國際貿易實務論文大全（15篇）
在學習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編收集整理的國際貿易實務論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國際貿易實務論文1
摘要：在當前《國際貿易結算》課程的教學中仍存在著教學手段落后、理論脫離實踐等問題，急需對教學方法進行改革。在此基礎上，結合實際教學過程的經驗提出了案例教學法、實驗教學法和雙語教學法的實際運用，希望借此提升本課程的教學效果。
關鍵詞：國際貿易結算；案例教學；實驗教學法；雙語教學法
《國際貿易結算》課程是國際貿易專業重要課程之一，也是伴隨著國際貿易產生的重要學科之一，對其現存的教學方法進行改革已顯得尤為必要。《國際貿易結算》課程的基本任務就是了解和掌握國際結算基本原理，熟悉各種結算工具和結算方式，掌握操作流程中的各個環節，并能夠與現實緊密地聯系，有效解決實際操作中遇到的各種問題。
１當前《國際貿易結算》課程教學中的問題分析
１．１教學手段滯后
對于《國際貿易結算》課程，傳統的教學方法往往都是教師滿堂灌，此法雖然在講解中更系統、更完整，但會抹殺學生的積極性和主觀能動性。這種教學模式的主要表現就是課堂上學生只知道不停地記筆記，而不會去發現問題、提出問題，更談不上進行創新了。此種教學方法教師講得很努力，但教學效果并不明顯，學生只是一味地被動接受，對課程內容缺乏學習的興趣。此種教學模式下培養的學走上工作崗位后，解決實際問題的能力較差，在工作中極容易受挫。
１．２理論脫離實踐
在當前高校中承擔《國際貿易結算》的老師很少有外貿企業的工作的經驗，基本上都是從學校再回到學校，理論知識相對都很扎實。但缺乏實踐經驗。在教學中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯網將知識傳授給學生，這種脫離實際的教學模式很難滿足學生們的需求，因為這些知識學生也很容易可以通過互聯網獲得，他們缺乏的是對一些實際操作的了解。這種教學模式下，學生不能將學到的理論和實踐有效結合，缺乏實踐操作的能力，培養出來的學生也往往是“紙上談兵”。
１．３教材不能隨時更新
伴隨著經濟全球化的迅速發展，與國際結算相關的國際慣例、進出口單據形式等也相應作出調整。但由于教材出版滯后，教材內容與實際的操作會出現脫節，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒有及時更換。而且比較好的雙語教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國際貿易結算》雙語教學的進程。
２《國際貿易結算》課程教學方法的改革
２．１案例教學法
案例教學法的特點是啟發式、討論式和互動式。案例教學可以將看似復雜枯燥的理論變成分析和解決問題的有效工具，把實際發生的國際結算事件引入課堂，讓同學們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調的理論借此也會變得生動。由于滿堂灌的教學方法比較刻板，教學內容脫離實踐，很難培養學生對知識的深刻理解及靈活用，不符合國際貿易結算人才的培養目標。通過案例教學法學生可根據自己所學的基本知識和原理對案例進行分析，加深了對知識的理解，同時也培養了學生分析問題和解決問題的能力，實現了從理論到實踐的轉化，達到事半功倍的效果。在案例教學法具體的使用中應從以下幾方面著手。
２．１．１選擇恰當的案例
選擇案例時以下幾點應該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點，國際結算業務的基本要點能在案例中體現出來。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿企業的一手資料。（３）實踐性。所選案例應該能夠提高學生的實際業務操作能力，如在講解匯票、本票、支票時，可讓學生根據所選擇的案例動手開立各種票據，通過親自開立票據掌握各種票據記載內容和形式。（４）引導性。講解中的案例要具有一定的引導性，引導學生去思考和提出問題。案例提出的問題要能引導學生思維，得出解決問題的辦法，理論和實際的有效結合，促使達到良好的教學效果。
２．１．２案例的學習
案例的分析和學習一定要在基本知識的學習之后進行。譬如在講解匯款中票匯的結算方式時，先讓學生詳細學習票匯的基本含義和業務流程，其中在介紹業務流程時就要讓學生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風險，為接下來的案例教學做好準備。然后就是案例的導入，導入案例之后先組織學生閱讀和分析，在閱讀和分析的過程中，教師應結合案例材料給予適當的引導，啟發學生向正確的方向思考。比如教師講到托收時，必然會涉及承兌交單與付款交單的區別，如果純粹的課堂講解，學生的印象并不深刻。借助案例可讓學生討論為何出口商收不到貨款？
在現實中如何才能規避這種風險？通過對學生的積極引導，根據案例中的問題，培養學生獨立思考和分析問題的能力。最后，把學生進行分組，然后進行討論。案例教學的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著整個案例教學的成功與否。在分組討論的進行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發言，其他小組成員可提出不同的意見，本組代表要對質疑進行辯駁，老師在同學們討論的過程也要給予積極的引導。在課堂討論過程中，教師一定要充分調動學生的積極性和主動性，比如通過向學生頒發獎勵，比如小禮品或者給學生平時成績加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。
２．１．３案例的總結
討論完案例之后老師要給出正確答案，學生的分析一般不會太全面。作為老師，首先要對學生在討論過程中的答案進行點評，然后在此基礎上給出正確答案，對于表現積極的同學適當地給予表揚和鼓勵，提高同學們學習本課程的積極性。同時，對于學生分析中的不足之處，也應分析出原因。最后，留下一定的.時間讓學生思考和總結，通過總結，學生能對案例所反映出來的各種問題認識更加深刻。
２．２實驗教學法
《國際貿易結算》這門課程實踐性和應用性都較強，必須加強培養學生的實踐技能。實驗教學取得的效果是課堂理論教學不能達到的，此法是以學生為主體，通過實驗操作完成對所學知識的運用。實驗教學可在實驗室上機操作完成，能夠讓學生體會到國際結算的實際操作流程。商品國際結算過程會涉及進出口方銀行、進出口企業等多個部門。實驗教學通過操作各類軟件，模擬國際結算流程中的各個環節，讓學生對各種結算工具和結算方式有一種真實的感受，彌補了理論教學的不足。實驗教學主要是通過教學軟件完成，少數校內外實踐環節也包含在內。實驗環節可分為以下部分。
２．２．１單證的制作
在課堂上講授完票據、各種單據和信用證之后，可借助實驗室的教學軟件平臺中的單證部分，讓學生通過軟件流程獨自操作國際結算所涉及的各種單據和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結算方式是國際貿易結算課程中非常重要的內容，而此種結算方式對單據的要求全面且極其嚴格。在信用證的內容講解完之后，先讓學生根據提供的教學背景資料在軟件平臺上練習信用證的實際操作流程，涉及填寫開證申請書、審核信用證、制作商業發票、海運提單、保險提單等一整套單據、審核單據業務等等。學生實際操作之后，就如同在實際中完成一批結算業務，印象非常深刻，加深了對信用證基礎理論知識的學習。學生還可以在軟件中的同步練習中找到相關的信用證練習題，可在平臺上完成后直接向系統提交，系統會自動進行批改，教師根據批改情況進行點評，使同學們及時糾正錯誤，加深基礎知識的學習。因此教師應該在課堂上加強培養學生的單證練習和單據填寫的能力，在軟件平臺上訓練學生們的實際操作能力，還可操作軟件平臺上的在線考試模塊來判斷學生的學習情況。
２．２．２仿真角色模擬
在國際貿易結算實際業務流程中，涉及的部門較多，因此涉及的當事人也較多。要使學生對每一個當事人的權利和義務了解透徹，可以在軟件平臺上進行各種角色的模擬。比如講到信用證結算方式時，學生可分別承擔出口商、開證行、進口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業務。在講到托收結算方式中，學生又可以充當委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時的代理人等角色，學生們通過自己扮演的各個角色來深切體會各個當事人的職責。在匯款業務中，可擔任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學生的興趣，提升學生學習的積極性，鞏固了書本的理論知識，起到良好的教學效果。
２．２．３實施校企合作
學校應該和本地一些銀行和外貿企業建立良好的關系，雙方各自利用自己的資源，實現校企合作。比如可以聘請銀行和外貿企業具有實戰經驗的專家作為兼職老師，也可以邀請他們來校進行專題講座，這些具有較強操作能力的專家能夠向學生提供最新的外貿操作知識及技巧。在學生放假期間，可以組織學生到這些外貿企業或銀行進行實戰學習，學習實際的操作流程，真正感受到所學國際結算知識在實際中的運用。
２．３雙語教學法
“雙語”教學是中文和英文兩種語言在專業課教學中互相促進，它是以英語講授為主、漢語解釋為輔的專業課教學方式。國際貿易結算課程本身的特點決定其應該實施雙語教學。在國際貿易結算的操作流程中，涉及的票據和單據都是用英文表達的，如匯票、商業發票、海運提單、保險單，還有信用證都是全英文表達，因此對相關業務人員的外語水平要求較高。另一方面，由于國際貿易結算業務中涉及很多國際慣例和法律，它們也構成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國際慣例都需要英文基礎，教師可通過英語教學讓學生了解慣例內容，具備根據慣例處理問題的能力。教師在對國際結算基本知識的講解時，應同步加大對相關英文的講解，有利于學生畢業后更好地適應國際貿易結算的相關工作。為了適應當前全球化的背景，國際貿易結算課程在人才培養方法上，基本理論知識還要采用中文講授，同時應當增加對相關英文的使用，適應國際結算的實際操作需要。但老師在授課的過程中不能急功近利，應結合學生的實際英文水平和接受能力循序漸進展開教學，同時要注意雙語教材的選取。
３結論
《國際貿易結算》課程教學的重點是培養學生的實際操作能力，避免理論知識和實際操作業務的脫節。因此，教師在國際貿易結算教學過程中應結合實際情況隨機應變，引導學生將所學理論知識有效地運用到國際結算業務實際操作中去。本課程側重于理論知識在實踐業務中的應用，因此應將理論學習與實踐培訓有效結合起來，對傳統教學方法進行適當的改革，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐技能，有利于學生更好地適應國際結算實際工作的需求。
為了實現國際貿易結算的教學的目標，培養符合時代需求的國際貿易結算人才，作為教師應該改變傳統的教學模式和方法，靈活運用多種教學方法，把學生學習的積極性最大程度地調動起來，同時還要注重培養學生的實踐能力和自主創新精神。總之，《國際貿易結算》課程的教學改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實踐。但在改革過程中應始終把握其實踐性較強的特點，在教學過程中靈活采用案例教學法、實踐教學法、雙語教學法等多種教學方法，做到理論與實踐的有效結合。
參考文獻
［１］封文麗．國際結算課程雙語教學實踐探析［Ｊ］．河北經貿大學學報（綜合版），２０１２，（４）．
［２］牛海霞．國際結算課程教學力法改革探討［Ｊ］．職業教育，２０１４，（３）．
國際貿易實務論文2
一、課堂教學改革，提高和加強教學過程的實踐性
1.教學改革效果機制。教學效果評價采取課堂學習與實踐能力的結合。在考核中還應加上外貿實驗、單證模擬訓練、等方面的考核成績。通過合理的學習成績考核系統，使學生不但注重學習的結果，而且注意學習的過程，使學得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養。
2.校企互動，請專家走進課堂。學校應根據所設專業的特點，采用各種方式邀請有工作經驗的外貿企業領導或管理人員來校作報告或講課，向學生介紹企業發展的狀況，介紹外貿企業在市場競爭中發展的經驗，，解答學生在國際貿易實務學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進一步提高學習興趣。
3.改革教材內容、創新教材。長期以來，國際貿易專業教材老舊，不能跟上時代和行業的發展。不利于學生實踐能力的提高和職業能力的養成。鑒于這種情況，就要求國貿專業教學的一線教師為主體，以行業為導向，以實際操作為核心開發校本教材。教材的內容還應該注意培養學生的綜合職業能力。另外，校本教材要有針對性和實用性的內容。作為一名從事《國際貿易實務》課程教學的教師，要結合學生自身特點，在教學過程中，不斷轉變傳統的教學觀念和教學改革，大膽嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養出更多的適應對外貿易發展的'優秀人才。
二、加強實驗室建設，加強模擬實習環境
1.建立國際貿易電子實驗室。如在“匯票的使用”學習中，可組織學生模擬外貿票據使用的場景，學生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據行為，這樣使學生在表演才能的同時，對匯票的使用流轉過程有了更全面、深刻的理解。同時在學生模擬操作過程中，教師同時做相應的指導。使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。通過這種實踐教學活動，可培養學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創新能力，從而促進學生全面發展，為以后的外貿實習和工作就業打下堅實的能力基礎。
2.充分利用高質量的教學軟件。在現實中，學生不可能天天與外貿公司打交道，學生在實習中也不可能對外貿業務的每個環節都能實踐。因此，利用電腦局域網，購買教學軟件，在校內進行實踐訓練不失為一種好方法。
三、加強與外貿企業合作，建設校外實習基地
學校應積極與外貿公司、海關、等建立起良好的合作關系，加強溝通與聯系，建設穩定的校外實習基地，為學生提供更多實習機會。
國際貿易實務論文3
摘要：目前高職物流管理專業已經受到了廣泛關注，其中《國際貿易實務》課程教學已經取得了一定成績，但是仍不能完全滿足現代社會發展的需求，本文從茶文化視角下分析物流專業《國際貿易實務》課程改革，找出其不足的地方，并提出相關建議，以此希望通過茶文化推動《國際貿易實務》課程改革的順利進行。
關鍵詞：茶文化；物流專業；《國際貿易實務》課程改革
