句

　　頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？ （學生可說自然現象，也可以繼續按童話的`思路去想象）

　　b 多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個變化過程呢？（學生練讀，指讀，齊讀）

　　（ 2 ）第五句。

　　a 引讀：小露珠要出遠門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

　　b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。（生讀）

　　c 點頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢？（想象說話）

　　d 小露珠知道大伙兒的心意嗎？一齊讀課文末句。

　　5 、第二輪小結。

　　小朋友們，用心讀書多好啊，我們不光能讀懂課文內容，還能看見課文里介紹的畫面，高興嗎？

　　【 設計意圖： 這兩輪的交流詮釋的是“過程”：學生“學會”的過程，“會學” 的過程。給孩子一個過程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進。并在漸進中習得方法，學會學習方法。】

　　6 、現在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心里想：剛才你在讀書時，頭腦里出現過這樣的圖畫嗎？（放關于六、七節課文動畫，及課文錄音）

　　7 、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優美的文字，也就把這美景留在了心中。

　　（出示課文的六、七節填空，試背，指背，齊背）

　　8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。

　　【 設計意圖： 習得文本語言，并將其綜合、發展，為我所用，即“學以致用”，才是我們學習語文的最高境界。這一環節的設計為學生超越文本語言提供了一個平臺。】

　　三、延伸拓展

　　植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能變成小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留小朋友們自己思考，好嗎？

《小露珠》教學設計5

　　一、復習導入。

　　1、課文第一自然段寫了什么內容？（小露珠形成的時間和過程）

　　2、齊讀第一自然段。

　　3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打個招呼吧！

　　過渡：小動物們看到了美麗可愛的小露珠，也非常客氣地跟他打招呼。

　　二、學習二——五自然段

　　1、認真讀一讀二——五自然段，讀后說說這幾個自然段有什么相同點和不同點。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、交流。

　　出示：早哇，小露珠。

　　早哇，閃亮的小露珠。

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　你覺得哪句話好，為什么？

　　4、老師把小動物和小露珠問好的場面拍了下來，可是來不及配音，有哪位小朋友愿意當配音演員。

　　（1）出示第一句話，指名朗讀，評價：

　　聽他這么一讀，你眼前出現了一顆怎樣的小露珠？

　　誰再來讀一讀？

　　讀得多美多亮呀！

　　突出了“鉆石”和“閃亮”，讀出了贊美之情。

　　我們一起來讀出小露珠的閃亮。

　　（2）出示第二句話，誰來給這句話配音？指名朗讀。

　　讀得怎樣？（學生評價）

　　誰自信比他讀得更好？

　　誰也想再來讀一讀？

　　齊讀。

　　（3）出示第三句，還有這句誰來讀？指名讀。

　　他們讀得可真圓潤哪！學著他們的`樣子一起來讀一讀。

　　5、現在老師是小露珠，每個同學都是一種小動物，我們來互相問個早，好不好？

　　挨著座位走到學生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生說。

　　早哇，小蟋蟀！生說。

　　勤勞的小蝴蝶，看到你真高興！生說。

　　小露珠爬呀、滾呀，他還碰到了哪些小動物？他們是怎么和小露珠打招呼的？

　　6、小結：小動物們都喜歡小露珠，是因為 ?。

　　7、齊讀二—五自然段，欣賞小露珠的美麗。

　　三、學習第六自然段。

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，誰來把第六自然段讀給大家聽聽，同學們在書中畫一畫，植物們為什么喜歡小露珠？

　　2、交流。重點指導對比喻句的理解。

　　3、指導朗讀：在露珠的滋潤下，花草樹木都是那么有活力、有生機，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？

　　4、創設說話情境：假如你是被小露珠滋潤過的一種植物，你會怎么感謝小露珠？

　　5、同桌練習說話，指名說。

　　6、小結：這小節介紹了小露珠的作用，誰能用“因為……所以……”來說說植物們為什么喜歡小露珠。

　　四、學習第七自然段。

　　1、中國有句古話叫做“雨露滋潤禾苗壯”。滋潤萬物后的小露珠卻要和大伙兒告別了，此時，小露珠的心情怎樣？

　　2、讀讀第七自然段，畫出描寫小露珠離別時心情的句子。

　　3、指名回答，指導朗讀。

　　4、生命即將消逝，小露珠為什么回笑呢？

　　5、引讀：“漸漸的，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了，她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”

　　提問：這句話寫出了什么？第一段寫小露珠形成的過程時也用到了“越來越……越來越……”這種句式，你能用“越來越……越來越……”說一句話嗎？

　　6、小露珠要走了，植物們是怎樣和她告別的？齊讀“向日葵向她點頭……”

　　7、看到小露珠漸漸地消失，假如你就是文中的某種植物或某種動物，你想對她說些什么呢？能加上動作來說嗎？

　　8、學生練習后交流。

　　師：現在老師就是一顆即將消失的小露珠。

　　向日葵，再見。生說。

　　白楊樹，我要走了。生說。

　　再見了，美麗的喇叭花。生說。

　　再見了，可愛的小青蛙。生說。

　　靈巧的小蟋蟀，我們明天見。生說。

　　師小結：別難過，我還會來的。

　　9、大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，讓我們一起懷著依依不舍的心情朗讀這一段。

　　10、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？我們來贊美一下小露珠吧！

　　五、總結。

　　1、聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）

　　小露珠，小動物喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

　　2、齊讀課文，再次體會小露珠的美。

　　六、作業：練習背誦課文

　　板書：

　　小露珠

　　閃亮

　　透明

　　滋潤萬物

　　圓潤

《小露珠》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能理解課文內容，體會小露珠的美好。

　　3、能用“越來越”造句。

　　4、能積累好詞佳句，練習背誦課文。

　　【教學重點】

　　目標1、2。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：剛才我們認讀了生字詞，這節課我們繼續學習《小露珠》。

　　說說這篇課文主要寫了什么？（小露珠與動植物的交往。）

　　二、第一自然段

　　1、自由讀，看看知道了什么？小露珠是怎么出現的？（越來越）

　　2、指導朗讀第二句：練習，指讀。

　　三、第二——五自然段：

　　1、輕聲讀，這部分課文主要寫了什么？可以用文中哪句話來概括？

　　2、小動物們為什么都喜歡小露珠？出示三個小動物的話及圖片

　　（1）從它們的話中，你知道了什么？（出示對比圖）

　　（2）小露珠多美啊，那么閃亮，那么透明，那么圓潤，難怪小動物都很喜歡她。

　　（3）練習朗讀，接讀（指名讀三個小動物的話，師讀敘述，第六自然段齊讀。）

　　四、第六自然段

　　1、指名讀，這一段又寫了什么？你知道了什么？體會到什么？

　　2、能試著用文中的一句話來概括這一段的主要內容嗎？（熠熠格外）

　　3、出示課件，引導理解比喻句（就像戴上哪些珠寶？聯系上下文來想象。）

　　4、小露珠不但自己美麗，還能把植物裝點得更美麗，這是多么美好、多么溫馨的情景啊！看看怎么讀才能表達出我們美好的`感受呢？練讀，指讀，接讀（師第一句，男生至“格外精神”，女生讀其余部分。）

