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《桂花雨》教學設計

時間：2024-04-21 09:17:22 設計我要投稿

《桂花雨》教學設計15篇（精華）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《桂花雨》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《桂花雨》教學設計15篇（精華）

《桂花雨》教學設計1

　　【教學目標】

　　能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;

　　2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　【教學過程】

　　今天我要教學的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛

　　一、激情導入

　　金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》學生齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、(學生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?

　　2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。

　　3、學生交流，師小結:

　　板書:香

　　樂

　　三、花香四溢

　　1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。

　　2、組織交流:

　　(1)它的香氣味兒真是迷人。

　　(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。)

　　(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。

　　師小結:一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，

　　(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　設疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢?

　　A、自由讀第四自然段，然后說一說

　　B、師小結:那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

　　C、讓我們一起吟誦:細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　四、樂在其中

　　過度:在競收桂子期間誰最快樂?

　　1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

　　2、體會第一句。抓住“纏”

　　作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情?想象他當時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。

　　3、學習搖桂花的樂。

　　過渡:終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。

　　(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的`快樂?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)

　　相機指導朗讀:

　　讀出搖桂花的樂。

　　師配樂講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---

　　這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句

　　(2)整體讀這一段:作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀--指名讀--齊讀)

　　(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦:

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　五、思鄉(xiāng)情濃

　　1、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說:

　　出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

　　2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?

　　3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?

　　(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)

　　4、師適時小結并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

　　板書:思鄉(xiāng)情

　　5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩

　　六、閱讀引航

　　1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維

　　2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂朗

《桂花雨》教學設計2

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟，體會作者對家鄉(xiāng)的思念，并領悟這種情感是怎樣表達出來的。

　　【學習重點】

　　抓住重點句子，引導學生體會桂花“香”的特點，以及從搖花樂中體會到作者對童年生活和家鄉(xiāng)的思念。【學習難點】

　　體會母親說的“這里的`桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的情感。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【學習過程】

　　一、導入

　　由《鄉(xiāng)下人家》導入。

　　二、初讀課文。

　　1、認真讀文，看看在《桂花雨》這篇文章中我們見到了什么景物，什么事情。

　　2、學生反饋。

　　三、學習桂花的“香”。

　　1、畫下帶有“香”字的句子。

　　2、這些句子寫法一樣嗎？品讀其中的一兩句。學生談自己的感受。

　　四、學習搖花的“樂”。

　　作者是怎樣表現(xiàn)他的樂的呢？學生自讀自悟。

　　（“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁的搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通過引導，讓學生明白作者的動作和語言；之后請學生聯(lián)想，當自己站在桂花樹下，又會有怎樣的動作和語言，從而理解“樂”。）

　　五、合作交流，體會思鄉(xiāng)情。

　　1、讀課文的第七自然段，學生提出自己的問題。

　　2、學生自己解答疑問。

　　3、師：作者每每想起母親說的話時，眼前總不禁會浮現(xiàn)她送桂花的情景。

　　4、同桌合作對話，再現(xiàn)當時的情景。

　　六、簡介作者及其作品。

　　七、小結。

　　八、作業(yè)布置。

　　小練筆：寫一處你熟悉的景物，以表達你內心的情感。

　　【板書設計】

　　景桂花（香）

　　7* 桂花雨（思鄉(xiāng)）情

　　事搖花（樂）

《桂花雨》教學設計3

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，結合語境理解詞語。

　　3、品讀文字，想象情景，感受作者童年“搖桂花”的快樂，體會作者純真的情意。

　　[教學重點]

　　感受“搖花樂”，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　[教學難點]

　　體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的思鄉(xiāng)情懷。

　　[教學過程]

　　一、揭題激趣

　　1、板書：桂花

　　你想到了什么？（桂花的顏色、香味，或是有關桂花的詞語、詩句等）

　　2、板書：桂花雨

　　你又想到了什么？你有什么問題嗎？

　　師：今天，我們來學習一篇中國臺灣女作家琦君的美文《桂花雨》。琦君，浙江永嘉人，1949年離開家鄉(xiāng)赴中國臺灣，后來定居在美國。在她的這篇《桂花雨》里，琦君回憶了童年時代的生活——“‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨。”

　　“桂花雨”，會給我們帶來怎樣的感受，會讓我們想起什么呢？

　　[設計意圖：喚醒學生生活記憶中的“桂花”，帶著期待、問題，走進課文情境，閱讀、探究，對話“桂花雨”，感悟“桂花雨”。]

　　二、逐層品讀

　　（一）初識“香”

　　1、讀詞語，認識桂花。

　　（出示）笨笨拙拙茂密細花迷人

　　（結合圖片，教師引導學生感受以上詞語對桂花的樹、葉子、花朵及香氣的描述。）

　　2、讀第一自然段，聚焦桂花的“香氣”。

　　在這一段里，你還讀出了什么？

　　師：“我最喜歡桂花，因為它的香氣味兒真是迷人”。琦君的故鄉(xiāng)在浙江，在她家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。小琦君是聞著桂花香氣長大的呀！琦君記憶中的桂花，就是一個字——香。