茶文化已經開始隨著時代的進步而進步，目前茶文化在傳統文化的基礎上開始與新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了傳統文化的美德，也具有新時代的氣息，正是因為茶文化具有這種承前啟后的獨特魅力，才使得茶文化被應用到各個領域思想文化當中，在茶文化視角下進行物流專業《國際貿易實務》課程改革有助于我們發現問題，并得到更好的解決。
1茶文化的理念
我國擁有較為豐富完整的茶文化相關理念，其在我國傳統文化中占據著重要位置。本文通過對茶文化的理念進行研究，可以看出茶文化已經在傳統文化的基礎上與時代相融合，將茶文化理念融入到物流專業《國際貿易實務》課程改革當中，不僅僅能夠豐富茶文化具體內涵，更重要的是能夠幫助《國際貿易實務》課程進行創新，得到更好的應用，為其改革提供實際幫助。茶文化是人們經過飲茶、品茶一系列過程當中，通過對于茶的了解從而進行欣賞、品鑒，最后進入聯想階段，使思想達到美好的意境當中，使精神得到愉悅。在此過程當中達到修身養性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人為本”，其不僅僅與我國的民風民俗有密切關系，同時也與我國的宗教文化有著一定的關系，其最為典型的聯系方式就是“茶禪”文化。其主要被流傳的思想就是“茶人合一”，在本質上也體現出“以人為本”的理念。茶文化經過多年的傳承以及應用，既能夠在時代文化資源價值中發揮這重大作用，同時也能夠在課程改革中提供思想指導，特別是當代社會培養人才已經不能滿足于傳統的教學，更重要的是理論與實際相結合，通過合理的課程改革提高教學質量。茶文化體系正在日益成熟，其所具備的精神理念以及價值體系，更是被社會所認同。
2高校物流專業《國際貿易實務》課程改革中出現的問題
2.1《國際貿易實務》課程老師綜合素質較低，學生的自主學習能力較弱國際貿易實務課程方面的教師目前很大一部分都是高學歷人士，從本科開始就已經開始學習經濟學，并具有較強的經濟學理論基礎，并且取得了一定的學術成果，于此同時各個高校也比較重視人才的'引進，因此在國際貿易實務方面的師資力量得到了一定的提升。國際貿易實務本身是一門實踐性較強的課程，它要求學生不僅僅要有理論基礎，也要有實踐能力，只有這樣才能夠滿足市場經濟的要求。但是在我國從事這方面課程教學的老師很多都未從事過這方面工作，沒有相關工作經驗，只有理論基礎。因為國際貿易實務主要就是為了研究國際商品交換實際業務的一門課程，需要涉外，當這些老師沒有實際接觸這方面的工作，所以在實際工作中出現的商業英語就會理解錯誤，進而錯誤的引導高校學生。學生在進行聽課的過程當中比較被動，學習到的知識大多來源于老師的傳授，知識面比較窄，因為老師能夠講解的東西畢竟有限，并且每個人的理解能力也存在差異，高校對于學生管理也比較寬松。長此以往就導致了很多學生缺乏自主學習的意識。
2.2《國際貿易實務》課程教材內容上存在的問題目前為止，我國高校針對《國際貿易實務》課程使用的教材并沒有達到統一，大部分都是重視理論知識，涉及的內容較多，學生并不能了解透徹，實踐部分比較少。并且很多內容已經落后了，并不能適應現代社會的發展。當學生面對這樣的現狀大多數也只能是被動接受。目前國內經濟與世界經濟接軌，很多陳舊的理念已被社會淘汰，如果國內各個高校以及教育機構不能夠重視這一問題，只會耽誤眾多學子成材。在高校中學習《國際貿易實務》的學生有很多，都希望能夠在進入社會以后能夠學以致用，但是如果所學習的教材是多年以前的老教材或者是學習的教材內容并不全面，那么進入到社會就會面臨更多的問題，需要從頭學習。
2.3教學方式較為陳舊《國際貿易實務》課程所涉及到的內容都是對外貿易，國際市場變化的速度非常快，只有不斷的學習改進才能夠滿足其發展需要，但是高校在進行課程教授的過程當中，仍然采用的是傳統授課方式，主要就是老師在上面講，學生在下面聽，畫一下重點，學生很多都是死記硬背，為了考試成績而學習。高校對于一個學生的評判標準也來自于學生的考試成績。所以學生是為了考試而學習。老師是為了考試而講解知識。《國際貿易實務》課程較為復雜難懂，傳統的授課方式只能夠讓學生學習到皮毛，對于其知識并不能全面的了解。高校的管理較為寬松，老師也不會像高中時期一樣嚴格的管理學生，當老師還用傳統教學方式講課時，內容枯燥、又無人監管的情況下，學生很容易走神，形成怠慢情緒。
3茶文化視角下物流專業《國際貿易實務》課程改革措施
3.1茶文化中的“以人為本”要求提高教師綜合素質，提升學生學習能力茶文化一直在提倡“以人為本”的理念，以此來希望學生能夠得到更好的教育。高校教育屬于精英教育，因為高校主要是為了給社會提供高質量的人才，為了滿足當地經濟發展對于人才的整體素質要求，在茶文化的影響下，高校更要注重學生的理論基礎與實踐經驗，要在教師招聘上多關注其是否具有從業經驗，而不是只看文憑。于此同時，高校可以進行集中授課，將課程集中到一個時間段內，保證教師可以有時間到外貿部門進行學習，也能夠進行科研項目的研究。條件允許的高校，也可以派教師出去進修，也可以請資深的外貿工作人員來校開設講座，對教師培訓，提高國際貿易實務教師的英語水平與業務水平。
3.2改革目前教材的內容設置目前物流專業《國際貿易實務》科目所使用的教材版本較多，因為教師并沒有實踐經驗，因此所選用的教材很容易脫離實際，而且國內所出版的教材大多內容已經老化了，所以應由國家教育部門牽頭，阻止權威的專業人士根據實際發展需求重新編寫教材，并在全國高校內統一使用。只有這樣培養出的學生，進入到社會才能夠快速的適應工作，發揮作用。物流專業《國際貿易實務》如果僅僅是想通過理論，讓學生只在課堂上接觸這門課程是不夠的，所以學校應當建立相關的實驗室，讓學生可以動手操作。同時也可以組織學生到企業中參觀。既可以增加學生對于專業知識的拓展，也能夠培養學生的動手能力。
3.3推動茶文化視角下《國際貿易實務》教學方法的創新既然在課程改革中引入茶文化理論思想，就應該了解茶文化本身就是理論與實際相結合得到的一種文化思想，同時也在不斷創新當中，取其精華、去其糟粕，才能夠屹立不倒。所以教學方法的創新也是一樣的，為了增加學生的知識積累與動手能力的結合，茶文化視角下的教學方式創新不僅僅能夠幫助老師提高教學效率，也可以幫助學生提高動手能力。可以通過案例分析，以相關案例作為教材，在老師的引導下，讓學生自主的掌握理論，通過對案件的分析，讓學生發現案件中存在的問題，并通過研究找出其解決方法，加深學生對此類案件的記憶。例如：我國A公司向英國B公司出口發盤：“可供一級茶葉200公噸，每公噸600美元CIF安特衛普，適合海運包裝。定約就可以裝船，不可以撤銷即期信用證付款，收到請回復”。B公司當即回復“我方接受，用木盒裝，內加錫箔”。因為A公司木盒數量不足，故立刻回復“紙盒加錫箔”。但是B公司沒有回復，A公司就開始準備，之后A公司催促B公司開立信用證時，B公司以合同根本不成立為由加以拒絕。這個時候合同是否成立。一般的解決答案就是A公司發盤，B公司接受了，那么更改發盤中的條件，屬于非實質性變更，但是因為A公司對該非實質性變更又提出了變更，就是表示了反對，所以本質上不能構成接受而仍然構成了還盤。合同就是有效的。本案例較為復雜，但是想要達到雙贏的局面，那么學生可以根據茶文化理念，立足于“現實的人”的需求，充分考慮兩個公司的需求，處理的方法不止一個，可以根據適合海運的包裝，提出解決方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的紙箱造價要比木箱的價格要低，可以適當的減少費用。使B公司能夠滿意，從而開立信用證，使兩個公司完成交易。
參考文獻
[1]何先應,李輝.基于創新創業能力培養的高職國際貿易實務課程改革初探[J].課程教育研究,20xx(35):226-227.
[2]包婉玉.中英茶文化的內涵———從物質、精神、語言三個層面來看茶文化的內涵[J].學園,20xx(25):192+194.
國際貿易實務論文4
摘要：自21世紀以來，我國經濟實力呈現飛速發展趨勢，這就使得我國在世界經濟的舞臺上占據了主要地位。貿易作為經濟發展的重要組成部分，如何針對國家貿易實務的現狀，制定針對性的市場營銷策略也成為當下研究的主要方向。本文通過對國際貿易實務的發展形勢進行研究，并相應地提出淺顯的建議，以期促進我國貿易實務的整體水平。
關鍵詞：國際貿易實務；國際市場；營銷策略
0引言
隨著全球化趨勢的逐漸加快，當下國際市場貿易已經成為市場的主要形勢[1]。而要想在國際貿易中占據一席之地，就需要企業對當下的市場發展形勢及現狀進行分析，通過對成熟的國際市場營銷策略借鑒分析，構建屬于我國的市場營銷策略，進而帶動我國國際貿易事物的不斷發展，為我國經濟的穩定增長做出有力的支撐。
1我國國際貿易實務的發展形勢
首先，隨著當下我國市場經濟的競爭越加激烈，在國家與國家的共同扶持下，現今國際貿易的資本投入也逐漸增加。而且，隨著全球化的趨勢逐漸明朗，資金都呈現了全球化的趨勢，這就促進了國際貿易實務的進步，使其得到了全方位的發展。據統計近年來國際貿易量呈現增長迅速狀態[2]。而這種增長就標志著現今國際貿易的快速發展，國家之間的經濟變得更加活躍，各國都參與到經濟和貿易的競爭中，使得國際貿易實務市場競爭愈演愈烈。其次，當下經濟的迅速發展使得科學技術不斷革新，也標志著網絡時代已經來臨。現今網絡等高新科技已經融入人們生活之中，也融入到了國際貿易實務中，這就促進了國際貿易的發展，為全球經濟發展作出極大的貢獻。合理地將網絡等技術應用到國際貿易實務中能夠為企業帶來極大的便利性、提高工作質量和效率。最后，文化因素不斷成為國際貿易實務的重要因素。由于國際市場和傳統的市場有著較大的差異，其為國家行動貿易活動，通常都是國家以國家的方式進行，通過出口、進口，實現雙贏來增加國家的交流和互取所需。而要想在這個過程中讓雙方利益都能保障，就需要對文化差異進行理解分析。所以說，在國際貿易實務過程中，要對國外文化進行理解、尊重。另外對國際文化進行了解還能夠更好地了解其消費需求，進而針對性提供產品來滿足需求。換言之，在國際貿易實務中必須要對各個國家的文化進行了解，這樣才能減少麻煩，促進利益的共贏。
2國際市場營銷策略的開展作用
隨著全球經濟貿易的趨勢逐漸增加，世界各國均已經知道了對外貿易的重要意義，也加深了對外貿易策略研究。姚博林在研究中將國際市場營銷策略的作用賦予了新的內涵，“合理的有效的制定對外貿易策略，積極地開展研究和分析工作，能夠有效地促進對外貿易發展，提高我國對外貿易的整體水平[3]。”
3國際貿易實務中國際市場營銷的策略分析
3.1實施針對性的營銷措施
在當下我國的國際貿易實務中，市場營銷的構建必須要依據當下市場的需求，制定針對性較強的優化措施和手段，這樣才能夠保障營銷策略的順利實行。我國當下國際貿易實務過程中市場營銷策略的主要核心就是“STP營銷策略”其中“S”就是將市場進行詳細的劃分；“T”則是對目標市場進行確立；“P”則是準確地進行市場定位。換言之就是通過對市場目標的不同來對市場進行詳細的劃分和定位，進而制定完善的營銷策略。所以，要想保障國際貿易實務中市場營銷的穩定運行，一定要對各個國家的市場進行詳細了解和劃分，找出貿易國家的市場需求，掌握客戶的消費心理，從而最大限度地提升經濟利益。
3.2及時掌握國際貿易的動態
國際貿易最主要的環節就是前期準備工作，只有實時地對國際貿易動態進行掌握，才能更好地了解貿易市場對質量和結構的需求，這樣企業才能針對性地構建完善的貿易實務結構。企業可以通過線上和線下兩方面來掌握貿易動態。首先，線下要在貿易公司以及港口等貿易交流區域設置相應的信息回收站點，該信息站的.工作人員一定要及時將準確的信息進行收集，了解當下貿易市場的需求和供給關系，這樣才能更好地使貿易實務穩定運行。其次，就是線上，所謂的線上主要就是指國際性的貿易網站，工作人員要及時通過網絡等媒體來了解實時的貿易信息，掌握貿易的需求。通過這兩種方式對市場信息進行調研，能夠有效地促進國際貿易實務市場營銷策略的構建，能夠讓其面對各種市場變化的情況下，及時地進行調整，保障國際貿易實務的穩定運行。
3.3及時對消費人員進行調查分析
市場營銷中，消費者是主體，企業必須要了解消費者的需求才能更好地制定策略。這就要求國際貿易的營銷策略構建時，不僅需要加強消費者的引入，還需要對現有消費者進行合理的保護，可以通過消費者需求反饋分析等手段來制定滿足消費者需求的產品，讓現有的消費者覺得其所購買的物超所值，無論是在產品上還是服務上均滿足需求。另外，還要對不同地區的文化以及經濟水平進行劃分，這樣就能夠依據消費者的經濟實力來提供相匹配的產品。在策略的構建方面一定要將差異性表現出來，要用不同的規則來接待不同客戶，要能夠做到因人而異。只有這樣才能構建出滿足不同層次、不同文化、不同需求的市場營銷策略，為國際貿易實務的穩定發展做出巨大努力[4]。
3.4提高產品和服務的整體質量
消費者該產品購買，最主要的兩點就是質量和服務，在我國產品質量的檢驗一直按照ISO9000進行，因此在對外貿易市場中也要嚴格按照國家標準和規范對質量進行實質性的把握。另外，還要對產品的服務質量進行有效地保障。如物流、保險、售前及售后服務等，對這些進行保障，才能使得服務更加具有實質性，進而從質量和服務兩個方面提升企業的整體形象，使得消費者滿意程度升高，這種良性的影響，就能夠使企業在國際貿易競爭中脫穎而出。
3.5合理地對市場進行拓展
市場是貿易的基石，所以在貿易中，一定要對市場進行分析整理，要保障已有市場的穩定發展，還要積極地開拓新的市場，只有這樣才能夠滿足國際貿易實務對市場的需求。要想進行市場的拓展，必須要從下述幾個方面進行，首先就是完善貿易的售后服務、通過價格調整、擴大宣傳等多個方面爭取到新市場的份額。以出口貿易為主的企業必須要明確一點，產品出口后并不代表市場營銷結束，相反其正式營銷的開始階段，只有完善自身的售后，保障市場及客戶源的穩定，才能夠占取更多的市場份額，使得新舊市場共同發展，只有這樣才能使得國際貿易實務穩定發展。
4在國際貿易實務市場營銷策略中應注意的幾個問題
4.1注重地區經濟差異問題
當下我國經濟一直處于飛速發展的時期，但貧富差距仍然較為明顯。所以在對待經濟存在差異的地域，一定要尊重其差異性，必須要對將依據經濟發展水平的不同，實施針對性較強的英雄策略。要對不同消費水平的人群提供層次不同的產品，同時還要在國際貿易中通過降價營銷的方式進行，鞏固當地市場，讓市場的產業鏈穩定[5]。
4.2注重地區文化差異問題
每個民族都有其獨特的文化，這些文化習俗都是經過歷時沿革衍生出來的，而國際貿易市場營銷需要接觸不同的國家和不同的習俗，因此在國際貿易中必須要對當地的文化風俗進行分析，尊重當地的地區文化，如語言、宗教、風俗以及審美等。就像麥當勞，其在世界各地均有分店，其在不同分店提供的產品也不同，由于印度人喜愛咖喱，麥當勞就為其推行了咖喱漢堡，而馬來西亞水果較為豐富，麥當勞就相應的推行水果漢堡。這種市場營銷方式能夠很好地適應當地的習俗，提高消費者的滿意度。
5總結
當下我國的國際貿易實務正處于發展階段還不是很成熟，因此必須要對市場營銷的策略進行合理的改革，要以國際貿易利益最大化為核心，不斷通過市場調研、優化市場等多個方向進行策略的方案優化，這樣才能最大程度地提高我國在國際貿易實務中獲得的最大利益，為我國的國際貿易實務效率的整體提高做出巨大努力。
參考文獻
[1]曹朝輝.國際貿易實務中國際市場營銷的策略研究[J].東方企業文化，20xx（21）：291-291.