　　五、第七自然段

　　1、自由讀，知道了什么？體會到什么？（小露珠和大家道別，大家依依不舍。）

　　2、小露珠是怎么樣變成水蒸氣的？指導用“越來越”造句。

　　3、這時小露珠的心情怎么樣？你從哪里知道的？（笑著笑盈盈）

　　4、多么溫馨感人的告別場景！練習朗讀，接讀（師讀至“向空中飄去”，后部分學生讀至“留住呀”，前部分學生讀其余部分，可面向后加動作。）

　　六、鞏固拓展

　　1、末段內容可以用文中一個詞概括就是——“告別”，用科學術語概括就是——“蒸發”。

　　2、這篇文章寫得好不好？好的文章值得積累，練習背誦，齊背讀全文。

　　3、布置作業：（1）背誦課文；（2）摘抄好詞佳句；（3）了解“蒸發”的知識。

《小露珠》教學設計7

　　教材分析：

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　中年級段的學習要求“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中的人物，留心周圍的事物”，“注重觀察，抓事物特征，展開豐富的聯想。”可以在本課教學中得到充分發揮。

　　學習目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2．學會本課10個生字，其中綠線中的7個生字只識不寫。認識一個多音字“鉆”，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3．憑借對課文的朗讀、感悟，感受小動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準確、優美的語言文字。

　　學習重、難點：

　　1．以讀促悟，理解小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

　　2．通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。

　　學習準備：

　　課件。

　　前置性小研究：

　　15、小露珠

　　基礎任務：

　　1．標出自然段，在文中圈畫出帶生字的詞語，并擴詞3個；

　　2．識記生字。認真描紅課后生字，用紅筆標出易錯的筆畫，難寫的字多寫幾遍；

　　3．我能讀準這些詞語：

　　黃豆粒珍珠植物俊俏早哇草稈

　　水蒸氣吹奏水晶透明圓潤白楊

　　4．劃出文中不理解的新詞，用自己常用的幾種方法弄明白它的意思。（可以聯系上下文、查字典、找近義詞、抓重點字、造句等）重點理解：

　　黎明：

　　光彩熠熠：

　　俊俏：

　　圓潤：

　　5．在解決字詞的基礎上大聲讀文，努力做到讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍；

　　核心任務：

　　1、學習二至五自然段，思考：小動物們為什么都喜歡小露珠？用“——”畫出小動物的名字。它們是怎樣夸獎小露珠的呢？用波浪線把小動物夸獎小露珠的話畫下來。

　　2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，還有哪些小動物會和小露珠打招呼？又會怎么說呢？仿照課文來說一說。

　　（）到樹葉上的小蜻蜓對小露珠說（）。

　　（）到禾苗上的小螞蟻對小露珠說（）。

　　（）到水草旁的小魚對小露珠說（）。

　　提升任務：

　　1．查閱資料，了解為什么會形成小露珠？

　　2．搜集一些童話故事讀一讀。

　　學習過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確地朗讀課文。

　　3．了解小露珠的形成過程。

　　教學重、難點：

　　1．學會本課生字，能正確朗讀課文。

　　2．了解小露珠的形成過程。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．今天，老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（欣賞圖片），你看到了什么樣的小露珠？出示：（）的小露珠（晶瑩剔透，閃閃發光，光彩熠熠，透明閃亮……）這節課我們就要走進課文，和文中的小露珠交個朋友。一齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1．課前我們已經預習了這篇文章，讀通讀熟了課文，下面誰會讀這些詞。

　　2．出示生字新詞。（指名讀，分行出示）

　　鉆石珍珠水晶讀了這組詞，你有什么發現/

　　閃亮透明圓潤你又發現了什么？

　　爬披戴吹奏襲來這些都是——自己動手做一做

　　黃豆粒植物一股俊俏

　　哇喇叭草稈水蒸汽

　　笑盈盈夜幕降臨

　　光彩熠熠生機勃勃

　　①強調：鉆是多音字，有兩種讀音，還有一個音是什么，能分別組個詞嗎？喇叭的叭單獨注音時讀第一聲，跟喇合在一起讀輕聲，跟我讀。

　　②詞語不光要會讀，還要會理解，會讀出感情。誰來試試！（讀的真棒！聽得出來你對里面的詞理解了）

　　③一起試試！（齊讀）

　　3．短短的詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？出示句子，指名朗讀。齊讀。

　　4．詞語、句子會讀了，課文會讀嗎？（別激動，老師這兒還有要求呢？讀的人要正確、流利、響亮，聽的人要邊聽邊想：每段分別寫了什么？）

　　指4人讀。

　　（過渡：讀得怎樣？掌聲，第一段寫了什么？（小露珠的形成過程）

　　5．你真會思考！繼續！（讀第2—5節）（這段寫了什么？）你用了什么方法來概括這部分內容的（找中心句）找中心句概括內容是一個好的學習方法，希望同學們在以后的學習中要能熟練運用。

　　6．繼續第6自然段。這段寫了什么？你也找了該段中的中心句來概括了。仔細看看，我們會發現，中心句不一定就在開頭和結尾，有時還會藏在中間呢！就看你有沒有一雙會發現的眼睛。

　　7．繼續讀第七自然段，寫了什么？

　　過渡：小露珠是什么時候出現的？怎樣形成的呢？一起來看錄像。

　　三、精讀課文第一自然段

　　1．播放錄像，師讀課文第一節。

　　2．聽出來了嗎？小露珠是什么時候出現的？又是什么時候形成的？

　　快速地讀讀課文第一自然段，用筆把表示時間的詞圈出來。

　　3．什么叫“夜幕降臨”（天漸漸黑了，夜晚來到了），你能讀好這句嗎？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者剛有點亮的時候。天亮了，心情怎樣，誰來讀好這個詞。

　　4．小露珠是怎么形成的？誰來讀？（小露珠的形成過程可真快呀！）還有誰有不同的感受？（我聽出了小露珠長大可真不容易）

　　5．小露珠花了一整夜的時間，長到黃豆粒那么大。老師這兒有兩句話。出示。

　　6．大組分讀這兩句話。誰來說說，哪句好？理由是什么？

　　到黎明的時候，小露珠已經很大了。

　　到黎明的時候，小露珠已經有黃豆粒那么大了。

　　7．點撥：黃豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我們熟悉的黃豆粒跟小露珠作比較，讓我們清楚了小露珠的大小。這真是一個好辦法，希望同學們以后寫作文也多用用這種作比較的方法。