　　3、通讀全文，明晰“香氣”線索

　　在《桂花雨》中，桂花的“香氣”彌漫全文。找一找，哪幾處寫到“桂花香”，正確、流利地讀一讀。

　　教師小結：短短一篇《桂花雨》，桂花的“香氣”充盈字間：桂花開了，“香飄十里”，十幾家鄰居都“浸”在桂花香里；搖桂花時，桂花雨“好香”；桂花搖落后，曬干了，泡茶、做桂花鹵、做糕餅，整個村莊都“沉浸”在桂花香中。“我”最喜歡桂花，喜歡桂花迷人的香氣。

　　[設計意圖：課文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時代搖桂花的“樂”，表達了作者純真的“情”。“初識‘香’”的教學設計，旨在引導學生梳理課文脈絡，整體把握課文內容，初步感受全文那濃郁而迷人的'香氣，桂花的“樂”及孕育的“情”就浸潤在這香氣中。由“初識‘香’”生發(fā)，到“品味‘樂’”再到“感悟‘情’”，逐層品讀，回環(huán)相扣，引導學生在文本中走幾個來回，一步步走進言語深處，走進作者的內心世界。]

　　（二）品味“樂”

　　師：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時“搖桂花”的事情。讓我們用心讀課文，再一次感受“桂花香”，品味桂花帶來的“樂”。

　　1、走進“搖桂花”，品味“樂”。

　　學習第三自然段：默讀，從哪里讀出了“搖花樂”？

　　點撥：

　　（1）“我老是纏著母親”：給“纏”配上動作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。

　　指導讀出語氣，讀好“嘛”和“！”

　　（2）“這下我可樂了”：品讀四、五兩句話，抓住詞語，展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（點撥讀懂“幫著、使勁地搖”；點擊課件，伴隨著音樂呈現(xiàn)桂花紛紛飄落的情景，讀懂“紛紛、滿頭滿身、喊”，體會琦君的快樂）

　　（3）“父親詩興發(fā)了”：享受著“搖花樂”的只有小琦君一人嗎？

　　（引導：父親“口占一絕”，體會父親因為桂花豐收、孩子快樂而快樂；母親總是特別在意桂花的收成，每天都要在前后院子走一遭，她的快樂就在桂花豐收了，可以饋贈鄉(xiāng)鄰。）

　　2、走進“桂花搖落后”，品味“樂”。

　　桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？

　　學習第四自然段：默讀，體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。

　　點撥：

　　全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　（1）聯(lián)系第二自然段，“桂花開得最茂盛時”，“‘浸’在桂花香里”，‘浸’，給我們怎樣的感受呢？

　　（教師引導學生想象，桂花盛開時，不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，這香味那樣濃烈，房前、屋后、山坡、田野；白天、夜晚，無處不在、無時不有。迎面一陣風，香的；揮一揮衣袖，香的；掬一口溪水，香的……）

　　（2）聯(lián)系第三、四段，“全年”，“‘沉浸’在桂花香中”，這兒用了“沉浸”，又多給了我們一些怎樣的感受呢？

　　（教師引導：桂花不僅花開時香，而且曬干后泡茶喝著香，做的食物吃著香，桂花的香，香溢“全年”，香飄四季。桂花的香，香出了快樂，使人陶醉。）

　　[設計意圖：品味“搖桂花中”有“樂”：“我”樂、父親樂、母親樂；品味“搖桂花后”也有“樂”：全家樂、全村樂，這“樂”來自桂花雨，來自桂花香。如何“品味”？抓住重點句段，讓學生直面語言文字，在語言文字的訓練中，感悟詞句，想象意境，使文本的語言有色彩、有聲音、有形象，有生命的活力。這樣的“品味”，注意引導學生體會關鍵詞的表情達意（如“纏”、“沉浸”）；注意創(chuàng)設情境放飛學生豐富的想象，激發(fā)他們靈動的思維（如“桂花雨”）；注意和情感濡染相互交融，讓文字和學生的心靈一起跳動，并在有滋有味的朗讀中，沐浴“桂花”的芳香，分享“快樂”的情意。]

　　（三）感悟“情”

　　1、感悟母親純樸的思鄉(xiāng)情。

　　學習第五自然段：你能讀懂母親說的話嗎？

　　（1）逐步引導，讀懂真情：母親說哪兒的桂花最香？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子”的含義）母親為什么這么認為，難道外地的桂花就真的香不過家鄉(xiāng)的桂花嗎？（聯(lián)系全文體會）母親僅僅是在講桂花嗎？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的含義）

