稱贊教學設計優秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的稱贊教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

稱贊教學設計優秀1

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，認讀生字。

　　【教學難點】

　　在朗讀中感悟稱贊別人要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。

　　【教具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱贊的話，你會有什么感受？對你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看相互鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。

　　2、指名逐段朗讀課文，正音。

　　3、認讀生字：

　　課件出示本課的生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　⑴　自讀生字。

　　⑵　說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在學生回答的過程中，教師采用鼓勵性的語言，并表揚愛學習的學生。）

　　⑶　齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。

　　4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，感知課文內容。

　　2、思考并回答問題：

　　課文的題目是“稱贊”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學補充）

　　3、圖文結合，讀中感知：

　　⑴　出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。

　　請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？小獾有什么表現？

　　引導學生有感情的朗讀課文。

　　⑵　出示課件第二、三、四幅圖：

　　結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。

　　說說你知道了什么？

　　在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱贊后的喜悅。

　　如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　⑶　思考并回答：

　　稱贊別人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　朗讀全文。

　　說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？

　　4、三人小組分角色朗讀表演課文：

　　下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。

　　評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發小獎品。

　　5、小結：

　　自己選一個同學，在小組內夸夸他的優點。

　　四、實踐活動

　　1、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天這節課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱贊。

　　二、復習鞏固

　　1、課件出示本課生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　學生復習鞏固。

　　⑴　同桌互讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車認讀生字。

　　2、用生字擴詞：

　　指名說詞語，教師板書。

　　齊讀字詞。

　　學生選幾個詞語抄下來。

　　3、三人分角色朗讀課文。

　　三、積累運用

　　課件出示：

　　聞了聞　一個比一個好

　　瞧了瞧　一棵比一棵壯

　　了　　　　比

　　了　　　　比

　　1、讀一讀給出的短語。

　　2、比較一下每一組詞語有什么特點。

　　3、照樣子說詞語，說給小組的同學聽。

　　4、集體交流。

　　5、寫一寫。

　　四、寫字

　　1、課件出示詞語：

　　采果子　背著　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　用實物、動作、換詞、造句等自己喜歡的方式感悟詞義。

　　⑶　各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的.方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3、指導寫字：

　　⑴　學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　⑵　教師范寫，互相提示要注意的問題。

　　⑶　學生描紅仿寫。

　　⑷　同桌互相評價，修改。

　　【板書設計】

　　稱贊

　　小獾　　　　小刺猬

　　做板凳　　　摘蘋果

　　一個比一個好　消除一天的疲勞

　　【教學后記】

　　學生對生動有趣的故事非常感興趣，通過學生朗讀、分角色表演，學生漸漸的體會到了其中的道理，而且學生的積極性很高，今后教學中可加強這方面的訓練。學生用自己喜歡的方式識字、讀課文，發揮了主動性，調動了積極性。

稱贊教學設計優秀2

　　一、教材及學生分析：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　二、設計理念：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　學生準備：

　　1、 制作溫馨卡；

　　2、找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他（她）。

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的小腦袋里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思考問題、大膽發言的金嗓子，對自己有信心嗎？

　　2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）

　　3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　稱贊就是？（夸獎，表揚。）

　　我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？

　　今天我們繼續學習這篇以稱贊為題目的文章，看了題目，你的小腦袋里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2、學生自讀。

　　3、出示生字課件，檢查自學生字情況。

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　　指名讀、開火車讀。

　　4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的.耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　生互讀稱贊。

　　6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。

　　7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。

　　學生小裁判發言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。

　　8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？

　　（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

　　9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。

　　10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。

　　設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　（一）學習第一句稱贊。

　　1、剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。

　　2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　5、你們有過泄氣的時候嗎？

　　6、，當自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？

　　7、正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？

　　8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　師出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。讀了這句，你想說什么？

　　9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。

　　（二）學習第二句稱贊。

　　1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

　　2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？

　　點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）

　　4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　5、出示句子謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

　　6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？

　　（設計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）

　　2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？

　　（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）

　　4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊一贊吧。

　　5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　6、生寫，互送溫馨卡

　　五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　教學反思：

　　這節課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

稱贊教學設計優秀3

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、學會抓住重點詞表演。如“仔細地看、做得很認真、不好意思”等。