[2]姚博林.國際貿易實務中國際市場營銷的策略研究[J].經營管理者，20xx（10）：264-270.
[3]劉舒云.論國際市場營銷策略的發展與創新[J].中國市場，20xx（23）：17-18.
[4]劉娜娜.論我國中小企業國際市場營銷策略[J].現代營銷：學苑版，20xx（9）：43-44.
[5]葉曉東.國際貿易背景下的國際市場營銷策略分析[J].商場現代化，20xx（6）：38-38.
國際貿易實務論文5
論文摘要：國際貿易在社會經濟生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿易專業的教育水平．無論是培養目標還是課程結構和教學方法等方面都落后于經濟體制改革和經濟發展，不適應市場經濟需要。因此，高職高專國際貿易專業建設改革已迫在眉睫。
論文關鍵詞：高職；國際貿易實務專業；專業建設；能力模塊；課程建設；思路
一、專業建設思路
專業建設整體思路是實現“三大轉變”，即從傳統的課堂向學習工場轉變：從以就業為導向向以就業能力培養為導向轉變；從千校一面向突出特色轉變。
(一)從傳統課堂向學習工場轉變
其中一個核心的概念就是工學結合，它是以職業崗位和具體工作過程的分析作為課程設置的理念，以真實工作任務為載體．組織教學內容的人才培養模式。我們將國際貿易實務專業根據崗位業務能力要求分析、設計了基礎能力(一級能力)、就業核心能力(二級能力)和職業拓展能力(三級能力)三個能力模塊，并以此為基礎，設計專業主干課程。
(二)從以就業為導向向以就業能力培養為導向轉變
在教學過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經驗豐富的教師及企業資深人士教授學生核心實訓課；在傳授知識技能的同時，還肩負著職業素質訓導工作，加強學生的綜合素質培養，以適應學生就業需要。
(三)從千校一面向突出特色轉變
目前經管類高職院校基本都開設國際貿易專業．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養目標的特色：“國際貿易實務專業培養進出口及相關環節中的技能型復合型專門人才。”既具有大專程度的專業知識，又具有高級技能，并能切實做到畢業即能上崗．上崗即能操作。
二、專業建設內容
(一)專業建設目標
堅持以學生為中心，著力培養學生的職業道德、職業技能、職業態度和職業習慣；致力于培養外貿業務員、外貿跟單員、國際商務單證員、報關員、報檢員等外貿行業的各個崗位。
(二)課程建設
以精品課程建設為龍頭，建設優質核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學、項目教學，融“教學做”于一體；工學結合，依據企業人才規格需求和學生實習實踐反饋信息，改革課程設置和課程內容。
三、專業建設措施
(一)以職業崗位群所需要的素質能力為導向構建專業課程體系
通過深入各類外貿相關企業進行調查研究。了解適合高職高專培養層次的職業崗位或崗位群，弄清這些職業崗位或崗位群的工作流程、環節、操作內容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質、能力；本著“夠用、實用、應用”以及“畢業即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內容綜合，將課程體系分成基本素質課程、素質拓展課程、基礎能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學內容都必須與技術應用能力或實務操作能力的培養相適應，突出適用性和針對性，重視應用能力或操作能力的培養。使學生既具有一定的可持續發展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。
(二)以崗位工作過程分析和職業資格標準為依據進行課程改革
將國際商務單證員、跟單員、報關員等崗位工作過程分析和相應的職業資格標準所要求的知識、技能、素質分解到有關的課程中。把崗位工作過程所需的素質能力要求和職業資格鑒定的每一個考核點編入課程教學大綱之中，成為教學內容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質能力要求與職業資格標準有機地統一起來，使教學內容和教學進度的安排與職業資格證書鑒定的內容、要求和時間相一致，與學生將來從事的崗位工作過程所需的素質能力要求相一致。
學生可以根據自己的'興趣和特長對個人職業發展進行定位，使學生畢業時即能拿到畢業證書．又能拿到職業資格證書。例如，在《報關實務》課程中，將報關工作流程、報關員在報關過程中應具備的能力、及報關員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學生報關能力，使學生能夠通過報關員職業資格考試，畢業時即拿到報關員證書和學歷證書，增加了學生就力競爭力，突出高職特色。
(三)嘗試以國際貿易業務中的各種典型工作任務為導向編制專業教學內容
在《外貿函電》課程中，讓學生完成實際工作任務，通過在網絡上為企業尋找客戶，與國外客戶回復函電的過程來鍛煉學生能力，改變以往只是通過背誦書本，達到會說會背即可的教學方式，通過實踐效果良好，鍛煉學生能力。同時先后在外貿單據業務和國際貿易實務與操作課程實訓等課程中應用。
1．師資隊伍建設
師資隊伍建設核心是雙師隊伍建設。采用“培養和聘用為主。引進為輔”的方式，打造一支由2名專業帶頭人領銜、雙師素質專任教師和行業兼職教師為主體的優秀國際貿易實務專業教學團隊，努力培養一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師團隊。這就要求專業老師能夠具備相應等級的技能．能勝任職業教學的要求。不斷提高現有教師實踐教學能力．定期派教師下企業項崗．規定教師每年下企業鍛煉時間不少于30天，至少取得1項相關職業資格高級證書，參與企業技術咨詢與服務。同時，依托行業與企業，在國際貿易實務、外貿單證操作、跟單管理、報關實務、報檢實務等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的企業業務骨干擔任兼職教師。重點承擔實踐技能要求較高的實訓課程的教學任務以及學生實習實訓過程的指導工作，參與專業標準制定、專業教學、課程建設、實訓室建設、教材編寫、科研課題的研究、指導畢業生就業等工作。另外我們將教師項崗實踐中的業務內容融入到課堂教學中，增強了學生實際業務操作能力。
2．教學實訓條件建設
校內實訓基地建設：建立國際貿易綜合仿真實訓室，通過國際商務模擬平臺以及外貿單證操作、報關綜合模擬、國際貨代業務等實訓系統，主要滿足課程訓練和頂崗實訓前的綜合訓練的需要，使學生基本掌握外貿業務的流程、各環節的運作，熟練進行各種業務的操作。
校外實訓基地建設：逐步構建各種類型企業(包括生產型進出口企業、貿易型進出口企業、報關企業、國際物流企業等)組成的校外實訓基地，以滿足學生認知實訓、跟崗實訓和頂崗實訓的需要。另外與外貿企業建立的實習實訓基地．應為深層次的合作，不單單到企業參觀、實習，還可利用企業的外貿資質、企業的網絡平臺、企業的產品，在校內實訓室、在教師的指導下，通過網絡完成真實的外貿業務，即鍛煉學生外貿業務能力，又為企業創造效益，達到雙贏。
四、專業建設過程中的體會與思考
1．專業建設的重點是課程建設。課程是專業建設的基礎，專業教學計劃、教學改革最終都要落實到課程上．實訓室建設必須要以課程建設為龍頭，師資隊伍建設必須以課程建設為核心動力，工學結合的教育思想也要通過課程來實現。因此，在專業建設過程中。重點放在精品課建設上，這也是目前各高職高專院校工作的重點．應以精品課建設為契機建設優質核心課程，推進課程改革。
2．如何真正落實工學結合的人才培養模式改革是難點。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養模式的根本改變，這種思想轉變有一個過程；一般企業積極性不高，工作推動難度比較大；當前相當一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學結合的思想設計課程的能力、與企業溝通協調的能力以及真正能幫助企業解決難題的能力與工學結合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學結合的人才培養模式改革
3．實訓條件與近幾年國際貿易專業和相關專業群快速發展的規模還不相適應，有待于進一步改善實訓條件。增加實訓設施和實習指導教師。
4．以崗位職業能力為導向、以職業資格標準為依據的課程體系和教學內容還有待進一步開發和完善。
5．在產學合作方面．對學生在企業實習的質量保障與監控等方面還要進一步加強，有效保證學生在企業現場教學質量的措施還需進一步完善。
國際貿易實務論文6
論文摘要：基于南京交通職業技術學院及省內高職院同行關于《國際貿易理論與實務》教學改革的實踐，本文作者發現該課程教學改革存在教學管理不合理、師資結構及質量有問題、實踐教學不理想、考核方法落后和學生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應的對策。
論文關鍵詞：高職《國際貿易理論與實務》課程工學結合教學改革
在中國對外貿易發展迅猛和外貿人才急缺的背景下，高職院校的外貿人才培養更顯重要。《國際貿易理論與實務》是高職院校經管類專業核心課程，也是南京交院（簡稱我院）管理系報關與國際貨運、物流管理、電子商務等8個專業的考試課程。近年來我院大力推行工學結合人才培養模式，本課程作為立項精品課程進行了教學方式和方法的改革探索。基于我院及省內高職院同行的教學改革實踐，本研究對工學結合背景下的高職《國際貿易理論與實務》課程教學改革進行了理論探討。
1、高職《國際貿易理論與實務》教學改革的制約因素
1.1教學管理不合理。
教學管理不合理嚴重影響本課程教學改革進行，主要有以下幾種情況：一是教學任務安排不嚴謹造成師資變動頻繁，從而導致教學質量嚴重下滑。例如某高職院經管系在5年內教過本課程的教師竟有10人之多，導致某些國際貿易專業教師反而從事其它專業課程的教學工作，還有的專業教師一個學期甚至同時教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學，但該班教材卻是另外一個人訂的；有的高職院教材頻繁變動，甚至每個學期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學結合，但真正本課程專業教師要求教學下企業時卻往往無法如愿。原因有很多，比如經費、學生安全、教學督導和工作量核定問題等。
1.2師資結構及質量有問題。
《國際貿易理論與實務》是一門理論與實踐相結合的課程，對師資理論水平和實踐能力要求非常高，但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊伍結構不合理。有些教師是剛畢業的研究生，部分教師甚至是從其他專業轉來的[1]。二是缺乏定期專業培訓。有的教師數年得不到一次外出培訓機會，也沒有真正進入外貿企業進行社會實踐。三是部分教師厭學及科研能力缺乏。許多貿易政策及操作實務是隨著國際環境變化而變化的，因此國際貿易教學要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續學習，對國際貿易的新變化不關注，其知識結構是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個教案。此外，科研能力是教學質量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。
1.3實踐教學不理想。
許多高職院國際貿易課程實踐教學并不理想，主要有以下幾種情況：一是實踐條件差。有的高職院國際貿易實訓室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿易實訓室，國際貿易實踐教學局限于書本理論講解。三是少數國際貿易教師由于自身知識結構原因不能勝任實踐環節的教學，因而忽略了許多實踐部分的教學任務。四是實踐教學局限于學校，沒有進入企業，有的高職院校所謂的校企合作教學基地僅僅是為了應付高職院評估的一紙空文。五是有經驗的企業校外指導老師沒有真正進入課堂教學，有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。
1。4考核方法落后，學生外語能力不足。