　　（2）句式練說，感受真情：母親也會說，“外地的再，還是比不上家鄉(xiāng)的 ”

　　教師小結：“月是故鄉(xiāng)明”，“桂是家鄉(xiāng)香”，故鄉(xiāng)最好，思鄉(xiāng)情真。

　　2、感悟“我”留戀童年、懷念家鄉(xiāng)的純真情意。

　　學習第六自然段：母親對故鄉(xiāng)有著如此深厚的情意，琦君呢？

　　[設計意圖：理解母親話中的含義，是教學的難點，通過設計以上三個層層推進的問題，引導學生體會在母親的心中，最香的是故鄉(xiāng)的桂花。那故鄉(xiāng)的掛花伴隨著母親的年年月月，已經(jīng)成為了母親生活甚至生命的一部分。在那桂花的香氣里，有母親無限的快樂：分享自己孩子搖花的快樂；聆聽自己丈夫吟詩的快樂；將自己的收成饋贈鄉(xiāng)鄰的快樂；整個村莊人和年豐的快樂。桂花就是故鄉(xiāng)、親人，就是美好的生活。母親不僅僅是在講桂花，她是在用真情表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。]

　　三、整合全文

　　配樂引讀，回顧全文：

　　（生讀）母親說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”（師引）我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨——

　　（生讀）“這下我可樂了……好香的雨呀！”

　　……

　　（仿照以上三段式，分別引讀：當母親說——我就想起父親詩興發(fā)了，即時口占一絕——；當母親說——我就想起桂花搖落以后，全家動員——）

　　師：（指課題）此時，看著琦君的“桂花雨”，你感受到的是什么？

　　（對故鄉(xiāng)的熱愛、思念；童年的快樂，美好的回憶。）

　　師：是的，在《桂花雨》的原文中，琦君寫道，“桂花，真叫我魂牽夢縈。”桂花、桂花雨，就是琦君思念的故鄉(xiāng)，熱愛的親人，是琦君留戀，無法忘懷的美好童年。

　　[設計意圖：既是內容上的整合，在情境中回顧全文、串聯(lián)全文；又是開篇教學的呼應，再次點題，深化認識；更是情感的升華，在一詠三嘆中，感受繽紛的花雨，體味純真的情意。]

　　四、拓展延伸

　　琦君用美文記錄下了童年中不能忘懷的事，讓我們分享了她的快樂。琦君的父親“口占一絕”，也抒發(fā)了“搖掛花”帶給他的感受。老師呢，被《桂花雨》感動著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？

　　（出示）

　　搖花樂，搖花樂，使勁地搖，盡情地喊，下雨啦！下雨啦！

　　桂花陣陣落，美麗又芬芳。

　　揀枝葉，曬桂花

　　泡香茶，做糕餅

　　桂花香四季，桂花樂童年。

　　2、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里。

　　[設計意圖：讓教學貼近兒童，以兒童的視角選擇“快樂”這一話題，從小琦君的快樂中受到感染，由老師開始，編一編快樂的兒歌，小伙伴說一說快樂的事情，寫一寫快樂的美文，就這樣，語文學習延伸到了課外，滲入了生活，照亮了生命。]

《桂花雨》教學設計4

　　教學要求：

　　一、知識與技能

　　1、學習課文，了解課文的內容，體會作者所表達的思想感情。

　　2、啟發(fā)學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維能力和語言表達能力。

　　3、學生自學生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　1、通過自學、掃清字、詞閱讀障礙。

　　2、引導學生圍繞自學提綱在小組中合作探究，學習課文。

　　3、通過反復品讀重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。

　　重難點：

　　學習課文，了解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　桂花圖朗讀錄音

　　（課前準備組織學生觀看桂花樹。）

　　教學過程

　　一、談話引入

　　同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

　　是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）

　　同學們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。

　　二、學習課文

　　1、出示自學提示

　　①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關句子讀一讀。

　　②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細讀一讀。

　　③精讀第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。

　　④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？

　　2、出示屏幕插圖，配音朗讀

　　提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

　　3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

　　提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達了作者什么樣的思想感情？

　　4、屏幕出示第五自然段，指定學生讀，其他學生評價。

　　生：他讀的沒感情。

　　師：怎樣才能讀出感情呢？要學會體會人物的情感變化。

　　作者：迫不及待盼望

　　一起搖

　　媽媽：沉著趕緊

　　師：同學們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

　　5、屏幕出示重點句

　　體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

　　師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

　　生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細細讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。

　　生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個詞。

　　師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的.桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。

　　生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這些句子，都說明桂花很香。

　　師：這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？

　　生：我認為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。

　　師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！

　　生：我不這樣認為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”我們只要仔細品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

　　生：我也同意這位同學的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

　　師：你們讀書時注意到了有關的詞語，并且認真品味，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

　　生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。

　　生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　　生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。

