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初中音樂教學設計

時間：2024-05-19 14:46:38 音樂我要投稿

初中音樂教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的初中音樂教學設計，歡迎閱讀與收藏。

初中音樂教學設計

初中音樂教學設計1

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　欣賞樂曲《飲酒歌》，感受樂曲不同部分的情感變化，從而歌劇對音樂的喜愛之情。

　　【過程與方法】

　　學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠完整地表現樂曲并能提升音樂感知能力。

　　【知識與技能】

　　能夠在聆聽音樂的過程中，了解歌劇《茶花女》，并能哼唱《飲酒歌》的主題旋律。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　聽賞音樂的主題，哼唱歌曲，并感受樂曲不同部分的情感變化。

　　【難點】

　　運用音樂基本要素分析、理解音樂，了解演唱形式。

　　三、教學過程

　　(一)情境導入

　　教師播放《茶花女》片段，引導學生感受其中的情感變化，并說出自己的感受。

　　學生自由發言。

　　教師總結，介紹歌劇《茶花女》的故事情節，引出課題《飲酒歌》。

　　(二)感受體驗

　　1.初聽樂曲

　　并設問：歌曲的速度是怎樣的?

　　學生自由發言。

　　教師總結：歌曲是男主角阿爾弗雷多在女主人公薇奧萊塔舉行的宴會中舉杯祝賀，用歌聲表達對薇奧萊塔的愛慕之心，薇奧萊塔也在祝酒時作了巧妙回答，所以在速度上是稍快的'。

　　2.復聽樂曲

　　并設問：歌曲給你帶來一種什么樣的感覺，描繪的是什么樣的場景?

　　學生自由發言。

　　教師總結：歌劇的第一幕表現了兩人的對唱表達了他們互相愛慕之情，在最后一段客人們的合唱也增添了這首歌的熱烈氣氛，所以《飲酒歌》給人一種活潑歡快的感覺。

　　(三)探究學習

　　1.教師播放音頻，引導學生聆聽時思考：歌曲的演唱形式是怎樣的，是否發生了什么變化?

　　教師總結：歌曲的旋律重復了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的合唱;第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最后有合唱呼應;第三遍是客人們的合唱。

　　2.教師播放視頻音樂，引導學生隨音樂體態律動，感受音樂的起伏，并結合樂譜找出發生起伏變化的主要原因。

　　這首單三部曲式的分節歌以輕快的舞曲節奏、明亮的大高色彩及六度大跳的旋律動機貫穿全曲，在裝飾音——倚音的輔助下，表現了主人公對真誠愛情的渴望和贊美，充滿青春的活力。同時又描繪出沙龍舞會上熱鬧、歡樂的情景。

　　3.教師彈奏主題旋律，學生跟琴哼唱。

　　4.教師播放《茶花女》片段，伴隨音樂，引導學生已小組的形式，分別扮演不同的角色，體會歌劇的魅力所在。

　　5.完整地播放音樂，深入體會歌曲的情感變化。

　　(四)鞏固提高

　　教師通過播放威爾第的另一部歌劇《弄臣》片段，并提出問題：此作品與《茶花女》有和不同?請小組展開討論后，教師順勢介紹作者威爾第的生平。

　　(五)小結作業

　　師生共同總結本節課所學知識，感受歌曲《飲酒歌》不同部分的情感變化，了解歌劇。

　　請同學們課后查閱關于此故事的內容品讀，下節課分享。

初中音樂教學設計2

　　一、教學目標

　　【情感與態度價值觀】

　　完整而充分地聆聽歌曲，在了解特點的基礎上感受歌曲帶來的鼓足干勁兒的場景，激發學生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂。

　　【過程與方法】

　　通過體驗法和小組合作探究法，學生能夠完整表現歌曲，體會歌曲的精神內涵。

　　【知識與技能】

　　掌握勞動號子的概念特點及分類，學生能夠完整、有表情的演唱歌曲。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能用堅定、有力的聲音完整呈現歌曲。

　　【難點】

　　總結勞動號子的特點，唱出鼓足干勁的感覺。

　　三、教學過程

　　(一)多媒體導入

　　1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問：音頻中的人們在做一件什么事情?

　　2.教師追問，引導學生思考喊口號的場景，從而導入新課。

　　(二)感知歌曲

　　1.教師播放歌曲，學生初聽歌曲，體會歌曲表現了什么情緒?在勞動號子下勞動的心情和在單純的喊口令下勞動的心情有什么不一樣，引發學生思考。

　　學生討論交流后由老師總結：情緒是熱烈的`、歡快的;勞動號子的律動性更強，分散了勞動帶來的疲憊感覺，釋放身體負重的壓力，勞動號子體現出了勞動人民的智慧和力量。

　　2.教師提出問題，引導學生探索作品背后的人文知識。

　　(1)教師引導學生打開課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請同學們踴躍舉手回答。

　　(2)教師繼續追問，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么?分類有哪些?引導學生自主學習課本中出現的知識點，并結合學生的回答講解號子又叫勞動號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類別的劃分，主要依據是不同的工種和傳唱環境。

　　(3)教師對作品的背景進行介紹，學生理解的音樂背景《軍民大生產》。

　　《軍民大生產》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區內部開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產運動，描繪了當地軍民熱火朝天的勞動場面。

　　(三)學唱歌曲

　　1.教師帶領學生用提出問題的形式回憶2/4拍的強弱變化規律(強、弱)，感受二拍子的節奏韻律。

　　2.教師彈琴，帶領同學識唱樂譜。

　　(1)教唱的過程中引導學生發現重音記號并講解。

　　(2)教唱過程中學生自主發現變化音，教師引導學生糾正音準。(識唱樂譜第二行，請學生自己說出變化音名稱，并進行反復跟琴演唱練習。)

　　(3)教師引導學生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進1房子，第五段唱到結尾處跳過1房子，直接進2房子)

　　3.加歌詞完整演唱。

　　教師帶領學生思考襯詞的作用。同學們大聲讀歌詞，引導學生說出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問襯詞有什么作用。

　　4.師生共同總結勞動號子的特點。

　　教師提問：這首歌中哪一句給你留下的印象最深?

　　順勢總結音樂特點：音調粗獷有力，常用一領眾和演唱形式，節奏較為固定，號子節奏與勞動節奏緊密結合，律動感強。領唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。

　　5.展示環節。

　　(1)教師帶領學生采用多種演唱形式。

　　(2)提出問題：你最喜歡哪種演唱方式?

　　6.歌曲刻畫了軍民在生產運動中什么樣的精神面貌?