　　3、知道“稱贊”也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　學法：

　　1、讀演結合，學習課文。

　　2、利用各種活動維持學生上課的興趣。

　　板書：

　　好心情 有自信

　　刺猬圖 稱贊 小獾圖

　　蘋果椅子板凳圖

　　教學過程：

　　課前：

　　1、我來說：介紹刺猬、獾。

　　2、我們小朋友看到這些圖都很興奮，那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據課文內容用“稱贊”說話。（最少選兩個）

　　師：我們小朋友對上節課學過的內容掌握得很好，真了不起！

　　一、立足教材，感悟稱贊

　　1、學習1——4小節

　　我來說：

　　師：通過上節課的學習，誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的？

　　出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　（指名讀、齊讀）

　　師：小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好，是嗎？

　　預設：是——我覺得不是，再給你們一個機會，看看圖1，讀讀2、3小節。

　　不是——你從哪里知道？其他小朋友也來看看圖1，讀讀2、3小節，看看還有沒有其他發現？

　　（理解：板凳粗糙 態度認真）

　　開心劇場：

　　師：我們來當小刺猬去稱贊小獾，看哪只刺猬表情最生動，動作最貼切。

　　（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）

　　小朋友的表情、動作都很好，可以做小演員了。那我們就進入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事，他要把文字變成生動的表情、動作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示1——4小節，這兒有幾個劃著紅線的'句子，你聯系句子前后讀讀想想，如果是你演，你會用什么表情、動作來演。

　　“他做得很認真”“仔細地看了看”“說”“高興極了”

　　挑兩名學生演。

　　師：我要來稱贊小刺猬，稱贊它能看到別人一丁點兒的進步，這很不容易。對小刺猬的這個優點，你想說些什么？

　　2、學習5——7小節

　　我來說：

　　是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱贊鼓勵下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。

　　剛才，我們抓住“仔細”“……”把第一幅圖演得很生動。現在你能抓住5——7節里的重點詞句，把第二幅圖演得活靈活現嗎？

　　思考：你會抓哪些詞來演？為什么？

　　預設：“不好意思”——小刺猬為什么“不好意思”？他會怎么想、怎么說？

　　“高興地迎”——是怎樣的？為什么？

　　理解“泄氣”到“自信”的心理變化——我們走進小獾的心里，看看他聽了刺猬的稱贊后是怎么想、怎么做的？

　　師：小刺猬對小獾的稱贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對小獾的。幫助很大。

　　開心劇場：

　　我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機頒獎，也可請演得很好的演給大家看。）

　　3、學習8——10小節

　　師：稱贊的作用可真神奇！小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他覺得他也該表達他的心意，就——學生接讀：連忙從背上取下兩個大蘋果……小獾也稱贊小刺猬說——學生接讀：你的蘋果……小獾的稱贊又有什么效果呢？

　　開心劇場：

　　同桌抓住重點詞把這三個小節演一演。（做出動作）

　　二、超越教材，用心稱贊

　　贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽，樹葉和風正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。

　　1、朗誦過渡

　　配樂朗誦《愛的聲音》。

　　剛才你們的掌聲就是對我的稱贊、鼓勵，那你們能用語言來稱贊老師嗎？

　　（學生回答，教師也稱贊學生。）

　　聽了小朋友們對老師的稱贊，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，相信我以后一定會更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！

　　2、遷移課外

　　剛才老師稱贊你，你有什么感受？

　　（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。

　　（2）挑一個同學，互相稱贊，體會快樂。

　　（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）

　　（3）有很多事情都可以證明：稱贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會堅持到最后，最終取得成功！

　　推薦讀課外書：《愛的聲音》《鼓勵》

稱贊教學設計優秀4

　　一、導入

　　孩子們，你們喜歡什么小動物？那快告訴老師，你都喜歡那些小動物？是的，它們都很可愛，都萌萌噠。今天老師也給大家帶來了兩只小動物，看，這是誰？對！一只小刺猬。（貼）那這個呢？對！一只小獾。（貼）它們兩個是一對好朋友，今天我們就要一起學習它們的故事，稱贊！（ppt）請同學們齊讀課題。那稱贊什么意思？誰能給它換個詞？請帶著自己的理解，再次齊讀課題！聲音真響亮！

　　二、初讀

　　1、課前同學們都進行了預習，現在請你自由地朗讀課文，老師的要求是：字字準確，句句通順。讀完就用你最端正的坐姿告訴我，開始吧！

　　從你端正的坐姿中我知道你已經讀好了，那故事中是誰稱贊了誰啊？（畫線）原來它們兩個是相互稱贊啊，同學們，一句簡單的稱贊讓小刺猬和小獾成為了好朋友，在它們之間架起了一座友誼的橋梁（畫橋），真神奇！咱們快去看看吧！