　　師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

　　三、展示學習成果

　　同學們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。

　　四、全課小結

　　課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

　　板書：

　　7、桂花雨

《桂花雨》教學設計5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。

　　教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”所表達的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《桂花雨》。（齊讀課題）

　　2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的，那么這場繽紛的桂花雨給作者琦君帶來了什么樣的感受呢？請同學們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。

　　二、學習課文

　　生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　師：你覺得這場桂花雨給作者帶來了怎樣的感受？（快樂）

　　這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂，那么在搖花前、搖花時的快樂都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。

　　（一）我——搖花樂

　　（搖花前）

　　師：搖花前的快樂體現(xiàn)在哪里？

　　生：搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。

　　評價：同學們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？

　　可見搖桂花在我心中的分量可不輕呀！每到桂花飄香的時節(jié)，我總要纏著母親問（引讀）。想想我是在問媽媽嗎？

　　評價：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰來催催看？

　　評價：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會被你喊軟的。誰再來試試？

　　評價：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰會纏著媽媽多催幾聲？

　　過渡：還沒搖桂花，快樂已充溢我整個心胸，讓我們一起體會著小琦君的這種迫切的心情來催一催媽媽吧。

　　那搖花時的'快樂又體現(xiàn)在哪里呢？

　　（搖花時）

　　這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　評價：看真切了，作者又是幫著……，又是幫著……，而且（使勁）搖呀，小琦君又幫著又幫那，這是為什么呀，不嫌累嗎？

　　評價：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）

　　即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂得在里面攪和

　　呀！誰再來讀讀這句話，把這樂呼勁呀讀出來？

　　讓我們一起幫作者使勁地搖這棵桂花樹吧。齊讀

　　（搖花后）

　　桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　1、同學們，你們想不想親自體驗一下這場落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場面，引導學生想像說話），請同學們融進這場桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫面。以“我忽然覺得自己仿佛就是一朵桂花”練習說一說。

　　2、交流

　　3、感受著這場落英繽紛的桂花雨，此時此刻你的心情如何？能不能用幾個詞來形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開、手舞足蹈……）

　　4、作者沐浴在桂花雨中的快樂、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個優(yōu)美的詞語能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）

　　5、小結：搖桂花給我童年留下了難忘的印象，以至于長大后仍然難以忘懷！搖桂花對我來說是件大事，對母親來說又何嘗不是呢？再讀課文，找出寫母親的句子細細體會體會？

　　（二）母親——桂花情

　　1、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

　　多有心的母親呀，她時刻關注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）

　　2、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。多么細心的母親！

　　3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”搖桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無私的親情。搖桂花對我是大事，對母親是大事，對全家人來說也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。

　　（桂花茶桂花鹵糕餅）

　　4、整個秋天，整個村莊都沐浴在桂花香中，作者琦君說（引讀）“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。讀到這，你有什么疑問嗎？

　　交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香

　　b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香

　　c、桂花落在泥土里，香了整個村莊。

　　小結：隨時能吃到用桂花做的高點，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。

　　5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤”；它香了整個宅院；它香了整個村莊；它香了作者美好的童年生活；此時此刻如果你是一個畫家，你會？你是一個作家，你會？你是一個攝影師，你會？你是一個詩人，你會？父親就是一個詩人，此情此景讓他詩興大發(fā)，我們一起來讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。

　　（三）父親——桂花詩

　　1、讀詩句（自由讀——指名讀）“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

　　2、好一個“花雨繽紛入夢甜。”你欣賞了這場桂花雨，享受了搖花樂，如果你做了一個夢，夢中都夢到了什么讓你感到了甜蜜呢？拿出筆快速地把它寫下來。(交流)

　　3、是的，這場繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個甜蜜的夢！甜蜜得讓人無法忘懷。讓我們一起來讀讀這首詩。

　　（四）故鄉(xiāng)情

　　1、出示：以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”誰來讀一讀這段話？

　　1）師：知道母親為什么這樣說，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？

　　2）母親不僅愛家鄉(xiāng)的桂花，也愛家鄉(xiāng)的親人，愛家鄉(xiāng)的一切，假如現(xiàn)在，我來到了母親的身邊，我對她說

　　（1）這里的水真甜，她會說：“……”

　　（2）這里的橘子真紅，她會說：“……”

　　（3）這里的人真好，她會說：“……”

　　（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”母親一定會說：“……”

　　2、是呀，人們常說水是故鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們全家的快樂與幸福，對母親來說顯得就更加的“金貴”。

　　所以，每當我捧一大袋桂花回家，母親總要說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

　　每當?shù)す痫h香，母親凝望桂樹，總是說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

　　家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　3、小結：好香的桂花雨呀！童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨成了

　　作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說：“每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達了她對家鄉(xiāng)對親人深切的愛。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛再次齊讀課題。