　　藝術源于生活，藝術源于勞動，當地軍民熱火朝天、充滿干勁兒的勞動場面所感染。

　　(四)鞏固提高

　　1.教師引導學生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產》的旋律，改編歌詞，自主創編自己的勞動號子。

　　2.組織活動進行自主的展示。(組內互評與他評相結合)

　　(五)小結作業

　　1.師生共同總結本課學習的知識，建立熱愛勞動、珍惜生活的積極情感。

　　2.課下請同學們搜集一下東北地區的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區和隴東地區的音樂分別帶給你怎樣的感受呢?下節課與同學們一同討論分享。

　　四、板書設計

初中音樂教學設計3

　　一、教材分析

　　《如歌的行板》為新教材第七冊第五單元，金色樂章中的第三課時，授課對象為初一年級學生。這節課的設計，特別考慮注意培養學生傾聽音樂的習慣，在聽的時候帶著問題去聽，這樣就有針對性，也可檢測。在教學過程中，注意培養學生對音樂作品思想的理解，并做一個方向性的引導。《如歌的行板》的素材來源于俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發上》，本課時的安排意在讓學生通過欣賞、演唱等形式了解俄羅斯民歌，喜愛弦樂四重奏。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：1、通過欣賞、演唱、比較等形式感受樂曲凄涼、壓抑的氣氛。

　　2、模唱《如歌的行板》的兩個音樂主題。

　　3、用身體感悟音樂，使心身同時進入音樂所描繪的意境，使學生更好地理解音樂。

　　難點：學生積極主動地參與表現樂曲，體驗其音樂情緒。

　　三、教學目標：

　　（一）、能夠對室內樂作品產生興趣、并能主動探索與室內樂相關的'音樂文化知識。

　　（二）、聆聽《如歌的行板》，并能夠感受、體驗樂曲中的憂傷的壓抑的情緒，并能從音樂要素方面探索其與音樂情緒之間的關系。

　　（三）、能夠在聆聽音樂的過程中掌握弦樂四重奏、室內樂等音樂知識。

　　四、教學過程：

　　一、組織教學

　　學生跟隨著弦樂曲《四季》步入音樂教室；師生問好。（情景教學）

　　二、導入

　　1、[教師活動]通過多媒體播放兩首不同樂隊演奏的樂曲，并提問分別由什么樂隊演奏，帶來怎么樣的音響感受。

　　[學生活動]聆聽樂曲、感受交響樂和弦樂重奏帶來的不同音響效果并回答問題。

　　2、[教師引導]通過聆聽樂曲、展示圖片和提問導出室內樂及弦樂四重奏的概念。

　　[學生活動]聆聽樂曲、觀察圖片思考并回答問題。

　　三、新授

　　1、[教師活動]多媒體播放弦樂四重奏，并讓學生通過樂曲的風格、情緒為樂曲取一個合適的名字，來導出《如歌的行板》。

　　[學生活動]通過欣賞，學生根據樂曲的風格特點為樂曲取名。

　　2、[教師活動]通過課件展示簡介作者柴科夫斯基。

　　3、分主題欣賞《如歌的行板》。

　　（一）欣賞第一音樂主題：

　　（1）[教師活動]多媒體播放第一音樂主題，并提問其情緒是怎樣的。

　　[學生活動]欣賞并感受其音樂情緒回答問題。

　　（2）[教師活動]運用學唱、手勢引導學生感受第一音樂主題的憂傷、壓抑的情緒。

　　[學生活動]通過學唱第一主題音樂、跟隨老師的手勢邊唱邊做動作體會其憂傷、壓抑的情緒。

　　（3）[教師活動]引導學生發現變化拍子，2/4和3/4的交替運用，并體會作者的用意——扣題目“如歌的”。

　　[學生活動]通過認真觀察發現變化拍子，回答問題并體會作者的用意。

　　（4）師生合作完成二聲部的學習演唱。

　　（二）欣賞第二音樂主題：

　　（1）[教師活動]多媒體播放第二音樂主題，并提問其情緒是怎樣的。

　　[學生活動]欣賞并感受其音樂情緒回答問題。

　　（2）[教師活動]通過多媒體課件展示，運用哼唱、分析的方式比較帶有附點節奏型和三連音節奏型的音樂特點，感受其音樂情緒更加憂傷、暗淡。

　　[學生活動]跟隨老師哼唱、分析，通過哼唱、分析和感受，從中體會帶有附點和三連音的音樂具有流動性，再次回歸到題目“如歌的”那種歌唱性的、隨意行的；體會音樂情緒更加憂傷、暗淡。

　　4、[教師活動]簡單介紹《如歌的行板》創作背景。

　　5、以柴科夫斯基為例，簡單分析俄羅斯音樂的特點。

　　（1）[教師活動]柴科夫斯基是俄羅斯民族樂派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂的特點，通過多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學生體會其音樂帶來的感受是什么？

　　[學生活動]欣賞俄羅斯民歌，體會并說出其最深的感受——暗淡、憂傷。

　　（2）[教師活動]用鋼琴分別彈出大調和和聲小調，并讓學生分別感受其音樂特點。

　　[學生活動]聆聽并感受大調和和聲小調的音樂特點：大調——明朗、開闊

　　和聲小調——暗淡、蒙朧

　　[教師活動]總結俄羅斯音樂的特點：旋律運用和聲小調。與歷史背景分不開：沙皇統治下，漫長的農奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂郁的特質。

　　6、分析柴科夫斯基音樂作品的特點

　　[教師活動]運用課件，以《場景音樂》和《如歌的行板》兩大音樂主題為例，運用哼唱的方式引導、分析柴科夫斯基的音樂作品特點。

　　[學生活動]通過哼唱、思考說出這兩大音樂主題又音階的片斷組成。

　　[教師活動]總結柴科夫斯基音樂作品的特點：大段落的旋律式音階構成。

　　四、總結下課

　　[學生活動]學生伴隨著《如歌的行板》走出音樂教室。

初中音樂教學設計4

　　一、教學目標

　　1.通過學習作品《十八相送》，感受越劇的演唱特點，產生對于中國戲曲的熱愛。

　　2.通過討論、分析等方法，學生能夠了解越劇相關知識，提高欣賞能力。

　　3.認識越劇，體會作品表達的內容，并能夠簡單地演唱《十八相送》部分選段。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　認識越劇，體會作品表達的內容。

　　【難點】

　　感受越劇的演唱特點，產生對于中國戲曲的熱愛。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　上課開始時為學生播放《梁山伯與祝英臺》的影視作品視頻片段，并提問：同學們知道這段視頻講述的是哪兩個人的故事嗎?

　　學生自由回答。

　　教師總結：這段視頻講的是梁山伯與祝英臺的故事，在我國戲曲藝術中也有講述兩人凄美愛情故事的作品，順勢揭示課題《十八相送》。

　　(二)初步感知

　　1.教師初次完整播放歌曲，并提問：聆聽作品時，歌曲帶給大家的感受是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：這首作品是G宮調式，尺調中板，歌曲情緒較為歡快，敘事性強。

　　2.教師再次為學生們播放作品，并提問：在這首作品中描繪了一個怎樣的畫面?

　　學生自由回答。

　　教師總結：這首作品描繪了梁山伯與祝英臺分別前，在書院門前兩人交談的畫面。

　　(三)分段欣賞

　　1.教師播放第一部分音頻，并提問學生：第一段樂曲在情緒和速度上有什么特點?

　　學生自由回答。

　　教師總結：這一部分的音樂中使用了很多十六分音符，使得節奏緊湊，速度稍快，情緒較為歡快，描繪了祝英臺在兩人將要分別時為梁山伯送上祝福的場景。

　　2.教師帶領學生簡單學唱歌曲的第一部分旋律。

　　師生共同演唱，教師根據學生在演唱時出現的音準問題進行糾正。

　　教師總結：在學唱時如果音準把握不好，同學們可以放慢速度跟琴進行演唱，然后慢慢提升速度。并帶領學生再次演唱。

　　3.教師請學生聆聽第二段，并提出問題：第二段音樂中描繪了一個怎樣的場景?

　　學生自由回答。

　　教師總結：第二部分描繪了兩人從書院出來后，祝英臺邀請梁山伯到她家中去，被梁山伯拒絕的場景。

　　4.教師為學生完整播放歌曲，讓學生說說兩段音樂在旋律上有什么樣的特點?