　　8．小露珠花了一整夜的時間艱難的長大了，伴隨著她的長大她的心里也越來越開心了，來，讓我們帶著這種高興的心情一起來體驗一下露珠的形成吧。齊讀第一節。

　　9．同學們朗讀的聲音越來越好聽了，感情也越來越強烈了！相信你們的思維也越來越敏捷了。來，試試看

　　10．練習（出示句子）：

　　越來越（）

　　下面的句子誰會填？

　　1．外面的雨下得越來越大，（）越來越多。

　　2．（）越來越（），得到的小紅花越來越（）。

　　3．（）越來越（），（）越來越（）。

　　（爺爺的年紀越來越大，頭發越來越白。

　　道路越來越寬，行駛的車子越來越多。

　　馬路上的汽車越來越多，空氣質量越來越差。

　　她寫的字越來越好，得到的表揚也越來越多。

　　天氣越來越冷，人們穿的衣服越來越多。……）

　　小朋友們的造句越來越精彩了。我們的新朋友小露珠呢，也越來越可愛了！

　　四、學習生字。

　　1．出示生字：臨、粒、珍。這3個字都是左右結構的字，要注意的是“臨”，第二筆是豎，右半邊的下半部分是個躺下來的“日”。

　　2．學生說說怎樣記住這些字。

　　3．師范寫，學生說筆順。

　　4．學生練寫。

　　五、課堂練習

　　1．完成《習字冊》

　　2．用“越來越……越來越……”寫話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．精讀課文，了解小露珠生動活潑，充滿生機的特點。

　　2．抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

　　3．有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

　　4．學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重、難點：

　　1．以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。

　　2．品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．我們繼續學習第十五課，請同學來讀一讀黑板上的詞語，看誰讀得正確，讀得有味道。

　　讀讀看（出示大屏幕）

　　草稈珍珠俊俏吹奏襲來

　　水蒸氣笑盈盈夜幕降臨

　　鉆石鉆山洞樂曲快樂

　　數個學生讀，教師快速評

　　一起來一遍好嗎？

　　把“夜幕降臨”再讀一下，是前鼻音還是后鼻音。

　　2．指導學生讀好課題。

　　齊讀課題。

　　過渡：有滋有味地讀課題中，我仿佛看到了美麗、可愛、動人的小露珠，看到了如珠寶般閃亮、透明、圓潤的小露珠。

　　3．引讀“小露珠的出現”部分

　　師：每當夜幕降臨的時候，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。這些小露珠……（學生接讀下去）

　　（出示小露珠的圖片）你們喜歡這些小露珠嗎？想不想看一看？

　　二、學習第2——5自然段

　　1．清晨，不僅你們喜歡，清晨早起的三個小動物看到了黃豆粒那么大的小露珠也非常喜歡，非常高興，都很有禮貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜歡的方式讀讀課文2——5自然段，用橫線劃出小動物，用波浪線畫出小動物向小露珠打招呼的句子。

　　2．哪三個小動物向小露珠打招呼了？

　　3．他們對小露珠說了什么？不是一個小動物，是三個。（指名讀）

　　（出示課件三句話）你喜歡誰說的話？分別指名讀一讀

　　4．從它們說的話中你知道小露珠有哪些特點嗎？（點紅特點）

　　5．課文用什么句式寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？（比喻）

　　6．比喻句是句子中非常美的一種句式，讓我們先美美地讀一遍。

　　7．比喻就是把一樣東西比作另一樣東西，有著相同的特征。這三個比喻句，把什么比作什么？

　　是的，比喻句寫得好，關鍵要比喻貼切，也就是兩個事物間要有共同相像的地方。小動物是用世界上最美的東西來比喻小露珠，我們來看一看（出示）：

　　這是鉆石，他會閃閃發光，小露珠和鉆石相像的地方是它們都是閃亮的；這是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它們都是透明的；這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它們都是圓潤的。是的，正是因為小露珠和鉆石、水晶、珍珠有共同的相像之處，才讓比喻非常的貼切，讓我們感受到這些句子那么美。

　　8．其實小動物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）

　　9．你能讀出小青蛙對小露珠的`喜愛嗎？你能讀出小蟋蟀對小露珠的贊美嗎？

　　你能讀出小蝴蝶對小露珠的喜愛嗎？

　　10．這三個小動物是怎樣來到小露珠面前的？

　　小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？

　　同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、和花朵上的？（爬到、落在）

　　原來作者根據三種小動物不同的活動特點和習性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準確性，今后我們在寫作中也應該注意用詞的準確性。

　　（男女生讀，女生讀小動物說的話，讀出對小露珠的喜愛與贊美，男生讀敘述的部分，讀出動物的動作特點。）

　　11．小動物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美嗎？像什么呢？用屏幕上的句式說一說

　　多美的小露珠呀！他給我們美的享受，深深吸引住了起早的小動物們，讓小動物們有了一天快樂的開始，所以小動物都喜歡小露珠，喜歡小露珠那美麗的外表給他們帶來的快樂。

　　12．句式訓練：小動物們都很喜歡小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物？它們會怎么贊美小露珠？

　　“早哇，像那么的小露珠”。對小露珠說。

　　為什么小動物都喜歡小露珠？

　　相機板書：動物外表美

　　想不想把它們留在記憶中？練習記一記

　　三、學習第6自然段

　　1．美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？讀一讀畫出相關的句子。

　　2．學生回答

　　3．這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的？

　　4．這是什么句子？

　　①“美麗的珠寶”指？

　　②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個小姑娘又是誰？

　　③格外精神是什么樣子，能做做動作嗎？你能讀出來嗎？

　　④是呀，假如你是這些植物，你想對小露珠說什么？

　　假如你就是一顆小露珠，你愿意到哪里去？為什么？

　　小結：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。板書：植物心靈美

　　5．就讓我們再讀讀這一自然段，讀出小露珠的光彩熠熠，讀出植物們的格外精神、生機勃勃，讀出一幅幅美麗的畫面。

　　四、學習第7自然段

　　1．其實小露珠也是快樂的，它在給小動物和植物帶來快樂的同時也是幸福的。。

　　引讀出示：小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，

　　太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

　　你能用因為所以說一說小露珠是怎樣消失的嗎？

　　2．什么是越來越大，是一下子變大嗎？

　　雨下得越來越（）了，地上的水越來越（）

　　夏天到了，天氣越來越（），我們（）

　　數位學生說。

　　3．小露珠消失了，你們感到惋惜嗎？植物們感到更加惋惜，有感情地讀一讀。

　　向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。

　　4．向日葵會說什么？白楊樹會說什么？喇叭花會吹奏什么曲子呢？

　　向日葵向她點頭，好象在說：“ 。”

　　白楊樹向她招手，好象在說：“ 。”

　　喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“ 。”

　　小結：是啊，小露珠雖然和這些動物、植物們待在一起的時間很短暫，但他們已經有了深厚的友誼，成了好朋友。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。同學們，讓我們再讀讀這句吧，讀出朋友的依依惜別。

　　5．出示第四句，大家齊讀：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　他明天還會來干什么？

　　小露珠就是這樣用美麗的外表給清晨起來的小動物們帶來了一天的快樂，用美好的心靈給植物們帶來了格外精神、生機勃勃，但他卻不求回報，覺得這樣很快樂。我想，這種無私奉獻、無怨無悔的精神美更是值得我們（人）喜歡和學習