　　三、作業(yè)（三選一）：

　　閱讀：1、收集與桂花有關的詩句或圖片；

　　2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；

　　3、收集思鄉(xiāng)詩、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？

　　練筆：

　　1、聽聽你們的爺爺奶奶說說童年的往事，在他們的回憶里，可能沒有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂，把它記在你們的小練筆上；

　　2、寫一寫你兒時一段難忘的經(jīng)歷；

　　3、遠離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫一寫你對家鄉(xiāng)的思念。

　　板書設計：

　　11、桂花雨

　　我搖花樂

　　母親桂花情

　　父親桂花詩

　　家鄉(xiāng)情

《桂花雨》教學設計6

　　教學目標：

　　1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

　　2、能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習的能力

　　3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重難點

　　理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入課文

　　1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

　　2、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

　　3、指人回答，明確：出示課件

　　4、分同桌輪讀，評議

　　5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的.事情）

　　三、合作學習，理解課文。

　　1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

　　2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

　　3、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

　　這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　4、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

　　五拓展延伸

　　回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　六作業(yè)

　　1、寫一寫童年的趣事。

　　2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

　　板書設計：

　　桂花雨

　　抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)

　　滿頭滿身好香懷念童年生活

《桂花雨》教學設計7

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學重點】

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導題

　　校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

　　二、自學課文

　　1、掌握兩個新詞。

　　2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>

　　3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　三、體會情感

　　理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花：

　　1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

　　2、對比理解：

　　為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

　　3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

　　四、領會表達方法

　　1、敘事抒情。

　　2、直接抒情。

　　五、拓展延伸

　　聽長輩講關于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。

《桂花雨》教學設計8

　　《桂花雨》教學設計

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學重、難點及解決辦法】

　　抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟;細讀悟情;品讀體會。

　　【課前準備】

　　學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話引入

　　1、談話：

　　同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

　　2、簡介作者：

　　琦君(1918～)現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　3、介紹桂花：

　　桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15M，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　二、檢查預習

　　1、交流課前收集的有關桂花的名句：

　　因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

　　2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3、默讀課文，思考：

　　課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

　　三、自讀自悟、細讀悟情

　　1、自讀自悟：

　　(出示思考題)

　　⑴默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。

　　⑵把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

　　2、細讀悟情：

　　(討論交流)

　　重點理解句子：

　　⑴ “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　重點理解搖花時的樂趣：

　　⑵為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　⑶畫出“我”搖桂花的句子：

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品讀體會

　　1、八月桂花，十里飄香：

　　杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的`桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情?

　　這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　【板書設計】

《桂花雨》教學設計9

　　教學目標：

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學重難點：

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　復習導入,揭題釋題

　　1．本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

　　2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

　　3．齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）

　　初讀課文，整體感知

　　自由輕聲地讀課文，注意誰準字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內容？

　　檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）

　　指名說文章主要講了什么內容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）

　　根據(jù)板書，找出文章的相應段落并分段，體會作者的情感。

　　深入學文，品析感悟

　　愛桂花──香

　　A、作者為什么愛桂花呢？（香）

　　B、請找出具體描寫桂花香的語句。

　　C、交流具體描寫桂花香的語句。

　　D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

　　搖桂花──樂

　　A、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）

　　B、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

　　C、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫？（動作、語言）

　　D、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。

　　E、仿寫句子：，紛紛落下來，都是。我高興地喊著：“ ！”

　　體會桂花雨的多、美、香

　　思桂花──情

　　1．作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）

　　2．母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？

　　3．比較：

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　體會桂花已成為了母親生命的.一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情

　　5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

　　回味“搖花樂”，體驗“思鄉(xiāng)情”

　　搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？

　　課外拓展

　　故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產等。

　　板書設計

　　桂花雨

　　愛桂花──香點點桂花雨

　　搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情

　　思桂花──情

《桂花雨》教學設計10

　　教學目標

　　1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學重、難點及解決辦法

　　抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

　　課前準備

　　課時安排：一課時

　　教學流程

　　（一）談話引入

　　1、談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

　　2、簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　（二）檢查預習

　　1、交流課前收集的有關桂花的名句。

　　因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

　　2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3、默讀課文。思考：

　　課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

　　課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

　　（三）自讀自悟細讀悟情

　　1、自讀自悟（出示思考題）

　　（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

　　（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

　　2、細讀悟情（討論交流）

　　重點理解句子：

　　（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　重點理解搖花時的樂趣：

　　（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（3）畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（四）品讀體會

　　1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？

　　（五）拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　六、板書設計

　　7、桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛花賞花拾花

　　仿佛回到故里

　　點評：

　　從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的.實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《桂花雨》教學設計11