　　學生討論回答。

　　教師總結：整首歌曲在旋律上使用了很多裝飾音，風格委婉細膩、柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，這也是越劇中尺調腔的一個特點。順勢為學生講解越劇的.相關知識。

　　(四)鞏固提高

　　教師為學生播放越劇《十八相送》選段的視頻，并讓學生仔細觀察兩人的動作神態。在視頻播放完后，引導學生自由選擇角色，兩人為一小組進行練習。

　　學生進行展示。

　　教師給予鼓勵性的評價并總結：同學們在剛才的展示中表現都非常好，每一組表現的人物形象都非常到位。并為學生簡單介紹中國戲曲。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧越劇的相關知識，教師呼吁學生熱愛我們中國的傳統音樂。

　　布置課后作業：搜集有關其他戲曲形式的音樂作品進行欣賞。

初中音樂教學設計5

　　設計理念：

　　以積極的態度感受非洲音樂，以寬廣的胸徽接納、了解、吸收世界多元的音樂文化。

　　1、本節音樂課將以非洲近代和當代社會生活的優秀歌曲作品作為重要的教學內容，使學生了解和喜歡非洲的音樂文化，增寬音樂視野，培養審美情趣。

　　2、以音樂審美為核心，樹立正確的價值觀

　　鑒賞和創編優秀樂曲作品是實施美育的重要途徑，通過對音樂作品的結構、形式、情緒、人文內涵的感受和理解，可以學生培養音樂鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到陶冶、培育學生美好的情操和健全的品格。

　　設計思路：

　　一、確立主題

　　本人以“快樂的非洲之旅”為主題來展開這一節課。

　　二、課堂教學內容的選材

　　由于這一節課歌曲涉及作品眾多，除了選教材規定欣賞的曲目外，還應選擇一些最具有代表性、最富有時代特點的樂曲，因此我選擇了最具有藝術感染力的“戰之舞”和中國的“擊缶而歌”等。

　　三、在感受、體驗、理解非洲鼓的基礎上，采用討論的方式，拓展探究非洲音樂的特點。

　　教學目標：

　　本節課以聆聽非洲鼓樂作品為主線，對比中國鼓樂的主題和風格不同點，比較中外作品風格異同，拓展思維訓練。并根據本班學生自身特點的開展綜合的音樂實踐活動。培養學生高尚的音樂興趣，發展音樂鑒賞評析能力，創造并表現音樂作品能力，提高了音樂文化素養，豐富情感體驗，形成健康向上的'審美觀和價值觀，培養他們的社會責任感民族精神和愛國主義情懷。

　　教學重點：

　　1、新的時代為音樂發展揭開了新的篇章，這一時期世界音樂題材廣泛，題材多樣，民族文化多元化，音樂作品浩如煙海。教師應注重引導學生感受、體驗樂曲的情緒，認識樂曲的時代特點及社會內容，進而了解當時創作歌曲的基本特征。

　　2、通過合作演奏，鼓勵學生參與嘗試創作和表演的綜合活動。

　　教學準備：

　　1、教師準備圖片、音響、影象等有關的資料，制成課件使學生更直觀的了解教學內容。

　　2、以小組為單位就坐，隨時進行討論和交流。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放中國音樂“擊缶而歌”片段，提出音樂是一種無國界的藝術。

　　2、接著通過播放非洲音樂“戰之舞”片段引出課題——“快樂的非洲之旅”。

　　二、感受認知

　　1、鼓室非洲最普遍流行的樂器。

　　(1)、看，熱情的非洲朋友正在友好的問候我們哪。(播放非洲鼓樂片段視頻)

　　讓我們熱情的做個回應吧。

　　2/4XX X | XX X‖

　　(2)使用的是什么樂器?

　　結論：鼓是非洲最普遍流行的樂器。

　　2、鼓是非洲人最喜愛的樂器。

　　(1)、介紹非洲鼓的種類。

　　(2)、非洲為什么有這么多鼓得種類?

　　(3)結論：非洲人非常喜愛鼓，并且用途廣泛。

　　3、鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的。

　　(1)、播放視頻請同學們思考非洲的鼓都有什么用途?

　　(2)、結論：鼓在非洲主要有四種用途音樂性、實用性、象征性、宗教性。鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的，被稱為“非洲傳統樂器的靈魂”

　　4、感受探究非洲音樂的靈魂-------節奏

　　(1)、這種只有簡單音高的樂器靠什么來表達思想感情或情緒哪?

　　(2)、結論：靠得時節奏、力度、變化。在非洲，節奏被稱為“非洲音樂的靈魂”、

　　5、感受探究非洲節奏最重要的特點------復雜多變

　　(1)、教室演奏鼓樂片段，請同學們探究非洲鼓樂的節奏喲什么特點?

　　(2)、同學們親自嘗試敲非洲鼓。

　　(3)、結論：非洲音樂節奏的特點是復雜、多變。

　　三、體驗探究

　　1、感受探究非洲節奏最典型的特征----跨節奏

　　(1)做“跨節奏”聯系。

　　沙錘2/4XX X | XX X ‖

　　響板2/4OX OX | OX OX‖

　　鈴鼓2/4O XX | O XX‖

　　(2)、這種方式被稱為“跨節奏”是非洲音樂最典型的特征。

　　2、通過欣賞“啊伊亞”探究非洲歌曲形式的特點-----樂句短小，經常重復，多聲部。

　　(1)、播放“啊伊亞”片段。你對哪一句印象最深?為什么?

　　結論：第一句是歌曲的主題，一直在重復。

　　(2)、模唱訓練。

　　(3)、重復的時候有無變化?

　　結論：非洲歌唱的特點是，樂句短小、經常重復，常為多聲部。

　　(4)全曲都是非語義性的歌詞，表達了怎樣的感情?

　　結論：表達思念，相互呼應的心情。

　　四、歸納總結

　　總結非洲音樂的風格特點。

　　和學生一起總結歸納非洲音樂風格特點。

　　a、非洲音樂中最重要的樂器是鼓，被稱為傳統樂器的靈魂。

　　b、非洲音樂中最突出的因素是節奏，其特點為復雜多變。

　　c、非洲音樂中歌唱的樂句較短，常做反復，常為多聲部。

　　d、非洲音樂最典型的特征是“跨節奏”。

　　四、結束部分

　　五、播放一段關于非洲鼓在中國演出的情況視頻

　　1、播放視頻

　　這段視頻是由幾段不同的地方演出組成，請找出它們的共同點。

　　結論：都是非洲鼓樂在中國的傳播，中國人都喜愛并熱烈參與到演出中。

　　2、這個情況你們的心中有什么樣的感想?為什么?

　　結束語：

　　我們看到了中國正在敞開心扉不斷地接納、吸收世界多元音樂文化，用來不斷地充實、完善、發展自己的音樂文化，展現了優秀民族和大國的寬廣胸懷。中國的盛唐時期就是一個很好的例子。然而我們更希望越來越多的外國人來欣賞中國的音樂，通過音樂了解中國，喜歡中國，把中國燦爛的音樂文化傳播到世界的每個地方去。吧世界上優秀文化融入到中國的文化中來，讓我們一起做一個地球村的文化交流使者吧。給學生留一道課后拓展題“非洲音樂知多少”，同學們各自查找，非洲音樂還有怎樣的藝術形式，有什么特點?然后相互交流，談談你的感想?