許多高職院校仍沿襲傳統的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學創新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會花大量時間按照傳統的書本教學方法和思路進行教學，不愿嘗試改革。考核方法落后的另一個方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標準陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進行教改的動力。此外，本課程的涉外性很強，高職學生外語能力相對不足給本課程教學質量的提高提出了更高要求，許多學生看懂各類外文單證及專業貿易術語的花費時間較多。尤其是五年制高職學生，英語四級通過率不到10%，對于此類學生，許多教師對單證、函電部分教學內容只作簡單講解。
2、高職《國際貿易理論與實務》教學改革實踐及思考建議
2.1組建課程教學團隊，申請立項精品課程及自編教材。
組建一個穩定的專業課程教學團隊是進行本課程教學改革的.關鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿易理論與實務》教學團隊，團隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業工作經驗，1人具有豐富的單證培訓經歷，3人外語水平達到6級或專業8級水平。團隊成功申報了《國際貿易理論與實務》院級精品課程，為教學改革提供了資金保障，團隊成員均參與了自編教材的編寫工作，并發表了學術論文40余篇。團隊建設對本課程教學質量提高起了積極作用，團隊成員多次獲得教學質量獎。此外，團隊骨干還積極參加國內外學術論壇，了解國際貿易環境及操作規則的變化，對教學內容進行不斷的修訂，提高了教學內容的實用性。
2.2進一步制定和完善教學下企業相關規則，鼓勵企業外貿人員進入課堂教學。
高職《國際貿易理論與實務》專業教師下企業實踐的機會仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章，并未真正下企業實踐，這需要各高職院校下企業相關政策細則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學年大部分時間被安排為社會實習，這是學院教學環節的重要組成部分，我認為專業教師對實習學生的進一步專業知識指導有待加強，這也需要學院制定和完善指導教師下企業指導學生的工作細則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經驗的外貿業務員進入課堂，為本課程教學提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進入學院做些講座和交流，外聘專家數量與進入次數有待進一步提高。
2.3改革考核方法，加強教學方法的創新。
改革傳統的學生考核方法是本課程教學改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實踐環節考核形式學院要盡量放權于專業教師。同時對于專業教師的考核也要有所創新，目前我院督導政策已開始鼓勵教師進行工學結合、項目化教改，部分專業教師開始主動進行教學模式和方法的創新。其中，我所在團隊在教學方法方面的創新主要有以下幾方面：一是實施雙語教學。高職學生外語能力普遍不強，因此雙語教學主要是對國際貿易關鍵詞匯均用外文標出、各類單證和函電教學均采用中、外文2種語言詳細解釋。二是多媒體案例和外語教學相結合。為提高學生的學習興趣及效果，本課程一半內容是案例教學，且案例盡可能多地使用外文。國際貿易理論部分案例教學主要是定期給學生觀看外文的國際貿易專題片，有利于提高學生外語能力，拓展其知識面。三是互動教學法的實施，主要是提前布置一些需要學生準備材料和思考性強的作業，要求學生課后自己準備發言稿，并在課堂上進行大討論，對提高學生的主動學習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。
2.4加強學生實踐能力和科研能力的培養，鼓勵學生參加自學考試和職業資格證書考試。
實踐能力和科研能力是高職學生具備可持續培養潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿易實務部分教學比重是理論部分的2倍，并重點講解實務案例和自身國際貿易操作過程中的經歷，此外對國際貿易實訓的條件進行不斷改善。高職學生也需要有科研能力，考慮到高職畢業生在今后工作中需要創新，部分學生還要進行本科、研究生后續學歷教育，因此本課程特設了國際貿易論文教學，教學內容為文獻檢索、COMTRADE數據庫使用和論文寫作等。此外，鼓勵學生積極參加自學考試和職業資格證書，目前我院不同專業學生參加國際貿易相關專業自學考試、報關員考試的人數逐年提升。
國際貿易實務論文7
摘要：我國經濟在快速的向前發展, 在激烈的世界經濟競爭當中占據著重要的位置, 經濟發展的重要組成部分就是貿易, 通過對國家貿易的實際業務進行現狀分析, 可以提升我國貿易實務的整體水平。國際貿易實務未來的發展方向主要是市場營銷, 對國際貿易實務未來的發展趨勢要進行仔細的研究, 針對其中所出現的問題要提出相應的解決建議。
關鍵詞：國際貿易實務; 國際市場; 營銷策略;
1引言
國際上的經濟格局發生著天翻地覆的變化, 市場的主要形式已經轉變成了國際市場貿易, 為了提高自身在國際貿易當中的競爭地位, 需要不斷地對當下市場發展形勢進行調整。分析國際市場中的營銷策略, 借鑒前人的經驗來構建我國市場營銷策略, 從而可以拉動我國國際貿易快速的向前發展, 保障我國經濟的穩定可持續增長。
2我國國際貿易實務的發展形勢
我國市場經濟競爭愈演愈烈, 通過國家和國家之間的團結合作, 國際貿易的資本總投入在不斷的上漲。經濟全球化的發展趨勢受到了廣泛的認可, 資金發展都逐漸趨向于全球化, 大幅度的提高了國際貿易實務的發展, 推動我國經濟面向全面化快速發展。據相關數據顯示, 國際貿易量在大幅度的增長, 這說明國際貿易處于快速的發展中, 每一個國家之間的經濟都會變得非常靈活, 許多國家都將精力著重放在經濟貿易競爭當中, 大幅度的增加了國際貿易實務市場競爭的激烈程度。經濟在快速發展的過程當中科學技術也在不斷的提高, 網絡已經充分影響著人們的日常生活, 網絡為經濟的發展帶來了高新科學技術, 廣泛的參與到了國際貿易實務當中, 促進國際貿易面向全面化的發展, 為全球經濟發展貢獻出了一份力量。國際貿易實務當中廣泛的應用網絡技術, 可以提高企業整體的工作效率和工作質量。國際貿易實務當中最重要的因素就是文化因素, 國際傳統市場和現代市場存在著許多差異, 國家在進行行動貿易活動時通常是以國家的方式來開展, 在出口和進口的過程當中可以為國家帶來經濟效益。為了保障出口和進口過程當中雙方的利益, 需要對雙方的文化進行研究分析, 避免在國際貿易實務當中出現一些糾紛。通過透徹了解消費者的消費需求, 可以提高國際貿易實務的整體效率, 盡最大的可能滿足消費者對于產品的需求。通過對國家文化進行深刻的了解, 可以確保國際貿易實務穩定可持續的開展, 確保在交易的過程當中減少沖突發生幾率, 保障雙方的共同利益。
3開展國際市場營銷策略研究的重要意義
對外經濟貿易在快速的發展, 各國對于對外貿易策略研究越來越重視, 對國際貿易進行了充分的相關研究。在國際貿易開展過程當中, 市場是獲得經濟效益的產生地, 通過國際貿易各國之間進行合作, 必須要了解對外貿易市場的具體發展情況。根據對外貿易市場的發展特點, 制定相應的'對外貿易開展策略, 對于貿易工作進行整體的分析和工作研究, 共同推動國際市場營銷的穩定發展和進步。國際市場營銷在發展的過程當中增添了許多新的內容, 通過開展相應工作的研究和分析, 合理有效的去制定相關國際市場對外貿易策略。
4國際貿易實務中國際市場營銷的策略
4.1 掌握國際貿易市場的最新動向
在開展國際貿易之前, 要做好充足的前期準備工作, 對國際貿易動態實時信息進行有效的掌控, 掌握大量有關貿易市場動態的質量和結構需求, 進而對貿易實務結構進行不斷的建設和完善。為了可以掌握國際貿易動態信息, 可以采取線上和線下的方式, 從線下入手就需要對貿易交流區域設置相應的信息回收站點, 主要會設在港口和貿易公司。對信息站的工作人員一定要經過專業的培訓, 培訓相關計算機和業務專業的技術, 對信息進行準確精確的匯集。除此之外, 信息站的工作人員還要充分掌握貿易市場的需求和供給關系, 這樣才可以確保國際貿易在實際開展過程當中可以得到穩定的運轉。如果要從線上方式入手, 就要開設了解相應的國際性貿易網站, 國際性貿易網站會存在大量的貿易信息, 通過和相關網絡工作人員進行溝通, 可以掌握大量的國際貿易需求情況。無論是線上還是線下, 總之要對國際貿易的動態進行實時掌握, 對市場當中所存在的信息和條件進行多次調研, 不斷的構建國際貿易實務市場營銷策略體系。不斷的對體系進行完善, 可以有效促進國際貿易實務順利開展, 在日后的貿易往來過程當中可以順應市場的千變萬化, 通過對自身國際貿易體系的調整, 確保國際貿易實務可以得到正常的運轉。
4.2 制定具有針對性的營銷措施
我國的國際貿易實務在快速的發展, 為了滿足當下經濟的發展需求, 需要構建較為完善的市場營銷體系, 對于具體的貿易問題制定針對性的解決措施。不斷的優化國際貿易市場營銷體系, 保障市場營銷策略可以順利的實施和開展。STP營銷策略是市場營銷策略應用在國際貿易當中的主要核心, 通過對市場運轉范圍進行仔細的分配、準確鎖定市場發展的目標以及對市場未來發展進行精準定位, 可以有效推動市場營銷策略在國際貿易實務當中的發展。在國際貿易實務具體開展過程當中, 市場范圍劃分和市場定位是隨著市場發展目標的變化而變化的。通過對國家市場未來發展方向進行充分的了解和仔細的規劃, 可以保障市場營銷在國際貿易實務當中正常開展, 進而就可以保障貿易國家對于市場需求的了解, 通過把握客戶的消費觀念, 不斷的去提升國家在國際貿易實務當中所獲得的經濟利益。
4.3 積極開拓國際市場
貿易的基石就是市場, 在國際貿易實務的過程當中, 一定要對市場進行合理的拓展, 通過擴展市場來保障我國競爭穩定性。滿足國際貿易實務對市場的需求, 需要依靠市場拓展來實現, 為了合理的對市場進行拓展, 必須要從多個方面入手制定針對性的拓展策略。在國際貿易實務開展過程當中, 對于售后服務體系要進行不斷的健全和調整, 如果想要爭取新市場的絕大多數份額, 就需要對價格進行合理的調整, 同時還要加大宣傳力度。大多數的企業都是以出口貿易為主, 所以在國際貿易開展過程當中, 必須要明確指出市場營銷結束并不是油產品出口后作為代表。通過完善產品銷售的售后服務體系, 來展開營銷的初級階段, 通過達到以上的要求才可以確保市場和客戶源的穩定, 進而在拓展新市場的過程當中占據大多數的市場份額。在拓展新市場的過程當中, 還要提高產品和服務的整體質量, 產品質量一定要嚴格按照國家的標準和規范, 服務質量一定要進行有效地保障, 通過產品質量和售后服務的提高, 可以提升企業的整體形象, 進而消費者對于產品的滿意度也會有大幅度的提高。
5結語
通過對國家貿易的實際業務進行現狀分析, 可以對國際貿易實務未來的發展趨勢進行仔細的研究, 進而提高自身國家在國際貿易當中的競爭地位, 達到保障我國經濟的穩定可持續增長的目的。經濟全球化的發展趨勢受到了廣泛的認可, 推動我國經濟面向全面化快速發展,經濟在快速發展的過程當中科學技術也在不斷的提高, 國際傳統市場和現代市場存在著許多差異, 通過透徹了解消費者的消費需求, 保障雙方的共同利益。
參考文獻
[][l]廖偉, 胡靖國.外貿增長方式的路徑依賴及對策探討[J].當代國際貿易經濟, 20xx.[l]廖偉, 胡靖國.外貿增長方式的路徑依賴及對策探討[J].當代國際貿易經濟, 20xx.
[2]李秀芳, 吳友善, 謝明國.中國家電市場營銷渠道變革與家電制造企業的渠道關系選擇[J].財貿經濟, 20xx.[2]李秀芳, 吳友善, 謝明國.中國家電市場營銷渠道變革與家電制造企業的渠道關系選擇[J].財貿經濟, 20xx.
[3]陳曉東.淺談文化環境對我國物流企業國際市場營銷的影響[J].國際市場營銷, 20xx.[3]陳曉東.淺談文化環境對我國物流企業國際市場營銷的影響[J].國際市場營銷, 20xx.
[4]安玉樹.國際貿易實務中國際市場營銷的策略研究[J].企業市場營銷, 20xx.[4]安玉樹.國際貿易實務中國際市場營銷的策略研究[J].企業市場營銷, 20xx.
[5]林志波.國際貿易實務中國際市場營銷的策略研究[J].市場營銷管理, 20xx.[5]林志波.國際貿易實務中國際市場營銷的策略研究[J].市場營銷管理, 20xx.
[6]劉云輝.論國際市場營銷策略的發展與創新[J].國際貿易實務研究, 20xx.[6]劉云輝.論國際市場營銷策略的發展與創新[J].國際貿易實務研究, 20xx.