　　設計理念

　　本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。

　　整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

　　教學目標

　　⒈知識和能力

　　自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　⒉過程與方法

　　咀嚼重點詞語，理解文本內涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內心的思想感情。

　　⒊情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點

　　體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

　　教學難點

　　體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。

　　教學準備

　　制作多媒體教學課件

　　教學時間

　　1課時

　　教學流程

　　一、了解桂花，導出課題，簡介作者

　　⒈（出示課件桂花）同學們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。

　　⒉今天我們要學的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）

　　大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？

　　⒊師：（課件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。

　　⒋師：今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

　　二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

　　⒈自學要求：

　　師：現(xiàn)在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

　　⒉交流，整體感知：

　　教學預設：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關注、桂花茶、桂花糕等

　　⒊引出重點：

　　那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

　　教學預設：搖桂花，下桂花雨的情景

　　⒋初聞桂花香：

　　的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　⑴讀完這句話，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到？

　　⑵通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

　　⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

　　⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

　　教學預設如下，教師適時引導如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——

　　（我覺得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

　　⑸再次齊讀讀這句話。

　　〔設計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

　　三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

　　⒈體驗快樂

　　⑴自學品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想快點搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。

　　⑵交流句子。

　　課件出示：

　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑶師生演一演，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

　　⑷走進這場桂花雨，齊讀這段話

　　課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　⑸師生對話體驗情感：

　　①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？

　　教學預設：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）

　　②師：紛紛揚揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——

　　③師：此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

　　教學預設：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊！）（桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊）（桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）

　　④師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

　　課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

　　⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

　　⑺想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂

　　課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地搖呀搖，搖出了。

　　教學預設：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。

　　〔設計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。

　　⒉感受鄉(xiāng)情

　　⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　課件：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　⑵品讀“全年”“整個村子”

　　師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。

　　生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。

　　師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

　　生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。

　　師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀

　　師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的`每一個人都可以分享，所以說，全年——。

　　人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學讀——

　　過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

　　這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情

　　〔設計意圖〕由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

　　四、走進作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

　　⒈提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。

　　難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”補充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。

　　⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念

　　⒊寫話練習，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。

　　（課件出示，并伴有音樂。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君。

　　師小結：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。

　　⒋走進內心，升華情感

　　（音樂響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說：（師深情訴說）

　　課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

　　師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里）

　　〔設計意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結束這堂課的教學。

　　五、板書設計

　　桂花雨

　　花香

　　鄉(xiāng)情思念

　　快樂

　　六、作業(yè)設計

　　課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。

《桂花雨》教學設計12

　　學習目標：

　　1．探索文章優(yōu)美之處，學會圈點批注。

　　2．品讀課文，體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

　　學習重點：學習用圈點批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關內容，交流評點。

　　學習步驟：

　　一、導入：

　　美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學生答：暴雨、小雨、蒙蒙細雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）

　　二、指導朗讀：

　　體會文章滲出的溫馨的人情。（有重點地指導兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是失望的。“臺風要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂，語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。

　　三、出示有關桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學生感受桂花的美麗學生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學生結合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關句子、回憶有關桂花的詩句。此時，教師應給學生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）

　　大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的喜愛，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看？（學生回答，教師評點）

　　四、文章結構

　　桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。

　　第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學生大多會回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）

　　最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學時和桂花有關的一段往事。

　　全文脈絡很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什么作用呢？（點2個學生回答，教師總結：起承上啟下的作用。）

　　五、主旨探究

　　故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么？（學生分組討論，選代表作答：①對故鄉(xiāng)的懷念；②對親人的`思念；③對童年生活的無比懷念。）

　　六、美點的圈點、批注

　　1．教師示范：

　　“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回應文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已

　　杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。

　　2．學生發(fā)言。

　　七、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

　　八、遷移創(chuàng)新

　　“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關于“鄉(xiāng)愁”的詩：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學生齊誦，然后討論關于鄉(xiāng)愁蘊含的情感，分組交流。）

　　后記：琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學中，我著重讓學生體會這一點，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學習之后或多或少有了關于生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應該做到的吧。

《桂花雨》教學設計13

　　教學目標

　　1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香

　　飄十里”等詞語，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、根據(jù)學習提示自讀自悟，與同學交流讀書感受，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重點和難點

　　重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

　　難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。課前準備：課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等，教學課件。

　　教學方法：自讀自悟法

　　朗讀法

　　品析法

　　講讀法

　　小組合作討論法教學時間：一課時過程預設：

　　一、導入課題

　　播放桂花的圖片

　　今天，我們來學習有關桂花的一篇課文，板書課題。

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查生字：籮

　　杭

　　2、檢查詞語：姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄

　　三、整體感知

　　快速讀一遍課文，想想課文圍繞桂花寫了哪幾件事？

　　交流后板書：愛桂花

　　搖桂花

　　思桂花

　　四、品讀，悟“我與桂花情”：

　　讀課文1—2自然段，品“獨愛桂花”：

　　讀第二段，你從哪句話可以看出“我”獨愛桂花？交流后明確：可是，桂花的香氣，太迷人了。

　　五、品讀“搖花樂”：

　　1、在課文3—6段中，找出搖桂花的句子

　　2、反復讀這些句子體會搖桂花的快樂

　　3、點撥重點句子：

　　① “搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問……”從“總是”“纏”這些詞中，你讀出了什么？