初中音樂教學設計6

　　教學目標：

　　1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

　　2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

　　3、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

　　4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　2、難點：理解文中幾個難句的含義。

　　課前準備：

　　1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

　　2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、傾聽音樂，“命運”引讀

　　1、傾聽音樂：

　　聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)

　　(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)

　　2、“命運”引讀：

　　對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

　　可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的.音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

　　2、整體感悟：

　　①本文記敘的線索是什么?

　　本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。

　　②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

　　記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

　　③以女傭的口吻概括那天發生的事，梳理文章主要內容。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？

　　（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

　　②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫的作用？

　　(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。)

　　③(出示貝多芬畫像)，進行"外貌對比"。

　　請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。

　　寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

　　2、品讀賞析：

　　文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

　　教師準備：

　　①課文20小節中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

　　（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）

　　②課文22小節，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”

　　貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。

　　③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

　　(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

　　④“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”

　　(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)

　　四、體驗反思，人物速寫

　　1、體驗反思：

　　①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。

　　②站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。

　　③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

　　2、人物速寫：

　　五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

　　3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、走近音樂，走近大師

　　1、走近音樂：

　　再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

　　2、走近大師：

　　①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　　②名人評語：

　　羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

　　貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

　　六、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　文章按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現實生活中平凡的貝多芬。

　　今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。

　　2、拓展延伸：

　　（1）聽貝多芬名曲，提高藝術素養。聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

　　（2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

　　（3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

初中音樂教學設計7

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　通過歌曲的學習，感受樂曲中自由、和平的思想，學生能夠對生活產生熱愛之情，并能夠理解多元音樂文化。

　　【過程與方法】

　　學習過程中運用聆聽、分析等方法，學生能夠提高音樂審美能力。

　　【知識與技能】

　　能夠了解兩個音樂主題的不同風格特點，明確交響音畫這一音樂體裁及鮑羅丁生平，并能夠簡單哼唱作品主題。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能夠了解兩個音樂主題的不同風格特點，明確交響音畫這一音樂體裁及鮑羅丁生平，并能夠簡單哼唱作品主題。

　　【難點】

　　了解交響音畫這一音樂體裁并感知作品對民族的無限熱愛之情。

　　三、教學過程

　　(一)情境導入

　　創設情境，播放歌劇《伊戈爾王》選段。

　　提問學生：這是哪位音樂家的作品?

　　學生自由發言。

　　教師總結：同學們的音樂知識真豐富，這就是俄羅斯著名音樂家鮑羅丁的作品，鮑羅丁的音樂如詩如畫，優美動聽，這其中有許多我們耳熟能詳的.作品，這節課我們就一起走進鮑羅丁的音樂世界，領略中亞細亞草原的美。

　　引入課題——《在中亞細亞草原上》

　　(二)感受體驗

　　1.初聽樂曲

　　并設問：“樂曲的速度是怎樣的?給你一種怎樣的感覺?”

　　學生自由發言。

　　教師總結：樂曲速度為小快板，給人一種激動昂揚、振奮人心的感覺。

　　2.復聽樂曲

　　并設問：“你聽到樂曲可分為幾個主題?”

　　學生自由發言。

　　教師總結：該樂曲由兩個不同主題組成。

　　(三)分段賞析

　　1.播放主題A，引導學生感知樂曲情緒。

　　2.播放主題B，引導學生感受樂曲情緒及描繪場景。

　　3.講解交響音畫的概念，引導學生了解作品內容及音樂旋律之間相輔相成的關系。

　　4.整體播放，引導學生理解作品表達的愛國思想。

　　5.發聲練習，講解發聲方法及變聲期嗓音保護相關知識。

　　6.教師彈琴，引導學生哼唱主題A旋律，再次體會樂曲表達的情感特點。

　　(四)鞏固提高

　　1.簡介作者俄羅斯作曲家鮑羅丁，并播放其作品《伊戈爾王》其他選曲。

　　2.引導學生相互交流作品特點，并分享關于鮑羅丁其他作品。

　　(五)小結作業

　　今天我們學習了樂曲《在中亞細亞草原上》，認識了交響音畫這一音樂體裁，領略了兩個主題不同的風格特點，感受到作曲家強烈的愛國主義情感。希望同學們通過本課的學習更為深入了解西方民族音樂，并積極吸收和借鑒，豐富自身的音樂知識。

　　請同學們課后收集其他有關交響音畫的作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。

初中音樂教學設計8

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　欣賞音樂劇《貓》的選段《回憶》，產生對音樂劇的熱愛。

　　【過程與方法】

　　完整而充分聆聽音樂，以小組探究、合作的方式，探究音樂劇體裁的特點，提升欣賞音樂的能力。

　　【知識與技能】

　　通過藝術實踐活動，嘗試音樂劇的表現藝術形式，能夠積極參與創編和表演。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　通過欣賞音樂劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂劇的特點。

　　【難點】

　　聽辨歌曲節拍，感受節拍對表達歌曲情感的作用。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　教師播放音樂劇《音樂之聲》的插曲《do re mi》片段;提問學生，這首歌曲出自哪一步音樂劇?

　　學生自由發言。

　　教師總結：剛剛老師所播放的是美國著名的音樂劇《音樂之聲》里面的插曲，并討論交流美國其他著名的音樂劇如《貓》，引入課題，《回憶》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放歌曲，并介紹音樂劇《貓》，作為歌舞劇憑著再難以打破的票房紀錄成為英國有史以來最成功、連續公演最久的音樂劇。

　　2.教師為學生介紹韋伯，英國音樂劇作曲家，他的音樂劇《貓》是根據艾略特為兒童寫的詩改編的，韋伯充分注意到兒童的特點，其中的音樂《回憶》生動的表現出不同角色的貓的形象特點，這個音樂劇是真正適合各種文化背景的大眾戲劇。在倫敦首演后，已經成為迄今為止最著名的舞臺劇，這首《回憶》就是其中的名曲，在全世界廣為流傳，他還創作聲樂套曲，變奏曲等。

　　(三)探究學習

　　1.教師播放樂曲，并設問：歌曲的旋律如何?有什么特點?

　　學生自由發言。

　　教師總結：歌曲旋律較為流暢、舒緩，旋律節奏比較平穩，有很多連續的長音，聽起來非常悲傷。

　　2.教師再次播放樂曲，并設問：歌曲是幾幾拍子，給大家怎樣的感受，表現主人公怎樣的心情?

　　學生自由發言。

　　教師總結：12/8拍，給人連貫，起伏蕩漾的感覺。這樣的節拍表現主人公留戀、悲傷、憧憬的心情。最悲傷的兩個地方是音區低的地方。

　　3.教師播放音樂劇《貓》的相關劇情并提問學生：這只貓是怎樣的形象?