國際貿易實務論文8
1、把POCIB引入國際貿易實務教學的優勢
認識崗位，積累經驗。通過接近真實的業務操作，學生能全面了解外貿業務員的崗位工作需求，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構的互動關系，了解國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式。在仿真交易中充分掌握各種業務操作經驗和技巧，通過交易過程中的成功和失敗、重復和變化積累實踐經驗，加強總結和記憶，從而達到全面提高學生國際貿易從業技能的實務教學目標。
2、教學效果的實現
以競賽為契機，把POCIB引入國際貿易實務教學，是一種創新的教學模式，教學為競賽打基礎，競賽反過來又促進教學的進程，但這種模式也是一種挑戰，運用不當也會產生反效果，要想獲得好的教學效果，要分以下三步走:首先，教學先導。教學與賽事的結合要注意時間的安排，通常教學是先導。學生首先應具備外貿業務操作的基本知識和技能，比如國際貿易術語、國際貿易操作基本流程、外貿單證基本認知等。這些知識在課程學習開始時先作引導性閱讀或簡單講解，同時引入大賽內容、規則等，讓學生知道他們接下來要做什么。這樣既能引起學生的好奇好勝心，又不至于因為完全沒知識的引導而感到茫然，避免學生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過程，提高效率。其次，過程激勵。有了初步的知識積累后正式開始競賽。第一單交易的完成至關重要，老師進行即時指導，可以從簡單的“FOB+T/T”出口結匯方式開始，以增強學生的信心。競賽過程中，要求學生完成操作的同時注重知識的積累;提高分析問題、解決問題的能力;提高職業素養;注重團隊的合作;不斷進行激勵，防止部分主動性不強的學生產生懈怠心理，保證整個競賽與學習過程的完整性。最后，賽后評價。比賽結束，趁熱打鐵，對比賽過程中集中出現的問題及時進行分析討論，對學生的各種解決方案做出評價，加深理解。對教學過程中應該涉及的知識點與競賽操作過程內容進行對比，查漏補缺。
3、“以賽促學”模式的探討
3.1玩中學、學中玩，提高學習興趣和積極性
由于我國招生體制的原因，高職的學生相對于一般本科院校學生的學習素質要略差一些，學生普遍的學習興趣不濃，缺乏學習的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學新模式會引發學生的好奇心和新鮮感，刺激和穩定學生的注意力，在無形中戰勝了學生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環境中，學生潛移默化地接受了知識，鍛煉了能力。在模擬的國際貿易的真實場景里，學生把自己當成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來在工作崗位上的自己，這個過程不但有趣好玩，而且能增強學生的自信心和成就感，這對學習興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學習的效果顯而易見。在教學實踐的過程中，大多數學生竟然做到廢寢忘食的地步，學習的積極性空前高漲。
3.2增強競爭意識，發揮學生主動性和創造性
既然是競賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵機制，在課前提出競賽規則的時候，明確告知獎懲規定，激發學生的`競爭意識，從而引發學生主動要求學習的良好局面，激發學生思維，提高學生的創造性。在教學實踐中我們發現，學生了解競賽規則后馬上開始投入到前期的準備中，對前導課程學習不充分、掌握不全面的學生主動進入了前所未有的查閱資料、重新復習、主動求教的良好學習氛圍中。競賽過程中，學生的思維始終保持在一種亢奮的狀態，積極思考、討論、記錄，通過操作鞏固了原來所學的基礎知識，積極主動突破重點難點，實踐的過程做到舉一反三，充分發揮了他們的創造性思維。
3.3相互交流、合作，培養團隊精神
在國際貿易的實際業務中，一個訂單的完成通常是由一個團隊來完成，因為一筆外貿業務的流程比較漫長，涉及的業務環節很復雜，古語有云“術業有專攻”，團隊的協作能很好地提高工作的效率。在未來的工作環境下，要求每個人具有良好的團隊合作精神和溝通協調能力，我們常說“沒有優秀的個人，只有優秀的團隊”，這意味著我們在教會學生知識和技能的同時，需要培養學生的職業素養及合作與溝通的能力。POCIB競賽教學的過程中，把學生分成不同的團隊，相互競爭，雖有個人工作能力的體現，更重要的是團隊的競爭。團隊競爭的優勢是在肯定學生自身的能力的同時也能讓其看到自己的不足，團隊成員之間取長補短，互通有無，能更進一步深化所學的技能。當然，競賽的最終結果無論輸贏，在過程中所學的就已獲益良多。另外，讓學生正確面對成功與失敗對他們未來的人生也具有長遠意義。
國際貿易實務論文9
一、開展雙語教學的必要性
1、該門課程本身的需要
《國際貿易實務》課程主要是參照和借鑒現行的國際貿易慣例、通則、條約以及有關的國際法律法規的基礎上形成的一門具有實踐性、操作性、涉外性一體化的專業課程。該課程開設的目標是培養學生掌握國際貿易實務理論和良好的商務習慣，并主要借助英語在日后的實際工作中開展外貿活動。因此，在該門課程中開展雙語教學，可以從根本上解決外語教學和專業教學相分離的問題，這樣有助于培養既掌握專業知識又兼備外語能力的外貿人才。
2、人才培養目標的需要
高職院校國際貿易實務專業的目標定位于國際商務應用型人才的培養。這種人才不僅要具備外貿理論知識，還要具備相應的商務應用能力。因此在《國際貿易實務》課程中開展雙語教學將提高學生專業知識和外語相結合的運用能力，可以解決外貿和商務操作的實際問題，滿足市場對國際貿易應用型人才的需求，符合該專業的人才培養目標。
3、課程體系、教學內容改革的需要
我們通過引進國外最新的該門課程原版教材，可以學習和借鑒他們的課程體系、內容結構等，并結合我們的實際教學情況，對課程的內容以及體系進行重新的整合。此外，開展雙語教學的任課教師為了能很好地實現師生之間的教學互動，通常會更加積極地編寫和制作有特色的教學課件、教輔材料等，進而推動該門課程在教學方法和教學手段上的改革和創新。
二、國際貿易實務雙語教學實踐中存在的問題
1、教材選擇的困難
目前，市面上真正具有學科特色且適用于的《國際貿易實務》授課的雙語教材不多，而且數量有限的國外原版教材雖然可以讓學生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學習到先進的教學理念，但是其針對性不強，價格偏高而且難度過大，教材內容也不完全適應我國國情，這樣導致學生在使用過程中比較吃力，影響其學習的積極性。而國內出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實現真正的教學效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個角度說，教材問題已經成為制約雙語教學開展的瓶頸。
2、教學方式欠佳
由于對雙語教學認識的不足以及受傳統外語授課方式的制約，大多數教師在授課過程中通常“以譯代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業知識的系統性講解，使得雙語教學變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學中盲目加大英文授課比例，使得多數學生難以理解授課內容，從而導致師生之間缺乏互動交流，課堂教學枯燥無味，教學效果受到重大影響。
3、學生英語基礎差，教學效果不理想
高職院校的學生普遍英語水平比較低，盡管已經學習了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現的專業詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學生的學習難度。目前的教學狀況是，英語基礎比較好的學生能夠很快的適應雙語教學的授課模式，能很好的將英語和專業課程結合起來學習；而英語基礎較差的學生由于在短期內無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產生共鳴，從而影響了專業課的.學習，他們的積極性和自信心也將會受到挫傷。筆者對所處高職學院國際貿易實務專業的100多名學生進行了問卷調查。調查結果表明，僅有30%的學生對雙語教學表示贊同；而超過60%的學生表示難以接受。顯然，學生的外語水平是制約雙語教學開展的重要因素。
4、師資力量不足
《國際貿易實務》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業知識或英語能力都不能勝任雙語教學。而目前的現實狀況是，多數講授該課程的專業教師，盡管他們的專業水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語的運用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學還有一段差距；而英語專業的教師雖然具有很強的外語授課能力，但他們不懂得國際貿易的專業知識，滿足不了專業教學的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學開展的一個不可避免的現實障礙。
三、《國際貿易實務》課程實施雙語教學的建議
1、大力培養雙語教學的師資隊伍
師資隊伍的強弱是決定雙語教學能否順利開展的核心問題。目前培養和加強雙語教學師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿易專業的教師通過國內培訓或國外進修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學的質量與效果；二是“請進來”，即積極引進有海外留學經歷的或在外貿領域專業人士來充實雙語教學的師資隊伍，利用他們扎實的英語基礎和較高的專業水準，通過輻射和帶動，幫助雙語教學水平的整體提高。
2、重視學生英語程度，提高學生英語水平
為了讓雙語教學可以順利的開展，提高學生的英語水平是極其必要和關鍵的。在課程的安排上，應加大基礎英語、公共英語、商務英語、英語函電等公共及專業英語課程的學習；在雙語授課的課堂上，應充分調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生自由的表達，破除學生的畏懼心理，樹立學生的自信；在學生的管理上，應通過早、晚自習強化訓練學生英語口語、聽力；此外，學校應通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數量等來營造良好的英語學習氛圍。
3、整合教材資源
由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內學者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學生現狀，要想真正解決教材問題，高職院校應鼓勵國際貿易專業的教師結合自身寶貴的教學經驗和學生的實際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實際教學經驗的課程專家組按照“理論夠用、實際操作技能為主”的高職才培養理念，對國外原版教材或國內現有的英文教材進行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語教材。此外，任課教師還可以向學生提供獲得外語教學資源的辦法，如專業書籍、外貿網站等，這樣有利于學生課后開展雙語學習的自學活動，進而鞏固雙語教學的效果。
4、采用循序漸進式雙語教學方法
雙語教學不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學生對雙語授課的接受程度，在不同階段調整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個循序漸進的過程，這個過程通常分為三個階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內容，用中文講解的重點難點，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學生在視聽上對雙語教學的適應，也是避免部分英語基礎薄弱的學生產生的學習壓力，從而影響他們對專業課的學習效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數的授課內容，用中文講解難點內容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經過了前一階段的磨合，師生已經熟悉雙語教學的模式，學生在專業術語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學為主。此時學生已經對專業詞匯、專業知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現的專業術語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學模式。
5、建立完善雙語教學制度體系
首先，為保證雙語教學的效果，應實行雙語教師資格認定標準，教師只有通過一定的測試和評價才有資格進行授課；其次，為鼓勵教師大力開展雙語教學，學校應從政策、經費上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時的薪酬補貼；在教研課題立項、教學成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進一步完善教師和學生的考核評價體系，從而推動雙語教學的順利開展。比如對授課老師的評價，為了避免只從學生角度出發的單一評價，我們可以通過督導組評價、專家評價、學生評教、同行評教或教師自評等多元評價相結合的方式進行；對學生的考核，我們可以采取“平時成績+實踐操作成績+商務英語口語成績+專業知識筆試成績=總評成績”來考核學生的整體學習效果。
如上所述，雖然在《國際貿易實務》課程中開展雙語教學會面臨很多困難和問題，但是這種教學改革將有利于培養社會需求的、真正的外貿復合型人才。因此各高職院校應從自身的人才培養的目標、教學資源優勢出發，結合該課程的特點，在教學過程中積極推廣雙語教學，并為雙語教學提供可持續發展的保障。
國際貿易實務論文10
近年來，在全面深化教育改革之時，高校特別注重和強調學生綜合素質和實踐能力的培養。隨著教育改革的不斷深入，專業結構的調整，教學內容和課程體系的更新，新的人才培養模式的逐步確立，傳統的以期末“一考定成績”的評價方式已難以適應新的形勢下對經貿人才的需要。只有改革傳統的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養具有創新精神的應用型專門人才。
一、國際貿易實務課程的性質和學習目標
國際貿易實務是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的綜合性應用科學。它涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原則與基本知識的運用，是國際經濟與貿易專業人才培養方案中的核心課程。它以商品進出口貿易為研究對象，以我國外貿方針政策為指導，闡明商品進出口業務的基本理論、基本知識和基本技能。通過學習，學生能掌握進出口業務工作的基本環節，掌握外貿合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及外貿合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。
國際經濟與貿易專業專業教學的順利實施、教學質量的提高和教學效果的檢驗都離不開課程考核這一重要環節，因為它能客觀地檢驗學生掌握所學知識和技能的程度。為此，作為國貿專業的核心課程，更需建構一套客觀有效、切合實際且操作性強的考核改革方案，運用到課程教學的體系中。
二、國際貿易實務課程考核現狀
目前，絕大部分高校國際貿易實務課程的教學考核一直沿襲著傳統的以閉卷筆試成績為主的考核方法，有的學校雖然也加大了課堂表現力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業、平時出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實際上并沒有實質的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實施的方案。
可見，傳統考核方式忽略了學生在教學中的主體作用，內容上偏重理論考核，技能操作、實踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結性考試多，沒有過程考核。考試題型標準化和形式單一化夸大了分數的功能，而且試題答案多數是唯一的，能留給學生探索創新的機會少，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
因此，筆者在從事多年國際貿易實務教學中體會到，要引導和鼓勵學生在掌握知識的基礎上，充分發揮主觀能動性，培養出名副其實的人才，必須建立起一套在內容上注重考核學生實際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運用到教學的綜合評價中提高教學質量，以培養學生發現和解決問題的創新精神和創新能力。
三、國際貿易實務課程考核改革方案