　　2、孩子們，看！兩只小動物的名字也特別想和我們見面，這是？請你讀，請你讀，請你讀，這是？請你讀，請你讀，請你幫我們把它的名字貼在它們的下面好嗎？我們看他貼的對不對？他貼的對不對？同學們，他不但貼的對，而且還注意到了猥這個字的本音是四聲，猥，跟著我一起讀：猥，但是當它和刺連在一起的時候就要讀成輕聲，刺猬，我們一起讀。

　　3、孩子們，看！小刺猬首先向我們發起了挑戰，它想讓我們寫寫它的刺字，請你接受挑戰，首先先來仔細觀察這個字，看看寫這個字要注意什么，我們怎樣才能把這個字寫的既準確又美觀呢？我們先從整體上看看這個字，那它是什么結構？再來看看它的左半部分，寫好一個字偏旁也很重要，我們看看它的偏旁利刀旁，寫的時候要注意什么？那現在請同學們拿出小手書空，跟老師一起寫寫這個字。現在請你端正坐姿，注意握筆姿勢，自己寫一寫這個字，看誰寫的最美觀。

　　4、展示學生書寫，評價，同桌交換互評。

　　三、識讀生字

　　1.完成了小刺猬的挑戰，調皮的小獾也要繼續挑戰我們，他給我們設置了這些攔路虎，你怕了嗎？那誰來試一試讀一讀？（你讀的字音正確，聲音再響亮一點就好了，誰再來試一試？你讀的不但字音正確，而且聲音響亮，這才是真正的字正腔圓，請你當小老師領著大家一起讀）

　　2.那摘掉拼音小帽子你還認識嗎？一起讀。

　　3、那老師把生字寶寶的小伙伴去掉你還認識嗎？老師喜歡你們的自信！請你自己讀一讀。那孩子們你們覺得哪些字比較難認？（凳、糙、椅、泄）那請你仔細觀察這四個字，你有什么好辦法記住它呢？現在請你在小組內分工討論，一會咱們找一個小組上來給大家匯報交流，開始吧！

　　4.小組展示

　　四、品讀

　　我們完成了小刺猬和小獾給我們的挑戰，真是了不起！快讓我們走進這個故事吧！

　　1、（ppt）同學們，你們看，美麗而寧靜的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊他看見了小獾，接下來發生了什么故事呢？請你輕輕的打開課本，我找4位同學分別讀讀1、2、3、4自然段。其他同學請立起你的課本端正坐好，在心里跟著他們一起讀。同學們都讀的那么流暢，我猜你一定是讀懂了，那故事里的小獾做了三個什么樣的小板凳啊？那快來看看粗糙的小板凳是什么樣子的？用有的......有的......還有的。句式說。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸感受一下？什么感覺？同學們，像這樣不精致，表面不光滑，我們就可以用一個詞來形容，那就是？對，粗糙。（ppt）

　　2、那小獾的板凳做的這么粗糙，而小刺猬卻說？（ppt）請小女生一起讀。這是為什么呢？帶著你的理解讀一讀。這是個什么句子？它的后面是什么標點符號？應該怎么讀？對！大聲地、語氣強烈的。誰來大聲用感嘆的語氣夸夸小獾？你讀的特別有感情，誰再來讀一讀？我聽出了你發自內心的稱贊。老師也想稱贊稱贊小獾（加上動作讀）。誰能像老師一樣加上動作稱贊稱贊？一起加上動作稱贊。

　　3、小獾剛學做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三個小板凳你看一看怎么樣？（ppt）對！一個比一個好！小板凳可以說一個比一個好，那如果是蘋果呢？（ppt）如果是大樹呢？（ppt）你們真會觀察！真能干！

　　4.同學們，有了小刺猬的稱贊，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句簡單的'稱贊竟然有這么神奇的力量，這是為什么呢？請孩子們小聲朗讀5、6、7三個自然段，用橫線畫出小獾說的話，畫完端正坐好，好，開始吧！請你說說你畫的哪個句子，大聲讀出來給大家聽。同意他畫的嗎？（ppt） 小男生看大屏幕一起讀讀小獾說的話。怎么叫泄氣？（板書泄氣）說說你的理解。對，小獾做了三個板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是當小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了小獾，讓小獾有了？（板書自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀？瞧！它已經會做椅子了。（ppt）孩子們看大屏幕，這句話該怎么讀？你是帶著什么樣的心情讀的？你是用什么語氣讀的？讓我們向他們一樣，挺起胸脯，帶著自信，帶著成功的快樂和高興的心情咱們一起讀一讀。