　　提問其中幾個小組代表，并對學生們的回答進行總結并給出答案：這只貓流浪后回歸卻被歧視和貓群的區別對待。

　　4.教師為學生講解角色并介紹劇情，“領袖貓”──貓族中的首領，充滿智慧和經驗，他必須出席一年一度的貓會，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生;“魅力貓”——年輕時是貓族中最美麗的一個，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態炎涼，再回到貓族時已丑陋無比。一曲《回憶》平息了所有貓對她的敵意。喚起了對她深深的同情和憐憫。

　　5.教師再次播放音頻，并邀請學生隨鋼琴跟唱《回憶》的'旋律。

　　(四)拓展延伸

　　教師將學生分組，大家用自己喜歡的音樂劇中的角色進行模仿扮演，提醒學生注意與組內其他成員的配合;創編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的那一小組。表演結束，并帶領學生總結音樂劇的特點：音樂劇是歌唱、對白、表演、舞蹈。通過歌曲、臺詞、音樂、肢體動作等的緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來的藝術形式。

　　(五)小結作業

　　這節課我們欣賞了韋伯的作品《回憶》，對音樂劇《貓》有了一些了解，希望同學們通過本課的學習更為深入了解到音樂劇的魅力所在。

　　請同學們課后收集其他音樂劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會。

　　四、板書設計

　　略

初中音樂教學設計9

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　完整而充分地聆聽歌曲，感受少數民族音樂文化的美，拓寬音樂文化視野，弘揚民族音樂。

　　【過程與方法】

　　通過反復聆聽以及小組合作探究法，學生能夠進一步提升音樂欣賞能力，感受作品背后的人文內涵。

　　【知識與技能】

　　能夠聽辨不同的音樂主題，并感受歌曲的情緒變化。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　聽辨不同音樂主題、分析演唱形式，感受情緒變化，完整欣賞歌曲。

　　【難點】

　　理解領唱與合唱相結合的演唱方式，并嘗試哼唱歌的主旋律，理解樂曲背后的民族文化內涵。

　　三、教學準備

　　鋼琴、多媒體

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.為同學們展示彝族的服飾和生活的照片，請同學們猜一猜這是哪個民族?

　　學生自由回答。

　　2.教師介紹彝族的基本概況，順勢導入本課。

　　(二)感知歌曲

　　1.教師播放歌曲《遠方的客人請你留下來》音頻，初步感受樂曲的情緒和速度。

　　師：《遠方的客人請你留下來》是我國少數民族音樂中非常著名的一首創作歌曲，誰來說一說聽完之后你有什么樣的感受呢?它的速度又是怎樣的`呢?(歡快、抒情的情緒;速度稍快。)

　　2.教師提問同學們，這首歌曲中你都聽到了哪些演唱形式呢?(領唱與合唱相結合)

　　3.再次聆聽歌曲，并請同學們感受彝族人民的心情。(熱烈、歡慶的心情)

　　(三)探究歌曲

　　1.老師彈唱歌曲，請同學們根據旋律特點劃分樂段，并請同學們用字母將每個樂段標記出來。

　　師：請同學們仔細思考一下，這首樂曲一共可以分為幾個部分呢?(兩個部分)

　　2.請同學們將兩段歌曲分別標記為A、B，引領學生分段對不同樂段展開賞析。

　　(1)播放樂段A，并分析其音樂主題、情緒、基本音樂要素以及主奏樂器。

　　①這段音樂帶給你什么樣的感受?(歡快的)

　　②請結合譜例，嘗試說一說這樣歡快的感受是從哪里體現出來的?(速度較快、附點節奏、前倚音的使用)

　　③這段音樂講述了什么內容呢?(上下對偶的兩句歌詞，展現了日常生活和豐收的場景)

　　④這里所采用的演唱形式是什么?(獨唱)

　　(2)播放并引領同學們分析樂段B。

　　①請同學們以說一說樂段B在情緒上和樂段A有什么不同?(情緒更舒緩了一些)

　　②從哪里可以聽出來這樣的情緒變化呢?(出現了長時值節奏、音區跨度變大、演唱也更加抒情)

　　③這段音樂講述了什么內容呢?(熱情的挽留客人)

　　④這里所采用的演唱形式是什么?(領唱與合唱相結合，兩個聲部)

　　(3)請同學們利用以往學習過的知識，回顧少數民族音樂中襯詞的作用。(帶有地方方言色彩，起到烘托氣氛、表現情感的作用。)

　　3.教師提完整播放歌曲，請同學們思考這首歌曲傳達了彝族人民怎樣的情感?(熱情好客、友好;五十六個民族是一家。)

　　(四)擴展延伸，表現歌曲

　　請同學們一起聽賞《彝族舞曲》，并談一談你對彝族音樂的印象。

　　1.學生分組討論，各抒己見。

　　2.師生共同總結。(旋律上裝飾音較多、音域跨度比較大;歌詞中會頻繁出現襯詞;演唱形式多樣。)

　　(五)小結作業

　　1.師生共同總結：這節課欣賞了彝族音樂作品《遠方的客人請你留下來》，認識了勤勞、熱情的彝族人民，他們能歌善舞、熱情好客，他們用歌聲傳遞著深厚的友誼。

　　2.課下搜集更多有關彝族生活、習俗方面的人文知識，下節課帶來起制作“走進彝族”的音樂手抄報。

初中音樂教學設計10

　　教材內容分析

　　《夏日泛舟海上》是一首根據意大利作曲家威爾第創作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》，重新配詞而成的歌曲，歌曲結構規整、旋律流暢、節奏明快、情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時喜悅幸福的心情、在教授本課時，筆者以借鑒與對比導入的手法，激起學生的學習興致，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悅，培養學生的音樂素質，體現《音樂課程標準》的基本要求。

　　教學目標

　　1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

　　2、了解3/8拍子，掌握三拍子的特征；認識歌曲中的音樂記號。

　　3、讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創作手法，并做一些簡單的音樂創作。

　　4、情感目標：激發學生樂觀向上，熱愛生活的情感。教學重難點：認識“重復”與“模進”的音樂創作手法，并做簡單的音樂創作。

　　學習者特征分析

　　學生思維活躍，參與積極，踴躍發言；已具備一定得抽象思維能力，但還需借助一些具體形象事物的支持；已經具備一定的獨立分析、概括、歸納的能力；學生已具有一定的自學與合作學習的能力；學生自控能力還不強，需要教師在適當的時候掌控課堂。大部分學生都喜歡聽音樂、喜歡唱歌，但也大部分學生聽了一些“好聽”的音樂，唱了一些“好唱”的歌曲之后卻很難明白、理解音樂中存在的音樂藝術魅力，也較難進深地受音樂美的、健康的熏陶。甚至有許多學生上了幾年的音樂課卻還不會完整地唱好一首簡單的歌曲，這主要是現在的音樂課注重的是學生的音樂感受能力，卻忽略了學生的音樂知識的掌握能力。而我這節課特意注重了學生的音樂知識的掌握能力。我們老師不一定用教學生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會學生掌握如唱簡單的譜、歌曲的這種基本音樂知識能力，這樣也能更好的培養學生的音樂感受能力。

　　教學策略選擇與手段

　　以借鑒與對比的手法，激起學生的學習興趣，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悅，培養學生的音樂素質。

　　教學環境及資源準備

　　音樂多媒體教室、鋼琴、教學內容的材料

　　教學過程

　　一、組織教學

　　課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學生創設一個良好的音樂氛圍。

　　二、導入

　　讓學生觀察現在所處的時間：端午節快到了，天氣漸漸熱起來，夏季來了。我們今天就來學習一首有關夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們曾學過《金色的秋天》、《春之聲》有關季節的音樂作品）。回顧一下我們以前曾學過的關于人們乘坐小船，盡情游玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《劃船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——意大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂趣。

　　三、新歌教學

　　（一）聽歌曲錄音回答問題。（帶著問題認真去聽。）

　　1、這首歌曲表現的是怎樣的一種情緒？

　　2、歌曲是何種節拍的？聽出它的強弱關系是怎樣的？

　　（1）歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。

　　（2）歌曲是3/8拍子；三拍子的強弱關系是：強弱弱。

　　（3）介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見的方式。

　　（二）唱歌譜。老師用鋼琴伴奏。

　　1、第一遍讓學生完整唱下來，對歌曲的整體音樂框架有一定的了解。

　　2、讓學生找出歌譜上的音樂（表情）記號。老師分析這些記號：“▼、>、р、mр、f、延長音記號”；還有附點音符、三連音等。歌曲中的音樂符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過分突出。再次有情緒的唱歌譜。