國際貿易實務課程的考核方式和方法的改革，應在符合本課程的特點與性質的前提下，注重學習過程中的思考、綜合和積累，體現學生綜合分析問題和解決問題的能力，適應新的形勢下對外貿人才培養的需要。
（一）考核內容注重綜合能力。傳統考試的考核內容，一般對合同各個條款，如品質、數量、包裝、價格術語、運輸方式、保險類別、結算方式等條款內容著重專業術語和貿易慣例知識的記憶考核；由于考核內容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學生就會去搜尋現有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復習任課教師劃定的范圍和指定的重點知識，這樣就使學生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學習習慣和學習風氣。
因此，對考核內容的改革應做到知識和技能并重，理論和實踐結合，注重考核學生掌握綜合性知識情況和靈活運用所學知識解決實際問題的能力，考核學生創造性思維和掌握現代化技術的水平。可以從以下幾個方面進行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進行檢查考核；實踐運用部分要根據知識內容的特點，選擇適當的考核形式，在問題的提出和題型設計上要因地制宜，把學生上課所學到的專業知識，綜合應用到設計某一批貨物貿易的進出口業務中，如進出口報價部分應考核學生商品成本核算的`能力，磋商部分考核貿易談判的能力，訂艙、報檢、報關以及結算部分等的考核可以通過一票進出口業務的制單來進行。為了培養學生的自學能力，教師指定的參考書目等內容也應列入考核范圍，這有利于提高學生學習的主動性和形成良好學風，便于學生對課程系統知識的掌握及能力和素質的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學生的思維能力和創新能力。只有把考試內容轉變為檢測學生的能力水平，才能將學生從死記硬背中解放出來，才能改變學生的學習方法，增強其自學能力，提高其綜合分析能力和實踐能力，有效地推進素質教育。
（二）考核形式應實行多種類別的組合考核。傳統考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機試等形式少。因此，為提高專業基本能力與綜合素質，應實行多種形式類別的組合考核方式。
如談判磋商部分可以通過答辯方式進行考核，答辯能使學生靈活運用所學知識自由抒發見解，充分展現才能，對學生學識的廣度與深度、口頭表達能力、反應能力、想象能力、創造性思維能力，以及心理素質、儀表風度、個性特征等，均能進行比較全面深入的觀察和檢測。課程設計、論文、實驗報告能夠較好地考查學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學能力與創新能力。機試可以用于學生認知領域的考核，還可以考核學生的計算機操作能力及操作技能領域的模擬操作，進出口業務的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務發展迅速的今天，應大力開發和利用這種考試方法。
（三）考核方式變結果考核為過程性考核。傳統考核方式往往重結果、輕過程，以終結性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標，屬于靜態考核。如此一來，師生的注意力集中在分數結果上，忽略了學習過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環節。為科學全面地評價學生的綜合素質和創新能力，應加強平時考核在總成績中的比重，把過程性評價與終結性評價結合起來，將考核貫穿于課程教學的全過程，采取平時成績、階段考試、期末考試與實驗技能相結合的方法。平時成績考查學生全學期的學習狀況，包括課堂表現、完成作業等，在考查學生識記、理解等智力因素的同時，也考察了學習態度等非智力因素，由此激發他們持久學習的主動性，積極完成各階段的學習任務，形成良好的學風。階段考試成績則根據不同章節的教學要求，運用提問、討論、作業、
小論文相關信息。
試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究
等方式獲取信息反饋，達到督促學習的作用。其中，作業以鞏固所學為目的，內容上應更多地考慮現實性和拓展性，使學生有足夠的思考和創新空間，比如可以設計一些實訓題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強學生對實際業務工作的演練，增強其實際運用能力；課程論文能夠提高學生完成拓展性學習、獲取知識的能力，檢驗學生課外學習效果，評定學生學習過程；模擬實驗可以對一些關鍵性環節，如進出口成本核算、信用證審核等進行指導，并有的放矢地根據學生在模擬操作中出現的錯誤和問題進行修正和講解。
考試不是目的，而是實現目的的手段，伴隨著考試所進行的教育活動比考試自身還重要。過程性考核強化了過程控制，達到了考核學生和檢驗教學質量、效果的雙重目的。變結果考核為過程性考核不僅可以適時地、全面地了解和掌握教師教學效果和學生學習效果，促進教學方法的改進，而且能夠使學生了解自己對所學知識掌握的程度，從而產生緊迫感，認識到過程不努力則難以應對綜合性考核。過程性考核有利于教與學雙邊互動，對教與學能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現學生的主體作用，更好地引導學生重視能力的學習和掌握，實現學生綜合素質和能力的提高。
總之，國際貿易實務課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實踐教學過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規范了學生成績評定的客觀和公正，也保證了教學工作的有序實施，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，更能促進學生自主地、積極地學習，實現提高學生綜合素質和實踐能力的目標。
國際貿易實務論文11
畢業論文題目：基于武漢城市圈的《國際貿易實務》高職課程建設
武漢城市圈，又稱為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內的9個城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門、潛江等。國土面積達6萬平方公里，占全省面積的33%，總人口3千多萬，GDP占全省的63%，是湖北省經濟密度最大的區域。
《國際貿易實務》主要涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等基本原理與知識的運用，是國際貿易專業的核心課程之一。作為武漢地區一所高職院校所開設的課程，應該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養國際貿易人才。
一、武漢城市圈的國際貿易狀況
全省的對外貿易在前幾年的快速增長過后，20xx年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實現外貿進出口總額319.59億美元，比上年下降 4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%;進口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項目271個。全年外商直接投資 56.66億美元，增長21.7%。在這樣的大環境下，不完全統計武漢城市圈于20xx年實現進口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額 128.63億美元，占全省的66.3%，實際利用外資51.63億美元，占全省的91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統計局年度統計公報整理而得，空白為公報中未提供的數據，而黃石市則截至目前未提供20xx年度公報。
表格 1 20xx年武漢城市圈外貿情況(空白格為未提供數據)(略)
可以看出，武漢城市圈繼續了一強八弱的格局，武漢市仍然在“8+1”城市圈乃至整個湖北省中占據絕對領先的地位。在持續了幾年的快速增長以后，對外貿易已經由單純的產品進出口向外商投資轉型。而在各種出口的產品中，高新技術產品出口占了很大比重。20xx年武漢市高新技術產品出口總額為40.01億美元，增長10.8%。這些數據在我們進行課程建設時都是非常有幫助的。
二、《國際貿易實務》的課程建設
教育部十六號文指出，高職教育應該培養“高素質技能型人才”，其中提到要“突出教學的實踐性、開放性和職業性”，要根據技術領域和職業崗位改革課程體系和教學內容，要把“工學結合”作為人才培養模式改革的重要切入點。
從教學目標上來說，本課程應該培養學生具備外貿業務員的能力;課程的教學內容包括業務關系的建立與維護、安培工廠生產與跟單、委托辦理運輸、保險、商檢、簽證、報關、制單結匯、核銷與退補稅等。
首先，從校外實訓基地的選取上，還是以武漢市的單位為主。對于高職院校的學生來說，“理論夠用，實踐過硬”是人才培養的方向，因此必須要有足夠的實踐機會。在校內進行了足夠的實訓以后，適當的參加校外實訓基地的鍛煉，能讓學生真正零距離的與生產實踐相銜接。作為城市圈內的高職院校，顯然選取圈內的基地更加方便管理。然而由于武漢城市圈一強八弱的特點，雖然其它八個城市的發展同樣迅速，但目前來說外貿規模仍然遠不及武漢市，因此更好的實訓基地仍然只能在武漢市內尋找。若干年后，當其它城市的規模能夠與武漢市相當時，也將能夠提供足夠的實訓機會，這需要高效的管理者有足夠精準的`前瞻性的眼光。
其次，在教學內容的安排中，應該注重強調高新技術產品貿易的特點。武漢市是一個高校林立的城市，因此高新技術產品也成為了它的一大出口來源。其中，計算機和通訊技術類產品占了主要部分。而企業類型則主要以私營企業和外商投資企業為主。因此，在教學中應該強調這些特點，有針對性的培養這些企業所需要的外貿人才。有理由相信，在今后，高新技術產品的出口在外貿進出口中都將會占據相當大的比例。
最后，教師應該在教學中強調在國際貿易中貿易投資交融的趨勢。在目前貿易投資一體化的背景之下，外資政策和貿易政策必然會越來越相互滲透、相互影響。因此我們在培養學生的外貿業務時，也不能夠對投資政策和現狀的發展視而不見。近幾年來，在整個世界經濟危機環境的影響下，加上國內人口紅利的慢慢消失，直接的進出口貿易已經遇到了較大的困難，而直接投資的增長則仍然保持了堅挺。這應該成為我們進行國際貿易課程教學時不可回避的背景環境。
三、總結
本文分析了武漢城市圈的外貿特點，并在此基礎之上提出了《國際貿易實務》課程建設中應該注意的幾點問題。由于20xx年湖北省的統計數據尚未出爐，而 20xx年的數據又不完全，因此在分析數據時有些遺憾;在課程建設上，今后會進行一些教學實踐，并收集實踐的數據。這些都是接下來可以改進的地方。
國際貿易實務論文12
論文摘要：行動導向教學從德國引入中國職業教育以來，得到眾多職業院校的推崇。本文從行動導向教學的組織形式、教學模式、教學方法和教學體會等方面探討行動導向教學在《國際貿易實務》課程的實踐應用價值，以期進一步推廣行動導向教學在國際商務類課程中的應用。
論文關鍵詞：行動導向教學國際貿易實務實踐
行動導向教學是上世紀80年代興起的職業教育的一種新理念和教學范式，指根據完成某一職業工作活動所需要的行動和行動產生與維護所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。其目的在于促進學習者職業能力的發展，其核心是把行動過程和學習過程相統一。
行動導向教學在德國職業教育領域已經被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業院校試行，已經成為現代職業教育的主流發展趨勢。筆者認為，行動導向教學在中國職業教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價值，于是在《國際貿易實務》課程中積極采用并付諸實踐。
一、行動導向教學的組織形式在課程中的應用
1．小組學習
針對《國際貿易實務》課程培養學生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個職業能力目標，本課程要求學生分組來學習。通過小組模擬談判，學生掌握進出口合同交易的基本知識，以及相關國際慣例和法律法規。分組具體要求是：
(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；
(2)每個小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運動鞋Y、微波爐w)進行談判磋商；
(3)每4個選定同一商品的小組成為一個單元組；
(4)每個單元組中分別2個進口商，2個出口商；
(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開始進入課程學習。
2．小組成員身份
每個小組成員都有不同身份，并隨著學習任務的不同而輪換。每個小組成員都有機會嘗試各種角色。
(1)主談判：談判過程的主要談判手，負責代表小組意見對外發言人：
(2)談判助理：協助主談判查詢資料，對主談判的發言進行補充；
(3)記錄員：記錄談判主要過程。并根據談判內容填制《談判記錄表》：
(4)展示員：代表談判小組匯報和展示談判結果，以及談判過程的協調工作；
(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個成員的表現，并根據打分標準對對每個成員打分，認真填具《觀察匯報表》。
二、行動導向教學的教學模式在課程中的實施
秉承行動導向“先行后知，做中學”和“教、學、做相結合的基本原則，本課程組教師共同創設了“四主八步”教學模式。其中，“四主”為“以教師為主導，以學生為主體。以項目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務的基礎上。設計出旨在訓練和提升職業能力的項目任務。在項目任務的驅動，以及教師的引導、指導和督導下，學生先行后知，在執行項目任務過程中，不斷鞏固專業知識、提升職業能力和養成職業素養，實現理論和實踐一體化教學。而這“四主”教學理念具體體現在單元教學活動實施的八個步驟里，即：能力目標一任務導入一任務分析一任務實施一成果展示一評價反饋一理論導入一總結提升一能力目標。
根據“與外商商訂進出口合同”這個典型工作任務的工作過程，本課程的學習內容按照“磋商準備——合同磋商——合同簽訂”三個過程細化成九個學習情境。“四主八步”教學模式在每個學習情境的學習過程中應用如下：
第一步，在導入學習情境的任務之前，教師先提煉出本學習情境的能力目標；
第二步．教師描述本學習情境里學生需要完成的任務，并提出執行任務過程的具體要求；
第三步，教師對任務進行分析，引導學生思考，幫助學生盡快進入專業知識的討論和應用；
第四步，學生在教師的引導、指導和督導下開始實施任務，各個角色各司其職，教師在學生實施項目任務的過程觀察學生表現，提供幫助；
第五步，學生在既定的時間內完成項目任務后，每一對談~EId,組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。
第六步，展示過程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問題要求展示員解答。同時教師也參加點評，引導學生思考和討論，并為后面的理論導入做鋪墊；
第七步，在成果展示和評價反饋的鋪墊下，教師適時導入本學習情境應掌握的專業理論知識以及該部分理論知識在實際工作過程中應用時的注意事項；
第八步，相關專業理論知識系統介紹后，教師通過大量舉例，強化專業理論知識在實際操作過程的應用。要求學生根據所學專業知識對談判結果進行修訂。
三、行動導向教學的教學方法在課程中的采用
行動導向教學中的教學方法多種多樣，針對本課程的學習目標和特點，本課程組教師主要采用了項目教學法、任務驅動法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風暴法、案例分析法和演示法等多種教學方式。
項目教學法：本課程設計了三個項目，其一是課堂上圍繞進出口合同各個條款的內容設計的串行項目，要求學生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓練學生的單項能力；其二是課后根據課堂所學知識配套完成并行項目，即在阿里巴巴國際站進行實戰訓練，目的是鞏固學生的專業知識和提升單項能力；其三是期末設計的綜合性商務談判項目，目的是檢驗學生的綜合能力； 任務驅動法：本課程設計了九個學習情境，每個學習情境下又設計了相關的工作任務。在這些工作任務的驅動下，學生開始自主思考，動手操作，一邊體驗“進出口合同商訂”工作過程，一邊掌握工作要點并提升職業能力；
角色扮演法：本課程設計的項目任務需要由小組成員共同完成。每個小組的成員都是通過扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來執行工作任務的'。小組成員在輪換角色的過程中，得到大量鍛煉和學習的機會：
情景模擬法：本課程導入了4個進出口公司和設計了4種交易商品，每個公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個公司和一種商品進行情景模擬，以該公司業務負責人的身份開始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進出口合同條款內容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗“與外商商訂進出El合同”這個典型工作任務；