　　5.小獾把自己做好的椅子送給了小刺猬，小刺猬也回贈了一點心意，是什么呢？是的，故事中是這樣寫的（ppt）我來讀黑色部分，你們來讀紅色部分好嗎？同學們，小刺猬從清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，這一天讓他很？對，疲勞。（板書疲勞）但是小獾的稱贊讓他消除了一天的？（板書消除）這么神奇的稱贊啊！那小獾到底對小刺猬說了什么呢？請同學們從課文中快速找到，誰找到了？讀給大家聽。同意他找的嗎？（ppt）誰能替小獾稱贊稱贊小刺猬？聽了你的讀，我仿佛看到了那又大又紅又香甜的蘋果了！誰再來試一試？你的稱贊讓小刺猬消除了半天的疲勞了。你的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞了。

　　五、總結

　　孩子們，這個故事有趣嗎？老師把他們兩個的故事寫到了兒歌里（ppt），讓咱們一起拍拍手讀一讀好嗎？同學們，小刺猬稱贊了小獾，讓小獾由泄氣變得？小獾稱贊小刺猬，讓小刺猬消除了一天的？你看稱贊的力量多么神奇啊！（ppt）稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。你想受到別人的稱贊嗎？但是孩子，（ppt）要想得到別人的稱贊，我們要先學會稱贊別人，你能不能稱贊稱贊你身邊的人呢？（ppt）請你用這樣的句式說說你想稱贊的人和你稱贊他的原因。

稱贊教學設計優秀5

　　教材分析：

　　《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。

　　學情分析：

　　二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、 學著發現別人身上的優點、稱贊別人。

　　教學重點：

　　1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、 多媒體課件。

　　2、 小獾和小刺猬的圖片

　　3、 粗糙的木棍

　　教學過程

　　一、 導入

　　今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱贊導入，讓學生體會到受到稱贊的高興心情。）導出課題稱贊，同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。

　　二、 復習生字詞

　　1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每

　　個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生復習生字）

　　2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們

　　再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生復習認識詞語。）

　　過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺猬和小獾學習發現別人的優點，稱贊別人的本領吧!

　　三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。

　　(一） 學習課文1—4自然段

　　1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，并提出問題：

　　（1）：小獾做了三個什么樣的小板凳？

　　（2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的

　　2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）

　　3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

　　4、理解并學習運用一個比一個怎么樣

　　（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）

　　（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。

　　例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。

　　5、學習有感情的朗讀課文

　　出示小獾和小刺猬說的話，引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、范讀等方式進行）

　　過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學們讀課文5—7自然段。

　　（二）學習課文5—7自然段

　　1、自由讀課文思考問題:

　　課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？

　　3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，

　　讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的`一點心兒心意，收下吧。”

　　討論用什么樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）

　　過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。

　　(三)學習課文8—10自然段

　　1、出示問題:

　　（1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？

　　（2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？

　　請同學們帶著問題讀課文。

　　2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）

　　小結：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

　　（四）總結

　　播放背景音樂《安妮的仙境》

　　師：稱贊給人帶來快樂；

　　稱贊給人帶來自信和進步；

　　稱贊給人帶來成功！

　　所以每個人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學會發現別人的優點，學會稱贊別人。

　　就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！

　　（五）作業

　　（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：

　　“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。

　　第二個環節復習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了復習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。

　　第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發現別人的優點，稱贊別人也是一種良好的品質。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。

　　最后的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，并進一步鞏固所學，體現了學習為了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。

　　整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。

稱贊教學設計優秀6

　　【課前談話】

　　師：有什么優點值得我們學習？誰先說？呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊！老師請你。

　　生1：我最擅長下圍棋。

　　師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤？你呢？

　　生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

　　師：誰叫孫暢？(生指孫暢)

　　師：孫暢，在哪里坐？請起立好嗎？哦，是這個小伙子！那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢！你能不能當面夸夸他呀？

　　生2：額……

　　生3：你就大膽的說出來吧！(學生們一片笑聲)

　　師：你看，要是我發現同學的優點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我！孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！你來夸夸他。