　　3、分析歌曲的結構：歌曲結構非常規整，共二十四小節，由六句組成，每句四小節。前四句采用了完全重復的手法，節奏平穩；只不過第三句把第一句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點變化。第五、六句節奏上出現對比，旋律線上揚，使人感覺動力性更強，充滿活力。歌曲的結構圖式：A（1——16）+B（17——24）再次完整有情緒的唱歌譜。

　　（三）演唱歌詞。

　　引導學生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。

　　（四）、作品、作曲家簡介

　　（過渡語言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡短精悍，體現了較高的藝術水準。讓我們來認識一下這偉大的音樂創作者。威爾第（，1813～1901）偉大的意大利作曲家。一生創作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之一。代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來的。欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂震撼。

　　四、音樂知識的.進深學習與創作

　　這首流行于世界各地，深受人們喜愛的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂創作手法也是容易讓人理解與掌握的。

　　1、讓學生觀察歌譜，讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創作手法：

　　（1）、在A部分在創作中，作曲家運用了什么創作手法？“重復”與“模進”。 “模進”即模仿進行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重復。

　　（2）、讓學生在B部分找出有“模進”的旋律片斷。

　　2、根據老師所給的第①第②小節旋律進行的方向，運用模進的手法創作第③第④ 、第⑤第⑥小節。 ①53 33|3— |③ |④ |⑤ |⑥ |5567|1—|并填上與夏天相關的歌詞。

　　3、我們也可以學習費里斯將歌曲重新配詞而創作出新的作品。

　　五、若還有剩余時間，可靈活安排。（這又是一種創作）

　　小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。假設要參加學校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽眾與評委。時間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱一遍。

　　六、課堂總結：一年四季，每一個季節，都能給我們帶來各種各樣、豐富多彩的歡樂、喜悅的感受；獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每一份快樂吧！伴著《夏日泛舟海上》音樂下課！

　　教學評價

　　教學方法多種多樣，特別應用了提問、引導、啟示等方法吸引學生，充分調動學生的學習興趣。教學過程中，老師與學生的感情都很投入，師生互動和諧，課堂氣氛活躍。

　　幫助與總結

　　課前準備充分，教材選擇恰當，教學目標明確，重難點突出，教學思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學生的知識學習與情感意識、激發學生的音樂情感。

初中音樂教學設計11

　　一、課型：以唱歌為主的綜合課

　　教材分析：

　　體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關的樂曲，讓學生挖掘了解與奧運相關的音樂文化，激勵他們學習、發揚奧林匹克精神，向著更快、更高、更強的目標前進。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：通過體育、音樂、文學等藝術形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進奧運；師生共同分享奧運給人類帶來的喜悅。掌握音樂作品分析方法，了解情感走向以及表現手法。

　　2、情感目標：通過不同的藝術表現手法，讓學生體會濃濃的奧運之情。并且激發學生的愛國熱情，同時鼓勵學生向奧運健兒一樣努力學習。

　　3、能力目標：培養學生主動參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學習和小組活動，討論、分析與交流、創作與制作的合作式學習的能力。

　　三、教學內容：

　　1、讓學生了解相關的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動的情感。

　　2、能熟悉了解洛杉磯奧運會樂曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會會歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創作和交流等活動。

　　3、讓學生唱會歌曲《奧林匹克風》，感受音樂作品中的奧運之情。

　　四、教學重點：

　　感悟音樂、理解音樂、表達音樂。

　　五、教學難點：

　　學生自主式學習和合作式學習的能力培養

　　六、教學過程：

　　學生在運動員進行曲中進場。

　　（一）競猜游戲：大聲說出奧運冠軍的姓名。

　　在歷屆奧運會上中國運動員們都有很出色的表現，讓我們一起回顧中國運動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間：

　　（引導學生看運動員圖片，同時配上背景音樂《奧林匹克風》，提示學生大聲地說出這些世界冠軍的姓名。）

　　畫面最后定格在劉翔奪冠的剎那。

　　（二）超級模仿：

　　師插語：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進行曲》在奧運賽場回蕩的時候，我們每一個中國人都感到無比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說員們的激情。

　　師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時間自由的進行朗誦、模仿。師生進行適當的鼓勵和評價。

　　學生自由練習并請幾位學生上臺模仿。

　　（三）感受奧運

　　20xx年7月13日北京時間

　　22：00，萬眾矚目的2008年奧運會舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會第112次全會中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個名字：

　　BEIJING

　　!中國北京憑借其過人的優勢，完美的陳述報告，在五個2008年奧運會申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會舉辦權。中國人民將記住這一時刻!奧林匹克將記住這一時刻!讓我們再次矚目具有時代性意義的畫面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場面。）

　　情境：當學生看到這一畫面時，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動不已！

　　（四）、歌唱奧運

　　師：百年奧運告別故鄉，帶著光榮與夢想奔向北京。“北京邀請你，奧林匹克風，吹到北京唱和平”體現了中國創辦奧運會的主旨，讓我們大家一起隨著音樂用自己的歌聲來表達奧運之情吧！

　　1、教師范唱第一段

　　請同學們體會歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?

　　2、學唱歌曲

　　①學生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學唱這段旋律，并解決難點。

　　②點擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著旋律哼起來，并找一找前4小節哪里不一樣？

　　3、練唱全曲

　　學生分析歌曲的情緒并進行練唱。

　　學生根據情感的起伏自己設計演唱形式進行練唱，根據學生建議選一，并試著完整且有感情的演唱歌曲。引導學生投票選出三種較適合的演唱形式。

　　（五）體驗奧運

　　3、（播放背景音樂《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？

　　4、不知道剛才在頒獎的過程中大家有沒有注意到背景音樂？

　　師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會上奏響的管弦樂曲。―――《奧林匹克號角》

　　問：你聽了有什么感受？

　　學生回答問題，師進行小結：它鼓舞著人們在奧林匹克精神的帶領下奮發向上、開拓進取。

　　５、一起回顧中國運動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間，請學生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂。（先讓學生自由選擇歌曲或樂曲，并進行比較和評價）

　　（七）、課堂小結：

　　奧運之風吹過五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著“更快、更高、更強”的目標進發。

　　教學反思：

　　音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《奧林匹克風》的教學，我認為本課的'成功之處在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現在：

　　一、最大限度地調動學生參與的激情。課的一開始就用競猜奧運冠軍的游戲將所有學生的注意力吸引過來，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說員的游戲進一步調動學生參與的熱情和愛國激情。在為歌曲設計演唱形式這一環節，我又模仿奧運頒獎的形式為優秀設計者頒獎，再一次調動了學生的參與激情。

　　二、創設最佳的教學情境。之所以要注意課堂環境這個因素，是因為優美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進學生的審美活動，直接影響教學效果，創設情境對情感發展有強烈導向作用。在本課教學中，我充分調動學生多種感官，使之投入。首先，在學生候課時，我播放了我國代表團在雅典奧運會閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現申奧成功及舉國上下歡慶的場面；在表揚部分學生時還模擬了奧運會頒獎的現場。我借用這些手段吸引學生進入預設的教學意境，學生的視覺和聽覺被畫面調動起來了，思維被調動起來了，使之達到了身臨其境，豪情萬丈的教學效果。