頭腦風暴法：在成果展示環節，展示員會代表本談判小組展示談判結果，讓其他小組的成員點評和提問。這個開放性環節的設計激發了學生思考的主動性和積極性，開拓了學生的想象力和創造力；
案例分析法：為幫助學生掌握專業理論知識和工作要點，教師在理論導入環節增加案例分析，引導學生思考和討論，并通過鼓勵學生發言、辯論不斷提升學生的專業能力，鍛煉學生的表達能力和培養自信心；
演示法：通過利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質材料、投影儀、多媒體電腦等現代教學手段，生動演示了大量的業務運作流程、課程學習內容和視頻資料。加深學生的印象，幫助學生對專業知識的理解。
四、行動導向教學在課程實踐中的體會
1．學生的綜合能力得到明顯提升
本課程引入行動導向教學后，一改傳統學科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學生死記硬背的做法，而是讓學生一邊練，一邊學。學生就是在課堂上體驗“合同條款磋商”和課后實際“網上磋商”的過程中得到大量應用所學專業理論知識的機會，使職業能力得到大幅度提升，真正做到“學以致用”。此外，學生在小組學習和扮演不同角色的過程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學習能力、外語運用能力和解決問題能力均明顯加強，職業素養養成的速度明顯加快。
2．學生的學習興趣有了明顯提高
摒棄了傳統教學中以教師為主的教學模式后，本課程設計的教學活動中有超過一半的時間是以學生為主和由學生掌控的。學生在課堂和課后項目任務的雙重驅動下，充分發揮課堂的主人翁精神，不再覺得學習枯燥無味，而是開始主動思考和學習，學習興趣得到激發，自主學習的積極性有了明顯提高，學習效果不言而喻。
3．師生關系變得更加和諧融洽
學生在實施任務時需要教師的引導、指導和督導，這個過程給教師和學生提供了大量接觸和交流的機會。教師從原來“高高在上”的感覺中走出來，成為學生的學習伙伴、咨詢員和朋友。這種轉變讓學生更加大膽地與教師接近，使學習變得輕松。隨著教師對學生了解程度的加深，教師對學生的綜合評價就更加公平和客觀。
4．對教師的執教水平提出了更高的要求
行動導向教學對教師執教水平的高要求表現有三：其一，要求教師對與本課程相對應的實際工作崗位的工作任務非常熟悉。否則無法通過分析典型工作任務來分解學習內容和設計學習情境。其二，要想在學生執行每個學習情境的具體任務中提供指導，教師就必須對任務實施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準備；其三，教師在課堂上是導演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項目任務無法如期完成，教學目標也無法達成。
總而言之，行動導向教學在《國際貿易實務》課程實踐應用以來，任課教師和學生都有了不同程度的收獲。隨著學生的學習效果的增強，學習面貌的改觀，教師的教學成果得到肯定，教學熱情也同樣得到激發，執教水平也明顯提高。可見，行動導向教學充分體現了素質教育的本質，能以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統一，并以培養人的綜合職業能力為最終的職業教育目標。我們將繼續加強行動導向教學在國際商務類課程的實踐研究，進而推動中國職業教育的發展。
國際貿易實務論文13
[摘要]本文針對高職高專學生的特點，并針對其特點對國際貿易實務課程的教學方法進行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關聯知識擴展法、聯系時政法、案例教學法等。闡述了如何通過教與學達到掌握知識，提高教學的效果。
[關鍵詞]國際貿易 教學法 高職高專
在世界經濟飛速發展的今天，各國之間的貿易交流的進一步加深，對國際貿易人才的需求也隨之增加。如何培養出專業能力強、懂得實際操作的專門人才。要想培養出社會需要的合格人才，對我們專業課程的教學方法也提出了更高的要求。
一、高職高專學生的特點
好的教學法是一定要適應學生特點的，高職高專的學生與普通本科院校的學生相比具有一些自身的特點。了解這些特點是制訂好教學法的前提。
1.學習目標不明確
進入高職院校的學生，在進入高校后的學習沒有明確的目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業，等等。只是很機械的上下課，有部分學生對于理論知識的學習嗤之以鼻，認為進入社會后沒有任何用處，所以對理論知識的學習絲毫不感興趣。
2.自我認識的偏差
高職高專的學生進入學校后，主要會出現兩種較為嚴重的自我認識偏差。
第一，認為自己的水平原本可以到更好的學院，只是由于高考的失誤才來到高職院校。從入學就做著痛苦的`掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學兩個月后依然選擇退學復習的學生；有的學生雖然選擇留下，但是心里的別扭會伴隨他度過整個高校生活。
第二，認為自己雖然讀了大學，可是對畢業后的就業前景十分悲觀。認為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進行競爭。
以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學過程中樹立學生信心、凸現高職優勢尤為重要。
針對以上情況和高職高專教育特點，我從以下幾方面談一下《國際貿易實務》教學法。
二、多種教學方法的運用實踐
1.課堂講授法
該種教學手段方法是最常用、最傳統的。在課堂上，大多數時候的教學都是以該種方法為主，其他教學方法為輔進行的。它可以是老師在短時間內，目的明確、重難點清晰的向學生系統地傳授知識。該種方法的優點是學生在有限的時間內，從老師處接收到知識的精髓，學習效率相對較高；缺點就是這種灌輸似的方法很難引起學生的共鳴，引發學生的興趣。
2.關聯知識擴展法
知識的學習是由點及線、由線到面的；知識是相互關聯的。所以在授課的過程中，教師要注重引導學生由現在正在學習的知識，能夠聯系到其他相關知識是十分必要的。例如，在《國際貿易實務》中有關于爭議的預防與處理，在進行學習的過程中就可以擴展到國際商法和國際經濟法的相關內容。這樣，學生就會知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進行解決。教學中，重點放在運用已學的理論知識來解決具體的業務問題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學性。
3.聯系時政法
我們要培養的是動手能力強、懂實際操作的學生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。培養學生對時事經濟政策的關注，也是要貫穿在整個教學過程中的方法。特別是在中國加入世界貿易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設廠和從事貿易活動國內從事國際貿易的廠商和民營企業也大量的增加，國家的經濟發展狀況，以及國家對外貿易政策等都在發生著變化。這就要求我們能夠根據專業人才培養及教學大綱的要求聯系實際，及時將最新的國際經貿方面的知識有目的、有選擇地向學生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進行講解時，舉了一個中韓企業合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿易從20xx年以后的飛速發展、發展原因，我國對韓國的貿易逆差形成的原因，如何使中韓貿易平衡發展等問題。這樣，呈現在學生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統知識鏈。
4.案例教學法
這種教學方法是《國際貿易實務》教學過程中最常用的教學方法，也是必不可少的一個教學環節。首先，我們在教學過程中，經常是在課堂知識講解之前，運用案例進行導入。例如，在講解包裝時，我會問學生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內包裝還是外包裝？如果它是內包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學生就會根據這一系列的問題積極地思考，這時我便可以引入包裝的概念及分類等知識。另外，就是在知識點講解之后，為了幫助學生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養學生運用所學知識去解決問題的能力。
我們面對的是高職高專的學生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學生易于接受和理解，也能加深其影響增強學生的實際操作能力。
5.中英文結合法
我們都知道，在國際貿易實務中，有大量的單證操作，都離不開英文。《國際貿易實務》課程主要是在西方的國際貿易實踐的基礎上形成和發展起來的，一些標準的專業書籍也是用英語寫成的。對于要培養實用型人才的高職高專教育來說，培養的學生不僅需要掌握進出口貿易方面的專業知識，熟悉相關的業務操作程序，還要相應具備與其他國家的人進行簡單的溝通、交流等能力。跨文化溝通能力對于國際貿易專業學生來說是其今后從事國際商務活動的基礎。所以，學習本門課程的難點在于用英語來解決國際貿易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語教學方式對培養學生的專業素質，提高專業課教學質量是非常有益的方式。但在教學中，要處理好專業知識的學習和語言學習的關系。
此外，如有條件，可利用仿真實驗室和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件，讓學生在模擬操作系統分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各種角色，進行進出口業務各環節的模擬操作。幫助學生掌握進出口業務的過程和規則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學生練習。還可積極聯系相關企業，帶領學生到企業走訪、調研，我們就曾帶領學生到周邊的大型的貼牌加工企業、電子產品生產出口企業進行參觀。
總之，在高職高專《國際貿易實務》課程教學中，教師要結合多種教學方法來講解課程中的重、難點問題。以課堂、課后練習來復習和鞏固所學知識。隨著我國對外貿易的不斷發展，社會對外經貿專業人才的迫切需求，改革傳統的教學模式勢在必行。明確教學培養目標，轉變傳統的教學觀念和教學方法的研究，是對教學改革的有益嘗試。在以后的教學過程中，作為高職高專的教師，應不斷探討教學方法，為適應對外貿易的全新發展培養優秀人才。
參考文獻：
[1]徐蘇妃.《國際貿易實務》課程教學方法的探索與實踐.桂林：航天工業高等專科學校學報，20xx ，47（3）：100-101.
[2]梁艷波.關于高職院校《國際貿易》教學方法的探討.科技信息，20xx，（9）：139.
[3]黎孝先.國際貿易實務.北京對外貿易大學出版社, 20xx .
國際貿易實務論文14
論文摘要：動態教學法”在不同的專業不同年級的《國際貿易實務》課程應用后，產生了較好的教學效果，同時也帶來一定的差異。我們試圖根據調研情況，分析問題，提出今后教學中實施“動態教學法”和向其他課程移植的建議，為其他課程的改革提供借鑒。
論文關鍵詞：動態教學法,國際貿易實務,課程改革
“動態教學法”是新引進的一種教學方法，是一種需要結合相應的實訓軟件、配套的自學輔導軟件來實施，使師生在教學過程中互動起來的一種教學方法。我們引進了《國際貿易實務》課程的實訓軟件，在不同專業的這門課程的講授中逐步實施了動態教學法。我們跟蹤了4個學期的教學，進行了調研，對實施動態教學法的教學效果進行匯總、分析，并對這種教學方法不斷改進，希望我們的改革能夠給其他課程的改革提供一點借鑒。
一、“動態教學法”在國際貿易實務課程中的應用
1．“動態教學法”簡介
“動態教學法”目前采用的方法是基于有相應的實訓軟件的情況下進行實施的。我們引進了“進出口貿易實訓”仿真實訓軟件，用于《國際貿易實務》課程。該軟件能模擬整個進出口業務的全部流程。為實施動態教學法，主講教師進行了大量的準備，將原來的課程內容按進出口業務流程和實際的工作崗位的操作要點進行分解、重構，以問題的形式拋出知識點，并做出相應的提示性答案。這些問題和答案做成自學訓練軟件，學生在課下可以自主進行學習。教學實施中，在教師指導下學生分組并在小組中扮演進出口貿易活動中不同的角色，通過實訓軟件，完成各自的任務并得到相關的數據與單據。課堂中，由學生進行“成果”展示、解惑、辯論與知識的梳理，在教師的引導下進行分析、解答問題。教師對于學生在參與學習活動中的共性問題，進行統一的解答和更正。通過模擬軟件的訓練、課堂教學的參與、課后的自學訓練系統的使用，使課堂內外形成了一個全方位、立體的、開放的、教學互動的教學環境。學生在這種環境下按照自己的角色，與同學們相互配合，完成對外貿易過程中的各項工作。
2．“動態教學法”在《國際貿易實務》課程中的實施情況
我們對開設《國際貿易實務》課程的班級跟蹤了4個學期。這其中主要有國際商務專業、電子商務專業企業管理等專業。其中國際商務專業在開設此課前曾開設過《國際貿易理論》，而其他專業直接開設《國際貿易實務》課程。其中第一次實施動態教學法的是08級電子商務專業，當時對此種教學方法的應用還屬于嘗試階段。其后，在08級國際商務專業、09級電子商務等班級繼續應用此教學方法，并在應用的過程中，根據教學對象的不同、專業不同、課時不同，對教學方法不斷進行改進。在教學的實施中，教師按進出口貿易流程的項目來驅動教學，以完成貿易活動的任務為導向，以角色扮演法、演講教學法、案例教學法、頭腦風暴法等多種教學方法相結合，使整個教學過程中，充滿著激勵與競爭，努力與學生共同營造一個開放性、動態化的、模擬進出口貿易過程的教學環境，讓學生主動地獲取崗位知識。
二“動態教學法”在《國際貿易實務》課程中實施的效果
（一）從學生方面看
1．總體看來，喜歡這種教學法的同學占絕大多數。其中為認為“動態教學法”有趣的同學占到90%以上。認為能調動學生情緒的占85%以上，認為能調動學習積極性的占80%以上。喜歡以對外貿易流程作為主線的課程內容體系占82%，喜歡以公司為單位以不同角色進行實際操作的學習方式的占84%，喜歡用自學訓練系統以搶答的方式考查對知識點和技能點的掌握情況占81%。
2．大多數同學認為動態教學法授課與其他授課方法的課程相比收獲更大。
3．認為自己的能力提高很大的同學比例不小。大部分同學認為自己的學習能力、理解能力提高，同時，團隊合作能力、表達溝通能力以及職業能力、職業意識也都有不同程度的提高。
4．認為實施動態教學法后，雖然喜歡但自己與教師的配合度還有待提高或者是希望這種教學法進一步改進的人也占不小比例。主要表現在使用自學訓練系統與教材不匹配，知識點分散，自學時難以掌握重點，所花的時間偏多，希望教師講解的比例提高。還有部分同學表現出矛盾的一面：感覺這種教學法有意思，但課后不能按教師的要求花時間去預習和自學，導致上課時，不能搶答，或者搶答錯誤被扣分。
5．希望其他的課程也采用動態教學法的占大多數。
但也有部分同學提出了問題，主要為：（1）認為使用的訓練軟件的時間達不到正確和熟練掌握貿易活動；（2）認為實施動態教學法給自己的壓力增大，在壓力增大的同學中，一部分是壓力變成動力，也有同學壓力變成負擔。這里面的主要原因有對英語程度要求，導致有的同學不適應；此外還的同學認為課后占用過多的自己的時間，影響學習其他知識或影響其他活動。還有部分同學認為這種方法不適應或完全不喜歡，其中有的同學認為這種方法訓練時間少，自學時間多，教師的主導作用不見了，不習慣，還有的同學認為在分組合作中，有的同學不能或不想發揮作用，有混水摸魚的現象。
（二）從教師和學生實踐單位看
1．從課堂上看，實施動態教學法后已由教師為主講變成了學生為主演，突出了學生的主體地位，教師的主導或導演的作用加強。
2．從學習興趣看，由于引進了競爭機制，學生在課堂上可以以搶答的方式回顧和檢測學習效果，進一步激發了學生的學習興趣。應該說，自學訓練系統發揮著較大的作用。可以說，使用這種教學方法后，已由“要我學”，初步變成“我要學”。
3．學生的.能力得到提升。一方面，通過角色扮演后的實踐與演練，學生熟悉了對外貿易的流程，職業能力和職業技能得到提升，另一方面由于學生的自主學習時間增加，學習的時間由課堂內延伸到課堂外。課外，學生可以根據自學軟件進行學習，課堂內外結合，使學生在獲取知識點和技能點要求的同時，學習能力大大提高，學生的自我控制與管理能力也得到提高。
4．學生的團隊意識增強，合作能力得到提升。分組學習，每人分配一個角色，并在實訓軟件中各司其職，發揮作用的學習方式，能較好地鍛煉學生的組織能力、溝通能力、合作能力。
5．從考核效果看，實施動態教學法后，學生的職業能力明顯提升。學生能熟悉國際貿易的流程，熟悉其流程中出現的各種問題的解決方法。
6．從學生頂崗實踐看，學生能很快進入對外貿易的真實工作崗位，適崗能力好，上手快，很受企業歡迎。
7．從課程本身來看，實訓軟件、自學系統及課堂展示與教師的分析相互配合，教學效果是明顯的。同時，由于這門課程帶來的學習興趣也激發了對其他的課程的學習興趣，對后續課程的學習起到了一定的作用。
三、“動態教學法”在不同專業不同班級實施效果的差異