　　五、課堂練習

　　完成《語文補充習題》復備：

　　板書設計：

　　閃亮

　　小露珠外表美透明

　　（美）

　　圓潤

　　心靈美無私奉獻

　　備注：（可寫反思、學情記錄、作業批改情況等）

《小露珠》教學設計8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。

　　3.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學重點：體會小露珠給大家到來美麗、快樂的精神。

　　教學資源利用：多媒體課件、頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.同學們，上節課我們認識了小露珠，你們喜歡她嗎？老師相信這些詞語寶寶你們一定沒有忘記。出示詞語：夜幕降臨 鉆 石 水晶 珍珠

　　俊俏 吹奏 植物 戴 上

　　2.同學們學得非常扎實，那你能用其中的1—2個說一句話嗎？

　　3.說得非常好。通過今天的學習，相信你們一定會更喜歡小露珠的。想再見到小露珠嗎？

　　二、創設情境，分層導讀

　　1.你們瞧——清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它們是—（出示課件）

　　2.小動物們會和小露珠說些什么呢？，請同學們打開書本，默讀課文2、3、4自然段，看看你能讀懂小動物的話嗎？

　　學生交流（是對小露珠的贊美）。

　　師：是呀，小露珠像鉆石那么閃亮（板：閃亮），（課件出示）瞧，這就是閃亮的鉆石；像水晶那么透明（透明），（課件出示）看，多么晶瑩剔透的水晶呀；又像珍珠那么圓潤（圓潤），（課件出示）這樣一顆圓潤的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不僅閃亮，而且透明和圓潤，你看，作者用了3個比喻句（板：比喻）把小露珠的美麗展現給我們了。

　　3.誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（指名讀）

　　4.老師覺得你讀得挺美的，但如果我們能加上表情、動作，相信一定會更美。同桌間試試吧。

　　5.聽同學們讀，老師也想讀了，好不好？好，現在老師就是小露珠，哪只小青蛙來和我打招呼？

　　①（早哇，捉蟲能手小青蛙）（老師聽出來了，你是在夸我像鉆石那么閃亮呢，真高興，謝謝你！）

　　②誰是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加動作）。評：還能再閃亮一些嗎？男生一起來做一回小蟋蟀吧。

　　③那里有只美麗的蝴蝶。早哇，美麗的蝴蝶。評：你把我說得這么美，真高興！

　　6.讓我們也學著小動物的樣兒，一起夸夸小露珠吧。起立，想象動作。

　　7.這么閃亮、透明、圓潤的小露珠，怪不得小動物們——（引讀第五自然段）

　　三、自主探究，體驗樂趣

　　1.那還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀第六自然段。找一找，用筆畫出來。

　　2.出示：（植物）也喜歡小露珠，因為小露珠（把它們都裝點得格外精神）。（板書： 裝扮大自然）

　　3.小露珠在霞光的.照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語？對，光彩熠熠 （齊讀）

　　4.我們來讀好這句話：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。

　　再精神一點，男生讀。

　　5.誰來讀讀破折號后面的句子，其他同學找找表示顏色的詞，師圈畫。

　　6.大自然真是五彩繽紛呀！引讀——金黃的……

　　7.“俊俏的小姑娘”是怎樣的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再讀讀這句話？

　　俊俏的小姑娘戴上美麗的珠寶會——，那美麗的珠寶就是指——

　　8.同學們真會讀書。作者又一次運用比喻的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，同桌間再美美地讀讀這句話吧！

　　10.這么美麗的一幕幕，老師想和大家一起讀，好嗎？老師讀第一句，你們讀第二句。

　　四、嘗試遷移，分享成功

　　1.看到這么多的鮮花嫩草在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——（爬著，滾著，笑著）

　　是呀，她是多么開心呀！可是，她感到有一股熱氣襲來，她怎么了呢？

　　2.出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。（齊讀）

　　認真看看這個句子，有一個句式在第一自然段中出現過，你能找出來嗎？

　　你能學著這個樣子，用“越來越……越來越……”說一句話嗎？

　　出示：冬天離我們＿＿＿＿＿＿，天氣也＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿越來越＿＿＿，＿＿＿越來越＿＿＿＿＿＿。

　　3.同學們真會說，以后寫文章就可以用上這樣的句子了。

　　小露珠越來越輕了，她漸漸地變成了——，向空中——

　　4.同學們，猜猜看，此時小露珠心里在想些什么呢？（引導學生從小露珠給別人帶來美麗就是最大的快樂）

　　5.是呀，小露珠讓大家變得這么美麗，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白楊樹——，你聽——喇叭花——。

　　6.向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？

　　出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在說：“＿＿＿＿＿＿。”

　　7.聽著伙伴們的挽留，小露珠笑盈盈地說——

　　①這時，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠越來越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。

　　②小露珠越來越遠了，越來越遠，慢慢地消失了，向日葵還在——

　　大家都在挽留小露珠，讓我們也一起來挽留小露珠，并期待她的再一次到來，好嗎？齊讀第七自然段。

　　8.夜幕又一次降臨了——（引背）

　　9.多么美麗的小露珠呀，她把快樂帶給了別人，把美麗留給了大家，難怪大家都喜歡小露珠。你喜歡小露珠嗎？為什么？

　　出示：我喜歡小露珠，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　10.讓我們一起大聲地表達對小露珠的喜愛吧，出示：小露珠，我們都喜歡你！

《小露珠》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，1個多音字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解由生字組成的詞語。會用“越來越越來越”造句。

　　教學重點： 理解“越來越越來越”句式。

　　教學難點： 會用“越來越越來越”造句。

　　教學過程：

　　課前談話：大自然很奇妙，大自然可以把水變成什么？（雨雪冰雹霧氣云朵小露珠）

　　一、引猜謎語，導入新課。

　　1、出示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖

　　來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。猜一自然現象。

　　2、揭示課題，齊讀。（一起來跟小露珠打個招呼吧。）

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　二、檢查預習情況。

　　1、出示生字新詞，開火車檢測。理解“襲來”“俊俏”。容易讀錯的字有哪些？

　　2、找出容易寫錯的字。

　　⑴、根據學生回答，老師相機重點指導“戴”字，并進行范寫。

　　⑵、字詞訓練：（）帽子（ ）隊 愛（）（）領

　　3、開火車檢測課文是否讀通讀順。

　　三、整體感知。

　　⑴、自讀課文，看看你對小露珠都有了哪些了解？

　　⑵、根據學生的回答，教師板書。

　　（板書：出現閃亮透明圓潤裝點飄去）

　　⑶、你能根據板書，按照課文的順序概括課文的大意嗎？

　　四、學習第一自然段。

　　1、讀了這段，你知道了什么？

　　學生交流。理解“夜幕降臨”。

　　2、讀下面這兩個句子，你有什么發現？夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

　　⑴、學生發言。（強調“越來越”）

　　⑵、用課件展示字體，給學生直觀感受，如：“越來越大”