　　三、巧妙地運用背景音樂來提高課堂教學效果。我在教學中根據教學環節的不同，創設出不同的音樂背景，營造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂學習時，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學生競猜奧運冠軍時用歌曲《奧林匹克風》作為背景音樂，這樣一來既調動了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。

　　四、注重培養學生的自信心。在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞臺,使他們充分發揮自己的潛能,體驗到成功的快樂。例如在課中讓學生為歌曲設計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學生成功的快樂最大化。對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情.我總是仔細尋找發現他們的閃光點,并且及時、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等。

　　但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發學生學習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學生，在分析研究的基礎上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學才有針對性，才能做到心中有數，才能真正做到因材施教，優選教法，使教學有顯著的效果。這一點我沒能把握好，所以本課歌曲學習的時間過長，使得教學沒能達到預想的最佳效果。

初中音樂教學設計12

　　一、教學設計學科名稱

　　音樂九年級上冊

　　二、所在班級情況，學生特點分析

　　九年級學生對音樂課有濃厚的學習興趣，這對完成本節課教學任務奠定了很好的基礎。九年級學生有了音樂學習的基礎，在音樂審美能力及創造能力有了一定基礎，但在音樂實踐，表現，體驗，感受方面還有所欠缺，本單元將注重這方面的學習。面向每位學生進行音樂審美的培訓。

　　三、教學內容分析

　　本單元以“月亮頌”為主題，通過讓學生延長、聆聽、配樂詩朗誦、聽樂賞畫等活動，感受不同藝術形式的不同表現魅力以及音樂與相關文化的密切關系。通過學生的藝術時間活動，培養學生的藝術表現能力以及藝術鑒賞能力。

　　四、教學目標

　　1、認知目標：能夠熟練而有感情地演唱歌曲《月之故鄉》與《彎彎的月亮》。

　　2、能力目標：通過欣賞《二泉映月》、《月兒高》、《月夜》、《花好月圓》以及詩詞的意境美，了解不同體裁形式的作品的不同表現手法。

　　3情感目標：通過演唱、演奏、配樂朗誦、吟詩、賞畫等音樂活動，提高學生的審美情趣，培養學生的.創新能力。

　　五、教學重難點分析

　　1、指導學生演唱《月之故鄉》和《彎彎的月亮》，啟發學生注意這兩首歌曲分別表達了什么樣的情感？二者有何不同？使學生在演唱中能把握住正確的表現方式，較好地表達歌曲的意境。

　　2、欣賞不同體裁的音樂作品，使學生掌握多種藝術表現形式和手法以及不同樂器的不同特色。

　　六、教學課時————兩課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　1、導入：多媒體展示有關月亮的圖畫，播放《月光》奏鳴曲第一樂章，將學生帶進本節課的學習。

　　2、學唱歌曲《月之故鄉》

　　（1）播放歌曲《月之故鄉》，請學生仔細聆聽。（多媒體展示）

　　教師提問：請同學們聽后用語言描述歌曲所表達的情緒是怎樣的？（曲調婉轉，帶著淡淡的哀愁，流露出濃濃的思鄉之情。）

　　（2）播放歌曲，請學生隨錄音哼唱歌曲，進一步熟悉歌曲旋律。

　　教師提問：歌曲的調號？

　　（3）由教師范唱，請學生注意變化音。

　　（4）再次聆聽錄音并提問：

　　A：這首歌曲的速度是什么？（教師點撥學生答）

　　B：歌曲的旋律有何特點？

　　（6）在教師鋼琴伴奏下，全體學生有感情地演唱歌曲，演唱形式可采用獨唱、齊唱、領唱等。

　　音樂活動：用打擊樂器擊奏三連音及弱起小節，激發學生的參與意識與學習興趣。

　　3、欣賞

　　（1）小提琴曲《二泉映月》

　　A：聆聽小提琴曲《二泉映月》，啟發學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：憂傷、歡快等。并請學生哼唱出樂曲的主題。

　　B：聆聽二胡獨奏曲《二泉映月》，并在音色、表現手法、風格上與前者進行比較，讓學生充分了解這首樂曲的內涵。

　　C：通過欣賞這首樂曲，了解作曲家阿炳的坎坷一生。

　　（2）琵琶獨奏曲《月兒高》

　　A：聆聽錄音，《月兒高》表現了怎樣的一幅畫面？

　　B：《月兒高》的旋律有何特點（舒展、緊湊）？琵琶的音色是怎樣的（明亮、黯淡）？

　　C：再次聆聽錄音，熟悉樂曲的主題旋律。

　　八、課堂練習

　　全班同學分組演唱，并為欣賞的音樂設計打擊樂及節奏，為樂曲伴奏。

　　九、作業安排

　　請學生搜集一些關于月亮的歌曲、散文或配樂朗誦。

　　十、附錄（教學資料及資源）

　　下載相關視頻資料、伴奏、音樂創作背景等。

　　十一、自我問答

　　這節課，同學們通過演唱、欣賞不同藝術形式的音樂作品，經過分析對比，初步了解了不同的音樂體裁的風格特點，以及不同的表現手法；又通過演唱、演奏、配樂詩朗誦、吟詩、賞畫等音樂活動，使學生能夠在提高審美情趣的基礎上又培養了創新能力，完成了本課的教學目標。

初中音樂教學設計13

　　教學目標：

　　1、學習演唱《青春友誼圓舞曲》，能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音熱情爽朗的情緒演唱歌曲。

　　2、了解圓舞曲風格，三拍子指揮圖示和自然大調音階的基礎音樂知識。

　　3、感受歌曲所表現的青年人熱愛和平、珍惜友誼，增進團結、發展友誼、爭取世界和平貢獻力量的崇高精神。

　　教學重點：

　　能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音，熱情爽朗的情緒演唱歌曲。

　　教學難點：

　　學習并掌握自然大調音階的基礎知識

　　教學過程

　　一、導課：

　　師：首先請同學們欣賞一段視頻，請你感受一下這段視頻描繪什么場面?背景音樂奏出了什么樣的情緒?你能聽出它是幾拍子的嗎?

　　生：

　　1、節日、喜慶、大型隆重的場面……

　　2、歡快、熱情洋溢、歡歌起舞……

　　3、三拍子

　　師：說的非常好，我們看到的是國慶60周年晚會上的焰火表演，美麗的煙花伴隨著《節日圓舞曲》的歡快的旋律在空中飛舞著，跳著優美的華爾茲，在與人們共同慶祝這建國60周年的重大的日子。當我們看到這場面，聽到這音樂，心情會怎樣?想用什么方式來表達此刻的心情?

　　生：心情很激動……想用舞蹈、唱歌的方式來表達

　　師：不光我們有這種想法，就連我們的黨和國家領導人在60周年晚會上也按耐不住這喜悅的心情，也隨著青年人們一起在_廣場上歡歌曼舞，一同歡慶這盛大節日，我們來欣賞一下，在欣賞的同時，請你感受一下國家領導人與廣大群眾在這首歌曲旋律中歡歌曼舞，這舉國歡騰的歌舞表現了什么樣的感情?聽聽這首歌曲是幾拍子?

　　生：唱出了人民群眾熱愛祖國的真摯感情，人們希望祖國和諧發展，繁榮昌盛的衷心祝福。三拍子。

　　師：這首歌曲就是我們今天要學唱的《青年友誼圓舞曲》

　　二、授新：

　　1、簡介圓舞曲：

　　師：與焰火表演的《節日圓舞曲》相比較，這兩首歌曲有什么相同之處?