　　生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！

　　師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作？你看這個同學豎起大拇指了，把我的動作表現出來了。來，豎起大拇指。

　　生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學習！

　　孫暢：謝謝你的稱贊！

　　師：看，表現的多好啊！得到稱贊的人心里可高興了！請坐，孫暢！還有誰想給我介紹介紹。你來。

　　生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。

　　師：好，非常好，夸夸他！

　　生：張丹樹，你坐的真好！

　　師：好，你該說什么？

　　張丹樹：謝謝！

　　師：好，每個同學都坐的特別好！還有嗎？你來！

　　生：我的特長是彈弦。

　　師：你會彈弦？你會談什么弦？

　　生：鋼弦。

　　師：是嗎？小音樂家——孫思涵。你呢？

　　生：我的特長是下五子棋。

　　師：是嗎？張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了！你來。

　　生：我的特長是彈古箏。

　　師：你呢？

　　生：我的特長是畫畫。

　　師：你呢？

　　生：我的特長是英語。

　　生：我的特長也是畫畫。

　　師：真的嗎？你呢？

　　生：我的特長也是談古箏。

　　師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯彈。呀，海迪班的同學有這么多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對？

　　生：對！

　　師：那我們就做好準備，開始上課吧！

　　【上課開始】

　　(鈴聲響起，正式上課)

　　師：好，上課！

　　生：起立！

　　全體學生：老師，您好！

　　師：海迪班的小朋友們，你們好！今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

　　(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：“你真能干！小板凳做的一個比一個好！”“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　師：同學們喜歡這個故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)

　　師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。

　　(生齊讀課題)

　　師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？來，請你。

　　生：是小刺猬稱贊了小獾。

　　師：哦，還有嗎？

　　生：還有小獾稱贊了小刺猬。

　　師：用上也，把兩句話合起來說說。

　　生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

　　師：真棒！這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了？

　　生：小刺猬。

　　師：他是誰？

　　生：小獾。

　　師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？快，請你來，嘉城，其他同學咱們看著，他擺的對不對？

　　(生上臺擺放名字卡片)

　　師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎？

　　生：對了！

　　師：那嘉誠，你能不能領著大家讀一讀？

　　嘉城：小刺猬，生齊讀：小刺猬。

　　嘉城：小獾。

　　生齊讀：小獾

　　師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字的本音是四聲，(師領讀“猬”，生跟讀)當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。

　　師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！

　　生齊：你好，小刺猬！

　　師：歡迎你，小獾！

　　生齊：歡迎你，小獾！

　　師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？

　　生齊：明白！

　　師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。(生默讀課文)

　　師提示：出聲朗讀！(生齊讀)同學們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)

　　師：很多同學讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊！

　　師：快看，生字蘋果樹！我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。

　　生：我認識板凳的“板”。

　　師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好？

　　? ?生：好！

　　師：老師來幫助你操作。

　　生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。

　　師：讀得真好！還有沒有認識的生字？

　　生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。

　　師：沒有了？

　　生：沒有了。

　　師：讀得真棒！剛才這位小朋友呢已經認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學。

　　生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。

　　師：你說的真好！還有嗎？

　　生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。

　　師：好！那個來，你把話筒遞給那個小女孩！

　　生：我認識“凳”，登下面已經幾就是凳。

　　師：沒有啦？沒關系！你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它？來，請你。

　　(抽生說)

　　師：刺猬。你看，同學們，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，那現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎？(生齊讀生字)

　　師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么啊？請你讀。(抽生領讀)

　　師：來我們一起讀一遍。這個字讀？(齊讀)這個字讀？(齊讀)

　　師：有現在不認識的字，非常正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都認識了！再來，你有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請你說

　　生：粗糙，師：還有嗎？你來

　　生：但是

　　師：你能用但是說一句話嗎？

　　生：但是就是可是的意思

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思？

　　師：傍晚？你知道嗎？同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧！(生自讀課文第一到四自然段)

　　師：剛才有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀？來

　　生開火車讀：粗糙。

　　師：大家一起讀。(齊讀)

　　師：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？(生看圖

　　生：做的不好看。

　　師：不好看。

　　生：而且還不光滑。

　　師：還有嗎？

　　生：還有一些裂縫。

　　師：裂縫。

　　生：裂縫。

　　師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~

　　生：粗糙。

　　師：現在這個詞語理解了嗎？

　　生：理解了。

　　師：那好，我們一起讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預備，起~(生齊讀這句話)