　　⑶、你能用“越來越”說一句話嗎？

　　3、指導感情朗讀。

　　五、指導書寫。

　　1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。

　　3、描紅。寫在生字本上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學重點：使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學難點：在學習中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入。

　　1、創設語言情境：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯

　　翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到和風細雨的春天，有人會聯想到

　　狂風暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關于它的事情等等。那么一個“小”字（板書：小），你會聯想到什么？（生：小狗、小孩、小時候、小東西）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛，誰能親切地讀讀它的名字？（板書：露珠）

　　2、齊讀課題。

　　3、這節課我們來繼續學習第15課。

　　4、過渡：夜深人靜，萬物都已入睡，小露珠卻在這時神秘的出現了，你們

　　想不想到大自然中找它們？那現在就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的

　　蹤跡吧！

　　二、播放動畫，整體感知。

　　1、老師播放動畫片《小露珠》。

　　2、要求學生邊看邊想：你眼中的'小露珠是什么樣子的？（生匯報：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮）

　　3、師小節：夜晚的時候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當教熱的空氣碰到它們時，便會凝結成小水滴，就是我們所說的露水。過渡：現在就讓我們到課文中去找一找那調皮的小露珠吧！

　　三、細讀第2——5自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。

　　1、學生自由讀2——5自然段。

　　2、課件出示圖片，讓學生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。⑴小青蛙多有禮貌呀！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇！”誰也來問候一下？⑵平時我們生活中是怎么問好的？你會嗎？咱們來試一試。（老師走到學生的身邊，邊握手邊問好）師：“早哇！聰明伶俐的。”生：“早哇！親愛的呂老師。”⑶指導朗讀：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。 小青蛙覺得小露珠美不美？你從哪里感受到的？指生說⑷再次指導朗讀：讀出小青蛙對小露珠的贊美。 ⑸接下來誰愿意當小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢？引導學生轉換角色感情朗讀3、4自然段，看誰最有禮貌，讀得最有感情。

　　⑹句式訓練：小動物們都很喜歡小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物？它們會怎么贊美小露珠？（課件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————對小露珠說。小組討論交流，指生試說。

　　2、再來看看這三段話，有什么相同的地方？

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　聚焦：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　· · · ·

　　出示鉆石圖，讓學生說說這句話好在哪里。發現句式的特點，發現比喻的優點。

　　指導學生分角色感情朗讀，跟小露珠打招呼。⑺為什么小動物都喜歡小露珠？

　　⑻小結并板書：外表美過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠不僅小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？

　　四、學習第6自然段。（1）默讀第6自然段，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。（2）學生匯報，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？” （3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學生欣賞（4）師煽情，指導朗讀：因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然也越發美麗、和諧。誰能美美地讀一讀？（引導學生自由讀、同位讀、配樂讀）（5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠？（6）小結并板書：心靈美。

　　五、學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。 （1）（出示課件）師：可就在這時，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點頭，白楊樹向它招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。（2）拓展：此時此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會對小露珠說些什么呢？喇叭花動情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？

　　（出示課件）

　　向日葵向她點頭，好象在說：“——————————。”

　　白楊樹向她招手，好象在說：“——————————。”

　　喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________。”

　　（3）齊讀第七自然段。

　　六、總結全文，情感升華。

　　1、小朋友們此時你們最想對小露珠說些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚鼓勵為主）

　　2、師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

　　板書：

　　小露珠外表美：閃亮 透明 圓潤

　　內在美：犧牲自己 無私奉獻

《小露珠》教學設計10

　　一、教材依據

　　義務教育課程標準（蘇教版）實驗教科書三年級上冊

　　二、設計思想

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求教師在教學設計中，要為學生樹立獨立人格、充分舒展個性創造必要條件。《小露珠》通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。教學中我引導學生表演小露珠和小動物的對話，并且加上動作、神態，來體會情景，描繪情景，演示情景，在優美的朗讀中，有效地調動了學生的生活經驗，讓學生深刻理解了文本內涵。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發出他們探究身邊自然科學現象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。

　　三、教學目標

　　1、學會本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、引導學生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失。體味作者的那種喜悅之情。

　　四、教學重、難點：

　　1、學會本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語。

　　2、引導學生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失，體味作者的那種喜悅之情。

　　五、教學準備：課件頭飾

　　六、教學過程

　　（一）以圖片談話導入

　　1、（出示露珠圖片）同學們認識它是誰嗎？說一說自己見過的露珠是什么樣的。

　　2、（多媒體出示露珠圖片）欣賞、說說看后的感受，揭示并板書課題：小露珠齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　（出示要求）初讀小建議：

　　（1）“眼到”：自瀆課文，標自然段號。把字詞看清楚再讀，做到不添字，不漏字。

　　（2）“口到”：請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（3）“心到”：想一想，畫一畫，課文講了一件什么事？

　　1、檢查自學情況。

　　（1）生詞讀音

　　夜幕降臨黎明黃豆粒

　　鉆石水晶珍珠

　　光彩熠熠植物俊俏

　　熱氣襲來蒸發笑盈盈

　　2指名領讀、開火車讀，齊讀（相機正音）

　　2聯系課文選以上任一組詞語說話。

　　（2）檢查讀文情況。

　　指名開火車分段讀課文（相機糾正可能讀破句的現象、正音）

　　2讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）

　　（三）精讀感悟

　　1、學習第一段（投示第一段）

　　（1）指名讀，小露珠是什么時候出現的？

　　相機引導理解：夜幕降臨黎明

　　（2）小露珠什么時候有黃豆粒那么大？

　　延伸想象：小露珠爬呀、滾呀……

　　用“越來越……越來越”說話

　　2、小動物是怎樣贊美小露珠的？（學習課文2—4自然段。）

　　（要求）自由讀2-4自然段

　　（1）小青蛙是怎樣贊美小露珠的？

　　出示青蛙的話，多媒體出示閃亮的鉆石

　　引導用體態語讀好贊美的語氣

　　（2）小蟋蟀是怎樣贊美小露珠的？

　　出示蟋蟀的話，多媒體出示透明的水晶

　　引導帶體態語讀好贊美的語氣

　　（3）小蝴蝶是怎樣贊美小露珠的？

　　出示蝴蝶的話，多媒體出示圓潤的珍珠

　　引導帶體態語讀好贊美的語氣

　　（4）帶頭飾配樂表演

　　師：小露珠美滋滋地傾聽著來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的.不同贊美，心里又高興又激動，那么此時的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什么呢？

　　組1：

　　生1：（小青蛙）一只披著碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動地向小露珠問好：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道：你早呀！捕捉害蟲的小能手。謝謝你對我的夸獎。

　　生3：（蟋蟀）一身穿著黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過來，用觸須向小露珠敬了個禮，親切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇。