　　② “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨！”

　　4、再讀這些句子，再次體會搖桂花的快樂

　　5、桂花紛紛落下來，小姑娘抬起頭來，看啊，看啊，那桂花是怎么樣的？看圖，想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？

　　6、桂花給“我”帶來哪些快樂？

　　六、再品，悟“母親與桂花情”：

　　1、杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過杭州的桂花回家“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’”（出示句子，朗讀）你認為是這樣嗎？

　　2.討論：是杭州的桂花香還是家鄉(xiāng)的院子里的桂花香？請瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。

　　學生讀全文后一種看法是：家鄉(xiāng)院子里的桂花香。理由：課文第二、三自然段有這樣的句子：（1）、可是，桂花的香氣，太迷人了。（2）、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花的香氣里。

　　教師引導：這些句子里，哪個字突出的說明了桂花的香氣呢？品析“浸”字：“浸”字說明香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們就像浸泡在桂花的香氣中。

　　教師小結：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！

　　學生的第二種看法：杭州的桂花比家鄉(xiāng)院子里的'香。理由：作者寫家鄉(xiāng)的桂花

　　（1）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花的香氣里。

　　作者寫杭州的桂花

　　（2）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　點撥：家鄉(xiāng)的桂花樹只有一棵，而杭州小山上全是桂花樹，香氣當然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

　　教師引導：同學們讀書時注意了有關詞語，并認真品味，不錯！看來，桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多。更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，而母親也是用鼻子來分辨香氣的嗎？

　　明確：母親對家鄉(xiāng)的桂花有感情，她是用感情來分辨香氣的，就像俗話說的，東西是自己的好。

　　母親每年聞著院子里的桂花香，關注桂花，收獲桂花，體驗捉饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品······桂花已經(jīng)成為母親生活重要的部分。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)的桂花在母親心中的分量。

　　3、引讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　　4、全班齊讀最后一自然段，再次感受作者的情感。

　　七、想象寫作：

　　桂花雨讓作者想起家鄉(xiāng)，童年時的哪件事也讓你想起了家鄉(xiāng)呢？寫一個片段

　　八、推薦：

　　琦君散文集《桂花雨》、魯迅《朝花夕拾》林海音《城南舊事》

　　板書設計：

　　愛桂花

　　香氣迷人

　　搖桂花

　　充滿歡樂

　　思桂花深埋心中

《桂花雨》教學設計14

　　一、引出新課

　　1、師談話:同學們，老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學們談談，誰先來?

　　2、揭題:今天，我們學習一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨

　　3、題目質疑:老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，(拿出來)問:“這是什么?”

　　說到桂花，大家都很熟悉。可是，說到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問嗎?

　　(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)

　　二、交流預習收獲:

　　過渡:你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。

　　剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預習了，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎?

　　1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)

　　(1)仔細左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

　　(2)搓桂花桂花鹵

　　沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布

　　濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

　　(3)細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　2、交流讀書情況

　　我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

　　3.學生快速閱讀，師巡視指導。

　　怎么樣?哪些同學愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽讀講名聽讀要求)

　　4.交流:課文寫了一件什么事情呢?

　　桂花雨是怎么形成的?

　　5.那么，究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來，就請同學們和老師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!

　　三、學習第三自然段，體會“搖花樂”

　　1、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內容?

　　(預設:我怎么搖桂花的;我搖桂花時的情景;我搖桂花時高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!

　　小結:同學們很會讀書，不僅讀懂了內容，而且還體會到到了感情。

　　2﹑那么誰能找出我心情的句子?

　　學生默讀課文找句子，做記號

　　交流:出示句子“這下，我可樂了”

　　說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應該怎么讀這段話呢?(指名讀)

　　我這么樂的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)

　　理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

　　那么，我是怎么搖桂花的呢?

　　出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身

　　“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當成一棵桂花，搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學們跟著老師一起來看一看吧。

　　(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片)

　　此時此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)

　　美在哪?怎么美?

　　(預設:桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來。

　　桂花像夏天的'雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

　　桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)

　　此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?

　　(預設:桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摩我。

　　桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的

　　桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花

　　作者覺得怎么樣?

　　出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

　　作者在說這句話時的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

　　母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點?”

　　(撮一點放在學生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?

　　父親呢?(出示語句)

　　問:父親做了些什么?哪位同學能用六個字概括一下?(點香，聞香，吟詩)聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什么叫做“時口占一絕“?

　　我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句，(指名讀)，理解。

　　讀了這首詩，你明白了什么?

　　誰來讀一讀這段話?