　　師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧！誰先來？請你

　　生：小獾，你做的板凳真好！

　　師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？

　　生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。

　　師：這句話的后面是什么號？

　　生：感嘆號。

　　師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請你(抽生讀)

　　師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？

　　生：好。(師示范讀)

　　師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你(生讀)

　　師：我還豎起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！(抽生讀)

　　師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~(齊讀)

　　師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個比一個好！

　　生齊問：真的嗎？

　　師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現海迪班的同學們聽課一個比一個認真！來，給王老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了？(抽生說)

　　生：一個比一個大。

　　師：什么一個比一個大？

　　生：凳子一個比一個大。

　　生：樹一棵比一棵壯。

　　生：屏幕一個比一個大。

　　師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察！

　　生：射燈一個比一個亮。

　　師：你真棒！會從我們的會場里尋找資源。

　　生：小豬一個比一個胖。

　　師：胖了才好吃。

　　生：你寫的字一個比一個好。

　　師：謝謝你們的夸獎！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做(生齊說“傍晚”)

　　師：再讀一遍。(傍晚)這個字讀(傍)。

　　師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的.呢？誰來讀？(抽生讀)

　　師：小刺猬是怎么說的？

　　生齊答：不好意思的。

　　師：不好意思的時候會是什么樣的語氣？什么樣的表情呢？都看著王老師(師范讀，生自己練讀)

　　師：誰來讀一讀？請你(抽生讀)

　　師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對？(生讀小刺猬說的話)

　　師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在說話的時候又會是什么樣的心情呢？請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開始吧！(生自讀課文中小獾回答的話)、

　　師：誰想來讀給大家聽？請你(抽生讀小獾說的話)

　　師：這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)

　　師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好？

　　生齊：好。(師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀)

　　師：多誠懇的話語啊！這是我的一點兒心意，收下吧！同學們有沒有發現，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵)

　　師：還有誰想來讀一讀？來，我請這邊的同學(抽生讀句子)

　　師：我聽出來了，這只小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學讀這句話，瞧，我已經會做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。

　　師：我聽出來了，你對小刺猬呀充滿了感激，請坐。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)

　　師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個同學(抽生分角色朗讀)

　　師：你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰？我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來(抽生再讀)你對誰說話？對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎？

　　師：自信！

　　生：自信！

　　師：現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們

　　利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧！(生自讀最后三個自然段)

　　師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見這邊一個女同學和老師一起做著動作，真會學習！再來……我沒有聽見女同學的熱情，再來……

　　師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎？

　　生：認識。

　　師：自己讀一讀(生自讀兒歌)

　　師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧！(抽生讀兒歌)

　　師：不僅讀得正確，還非常有節奏，掌聲送給他。(大家送掌聲)

　　師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節奏(全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌)

　　師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。(生齊讀四個生字)

　　師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什么共同點？

　　生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

　　師：真會觀察！還有嗎？你說

　　生：還有形聲字。

　　師：你知道的真多。

　　生：還有都是左右結構的字。

　　師：對，都是左右結構。那同學們再看一看，生字是左右結構的字，左邊都要？窄一點，右邊寫的都要？(寬一點)那如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？來，你來說

　　生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。

　　師：左窄右寬。來，你來說

　　生：木字旁出頭要長一點，大最后一筆是點

　　師：你觀察的真仔細！大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎？來，請你當小老師。

　　生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。

　　師：你連這點都看到了，真棒！

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。

　　師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧！(傍)

　　師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？(橫折鉤)對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最后一筆才寫撇，看清楚了嗎？

　　生：看清楚了。

　　師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎？一起說(板)

　　首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎？

　　生：看到了。

　　師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數筆畫。好，預備起——橫，豎，撇……同學們看清楚了嗎？

　　生：看清楚了。

　　師：好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。

　　(師放音樂，生動手書寫)

　　師：好，請停筆，我請同學到前面來，拿著你的書。來，同學們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個？

　　生：傍。

　　師：你對她說什么？

　　生：你真棒！

　　師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她！

　　師：好了，同學們，今天這節課上咱們海迪班的同學們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好？(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！

　　生齊：老師再見！

　　師：同學們再見！

稱贊教學設計優秀7

　　師：初步學習了課文，你們有什么么體會？

　　生：它們之間的稱贊是真心實意的，不是夸張。

　　生：它們之間不是說大話。

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來，同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的'稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

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