　　生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑著說：跳高運動員你好呀，見到你真高興。

　　生4（蝴蝶）一只披著七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上，贊嘆地說：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠，你真是太美麗了！

　　生2：（小露珠）幸福的小露珠樂滋滋地說，美麗的舞蹈家，你太過獎了

　　組2：

　　（小露珠）:早哇，莊稼的小衛士，人類的好朋友。

　　早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。

　　早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。

　　3.還有哪些小動物也喜歡小露珠？

　　（四）作業：

　　1、描紅：臨、粒、珍

　　2、填空：小露珠像，像，還像。

《小露珠》教學設計11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，了解小露珠形成到消失的過程，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　3、通過感情朗讀和想象說話，體會動物、植物對小露珠的喜愛和感謝之情。

　　教學重、難點 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　（課件出示小露珠）

　　師：你們喜歡它嗎？引讀課題，板書。

　　師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　二、創設情境，分層朗讀。

　　1、過渡：這里，早起的小動物遇見了小露珠，是哪些小動物呢？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。

　　2、交流：

　　師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。師范讀（多媒體課件分別出示）

　　（1）小青蛙：

　　①（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

　　②見過鉆石嗎？鉆石有什么特點？出示課件

　　板書：閃亮

　　④對呀，小露珠就像鉆石那么閃亮，小青蛙可喜歡她了。哪只小青蛙再來跟小露珠打個招呼。

　　（你真有禮貌。 閃亮的小露珠可真美麗。 你多喜歡小露珠呀）

　　⑤小青蛙們都喜歡小露珠，一起跟她打個招呼吧。（齊讀）

　　（2）小蟋蟀：

　　①小蟋蟀也很喜歡小露珠呢，他是怎樣跟小露珠打招呼的。

　　②在小蟋蟀眼里，這是一顆怎樣的小露珠？

　　③（出示課件）瞧，真的像他說的一樣呢，難怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，來跟她打個招呼。

　　板書：透明

　　④透明的小露珠贏得了小蟋蟀的喜愛。全體男同學一起讀一讀。

　　（3）小蝴蝶：

　　①（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。

　　②小蝴蝶們和小露珠打個招呼吧。指名讀。

　　③你們剛剛夸小露珠像——知道圓潤什么意思嗎？圓溜溜，摸上去可光滑呢，這就是（圓潤）。

　　板書：圓潤

　　④小露珠就像珍珠那么圓潤，愛美的花蝴蝶能不喜歡嗎，誰再來學一學小蝴蝶？

　　⑤全體女同學一起來。

　　（4）讀書表演：

　　①這些小動物都喜歡小露珠，他們是怎樣過來跟小露珠打招呼的呢？三個不同的詞寫了三種小動物不同的'動作，跟三個小動物的生活習性相聯系的，用詞真是準確，以后我們在作文中也得注意用上準確的詞語。請小朋友們加上動作多讀幾遍。

　　②誰來做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，來跟小露珠打個招呼。戴上頭飾表演一下。

　　③其實，喜歡小露珠的小動物多著呢，小蜻蜓、小蝸牛、小松鼠，你們會怎樣跟小露珠打招呼呢？在他們的眼里小露珠又是什么呢？課件出示

　　（5）過渡：小露珠這樣的閃亮、透明、圓潤，難怪小動物們這樣喜歡他，植物們也很喜歡小露珠，讓我們去看一看吧。師范讀

　　4、學習第6自然段

　　（1）小露珠給植物帶來了什么變化呢？

　　（2）找出最能體現植物變化的詞語

　　理解“光彩熠熠”

　　說到發光、閃亮：文中是用哪個詞來形容的？你能讀好它嗎？

　　（小露珠閃著亮光，真美。 多閃亮的小露珠呀。）

　　理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗讀來體現。

　　理解“生機勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。怎樣精神讀給我聽！

　　（3）那些植物因為有了小露珠而更加的美麗，文中用上了一個比喻句，大家找出來讀一讀，理解“俊俏的小姑娘”和“珠寶”。

　　（4）小露珠光彩熠熠，花草樹木生機勃勃，多美的畫面啊，誰能把這一段美美地讀一讀。

　　師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（齊讀配樂朗讀）

　　5、學習第7自然段，

　　（1）過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！可是太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠發生了什么變化？引讀（……向空中飄去。）

　　理解“越來越……越來越”（表示一個緩慢變化的過程）

　　出示造句

　　（2）小露珠要走了，植物們又是怎么樣做的呢？（出示一部分）

　　引讀：你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花——

　　大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？（依依不舍）

　　（4）大家都舍不得小露珠走，請全體女同學一起帶著依依不舍的感情來朗讀這一部分。（齊讀）

　　（5）師：植物與小露珠依依不舍，可小露珠還是笑盈盈的，這是為什么呢？（小露珠讓大家變得更加美麗，而且他明天還會來的，引出無私奉獻的品質）引讀小露珠笑盈盈地說：___ _

　　（6）讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來吧！帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。

　　三、總結全文：

　　可愛的小露珠，閃亮似鉆石，透明如水晶，圓潤像珍珠，她把生機帶給花草樹木，自己卻默默地消失在晴空，這是一種無私奉獻的精神，難怪動物和植物會如此地喜歡他。那現在，讓我們看著漸漸消失的小露珠，跟她說聲再見吧！

　　四、課內延伸，練筆深化。

　　小露珠不僅外表美，而且心靈美，植物和動物們都喜歡他，我們代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

《小露珠》教學設計12

　　[設計過程]

　　一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切

　　（1）激趣導入：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到細雨綿綿的春天，有人會聯想到狂風暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）

　　（2）以“小”字入手，說說能聯想到什么？

　　（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等

　　[提示：重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]

　　（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？

　　（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）

　　重點指導閱讀下列語句：

　　①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了

　　②小露珠爬著，滾著，笑著。

　　③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　[教學伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實，這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]

　　二、拓展文本——緊扣“露”字，在領略自然科學中開闊視野

　　（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？

　　（2）組織交流

　　（3）閱讀資料：

　　《露的形成和消失》在溫暖季節的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農作物上經常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做"露點溫度"。在溫暖季節里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點"以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上，這就是露。

　　露和霜一樣，也大都出現于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續降低，使物體上的露珠凍結起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的.一類，但是它的形成過程是與霜不同的。

　　露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發消失了。

　　在農作物生長的季節里，常有露出現。它對農業生產是有益的。在我國北方的夏季，蒸發很快，遇到缺雨干旱時，農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個道理。

　　[這是一篇科學童話故事，作為教師，我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣，才是一舉兩得。]

　　（4）延伸，你還對哪些自然科學比較感興趣？（建議課后交流探討）

　　[這里側重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養學生們的科學意識，科學精神。]

　　三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感

　　（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？

　　①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。

　　②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯系起來。

　　[由“珠”字入手，既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發到文本中關于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]

　　（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？

　　重點指導閱讀下列語句：

　　①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。

　　③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。

　　④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　⑤向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！

　　[提示：要通過反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]