　　3、小結:

　　4、齊讀第三節(jié)。

　　四、小結：今天這節(jié)課，我們學會了字詞，疏通了課文，并且學習、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個問題，下節(jié)課，我們接著來討論。

　　五﹑作業(yè)

　　描紅

　　熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂

《桂花雨》教學設計15

　　教材簡析：

　　《桂花雨》是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇課文，作者琦君以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀，反映出純真的童趣和淳樸的情感。全文語言清新，情感真摯，字里行間蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本教學設計注重讓學生讀中自主感受桂花之“香”，體驗搖花之“樂”，感悟故鄉(xiāng)“情”濃，并努力落實“雙基”教學，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　教學目標：

　　1．學會本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，能聯(lián)系生活實際理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　3．通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，走近文本

　　播放桂花的畫面，舒緩的音樂，教室內有緩緩流淌的桂花的香味。

　　1．（帶來桂花）同學們，聽著這輕柔的音樂，聞著沁人心脾的桂花香，你想起了什么？

　　2.作者琦君小時候最喜歡桂花了。（出示小時候，我最喜歡桂花了）她身在異鄉(xiāng)，常常想起家鄉(xiāng)的桂花。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題——《桂花雨》生齊讀。

　　3．學生質疑。（預設：為什么我那么喜歡桂花？喜歡桂花的什么呢？桂花雨是怎樣的？）

　　二、整體感知，走進文本

　　1．初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．一邊讀一邊想上面提出的問題。交流自己能夠解決的問題。（預設：我小時候喜歡桂花的什么呢？喜歡桂花的香氣；喜歡搖桂花的樂；喜歡）

　　三、精讀課文，感悟文本

　　1．感受桂花之“香”

　　（1）請同學們輕讀課文1-4節(jié)，畫出描寫桂花香的句子。

　　（2）交流并相機點擊課件出示相關句子，組織研讀。

　　A “可是它的香味兒真是迷人。”

　　實物呈現(xiàn)，感受香氣。

　　指名朗讀，感悟香韻。

　　B“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　學生反復朗讀，感受花香，交流從句中的哪些詞感受到桂花的香？

　　（“桂花盛開的時候沒有不”和“桂花盛開的`時候都”的句子對比朗讀，感受桂花香氣覆蓋廣泛。抓住“浸”字，感悟香氣之濃郁。）

　　C“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　學生朗讀。設疑：為什么“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”呢？（預估學生認識不到位，理解此話有難度，暫時擱下。）我們呆會再來解決。

　　（3）過渡：這是農家小院、偏僻小村莊獨特的美。我們也有我們的樂事。

　　2．感受生活之“樂”

　　生讀文，并在課文中畫出描寫“搖花樂”的語句并交流討論，在朗讀中感受生活之樂。教師視學生交流情況相機點擊課件出示相關句子。

　　“我”的樂

　　○“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”為什么說搖花對“我”來說是件大事？

　　引導學生抓住“老是”，“纏”，“！”，通過師生演一演、讀一讀等形式，加深體會“我”的迫切。

　　○“這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　指導學生抓住“鋪、抱、使勁地搖”做做讀讀，抓住“紛紛、都是”想想說說，抓住“喊”字讀讀，多層面體會我的樂。指導朗讀。

　　家人之樂

　　○于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕——“細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”回放媒體桂花畫面，音樂、文字，誦讀詩文。

　　○揀去鋪開曬上收在和做

　　學生敘說桂花收獲之樂。

　　全村人之樂

　　○“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”母親送桂花給全村人的慷慨之樂，村人的受惠之樂。這就是競收桂子慶豐年的歡樂。（理解“全年、整個村子、浸”該是怎樣的情形？）

　　桂花只在金秋開放，怎么全年都浸在桂花的香氣里呢？

　　指導生有感情地朗讀，品讀“浸”字，感受桂花之香。“浸”字形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。

　　3．感悟故鄉(xiāng)“情”濃。

　　（1）作者長大后遠走他鄉(xiāng)，每次從外地回家時，總要——（生接）

　　我為什么這樣做？

　　（2）可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

　　是外地的桂花不香嗎？那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（因為母親愛家鄉(xiāng)的桂花。月是——故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛——故鄉(xiāng)。

　　（3）.所以作者說：我就會想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　“這句話中“就會”表達了作者怎樣的思想感情？生討論。

　　（“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。）

　　四、拓展閱讀，總結升華

　　1．作者琦君浙江永嘉人，畢業(yè)于杭州之江大學中文系，1949年赴臺灣，曾任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在《煙愁》里有這樣一段后記，多媒體2出示并配樂朗誦：

　　每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

　　讀了這段話，你想說什么呢？

　　2．推薦琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》。

　　板書設計桂花雨

　　喜愛桂花

　　搖、收桂花懷念“搖花樂”

　　思念家鄉(xiāng)