　　生：都是三拍子;旋律悠揚、優美、流暢、節奏感強、有要跳舞的沖動……

　　師：這種風格的歌曲就叫“圓舞曲”又叫“華爾茲”，它的速度可慢可快，節奏感很強。

　　通過圓舞曲的典型節奏進行強弱關系的介紹、指揮圖示的介紹、基本舞步的練習。

　　2、作品介紹

　　師：這首歌曲是江山作詞，天戈作曲。創作于1955年，當時國泰民安，群眾安居樂業，人民情緒很安康，這首歌曲是為參加波蘭舉行的世界青年聯歡會創作的。歌曲三段歌詞是按照友誼、和平、團結寫的。當時提倡團結青年人，提倡和平反對戰爭。作者當時20多歲，對世界和平，世界青年強調友誼的氣氛很理解。當時世界青年聯歡會是向世界征曲的，國內也有幾首應征，《青》入圍。

　　3、學唱歌曲

　　⑴范唱：在老師范唱同時，請學生們給老師用四三拍的.指揮圖示打節奏

　　⑵自然大調音階(基礎大調音階)：看樂譜總結規律

　　1、沒有升降記號

　　2、音符間關系是：全全半全全全半

　　3、用科爾文手勢練唱音階

　　⑶分析樂句：引導學生找出歌曲共6個樂句

　　⑷視唱曲譜：“找一找”1、請找出哪些小節的后兩拍的音符有同音重復?并標出它們的唱名。

　　2、與學生合作視唱曲譜，學生唱同音重復部分，老師唱其他部分

　　⑸分析曲譜：1、前兩句與后兩句同音重復的樂句旋律行進的方式以大跳、小跳

　　為主，形成一條跌宕起伏的旋律線

　　2、中間兩句請同學把音符連上會發現是一條波浪線，旋律行進方

　　式以波浪為主，與前后樂句形成對比。

　　3、視唱3、4樂句，體會波浪起伏的感覺

　　4、感受歌曲結束音在主音do上的效果

　　4、模唱：用“啦”模唱。指導模唱時的正確演唱姿勢和發聲方法

　　5、填詞演唱：教師彈奏旋律，學生演唱第一段歌詞1遍。

　　6、分析歌詞：學生朗讀三段歌詞。分析歌詞表達了什么內容?

　　引導學生回答“和平”“友誼”“團結”。

　　7、填詞完整并有感情的演唱歌曲

　　三、創造與實踐

　　舉行“音樂盛典”活動。評出兩項音樂大獎：魅力演唱組合、詞曲作者

　　“魅力組合”：1自由組合練唱(3分鐘練習)

　　2各組比賽，老師和其余沒有參與演唱的學生做評委

　　“詞曲作者”：1用《青》旋律，給歌曲填詞。主題自擬。

　　2用《青》第一段歌詞，給歌曲填曲。符合圓舞曲風格。

　　四、舞動青春

　　形式：圍成兩隊圓圈，手拉手進行舞蹈。

　　音樂：播放建國60周年國家領導人與廣大群眾一共同舞的視頻，讓學生一同來感受與國家領導人共舞的心情

　　五、小結

　　團結就是力量，讓我們共同攜起手來，共創我們這和平、美好、富饒的家園吧!

初中音樂教學設計14

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】通過欣賞《花兒與少年》，感受到樂曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫面，了解“花兒”的相關知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂的熱愛之情。

　　【過程與方法】通過對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解花兒的音樂特點，提高音樂審美能力。

　　【知識與技能】了解“花兒”相關知識，了解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，并能簡單哼唱樂曲主題。

　　二、教學重難點

　　【重點】了解“花兒”相關知識，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。

　　【難點】了解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　教師演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，并提問：這都是什么地區的民歌?

　　學生自由回答：新疆、江蘇、湖北。

　　教師總結：同學們的音樂曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放樂曲，并提問樂曲的情緒和速度是怎樣的。

　　學生自由回答。

　　教師總結：歌曲情緒優美、歡快地，速度為小快板。

　　2.教師復播歌曲，并提問樂曲的'演奏樂器有什么。

　　學生自由回答。

　　教師總結：樂曲是一首管弦樂合奏，樂曲旋律優美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發揮了器樂的豐富表現力。接下來，請同學們跟著老師聆聽第一主題和第二主題。

　　(三)分段欣賞

　　1.教師引導學生聆聽音頻并哼唱歌曲，并提問學生：第一主題情緒和速度有什么特點?

　　學生自由回答。

　　教師總結：歡快，活潑，速度較快。

　　2.再次感受第一主題，教師提問學生：旋律有什么特點?

　　學生小組討論之后，進行自由回答。

　　教師總結：這一部分運用了大量的四個十六音符節奏，節奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫了青海女兒熱情、豪邁的性格。

　　3.教師請學生聆聽第二主題，并提出問題：第二主題音樂情緒、速度有什么特點?學生自由回答。

　　教師總結：優美、抒情地，速度變慢。

　　4.教師引導學生對比聆聽第二主題，說說二主題與第一主題在旋律特點上有何不同?

　　教師總結：第二主題節奏舒展，節拍變為3/4拍，運用延音線將旋律拉長，刻畫了青海女兒向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。

　　5.完整聆聽，教師提問學生：同學們覺得樂曲的結構是下面哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)

　　學生討論回答。

　　教師總結：這首作品最后樂段再現第一樂段，屬于再現單三部曲式A、B、A。并且樂曲前配有引子，樂曲最后加有尾聲。

　　6.完整聆聽并哼唱。

　　(四)鞏固提高

　　教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創編的歌舞曲;引導學生聆聽青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧音樂知識，教師引導學生理解音樂文化多樣性，熱愛民族音樂文化。

　　布置課后作業：搜集其他民族民歌。

　　四、板書設計

初中音樂教學設計15

　　一、教學目標

　　【情感態度與價值觀】

　　學唱歌曲，體會歌曲真摯的情感，并引導學生以積極的心態正確的歌唱，培養良好的歌唱習慣。

　　【過程與方法】

　　在體驗、比較的過程中感受民族音樂多元化的風格特點。

　　【知識與技能】

　　有感情演唱歌曲，體會不同作品之間體現的不同音樂要素。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　演唱歌曲，并表現出歌曲舒展優美的特點。

　　【難點】

　　用正確的發音技巧唱好變化音。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　播放歌曲《青春舞曲》，學生自由跟唱。提出問題：曲作者是誰?

　　學生自由發言，教師總結：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫過那些作品?

　　學生再次發言，教師總結：王洛賓，中國作曲家和民族音樂學家。王洛賓自1937年就開始搜集、整理、編寫、出版中國西部地區的民歌，被譽為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，創作了《在那遙遠的地方》《半個月亮爬上來》等優美動聽、流傳極廣的民歌。

　　引出這節課主題《在那遙遠的地方》。

　　(二)新課教學

　　1.欣賞歌曲

　　(1)聆聽歌曲，感受情緒，歌曲描寫了什么內容?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛情。

　　(2)再次欣賞

　　老師設置問題：邊聽邊思考歌曲的速度、節拍是如何表現的?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：優美、抒情的旋律，舒展的節奏、高亢自由的音調、緩慢的速度。

　　2.朗讀歌詞，體會歌詞所抒發的情感。

　　3.學唱歌曲