1．專業不同，學習效果有所差異。總體說來，國際商務專業的學生學習這門課程的效果好于其他專業的學生。除了國際商務專業的學生之前學習過國際貿易理論這門課程，有一定的基礎外，我們認為，對國際貿易實務這門課程的重視程度不同，參與學習和實施動態教學法的積極性不同，直接導致教學效果的差異。從某種意義上來說，這與動態教學法的關系不大。
2．實施動態教學法的方法不一致，也會導致教學效果不同。
我們在08級電子商務班與09級電子商務班實施動態教學法，不存在專業差異，但教學效果明顯不同。08級電子商務專業實施動態教學法時，嚴格將實訓軟件、自學訓練系統與課堂上學生參與，角色扮演、教師分析解答等多種教學方法相結合，使課堂動起來，使學習內容動起來，教學效果較好。09級電子商務專業在實施動態教學法，由于實訓軟件學習的安排與課堂及課后的自學軟件不同步，學生缺少實訓的環節，因此，使動態教學法的“動態”內容明顯缺位，教學效果不夠理想。
3．教學學時的不同，也會導致教學效果的差異。一般而言，教學時間大的教學效果比教學時間短的好。這是顯而易見的。雖然動態教學法需要學生在課外投入大量的時間去自學，但由于課堂上的角色扮演，以及通過搶答進行學習效果的檢驗，可能花的時間會多于未實施動態教學法時教師直接講授的時間，所以原有的學時數可能會顯得少。
四、“動態教學法”在“國際貿易實務”課程應用中的問題
1．實施動態教學法，對教師的要求更高。這就要求教師既要有深厚的理論做支撐，還需要有實際的對外貿易經驗，熟悉實訓軟件。此外，還需要教師高度認同這種教學方法，并有信心、有能力去實施動態教學法。需要教師在實施動態教學法前做大量的前期準備，根據對外貿易的流程序課程內容，準備學生自學系統所需的知識點、技能點和答案。需要教師對課堂的掌控能力強，既要激發學生的參與學習的積極性，活躍課堂，還要正確引導，使課堂不偏離主題。教師要引導和幫助學生，與學生共同營造一個對外貿易的環境，讓學生在整個的對外貿易環境中，積極參與貿易活動，主動地、動態地學習對外貿易流程中的知識，掌握了整個貿易活動的流程。
2．動態教學法需有相對應的軟件作為實訓的模擬環境。離開實訓軟件，只靠課堂上營造的氛圍，難以達到動態教學法所需的“環境”，會大大削弱動態教學法的教學效果。
3．動態教學法對學生也提出了更高的要求。這需要學生的積極參與，還需要學生有較好的主動性、自覺性。由于這種教學方法要求學習時間由課堂向課堂外延伸，這就需要學生有個配合度的問題。如果學生不認同這種教學方法，與教師的配合度較低，則會影響教學效果。
4．公平性問題。在實施動態教學法過程中，學生都在小組（公司）中扮演一定的角色，這種角色往往是延續下去的，不能或較少輪換，這使得一部分人始終處于指揮或主演的位置，對其他同學有失公平。同時，由于是小組共同工作，所分配的任務量不可能完全相等，會使得一部分人工作量加大，一部分人工作量較小，但在進行小組業績評價時，往往是給整個小組成員一個等級，這會使工作量不一樣、表現不同的人獲得相同的等級，有失公平。
五、“動態教學法”向其他課程中移植的問題
能否將動態教學法移植到其他無相應實用軟件課程中呢？我認為移植到其他課程中也是可行的。首先動態教學法的理念是讓學生在一個仿真的環境中，按照工作流程進行實踐活動的，這符合高職教育的教學特點，是典型的基于工作過程的教學方法；其次，這種教學法實際上是多種教學方法的結合，多種教學手段的配合能較好地提高學生的學習積極性，結合相應的實訓，可以讓學生更好地掌握專業的技能，提高綜合職業能力。因此，這樣的教學方法的移植還是可行的。但畢竟存在著差異性。因此，向其他課程移植時，需要注意幾個問題：
1．缺少相應的實訓軟件，不要盲目移植，但可以借鑒動態教學法重點在營造一個真實的工作環境的這種形式，可以借鑒動態教學法中的分組進行角色扮演完成不同任務的任務驅動法、合作學習法，可以借鑒動態教學法中的利用自學訓練系統的自學研論法，可以借鑒動態教學法中的討論法、辯論教學法和頭腦風暴法等教學方法，開拓思路，激發學生的學習興趣，讓學生在學習活動中真正“動”起來，參與到教學中來。
2．實施動態教學法，首先讓教師對這種教學方法有深刻的理解，這是實施動態教學法的前提，同時還要讓學生認同這種教學法，使師生間有較高的配合度，這有利于提高動態教學法的教學效果。
3．動態教學法中的時間分配比例一般來說應保持實訓為1，課堂內的分組活動為2，教師的引導為3。這樣的比例不一定適合所有的課程。特別是沒有對應的實訓軟件的課程，可以根據實際情況，調整其比例，找到適合對應課程的比例。
六、建議
1．更新教學理念，使教學改革成為教師的自覺行為。這是目前提高高職教育教學水平的前提。
2．深入教學改革，整合課程內容。按實際操作的工作崗位將涉及到的課程內容組合成一個新的課程。
3．進一步進行課程內容改革，按工作過程安排學習和實訓內容。制定合理的工作目標，推進目標教學法和任務教學法。
4．適當增加學時數量，達到夠用、實用、學會的目的。
5．合理安排實訓的時間，與課堂內容相匹配，使教、學、做一體化，全方位營造一個較為真實的“工作”的環境，使學生在實訓中，在小組分工合作的工作中，在完成任務的方案制定和討論中真實地體驗某項活動的全部過程。
6．考核方法靈活多樣，過程化考核、終結性考核等都要突出學生的某項工作或某個崗位的職業能力，還要考慮改善不公平性問題。雖然強調小組的團隊合作，共同進步，但應該解決對不同的小組貢獻卻只能有相同的評價等級的問題。可以在對小組評價外，另外增加一項在小組中的貢獻等級。
國際貿易實務論文15
一、“國際貿易實務”課程教學改革對象的分析
對教學對象的分析，即學情分析，是教師重建學生觀的必然要求，也是提高課堂教學有效性的前提保障。“國際貿易實務”作為專業的核心基礎課程，通常開設在專業學習的初期，在此階段的學生通常具有以下特點：一是具有學習熱情，但是缺乏正確的學習方法；二是學習目標模糊，學習動力不足，缺乏職業理想；三是學生思想復雜，自主意識強；四是在專業的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿易專業學習內容、培養目標、就業方向不熟悉，專業的認同感不高，在一定程度上缺乏專業的學習熱情；五是對國際貿易實際業務知識零認識。
二、“國際貿易實務”課程教學改革過程中存在的問題
隨著經濟的發展，我國外貿環境的變化，對國際貿易從業人員提出了更高的要求，這就需要高校進行教學反思，深化教學改革，不斷提高教學質量，不斷適應市場需求。筆者就目前國際貿易實務課程的教學方法和手段存在的問題做了幾點思考。
（一）重理論，輕實踐在教材上，許多教材設計的實踐教學內容少，理論知識比重大，實務知識比重小。理論知識點往往相對獨立、分散，不利于學生知識的系統性和連貫性。在實訓上，部分學校重視不夠，缺乏專業的實訓系統，或者在實訓計算機的配備上不能滿足人手一臺。由于國際貿易專業的特殊性，企業通常無法批量的接收頂崗實習的學生，學校通常不能合理安排學生的頂崗實習，學生缺乏到企業具體崗位實訓鍛煉的機會。
（二）教學內容安排與企業需求脫節麥可思《20xx年中國大學生就業報告》的統計，20xx屆國際貿易專業畢業生的工作與專業相關度僅為33%，畢業生的就業質量遠遠落后于其他專業。而影響畢業生就業質量的關鍵原因之一就是“動手能力差、專業知識不深”。這對于每一位國際貿易專業的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿易的發展，我國所面臨的國際貿易環境及人才的需求也在不斷變化，教學改革內容如果得不到及時的更新就無法與市場接軌，造成人才培養與企業需求錯位、脫節的現象，嚴重影響著畢業生的就業質量。“國際貿易實務”作為國際貿易專業的核心基礎課，是其他專業課程的知識建構課程，必須以學生為本，適應企業的需求，合理安排設計教學內容。
（三）教學改革手段單一在教學方法上，許多教師進行了有效的改進和探索，但仍有部分國際貿易實務課程教師輕視了教學改革手段和教學思路的創新，教學改革方法大多停留在理論講授上。隨著網絡信息時代的到來，大眾傳播媒介逐漸現代化和多樣化，當代大學生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復雜，單一的教學改革方法已經很難吸引學生的學習熱情，長時間枯燥的理論學習，只會使學生的學習興趣消磨殆盡，嚴重影響教學質量。
（四）教師實踐經驗不足“國際貿易實務”課程是一門實操性很強的課程，而許多教師缺乏企業實踐的經驗，動手操作能力不強，實踐示范能力弱，實踐教研創新能力低，嚴重影響著教學質量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業后就直接進入教育行業的，學歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿企業工作的經歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯系實際案例，在講授“國際貿易實務”時顯得力不從心，讓學生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學效果。
（五）課程考核方式簡單區別于其他的專業課程，國際貿易實務課程的考核方式具有多樣性，可以機試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學生對教師的平時考核不重視。課程的考核方式往往只關注教學結果，忽視了教學過程，弱化了對學生學習過程的督導，影響了學生學習的主動性和積極性，不利于學生能力的可持續發展。
三、改進“國際貿易實務”課程的幾點建議
“國際貿易實務”課程在教學過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學效果，課程的核心基礎地位決定了應該及時采取有效的改進措施，提高課程的教學質量。為此，筆者提出了以下幾點建議：
（一）加強教師團隊的建設教師的專業水平直接影響著課程的教學質量。校方應加大對教學團隊建設的投資，打造一支理論知識豐富、實踐經驗足的國際貿易實務教學團隊。針對教師實踐經驗不足的現象，鼓勵教師參加培訓、外出學習、科研等方式促進教師的專業化，提高教學水平。如定期的安排教師到外貿企業掛職實踐，避免教師的教學內容與企業需求脫節，將教師的實踐能力納入教師的考核機制中，提高教師參與企業實踐的主動性。引進企業的專家加入教師隊伍，完善師資結構，邀請企業的專家參與課程的綜合化改革，提升教學合力。
（二）進一步完善“國際貿易實務”課程建設
1.在教學內容的設計上，應注重教學內容的適用性和職業性，在充分分析相關職業崗位特點的基礎上設計教學內容，使得課程的教學與學生的職業核心能力訓練相結合，促進學生的可持續發展。“以就業為導向”的`高職教育，重點不是基礎學術研究，而是一線高端技能型人才的培養。有利于學生的就業創業和企業對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿易實務課程而言，在教學內容的設置上應注重實踐內容的設計以及學生動手能力的培養。要滿足企業的人才需求，改善目前的專業人才培養和企業需求錯位現象，就必須加強與企業間的聯系。通過對外貿企業的調查，確定國際經濟與貿易專業群所對應的職業崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務所需要的關鍵職業能力，以此作為制定教學內容的主要依據。此外，教師應該密切關注國際貿易動態，不斷更新自身的知識，及時的將具有現實意義的知識補充到教學過程中來，實現教學內容的與時俱進。
2.在教學手段上，應該以“學生發展”為中心，根據職業教育教學論中的新思想，不斷創新教學方法。枯燥單一的教學方法是影響學生學習興趣和效果的重要因素之一。筆者根據課程的性質和特點，不同的教學內容運用不同的教學方法，如項目教學法、情景模擬法、研討互動教學法等，取得了較好的效果。
（1）項目教學法：項目教學法是一種典型的以學生為中心，教師指導為輔的教學法方法。強調學生的主動參與、自主學習，在教師的指導下處理一個項目的全過程并進行展示或自我評價，項目教學法中學生學習的重點在過程而不是結果，學生往往具有較高的學習積極性。整個課程理論教學部分分為三個項目，即外貿出口項目、外貿進口項目及履行其他貿易方式項目，每個外貿項目都以典型的國際貿易進出口工作實例導入課程，貫穿整個項目教學的全過程。例如：貨物出口貿易項目以真實的外貿企業實例“汽車零部件出口”導入，流程分為三個模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關各項條款以及完成出口合同的履行。每個模塊分為幾個單元。
①確定每個項目單元的工作任務，比如，我們確定第一個模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項，進行詢盤、發盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電；第二個模塊第四個單元（貨物出口價格條款）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款。
②外貿出口工作任務分析，在各單元工作任務的驅動下，老師與學生一起分析完成各項單元任務所需的國際貿易理論知識，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項，進行詢盤、發盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電”，學生必須掌握外貿出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發盤、還盤中的各種規定；要完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款，學生必須了解各種國際貿易術語的含義和作用、貨物運輸、保險、代理的知識和有關貿易術語的適用的國際貿易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿易術語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿易術語的運用，了解計價貨幣選擇及商品作價算法，掌握外貿代理傭金和折扣的運用和傭金與外貿成本的計算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風險轉移點的識別、信用證和托收結算等內容。
③知識準備，上課教師分析完成各單元出口工作任務所需知識的難點與重點，在學生強烈的求知欲驅動下，完成外貿貨物出口理論教學內容。
④技能訓練，在上課教師的引導下，學生作為教學的主體獨立完成各單元出口工作任務，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學生分組扮演進出口商，完成出口詢盤、發盤、還盤等各項出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務函電；制定價格條款單元，要求學生完成汽車零部件出口項目的相關價格核算，包括商品計稅價格、選擇貿易術語完成交易、投保價格、運輸價格等成本核算，并書寫相關貨物價格條款。
⑤上課教師進行點評，根據每組學生完成項目工作任務的具體情況，教師對各項環節客觀地作出點評，并給學生指出今后學習努力的方向，同時進行各項知識點的鞏固。這樣能直接引導學生進入“項目情景”，給學生一個對于外貿出口工作感性的認識，激發了學生學習興趣和參與項目的積極性，使得整個外貿出口教學過程變成一個不斷成功地完成項目任務的過程。
（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學生創設仿真的國際貿易操作環境，學生通過模擬對應的職業角色，開展相應的職業行為，進行國際貿易實務操作技能的訓練。情景模擬法的實施需要完善的實訓室和實訓設備做前提。實訓室的設置應按照外貿公司設置，運用最新的外貿軟件，指導學生通過規范系統的操作，體驗并熟悉完整的外貿業務流程，掌握進出口業務的操作技能，提高動手能力。
（3）研討互動教學法：互動教學法是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。采取此教學方法，要求教師圍繞教學目標，針對教學內容中的重點和難點合理的設計課堂的話題。教師運用這種教學方式時需注意啟發學生思考，對學生的提問進行及時的解答。對學生好的回答給予肯定，不好的回答進行正確的引導，避免在師生的交流過程中的批評、挖苦和否定。互動教學法可以加深學生對知識點的理解和記憶，有利于學生養成相互交流意見的習慣。
3.在課程的考核方式上，應該把考核的著力點放在學生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉變。考核評價是對教學效果的最終確定，它應該包含過程性考核和終結性考核的結合，將考核貫穿于教學的全過程，避免學生學習過程的投機取巧。教師應該根據國際貿易實務的教學目標合理的設計考核體系，應將平時的考察，業務操作的過程、結果和期末考核結果有機結合起來，對理論考核和業務實踐考核部分做好考核的權重分配，客觀公正地對學生成績進行評定，有效激發學生課程學習的主動性和積極性，保證教學工作的有序實施。
作者：楊小滸 單位：柳州職業技術學院
【國際貿易實務論文】相關文章：
國際貿易實務論文06-07
高職國際貿易實務專業建設論文06-25
國際貿易實務論文15篇（熱門）06-07
國際貿易實務論文優秀【15篇】06-08
國際貿易實務論文必備【15篇】06-08
《國際貿易實務》的實踐教學研究的論文07-02
國際貿易實務課程改革探討論文07-03
分析目前國際貿易實務課程的教學現狀論文07-04
高職國際貿易實務教學改革研究論文07-04
國際貿易實務總結07-05