　　（3）創造性思維訓練（一）：

　　情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？

　　情境二引導想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？

　　（4）創造性思維訓練（二）：

　　①聯想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？

　　②對比想象：衰老——有生機向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）

　　（創造性思維部分可以結合具體的語句，在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練）

　　[為讓學生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創造性訓練，引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在，領悟到身邊世界的可愛與親切。]

　　（5）升華，積淀情感

　　①小露珠要走了，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？展開閱讀全文

　　②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？

　　③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？

　　[在欣賞、贊美的過程中繼續培養他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育，讓他們體驗到成功的樂趣，使身心得到健康的發展。]

　　（6）積累拓展

　　①摘錄文本中優美的詞句。

　　②收集童話性語言（擬人句）。

　　③練習背誦課文。

　　[“創新來自于積累，創新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]

　　①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

　　②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

　　[探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發展。]

　　[教材分析]

　　《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發出學生探究身邊自然科學現象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。

　　[設計理念]

　　蘇教版主編張慶先生這樣說：“學習語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。

《小露珠》教學設計13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，提高學生的感悟能力。

　　2、抓住文中重點的詞句進行品讀，積累優美的語言。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學重難點：

　　重點：學生通過品讀重點句子，理解課文內容，感受語言的優美。

　　難點：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學準備：課件

　　教學流程：

　　一、創設情境，談話導入。

　　1.在老師和你們一樣大的時候，每天要走一條田間小路去上學。在夏秋的清晨，就會遇上那晶瑩的小露珠。那可愛的小露珠呀，把我的腳弄得濕濕的、癢癢的，那感覺可美妙了!(板書：小露珠)

　　2.生讀課題。

　　過渡：你們喜歡小露珠嗎?(喜歡)小動物們也喜歡小露珠，現在請同學們自由讀第2——5自然段，找出中心句。

　　二、圖文結合，進行朗讀訓練。

　　1.生自由讀第2——5自然段，找出中心句。(哪句話最能體現這幾個自然段的意思?)

　　生答。

　　師：課文中寫了哪些小動物喜歡小露珠?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

　　師：請同學們再讀，看看小動物們為什么喜歡小露珠?

　　生讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的話。(板書：閃亮透明圓潤)

　　(出示三幅鉆石、水晶、珍珠和小露珠的圖畫)師：瞧，小露珠像鉆石那么閃亮，水晶那么透明，珍珠那么圓潤。小露珠這么美，怪不得小動物們都喜歡小露珠。

　　2. (出示三個句子)師：讓我們用自己喜歡的方式自由讀一讀吧。

　　3.請一列同學齊讀，師相機指導。(在指導中可范讀)

　　4.再請其中一個學生朗讀。評價：謝謝你帶給大家這么美的聲音!

　　5.表演讀。

　　師：同學們，你們想不想學著動物的樣子表演一下呢?(想)同學們表演時要注意小動物的動作特點。(引導：蹦、爬、落)

　　學生表演后及時評價。

　　6.拓展訓練。

　　師：請同學們仔細看圖，除了這三種小動物，還有誰想跟小露珠打招呼?(生試說)

　　師：除了圖中的小動物，大自然中還有哪些小動物來跟小露珠打招呼呢?(小魚、螳螂、天牛、螞蚱、蟈蟈……)

　　生試說。(師評價：這么多的小動物都跟小露珠打招呼，小露珠一定很高興。)

　　三、抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　1.師：動物喜歡小露珠，植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢?請大家默讀第6自然段，并用“——”畫出相關語句。

　　生答，(板書：精神)(出示句子)

　　2.師：同學們，小露珠出現在初秋季節，那時候天氣還很熱。火辣辣的太陽曬了一整天，到了傍晚，植物都變得怎樣了?(師做耷拉著腦袋的樣子)(蔫了)就是沒了——(精神)。可是，經過小露珠一個夜晚的滋潤，花草樹木變得——(格外精神)怎么是“格外精神”呢?(生頓)

　　3.看圖說圖(從顏色上引導)(出示圖片)

　　師：瞧，有了小露珠，金黃的向日葵顯得更加——(金黃)，碧綠的白楊樹顯得更加——(碧綠)，紫紅的喇叭花也更加——(紫紅)，數不盡的鮮花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　4.書中哪個句子具體寫出了植物“格外精神”呢?

　　生答。

　　5.師：同學們一個個腰板挺得直直的，兩只眼睛炯炯有神，就跟花草樹木一樣“格外精神”。就請大家精神的讀讀吧!

　　師：看到同學們這么有精神，老師也更有精神了，想跟大家一起來讀。我讀破折號前面的，你們接讀，好嗎?

　　小結：因為有了小露珠的滋潤，世間萬物變得越來越美麗。(板書：滋潤萬物)

　　四、結合課文內容展開聯想。

　　師：請同學們繼續瀏覽第7自然段，找找還有哪個句子寫出了植物們對小露珠的喜愛?

　　生找，生答。

　　師：因為小露珠把生機勃勃帶給了大家，所以大家多么希望吧美麗的.小露珠留住呀!引讀：你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花——。此時此景，哪個詞最能表達我們的心聲?(依依不舍戀戀不舍)而小露珠面對小露珠的挽留，卻笑盈盈地說——(生接讀)我明天還會來的。

　　過渡：小露珠明天會來嗎?(會)他是怎樣出現的呢?

　　五、整合小露珠的形成、消失。

　　1.生找出后回答。

　　師：大家同意他的觀點嗎?有沒有補充意見?

　　評價：你不僅會讀書，而且很會思考。老師獎勵你一個書簽，希望你以后讀越來越多的書，也越來越聰明!

　　(出示小露珠形成的動畫)師：夜幕降臨了，瞧，小露珠出現了。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了。

　　2.師：這是小露珠的形成過程，那小露珠又是怎樣消失的?

　　3.生找回答。

　　4.(出示文字)師：這就是小露珠形成、消失的過程。

　　齊讀，指導朗讀。讀小露珠的形成時語速稍快一點，要讀出活潑、調皮、喜悅的語氣。讀小露珠的消失時語速稍慢，要讀出依依不舍的語氣。

　　六、主題升華

　　1.師：小露珠閃亮、透明、圓潤，所以小動物們都喜歡他。小露珠又把植物裝點的格外精神，滋潤了萬物，所以植物們都想把他留住。他們在大自然中相處得多么和諧、融洽呀!(板書：大自然和諧美麗)

　　2.讓我們再次走進大自然感受他們融洽、和諧的生活!(配樂朗讀)

　　3.大自然中有了小露珠讓人感受到了和諧與美麗，我們的社會也因為有了像小露珠那樣的人，才顯得更加和諧、溫暖。

　　板書設計：

　　閃亮透明圓潤

　　大自然

　　15.小露珠和諧美麗

　　精神滋潤萬物

《小露珠》教學設計14

　　教學目標：

　　1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　3、能用因為……所以……的句式組織表達自己的想法。

　　教學重點：朗讀、背誦課文，感受課文優美的語言。

　　教學難點：從動物、植物對小露珠的態度中，感悟小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　課前準備：搜集贊美小露珠的語句、動物頭飾、多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了小露珠。看，老師給你們帶來了誰？(多媒體展示)

　　2、能告訴老師她長得什么樣嗎？

　　（二）細讀課文，品味語言

　　1、夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。

　　2、清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

　　（1）學生自由朗讀第2-5小節

　　（2）你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？

　　（3）學生選擇朗讀2-5小節(多媒體出示)

　　（4）小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好？

　　（5）看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）

　　（6）過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

　　（7）齊讀2-5小節

　　（8）聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。

　　（9）同學們表現得真不錯，老師要獎勵你們。看，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向小露珠打招呼？

　　（10）分角色表演

　　（11）大家表現地真棒，能完成這個填空嗎？[

　　（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

　　3、小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？

　　（1）請同學們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）

　　（2）多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導評價。（多媒體出示第六自然段）

　　（3）花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的.鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　（4）現在李老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

　　“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”

　　（5）你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。

　　（6）就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

　　（7）(出示:因為小露珠，所以花草樹木感謝小露珠。)

　　（8）讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。

　　4、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？

　　（1）是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

　　（2）因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　（3）能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？

　　（出示：用“____________，好象在說：__________。”）的句式說

　　（4）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，你們怎樣來向小露珠道別呢？[

　　5、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

　　6、學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

　　（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

　　7、多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎？

　　8、總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！

《小露珠》教學設計15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，認識綠色通道內的6個字和一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……” 造句。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學重點：

　　指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　猜謎語

　　（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）

　　（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

　　剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

　　（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

　　二、導入新課

　　1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：小露珠）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

　　請小朋友輕輕地打開課本。

　　三、自由讀課文

　　1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

　　2、你們知道讀書時，應注意什么？

　　3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

　　4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

　　四、檢查初讀效果

　　1．投影出示生字，指名讀。

　　降臨 襲 黃豆粒 珍珠 披著 植物 感到 一股熱氣 吹奏 想 爬著 樂曲 水晶 白楊、

　　多音字：鉆 樂

　　2．出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

　　3．生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

　　指名分節讀課文，老師相機糾正。

　　五 、指導讀熟課文

　　1、讀第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）投影出示第二句話，指導讀。

　　（3）齊讀。

　　2、讀2－4自然段

　　（1）投影出示第二段話，指名讀

　　（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

　　（3）指名讀3、4自然段

　　（4）齊讀2、3、4自然段。

　　師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

　　3、引讀第5自然段

　　4、讀第六自然段

　　（1）同桌互讀

　　（2）指名讀

　　（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（4）齊讀

　　5、賽讀第七自然段

　　（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

　　（2）每組選一名參賽

　　6、完成填空，了解大意：

　　夜幕降臨，出現了（ ），（、、）這些小動物都喜歡他，因為他（ 、 、 ），植物們感謝他，因為他（ ）。太陽出來了，小露珠（ ）

　　六、講讀第一節

　　過渡：小露珠是怎么形成的呢？

　　1自由讀第一段

　　2說說你知道了什么。

　　3形成時間：夜幕中

　　4過程：爬呀、滾呀、越來越大，越來越亮

　　5看動畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？

　　6感情朗讀，讀出小露珠的可愛來。

　　指名讀—齊讀

　　你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？

　　學生自由說，指名說

　　七、教學生字

　　臨、粒、珍、披、 植、感、股、熱、奏、想

　　八、作業

　　鋼筆描紅

　　抄寫詞語

　　朗讀課文

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　上節可我們初讀了課文《小露珠》，學習了詞語和第一自然段，下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況。

　　A（出示詞語）指讀，其余跟讀。

　　B、出示第二組詞語

　　請同學們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現了什么呢？

　　我們一起來說說小露珠的形成，好嗎？

　　教師引：夜幕降臨……

　　（過渡）（出示小露珠）多么可愛的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了幾位好朋友，他們是——（課件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到這么可愛的小露珠，小動物們會怎么做呢？請大家輕輕地讀2—5自然段。讀后告訴老師，你有什么發現。二、學習第2--5自然段

　　1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）

　　2、讀后討論學生的發現

　　學生的發現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發現，并展開討論，進行閱讀感悟：

　　a小動物們都喜歡小露珠

　　從哪里感受到的？（從第5節以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）

　　b小露珠很美麗

　　1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語

　　“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺

　　“像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺

　　“像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺

　　2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）

　　3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗啊！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。

　　學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）

　　4、發散：這么美的.小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）

　　4三種動物說話時的動作不一樣。

　　5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的什么特點

　　小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈

　　2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）

　　6小動物很懂禮貌

　　（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）

　　E：角色表演：

　　我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節

　　（指名分角色表演，師讀提示語，第五節齊讀）

　　讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。

　　過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）

　　三、學習第6自然段。

　　1、自由讀第六節（出示課文內容）

　　思考：花草樹木為什么喜歡小露珠？

　　2、讀后討論：

　　（因為小露珠“把所有的植物都裝點得格外精神”）

　　3、針對畫線部分提問題

　　可能的問題：

　　A、 小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”？）

　　B、 小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神？

　　問題一、

　　由理解“光彩熠熠”入手

　　“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么樣子？（看圖片-感受美）為什么會“光彩熠熠”？

　　問題二、

　　A、讀破折號后半部分：

　　B、這是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美麗的珠寶

　　C、 花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣？看動畫

　　D、 你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現出來嗎？

　　練讀----指名讀----齊讀

　　2、 想象：

　　植物們在小露珠的裝點下，顯得這么美麗，這么生機勃勃。想想它們會對小露珠說什么呀？假象你是一種植物，你會怎么說呀？

　　（師示范：衰老的花草會說：“小露珠呀小露珠，因為有了你的滋潤，我也增添了活力，真要謝謝你啊！”）

　　學生試說

　　3、 小結：小露珠真了不起，它一出現，就給所有的植帶來了美麗，帶來的生機，他將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。植物們要由衷地感謝它

　　過渡：（課件演示）師述：

　　“小露珠爬著，滾著，笑著，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”

　　小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)

　　出示第6節內容

　　四、學習第6節

　　1小露珠要走了，大家的心情會怎樣？（依依不舍）會怎么做呢？

　　（讀句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住啊！”）

　　2如果你在場，你會怎么挽留它啊？

　　3小露珠是什么樣？為什么：“笑盈盈”的？誰來學著小露珠的樣說說。

　　4到了明天，小露珠怎么來呢？（再次復述第一段）

　　五、總結

　　1、 學到這里，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它！

　　2、 聽了同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下它了：

　　（小露珠小動物們喜歡你，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你。因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你還滋潤萬物，裝點自然。）

　　結束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好！

　　六、作業：

　　假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點下，顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態，用幾句話寫下來。

　　板書： 16 小露珠

　　動物 閃亮 透明 圓潤

　　喜歡

　　植物 裝點植物

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